蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿合集

《鼎湖山聽(tīng)泉》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《鼎湖山聽(tīng)泉》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書(shū)制定六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、教材分析與處理〔一〕、說(shuō)教材內(nèi)容：《鼎湖山聽(tīng)泉》是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)〔上〕第一單元以“寫(xiě)景為主題〞的開(kāi)篇課文。課文以游蹤為線索，記敘了在景區(qū)的所見(jiàn)、所聞、所感，以寫(xiě)在鼎湖山聽(tīng)泉的感受為中心，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)本文可使同學(xué)提升朗誦技巧，積存語(yǔ)言，明白游記散文的寫(xiě)法，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的熱愛(ài)?！捕场⒄f(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：本單元的目標(biāo)是要同學(xué)學(xué)會(huì)吟哦諷誦的讀書(shū)方法，而《鼎湖山聽(tīng)泉》又是本單元的第一篇課文，為此教學(xué)本文時(shí)把通過(guò)吟哦諷誦來(lái)品味出色段落作為教學(xué)的重點(diǎn)，理解作者寄寓的人生哲理作為教學(xué)的難點(diǎn)。特?cái)M定以下目標(biāo)：1、品讀語(yǔ)言文字，感受鼎湖山泉聲變幻莫測(cè)，悅耳動(dòng)聽(tīng)，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然、親近自然的美好感情。2、有感情的朗誦課文，背誦第四自然段。3、理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫(xiě)出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的。為鼎湖山風(fēng)光區(qū)寫(xiě)廣告詞。教學(xué)重點(diǎn)：心得泉聲變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫(xiě)出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的。二、說(shuō)同學(xué)初三的同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字有一定的心得、理解能力，富于想象，喜愛(ài)朗誦語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景文章。本課語(yǔ)言生動(dòng)易懂，同學(xué)可以在讀中領(lǐng)會(huì)鼎湖山泉聲的美妙。三．說(shuō)教法依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)的心理特征，我采用的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。四、說(shuō)學(xué)法我遵循“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，活動(dòng)為主線〞的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重同學(xué)的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：〔1〕誦讀法－熟悉文本，自主感知。〔2〕圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)?！?〕探究法－同學(xué)施行，鞏固提升?！?〕討論法－合作研究，深入挖掘。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：〔一〕比較激趣，自然導(dǎo)入鼎湖山可寫(xiě)的景物很多，但是作者精心取材，把視線集中在山泉上；而且寫(xiě)景的角度也很獨(dú)特，從“聽(tīng)〞字入手。因此，本文教學(xué)的起點(diǎn)，也從“聽(tīng)〞字入手。組織同學(xué)背誦《望廬山瀑布》一詩(shī)，提問(wèn)：這首詩(shī)是從哪個(gè)感官角度來(lái)寫(xiě)的？從詩(shī)題上哪個(gè)字就知道？〔視覺(jué)——“望〞〕明確：通常寫(xiě)景以目賞為主，聽(tīng)覺(jué)的心處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時(shí)卻來(lái)個(gè)顛倒，主要從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)，讓人們?cè)谙胂笾腥プ矫?，去品味泉之美，顯得空靈多姿。下面我們就跟隨著作者一起去游覽鼎湖山，一起去傾聽(tīng)鼎湖山美妙的泉聲吧?！捕匙宰x思索，整體感知閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀施行，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓同學(xué)沉下心來(lái)讀書(shū)，讓同學(xué)對(duì)文章有整體的心得。因此我通過(guò)：1、初讀課文，通過(guò)自由放聲讀，讓同學(xué)字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；標(biāo)出文中四次聽(tīng)泉的有關(guān)語(yǔ)句，并完成下表：時(shí)段泉聲特點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想第一次近黃昏、過(guò)了寒翠橋第二次進(jìn)山后第三次補(bǔ)山亭第四次入夜、寺旁客房2、組織同學(xué)朗誦課文后，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。3、交流填表，評(píng)價(jià)朗誦?！仓攸c(diǎn)朗誦前三次〕〔本環(huán)節(jié)以“聽(tīng)〞字為抓手，通過(guò)找出四次聽(tīng)泉的地點(diǎn)、泉聲的特點(diǎn)和產(chǎn)生的感受來(lái)初步感知課文的內(nèi)容，進(jìn)而理清全文的思路。〕〔三〕品味出色段落心得人生哲理四次聽(tīng)泉，有詳有略，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了第四次聽(tīng)泉，請(qǐng)同學(xué)自由地有感情的朗誦第8節(jié)，要求：1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本段內(nèi)容。2、作者是如何來(lái)描寫(xiě)泉聲的？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)品味。投影打出例句：①泉聲浸著月光聽(tīng)來(lái)分外清楚。那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪。賞析：這句話用了比喻的修辭，把草叢中淌過(guò)的小溪聲比作提琴聲，寫(xiě)出了聽(tīng)到的泉聲柔曼的特點(diǎn)，這是作者深夜聽(tīng)泉聽(tīng)到的第一個(gè)層次。3、將“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪。〞改為“草叢中淌過(guò)的小溪如提琴般柔曼者。〞仿照上句改寫(xiě)后面的三個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)作者為何先寫(xiě)喻體后寫(xiě)本體。4、作者從聽(tīng)泉中悟出了哪些道理？請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。組織同學(xué)讀后先在書(shū)上做批注，后小小組交流，然后全班交流?！灿伤拇温?tīng)泉直接切入到出色段落的研讀，讓同學(xué)品味時(shí)教師可以給出例句，引導(dǎo)同學(xué)從關(guān)鍵詞、修辭、結(jié)構(gòu)等不同角度來(lái)賞析寫(xiě)泉聲的語(yǔ)句的精妙之處，教給同學(xué)賞析的方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁。〞然后在此基礎(chǔ)上來(lái)理解作者心得到的人生道理?！场菜摹硠?chuàng)意朗誦：1.這么美妙的泉聲，這么深入的道理，這么精美的文字，一定引起你的共鳴，請(qǐng)以小小組為單位，有感情地來(lái)朗誦第8節(jié)，朗誦時(shí)可以進(jìn)行革新，形式由各小組自己制定，比一比哪一小組的制定最新穎。2.組織教學(xué)：朗誦準(zhǔn)備：四人小小組自行制定。請(qǐng)二到三個(gè)小小組朗誦其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)〔評(píng)點(diǎn)依據(jù)：制定是否科學(xué)、新穎，朗誦是否有感情。〕3.全班齊讀。4.同學(xué)背誦比賽?！矄卧繕?biāo)就是“學(xué)會(huì)讀書(shū)——吟哦諷誦而后得之〞，如何展開(kāi)“吟哦諷誦〞，要有具體的步驟，其實(shí)從整體感知時(shí)的自由朗誦，到研讀出色片段時(shí)的大聲朗誦，到品味時(shí)的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎(chǔ)上再來(lái)個(gè)“花樣朗誦〞，就能極大地激起同學(xué)的興趣，課堂氣氛掀起一個(gè)高潮?！趁襟w出示課文句子改寫(xiě)成的詩(shī)〔伴古箏曲《高尚流水》〕,引導(dǎo)同學(xué)朗誦。

那/像小提琴一樣/輕柔的，

是/在草叢中流淌的/小溪的聲音；

那/像琵琶一樣/清脆的，

是/在石縫間跌落的/澗水的聲音；

那/像大提琴一樣/厚重回響的，

是/無(wú)數(shù)道細(xì)流/匯聚于空谷的聲音；

那/像銅管齊鳴一樣/雄渾磅礴的，

是/飛瀑急流/跌入深潭的聲音。

還有一些泉聲/遠(yuǎn)近凹凸/輕重緩急，

是/泉水繞過(guò)樹(shù)根，是/清流拍打著卵石〔五〕對(duì)聯(lián)小結(jié)：1、依據(jù)課文內(nèi)容請(qǐng)你修改老師創(chuàng)作一副來(lái)贊贊鼎湖山泉的對(duì)聯(lián)，更歡迎創(chuàng)作一副新對(duì)聯(lián)。泉聲泠泠淙淙滋潤(rùn)萬(wàn)物泉水隱約洗滌心靈2、指導(dǎo)：老師明確對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，如不僅字?jǐn)?shù)相同，且詞性要一致，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，結(jié)構(gòu)要一致等。提示依據(jù)課文內(nèi)容上聯(lián)可寫(xiě)泉水，下聯(lián)可從泉聲方面對(duì)。3、組織同學(xué)修改和革新，小組交流推舉，被推舉到的同學(xué)把下聯(lián)寫(xiě)在黑板上，全班同學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀對(duì)聯(lián)。〔六〕布置作業(yè)：以“聽(tīng)雨〞為題寫(xiě)一片斷，要求仿照第8節(jié)“此時(shí)卻能分出許多層次……匯成一曲奇妙的交響樂(lè)〞一段，用比喻的修辭從各個(gè)角度來(lái)寫(xiě)雨聲，寫(xiě)出雨聲的層次感。六、說(shuō)板書(shū)制定孕育生機(jī)鼎湖山聽(tīng)泉變幻莫測(cè)熱愛(ài)悅耳動(dòng)聽(tīng)以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)制定這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好！今天，我說(shuō)課的題目是明末清初的文學(xué)家李漁的《我的叔叔于勒》〔板書(shū)：課題、作者〕，下面我就從教材，學(xué)情、教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。一．說(shuō)教材第一點(diǎn)、教材地位及作用《我的叔叔于勒》，它是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第2單元心得品味欣賞中的第2篇課文。這一單元收錄的五篇文章都是小說(shuō)。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)〞。同學(xué)通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，熟悉自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思索。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，尖銳地指出金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物、情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)一般的主題，通過(guò)這樣能表達(dá)深入，能給讀者啟發(fā)，發(fā)人深省第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的制定小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)顯示小說(shuō)主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：能力目標(biāo)：煅煉同學(xué)口述能力情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。把握文章的主題，啟發(fā)與激勵(lì)同學(xué)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。二．說(shuō)學(xué)情及學(xué)法同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)同學(xué)素養(yǎng)參差不齊，一部分同學(xué)底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是可以堅(jiān)持住這一部分同學(xué)的注意力。據(jù)此，我讓同學(xué)用的學(xué)法是1．撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，同學(xué)可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。2．朗誦想象法。本堂課可以指導(dǎo)同學(xué)朗誦“船上巧遇于勒〞部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。三說(shuō)教法：1．圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以制定這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)同學(xué)思索討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非關(guān)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？同學(xué)讀課文后再討論。2．對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。〞“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程。〞這種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮亮特別，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的同學(xué)所熟悉的，貼近同學(xué)的生活體驗(yàn)，可以從多方面制定同學(xué)樂(lè)于討論的話題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程制定首先讓同學(xué)各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓同學(xué)撰寫(xiě)他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮同學(xué)的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。1．分角色朗誦“船上巧遇于勒〞2．勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由同學(xué)用“從這一句看出了〞或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了〞看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。新課標(biāo)指出，“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀施行。〞在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體〞，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本〞，“第三文本〞。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，同學(xué)是主體，教師必需尊重同學(xué)的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓同學(xué)成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓同學(xué)獨(dú)自地思索，一部分同學(xué)可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織同學(xué)進(jìn)行討論，促進(jìn)同學(xué)對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我制定這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說(shuō)中的“我〞是故事情節(jié)的表達(dá)者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我〞的我的眼中。這一步驟中我制定了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我〞，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導(dǎo)同學(xué)在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。問(wèn)題制定一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非關(guān)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？〔質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為同學(xué)的思維進(jìn)程鋪路搭橋。同學(xué)討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。問(wèn)題制定二：過(guò)去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深入地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢(qián)關(guān)系。〞菲利普夫婦對(duì)金錢(qián)的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì)體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)同學(xué)會(huì)思索，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思索，才會(huì)有革新。第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。材料鍵接：1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻?！柴R克思〕2．金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。3．如果你把金錢(qián)當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。〔出示小黑板〕閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢(qián)的看法。語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的制定把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富同學(xué)的語(yǔ)言材料，并提升同學(xué)的熟悉。依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行小結(jié)第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中碰到的是有錢(qián)的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫(xiě)小劇本。五說(shuō)板書(shū)：本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)制定如下：我的叔叔于勒〔第二課時(shí)〕虛偽的外衣自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)渾身銅臭味熟悉自己提升自己以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)制定這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。《捕蛇者說(shuō)》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好!今天我說(shuō)課的題目是《捕蛇者說(shuō)》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)制定六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說(shuō)教材第一點(diǎn)、教材地位及作用《捕蛇者說(shuō)》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第四篇課文。是“文以明道〞的代表作品。這篇文章是作者因主張“輕徭薄賦〞政治改革失敗后貶居永州后期所作。柳宗元在個(gè)人仕途失意的狀況下，仍不忘關(guān)懷百姓疾苦，為百姓發(fā)出了“賦斂之毒有甚是蛇者乎〞的無(wú)奈吶喊。這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)寫(xiě)的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞作人民罪行的文言文。本文主要運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法，特別文章的中心思想。第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)主張同學(xué)能閱讀淺易文言文；對(duì)作品思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。鑒于以上合計(jì)，我確立如下三維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句子的含義。理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作疏通文章大意；通過(guò)角色扮演探究解析對(duì)比手法的運(yùn)用。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者思想感情并有自己的熟悉。了解封建社會(huì)暴政給百姓帶來(lái)的痛苦，加強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛(ài)。引導(dǎo)同學(xué)以文中人物情感變化為線，抓住蔣氏自述進(jìn)行分析，深入理解本文主旨作為本文教學(xué)重點(diǎn)；理解借助襯托、對(duì)比手法層層蓄勢(shì)顯示文章主題的寫(xiě)法作為教學(xué)難點(diǎn)?！采咧緫?yīng)是人人懼之，蔣氏卻因此“獲利〞，因?yàn)榭琳s稅之毒遠(yuǎn)在蛇毒之上，怎樣引導(dǎo)同學(xué)理解這一主題？文本第4段是解讀的關(guān)鍵。所以，我將本課重、難點(diǎn)定位于對(duì)第4段的深層探究。〕二、說(shuō)學(xué)情文言文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的痛處。同學(xué)看到煩，老師想到愁。本課的制定我想力求做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參加到文本的解讀中來(lái)，杜絕“一言堂〞“滿(mǎn)堂灌〞的現(xiàn)象。說(shuō)教法精讀點(diǎn)撥法〔無(wú)論是現(xiàn)代文閱讀還是古文閱讀，抓住關(guān)鍵文段對(duì)理解文本主題和內(nèi)涵能起到事半功倍的效果。因此，在課堂教學(xué)中，我把自己定位于燈塔的角色，適時(shí)點(diǎn)撥，讓同學(xué)有充分發(fā)揮主體地位的氛圍。〕說(shuō)學(xué)法角色扮演合作交流〔引導(dǎo)同學(xué)既能走進(jìn)文本，想人物所想，感人物所感；又能走出文本，理性分析交流作品內(nèi)涵?！澄?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程制定〔本課計(jì)劃用兩課時(shí)教授。第一課時(shí)主要側(cè)重于“說(shuō)〞這種文體的復(fù)習(xí)，作者及寫(xiě)作背景的介紹，文意的疏通，重點(diǎn)詞句的掌握。第二課時(shí)主要側(cè)重于教學(xué)重難點(diǎn)的解決〕今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)的授課思路設(shè)疑導(dǎo)入〔課件展示毒蛇圖片〕這些蛇看起來(lái)美艷，實(shí)際都是劇毒之蛇。如果生活中碰到這樣的蛇，你會(huì)怎么辦呢？〔敬而遠(yuǎn)之〕但有些人卻是越毒的蛇，越要去靠近它，捕捉它，他們?yōu)槭裁匆@么做，捕獵這些毒蛇又有什么用呢？今天我們一起走進(jìn)《捕蛇者說(shuō)》，走近柳宗元，讓他來(lái)回答我們的疑問(wèn)?！苍O(shè)置懸念導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)探究欲望，激起同學(xué)主動(dòng)探究文本興趣。〕探秘捕蛇人生感知文本：通過(guò)第一課時(shí)的回憶，我們知道，說(shuō)這種文體，可以說(shuō)明事物，也可以記敘事物，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。那么，本文記敘了什么事，說(shuō)明什么道理呢？明確：一個(gè)永州的捕蛇者自述為了免交賦稅祖孫三代寧愿冒死捕蛇的故事；賦斂之毒有甚是蛇者乎?！仓贫ù祟}意圖，是讓同學(xué)在疏通文意的基礎(chǔ)上，抓住文體特點(diǎn)，整體把握文本內(nèi)容，理解作者創(chuàng)作意圖?！持ヂ殚_(kāi)門(mén)問(wèn)題一：找出文中蔣氏情感變化的詞語(yǔ)〔甚戚；大戚、汪然出涕〕問(wèn)題二：蔣氏是因捕蛇而“獲利〞者，為何悲傷呢？〔祖、父兩輩死于捕蛇，自己屢次幾乎死于此役，所謂的利是用生命換來(lái)的，聽(tīng)來(lái)有利，實(shí)則可悲〕問(wèn)題三：作者提議“更假設(shè)役，復(fù)假設(shè)賦〞，蔣氏為何大戚、汪然出涕？〔吾斯役之不幸，未假設(shè)復(fù)吾賦不幸之甚也〕〔這三個(gè)問(wèn)題的制定，環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，起到過(guò)渡作用，自然銜接起下一環(huán)節(jié)對(duì)襯托、對(duì)比手法的探究。培養(yǎng)同學(xué)閱讀文本找好切入點(diǎn)，篩選信息的能力，強(qiáng)化思維能力?！硟A聽(tīng)心曲小組為單位，兩位同學(xué)分別扮演蔣氏和鄉(xiāng)鄰代表，以第四段為藍(lán)本，情景再現(xiàn)，講述自己的幸與不幸，其他同學(xué)做書(shū)記員，作好記錄?！舱n件出示〕反襯捕蛇〔險(xiǎn)〕賦稅〔更毒〕蔣氏鄉(xiāng)鄰以捕蛇獨(dú)存非死即徙 對(duì)比視蛇尚存，弛然而臥悍吏索賦，雞犬不寧一年冒死二次旦旦如是〔課件出示〕小結(jié)：本段通過(guò)蔣氏與眾鄰存亡狀況的對(duì)比，心境的對(duì)比，危險(xiǎn)次數(shù)多寡的對(duì)比，特別表現(xiàn)了“賦斂之毒有甚是蛇者乎〞的主旨?！脖经h(huán)節(jié)制定角色扮演，力求讓每個(gè)同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)解讀文本的積極性。深入文本，體會(huì)用“捕蛇毒〞來(lái)反襯“賦斂毒〞，水到渠成地引出本文主旨?！硨?duì)話仁者心靈你急百姓所急，想百姓所想，對(duì)百姓疾苦寄予無(wú)限同情；對(duì)苛捐雜稅無(wú)比痛恨；你主張“文以明道〞，不顧自己失意的政治人生，用生花妙筆深入揭露封建統(tǒng)治者殘酷剝削壓迫勞作人民的罪行。〔制定此環(huán)節(jié)目的意在幫助同學(xué)在明確本文主旨的基礎(chǔ)上，更能從多角度深入體會(huì)文本內(nèi)涵，理解作者思想感情。采納詞語(yǔ)填空的方式，改變傳統(tǒng)的由教師代言總結(jié)，同學(xué)無(wú)所適從的現(xiàn)象?！澄遗c子厚私語(yǔ)〔拓展提升〕師語(yǔ)：經(jīng)歷新政改革失敗后的柳宗元仍然“俟夫觀人風(fēng)者得焉〞，這當(dāng)中的無(wú)奈與辛酸又有幾人知？身處“凄神寒骨，悄愴幽邃〞境遇中的柳宗元仍心心念念著百姓，這種高風(fēng)亮節(jié)又有幾人能不感動(dòng)？請(qǐng)你情辭懇切地給柳宗元寫(xiě)一封短信，表述你的感受?！仓贫ù谁h(huán)節(jié)意圖，是引導(dǎo)同學(xué)在體會(huì)文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠走出文本，談出自己的理解和心得。文本畢竟是一千多年前的古人所作，制定此題，是讓同學(xué)以當(dāng)代中同學(xué)的眼光來(lái)審閱文本，客觀地看待文本?！场参濉匙鳂I(yè)A、知識(shí)積存：將以往我們學(xué)習(xí)過(guò)的柳宗元的詩(shī)文作品及名句賞析整理到課堂筆記上。B、古時(shí)像柳宗元這樣“進(jìn)亦憂，退亦憂〞的文人不在少數(shù)，請(qǐng)你搜集有關(guān)資料和他們的感人名篇，做一期以“貶官文化〞為主題的簡(jiǎn)報(bào)?！补盼慕虒W(xué)難的癥結(jié)在于：知識(shí)零亂；時(shí)間跨度大；同學(xué)又沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果我們指導(dǎo)同學(xué)將古文知識(shí)形成系統(tǒng)，無(wú)論是在古文教學(xué)還是古文閱讀方面，都能取得事半功倍的效果。〕〔六〕板書(shū)制定捕蛇者說(shuō)捕蛇險(xiǎn)“利〞對(duì)反比襯繳稅“安〞毒〔板書(shū)制定力求特別主題；特別文本寫(xiě)作手法的特色：對(duì)比和襯托手法的運(yùn)用?！骋陨?，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)制定這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)?！蛾惿媸兰摇氛f(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好！我今天說(shuō)課的題目是《陳涉世家》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)制定六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說(shuō)教材：第一點(diǎn)、本課在本單元的地位：《陳涉世家》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第1篇課文。。本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些文章不但增長(zhǎng)歷史知識(shí)，而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求：七—九年級(jí)同學(xué)閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。結(jié)合教材，本著面向全體同學(xué)，使同學(xué)自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，確定教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與能力目標(biāo)：1掌握文中實(shí)詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式，積存名句。2了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)和歷史意義，初步了解《史記》及其作者司馬遷。過(guò)程與方法目標(biāo)：1熟讀課文，疏通文義。2學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1了解起義的原因、經(jīng)過(guò)及歷史意義。2正確評(píng)價(jià)歷史人物，學(xué)習(xí)陳涉少有壯志，壯有所為，激發(fā)同學(xué)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，努力為國(guó)家早做貢獻(xiàn)，多做貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：1掌握實(shí)詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。2了解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備狀況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過(guò)，熟悉陳涉的膽識(shí)才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭(zhēng)中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。二、學(xué)情分析①我班同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低三、說(shuō)教法：1、教法：主要采納講讀法、討論法、對(duì)話法等教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)激勵(lì)策略，啟發(fā)激勵(lì)同學(xué)。講讀法：本文篇幅較長(zhǎng)，同學(xué)閱讀缺乏語(yǔ)感，教師放錄音，示范朗誦，同學(xué)正音，標(biāo)節(jié)奏。討論法：以學(xué)習(xí)小組為單位，針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話，結(jié)合談話法交流所得。調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，促優(yōu)生提升，幫差生轉(zhuǎn)化。四、說(shuō)學(xué)法：“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)同學(xué)發(fā)現(xiàn)真理。〞教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。所以在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)。主要采用“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，面向全體，分層優(yōu)化，建立幫帶小組，執(zhí)行小組討論等方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程制定：教學(xué)過(guò)程分五步完成：〔一〕導(dǎo)入——了解文學(xué)常識(shí)通過(guò)同學(xué)介紹、教師補(bǔ)充的方法使同學(xué)初步了解《史記》及其作者司馬遷，知道作者為什么把陳涉列入“世家〞中?！捕痴b讀——疏通字詞句義〔制定說(shuō)明：這是一篇敘事性很強(qiáng)的文言文，可通過(guò)反復(fù)地讀，來(lái)疏通字詞句義、理清敘事脈絡(luò)、分析記事手法。〕1.聽(tīng)讀。聽(tīng)課文錄音或老師范讀，標(biāo)記不熟悉的字的讀音和長(zhǎng)句的斷句。如，讀準(zhǔn)以下字音：陽(yáng)夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……2.自讀。同學(xué)各自自由的朗誦課文，辨析有關(guān)字詞的詞義。如：①古今異義：亡、等、間、嘗、往往等；②一詞多義：次、數(shù)、書(shū)、王、為等；③重點(diǎn)虛詞：之、以等；④通假字：謫、唱、以、被等。3.點(diǎn)讀。點(diǎn)幾名同學(xué)分段朗誦課文，教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。4.譯讀。同學(xué)依據(jù)課下注釋逐句翻譯課文，遇有不理解的字句師生共同指正。要求讀通譯順重點(diǎn)句子。如：①燕雀安知鴻鵠之志哉?、诙涝昶咴?，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人。③今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？④今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕。⑤又間令吳廣之次所旁叢祠中?！踩忱碜x——理清敘事脈絡(luò)１.再讀課文，試將文中的故事情節(jié)用“四字詞語(yǔ)〞概括出來(lái)。明確：“少時(shí)傭耕〞→“胸懷大志〞→“謫戍漁陽(yáng)〞→“遇雨失期〞→“陳吳謀劃〞→“行卜念鬼〞→“魚(yú)腹藏書(shū)〞→“篝火狐鳴〞→“激怒將尉〞→“并殺二尉〞→“召令徒屬〞→“為壇而盟〞→“所向披靡〞→“隊(duì)伍壯大〞→“陳縣稱(chēng)王〞→“應(yīng)者如云〞。2.結(jié)合以上內(nèi)容，用原文回答問(wèn)題。①陳勝、吳廣起義的原因是什么？②陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號(hào)？③陳勝為起義作了哪些輿論準(zhǔn)備？又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的？④起義初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)是怎樣的？〔四〕析讀——分析寫(xiě)作手法作者在文中很注意材料詳略的安排，如寫(xiě)陳勝、吳廣謀劃，用了一百多字，而有的卻只寥寥數(shù)語(yǔ)，如“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下〞，兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)只用了十字。課文中還有沒(méi)有這樣的例子？作者這樣安排有什么用意？明確：詳寫(xiě)，如少時(shí)傭耕、陳吳謀劃、召令徒屬等；略寫(xiě)，如謫戍漁陽(yáng)、行卜念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)、篝火狐鳴、并殺二尉、為壇而盟、所向披靡、應(yīng)者如云等。作者這樣安排詳略是為了特別人物性格與命運(yùn)的關(guān)系，也是寫(xiě)作人物傳記類(lèi)文章的需要?！参濉潮茸x——探討人物形象〔制定說(shuō)明：本文是一篇人物傳記,可通過(guò)讀人物語(yǔ)言、說(shuō)人物事例、比人物變化來(lái)完成對(duì)人物形象的分析?！?演讀人物語(yǔ)言——在文中畫(huà)出陳勝的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？如：①“茍富貴，無(wú)相忘。〞——讀出因失望而嘆恨、而又有所祈愿的語(yǔ)氣，體現(xiàn)陳涉與傭者同甘共苦思想；②“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！〞——讀出自己的心志不為人知的感嘆語(yǔ)氣，說(shuō)明陳涉胸懷大志；……2評(píng)說(shuō)人物事例——結(jié)合課文中的事例，說(shuō)說(shuō)陳勝是一個(gè)怎樣的人？如：①“少時(shí)傭耕〞的事例，可以看出他是一個(gè)不甘受壓迫受奴役、胸懷大志的人；②“陳吳謀劃〞的事例，可以看出他是一個(gè)關(guān)懷天下大事，對(duì)時(shí)局有清醒的熟悉和深入洞察力的人；③“發(fā)動(dòng)起義〞的事例，可以看出他是一個(gè)有膽識(shí)、有謀略、有出色組織領(lǐng)導(dǎo)才干的人；……3對(duì)比人物變化——閱讀課后學(xué)習(xí)三，談?wù)勀銓?duì)陳勝的看法。六、說(shuō)板書(shū)制定：天下苦秦久天下苦秦久矣。謀劃起義并殺兩尉召令徒屬為壇而盟起義初期的迅猛發(fā)展和陳勝立國(guó)的經(jīng)過(guò)起義開(kāi)始時(shí)的情形發(fā)動(dòng)起義概述此后諸郡縣反秦斗爭(zhēng)的情形篝火狐鳴魚(yú)腹藏書(shū)楚人憐楚將項(xiàng)燕立公子扶蘇原因策略輿論失期，法皆斬。直接根本謀劃起義并殺兩尉召令徒屬為壇而盟起義初期的迅猛發(fā)展和陳勝立國(guó)的經(jīng)過(guò)起義開(kāi)始時(shí)的情形發(fā)動(dòng)起義概述此后諸郡縣反秦斗爭(zhēng)的情形篝火狐鳴魚(yú)腹藏書(shū)楚人憐楚將項(xiàng)燕立公子扶蘇原因策略輿論失期，法皆斬。直接根本以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)制定這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)?！豆枢l(xiāng)》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好！今天我說(shuō)課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)制定六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一．說(shuō)教材第一點(diǎn)、教材地位及作用它是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第2單元學(xué)會(huì)讀書(shū)2中的第1篇課文。篇小說(shuō)?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說(shuō)集《吶喊》中的一篇。本文以“我〞回故鄉(xiāng)為線索，運(yùn)用對(duì)比和多種描寫(xiě)手法來(lái)著重刻畫(huà)閏土和楊二嫂的龐大變化，顯示封建社會(huì)對(duì)人民的壓迫，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的激烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的激烈愿望。新教材入選這篇小說(shuō)，意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)名家名篇，學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法，培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用對(duì)比的描寫(xiě)方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語(yǔ)言，體會(huì)文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定依據(jù)新課標(biāo)提出的“能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用〞、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言〞等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1.理清文章思路，把握故事情節(jié)。對(duì)比和多種描寫(xiě)塑造人物形象的手法。小說(shuō)中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句,把握文章的中心思想。本課文章較長(zhǎng)，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點(diǎn)；由于魯迅文章語(yǔ)言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言是本文教學(xué)的難點(diǎn)。二．學(xué)情分析初三的同學(xué)，他們有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此制定教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識(shí)積存和閱讀寫(xiě)作能力。新課標(biāo)提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體〞。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自己心得文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才干真正提升同學(xué)的語(yǔ)文能力。三．說(shuō)教法依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)的心理特征，我采用的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)是教師和同學(xué)的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程〞。我們應(yīng)尊重同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，活動(dòng)為主線〞的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重同學(xué)的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：〔1〕誦讀法－熟悉文本，自主感知?！?〕圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。〔3〕探究法－同學(xué)施行，鞏固提升。〔4〕討論法－合作研究，深入挖掘。其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練同學(xué)的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的優(yōu)良習(xí)慣。五、教學(xué)過(guò)程制定，課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)：〔一〕創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課通過(guò)一組關(guān)于同學(xué)們故鄉(xiāng)的圖片導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)的制定引起同學(xué)思想共鳴，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拉近同學(xué)與文本的距離?！捕匙哌M(jìn)文本1．快速朗誦課文，整體感知小說(shuō)內(nèi)容，思索本文的敘事線索，理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次?！?〕通過(guò)小組討論，劃分層次，同學(xué)主動(dòng)作答，交流看法?！?)教師進(jìn)行準(zhǔn)確講解“我〞回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)這個(gè)經(jīng)過(guò)?！参抑贫ㄟ@一環(huán)節(jié)是同學(xué)整體把握課文，及概括總結(jié)的能力，為進(jìn)一步理解課文奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)〕2.細(xì)讀課文，走進(jìn)人物心靈。回到課文，朗誦描寫(xiě)閏土的部分，分析閏土是一個(gè)什么樣的人？自主閱讀，自主發(fā)言。明確少年閏土和中年閏土在外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化，同學(xué)歸納，教師總結(jié)。教師簡(jiǎn)單分析楊二嫂的變化和“我〞這個(gè)人物形象。3.思索：作者能夠?qū)⑦@兩個(gè)重要人物的變化刻畫(huà)得惟妙惟肖、鮮亮生動(dòng)，是運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的技法呢?(同學(xué)自主思索、合作探究，教師歸納明確)

〔1〕在對(duì)比中刻畫(huà)人物，表現(xiàn)主題。

文章將少年閏土和中年閏土進(jìn)行對(duì)比，將楊二嫂前后生活進(jìn)行對(duì)比，將故鄉(xiāng)情景的前后變化進(jìn)行對(duì)比。此外，還有“我〞和閏土關(guān)系的對(duì)比，“我〞和閏土的關(guān)系與宏兒與水生關(guān)系的對(duì)比等。

〔2〕運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像等描寫(xiě)來(lái)反映人物的性格特征。(這一環(huán)節(jié)通過(guò)師生與文本之間的反復(fù)對(duì)話互動(dòng)，讓同學(xué)從文本中搜集信息、整合信息，對(duì)人物形象獲得初步體驗(yàn)，符合新課標(biāo)閱讀文學(xué)作品的要求，也特別了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)第二課時(shí)：〔一〕探究學(xué)習(xí)1.精讀課文，探究人物命運(yùn)根源引導(dǎo)同學(xué)盡可能從文本出發(fā)，在文中(含注釋)找依據(jù)，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)所查時(shí)代背景資料，合作探究導(dǎo)致閏土命運(yùn)的原因。

同學(xué)自主交流、合作探究，教師引導(dǎo)歸納：

1〕多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳；

2〕辛亥革命后十年間……；

3〕閏土揀“香爐〞和“燭臺(tái)〞。

歸納原因：帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源，也是造成國(guó)民人格扭曲、精神家園失落的禍?zhǔn)住?.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，強(qiáng)化文章內(nèi)涵

〔1〕品讀文章78——最后，理解作者的希望。〔通過(guò)小組辯論的方式〕

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)品味其深入內(nèi)涵。如：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。〞作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無(wú)所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、施行，希望便“無(wú)所謂無(wú)〞。人們都滿(mǎn)懷希望去奮斗．就會(huì)迎來(lái)新生活。〔2〕總結(jié)本文中心思想。

〔二〕作業(yè)學(xué)習(xí)1.找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，試著分析這些畫(huà)境描寫(xiě)的作用。2.運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的手法，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人，字?jǐn)?shù)不限。〔第一題培養(yǎng)同學(xué)的自主分析能力，加深對(duì)本文中心的理解。第二題一方面為了讓同學(xué)掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)同學(xué)的寫(xiě)作能力。〕六．附板書(shū)制定回故鄉(xiāng)回故鄉(xiāng)1-5自然段時(shí)間原因所見(jiàn)景象及心情在故鄉(xiāng)6-77自然段離故鄉(xiāng)78段-結(jié)尾希望開(kāi)端發(fā)展與高潮結(jié)局魯迅故鄉(xiāng)閏土楊二嫂變?cè)蛑行乃枷搿舶鍟?shū)是在同學(xué)探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出，這樣的制定將文章的寫(xiě)作順序清楚地表現(xiàn)出來(lái)；此板書(shū)制定是為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)特別服務(wù)的，并且也使同學(xué)能通過(guò)板書(shū)對(duì)文章一目了然，且加深了理解?！骋陨?，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)制定這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。在烈日和暴雨下說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好！今天我說(shuō)課的題目是《在烈日和暴雨下》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)制定六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說(shuō)教材

第一點(diǎn)、

教材的地位和作用

《在烈日和暴雨下》蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第2單元心得品味欣賞中的第3篇課文。，作者是老舍，體裁是小說(shuō)。揭露舊社會(huì)的黑暗,讓同學(xué)珍惜熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)依據(jù)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)確立如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)塑造人物的寫(xiě)法。情感目標(biāo)：熟悉舊社會(huì)勞作人民痛苦不幸的生活遭遇。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)塑造人物的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：熟悉舊社會(huì)勞作人民痛苦不幸的生活遭遇。

二、學(xué)情分析①我班同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低三、

教法

古人云“授之以魚(yú)，不如授之以漁〞同學(xué)們接觸的小說(shuō)其實(shí)已經(jīng)有很多，但是他們是不是就會(huì)鑒賞小說(shuō)呢？可以肯定地說(shuō)“不〞。所以我合計(jì)首先教會(huì)同學(xué)應(yīng)該怎樣讀小說(shuō)。那么小說(shuō)有三要素，人物、環(huán)境、。那么我就從環(huán)境與人物入手充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)是教師和同學(xué)的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程〞。我們應(yīng)尊重同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，活動(dòng)為主線〞的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重同學(xué)的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：〔1〕誦讀法－熟悉文本，自主感知?！?〕圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。〔3〕探究法－同學(xué)施行，鞏固提升?！?〕討論法－合作研究，深入挖掘。五、

說(shuō)教學(xué)過(guò)程制定

整個(gè)課堂分為四個(gè)大部分，第一是課文欣賞，第二是品味心得。第三是寫(xiě)作研討，第四是妙筆生花。

首先我通過(guò)復(fù)習(xí)引入本課正題，并告訴同學(xué)本課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)——暴雨下作者又是怎樣處理環(huán)境，塑造祥子這一人物的呢？讓同學(xué)做到有的放矢。

然后讓同學(xué)回憶觀看電影《駱駝祥子》片段，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下你所看到的景象。接著要求同學(xué)帶著思索題朗誦課文。思索題：1、暴雨來(lái)臨前和來(lái)臨之時(shí)作者分別抓住哪些事物進(jìn)行了描寫(xiě)。請(qǐng)你找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、祥子是怎樣拉車(chē)的。這是一個(gè)整體感知課文的過(guò)程。

第三步是研讀課文。主要分成三部分。一研究暴雨降臨前的描寫(xiě)。第二步研讀暴雨降臨時(shí)的場(chǎng)面。第三部分研讀冷漠的坐車(chē)人。研讀課文解決如下幾個(gè)問(wèn)題：1：文中的環(huán)境描寫(xiě)是怎樣的描寫(xiě)的，賞析其中出色片斷。2：這樣的環(huán)境描寫(xiě)中塑造什么的人物——祥子。3：祥子的悲劇根源是什么，從而顯示老舍的揭露舊社會(huì)的黑暗的目的。暴風(fēng)雨來(lái)臨之前主要研讀柳樹(shù)的變化。暴風(fēng)雨降臨主要體味風(fēng)雨的由小變大。

最后寫(xiě)一個(gè)片斷，教師點(diǎn)評(píng)。烈日熱苦暴雨下的祥子冷難以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)制定這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)?！短一ㄔ从洝氛f(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好!我是號(hào)今天我說(shuō)課的題目是：《桃花源記》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)制定六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說(shuō)教材第一點(diǎn)、教材地位及作用《桃花源記》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第2篇課文。這篇文言散文。詩(shī)人“以文為辭〞，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，比作者在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫(xiě)的田園生活更美，更理想。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描述了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提升同學(xué)的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的制定●知識(shí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容?！衲芰δ繕?biāo)：積存遷移，培養(yǎng)想象能力、革新能力?！竦掠繕?biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思索現(xiàn)代人生。由于初三年級(jí)同學(xué)，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，同學(xué)正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：●教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想?！窠虒W(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。二、學(xué)情分析：初三同學(xué)通過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，本文語(yǔ)言通俗易懂，同學(xué)對(duì)文章的內(nèi)容能較快了解，教學(xué)中適時(shí)的運(yùn)用一些視頻，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到突破難點(diǎn)的作用。三、說(shuō)教法本課時(shí)采納的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓他們采納獨(dú)立思索、合作探究、朗誦等方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積存。具體教法有：1．賞讀法：陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)“春蠶收長(zhǎng)絲，秋收靡王稅〞般的社會(huì)，和平恬靜，怡然自樂(lè)。它是一種理想，一種美的象征。因此，本節(jié)課制定了賞析內(nèi)容，以“美〞為突破口，展開(kāi)教學(xué)，特別重點(diǎn)。

2、多媒體教學(xué)法：直觀形象，又易于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力。3、想象法：?jiǎn)l(fā)同學(xué)去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造美的才干。4、“穿越時(shí)空隧道〞情景創(chuàng)設(shè)的方法：注重激發(fā)同學(xué)興趣，引導(dǎo)同學(xué)投身其間。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)是教師和同學(xué)的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程〞。我們應(yīng)尊重同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，活動(dòng)為主線〞的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重同學(xué)的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：〔1〕誦讀法－熟悉文本，自主感知?！?〕圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。〔3〕探究法－同學(xué)施行，鞏固提升?！?〕討論法－合作研究，深入挖掘。五、教學(xué)過(guò)程制定〔一〕導(dǎo)入：復(fù)述課文中的故事[制定意圖：教學(xué)大綱中要求同學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容，以此訓(xùn)練同學(xué)組織語(yǔ)言的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力]〔二〕誦讀感知，初探桃源之美1、指一名同學(xué)朗誦課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索如下問(wèn)題：〔1〕你認(rèn)為桃花源是一個(gè)什么樣的地方？〔2〕桃花源的什么給你留下了深入印象？[制定意圖：文言文教學(xué)應(yīng)重視積存、心得和熏陶，要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。制定這一環(huán)節(jié)，旨在讓同學(xué)在誦讀中加深對(duì)文章內(nèi)容的了解，為下文的活動(dòng)做準(zhǔn)備。]2、老師配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象一下武陵人一路上見(jiàn)到的景色和桃花源中的景象。[制定意圖：引導(dǎo)同學(xué)熟讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，對(duì)作者描述的“世外桃源〞有個(gè)感性熟悉，同時(shí)讓同學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。]〔三〕誦讀品味，追溯桃源之美文章中那些句子描述了桃花源人的生活景象？漁人一路上見(jiàn)到的景色是怎樣的？就同學(xué)朗誦的語(yǔ)句師生合作賞析、品味句子。[制定意圖：新課標(biāo)指出“同學(xué)應(yīng)具有一定的分析品味語(yǔ)言的能力。〞制定這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了同學(xué)賞析語(yǔ)言的能力，也有利于提升同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力。]〔四〕視頻播放，感受桃源之美。1、寫(xiě)作目的探究：〔1〕作者筆下的桃花源存在嗎？為什么？〔同學(xué)討論回答〕[制定意圖：使同學(xué)能夠更好、更深入得理解課文。]2、視頻對(duì)比播放“陶淵明生活的戰(zhàn)亂頻繁的東晉末年〞和“陶淵明想象中和平寧?kù)o的桃花源〞。同學(xué)思索討論：作者為什么要虛構(gòu)這樣的一個(gè)地方？[制定意圖：視覺(jué)沖擊，營(yíng)造氣氛。給同學(xué)留下了深入的印象，同時(shí)使同學(xué)能夠更好的理解陶淵明為什么要描述這樣一個(gè)地方，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。]3、本文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想？對(duì)這種社會(huì)理想你有什么看法？〔五〕、課外延伸，深入和諧之美，對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感教育小活動(dòng)：“你說(shuō)我說(shuō)——話和諧〞師講述：雨果說(shuō)：“想像是人類(lèi)最美麗的翅膀〞。生活在東晉的陶淵明，描述了美好的生活畫(huà)卷，卻是并不存在的，但這樣的生活我們今天已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，我們正處于中國(guó)歷史上最輝煌、最燦爛的時(shí)代，國(guó)泰民安，但我們?nèi)栽谧非蟾篮玫纳睢椭C。在我們美麗的衡水湖畔，有一位遠(yuǎn)近皆知，聞名遐邇的道德模范——林秀貞，她不僅贍養(yǎng)自己的老人，還義務(wù)贍養(yǎng)鄰村六位孤寡老人，資助許多貧困同學(xué)，被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員〞，她用愛(ài)心和熱情為和諧社會(huì)譜寫(xiě)了一曲動(dòng)人的樂(lè)章?！皠?chuàng)建和諧社會(huì)〞是我們每一個(gè)人的心聲，那么，在創(chuàng)建和諧社會(huì)中，作為中同學(xué)的我們?nèi)绾蝿?chuàng)建一個(gè)和諧的班集體呢？〔多媒體展示討論話題〕：在創(chuàng)建和諧社會(huì)中，中同學(xué)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的交往中應(yīng)該如何去做？一個(gè)小小的動(dòng)作，一聲輕輕的問(wèn)候，經(jīng)常讓我們感動(dòng)。我曾被一則廣告感動(dòng)著，讓我們一起欣賞《心在一起》〔視頻展示〕：《心在一起》[制定意圖：對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感教育，讓他們感受到創(chuàng)建和諧社會(huì)是每一個(gè)人的義務(wù)，明確，作為中同學(xué)應(yīng)該為和諧社會(huì)做些什么。]〔六〕、教師總結(jié)，提出希望?！步Y(jié)束語(yǔ)〕陶淵明理想中的安居樂(lè)業(yè)我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，我們正在追求一種更加和諧的生活。播下一棵種子，收獲一片希望；播下優(yōu)良的行為，收獲人生的出色。只要我們擁有一顆善良的心，就可以感染更多的人，只要每一個(gè)人常懷一顆感恩的心，善待自己，關(guān)愛(ài)他人，和諧社會(huì)何愁不能實(shí)現(xiàn)呢？讓我們攜手同行，從你做起，從我做起，從我們身邊的每一件小事做起，構(gòu)建和諧社會(huì)，共創(chuàng)美好將來(lái)。六、說(shuō)板書(shū)制定桃花源記陶淵明自然美：芳草鮮美落英繽紛社會(huì)美：和平恬靜怡然自樂(lè)此板書(shū)依據(jù)直觀性原則，簡(jiǎn)潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)，同學(xué)能從中抓住要點(diǎn)和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)制定這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。教師招聘考試初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：與朱元思書(shū)尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好!今天我說(shuō)課的題目是《與朱元思書(shū)》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)制定六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂一、說(shuō)教材第一點(diǎn)教材地位及作用《與朱元思書(shū)》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第3篇課文。它是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮亮生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著重寫(xiě)了“奇山〞和“異水〞兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)同學(xué)閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提升審美情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。第二點(diǎn)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的制定按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。〞“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積存、心得和運(yùn)用中，提升自己的欣賞品味和審美情趣〞等要求，依據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后學(xué)習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、看注釋后積存課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。2、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠?，反?fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描述的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是：積存文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。二、說(shuō)學(xué)情我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的同學(xué)，同學(xué)缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而關(guān)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級(jí)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊。三、說(shuō)教法本文教學(xué)我采納誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及學(xué)習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁〞的教學(xué)理念。教學(xué)千法，朗誦為本。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀假設(shè)干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。〞也就是說(shuō)，同學(xué)對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究才干發(fā)現(xiàn)真理，才干有所革新。對(duì)字詞的疏通，采納質(zhì)疑法，讓同學(xué)利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中碰到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。四、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體〞關(guān)于初中同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使同學(xué)能熟練朗誦課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才干真正提升同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此，我制定的學(xué)法有：1、多形式朗誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的興趣。2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约后w會(huì)的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提升閱讀文言文的能力。3、利用合作，討論、探究的方法，采用師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程制定《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)光掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是成功的一半，我制定的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。我指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓同學(xué)大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)同學(xué)。第三步：朗誦課文，疏通文意1、朗誦課文采納多種形式反復(fù)朗誦，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，特別重音，節(jié)奏鮮亮，速度稍緩。2、疏通文意A、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。B、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，互相質(zhì)疑解答。C、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。D、持續(xù)朗誦課文，以至成誦。這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓同學(xué)背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜愛(ài)這篇小品文嗎？能說(shuō)出你的理由嗎？讓同學(xué)通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的心得。我適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。我制定下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的特別特點(diǎn)是什么？寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)？2、山水到底“奇〞在哪里，“異〞在哪里？你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么？3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)。這幾個(gè)問(wèn)題的制定涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于同學(xué)思維能力的訓(xùn)練。第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復(fù)述拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里〞的山水風(fēng)物呢？提示：1、抓住景物的特點(diǎn)，特別“奇山異水〞。2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。3、采納多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮亮，富于生機(jī)。4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。5、展開(kāi)聯(lián)想和想象。這一環(huán)節(jié)，目的在于提升同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)同學(xué)的思索能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。第六步：拓展延伸，比較閱讀我首先讓同學(xué)集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓同學(xué)從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。激?lì)同學(xué)放開(kāi)談，隨意談。這一環(huán)節(jié)，同學(xué)能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓同學(xué)對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提升同學(xué)的鑒賞能力。六、說(shuō)板書(shū)我的教學(xué)制定體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想〔討論〕，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，同學(xué)的讀、想〔討論〕、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。板書(shū) 與朱元思書(shū)水異〔水之清、水之急〕總〔天下獨(dú)絕)——分山奇〔樹(shù)之奇、山之勢(shì)、山之音、山之力、林之密〕語(yǔ)言美〔結(jié)構(gòu)、角度、色彩、動(dòng)靜、虛實(shí)〕本板書(shū)反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書(shū)制定的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)制定這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)?！对狸?yáng)樓記》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好!今天我說(shuō)課的題目是《岳陽(yáng)樓記》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)制定六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說(shuō)教材第一點(diǎn)教材地位及作用《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第5篇課文。是我國(guó)古代散文的名篇。雖然冠名為“記〞，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人；表達(dá)了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國(guó)情懷，對(duì)同學(xué)品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結(jié)合，表達(dá)方式靈活，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)依據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容〞及“通過(guò)誦讀，有意識(shí)地提升自己的欣賞品味和審美情趣〞的要求，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。①反復(fù)朗誦并借助工具書(shū)疏通文意。②在領(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)文學(xué)欣賞的能力。鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復(fù)雜的情感。這是因?yàn)橥瑢W(xué)受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故。二、學(xué)情分析我們面對(duì)的是初三同學(xué)，通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識(shí)積存。因此，可以大膽的放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識(shí)，將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。三、說(shuō)教法為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，突破重點(diǎn)，我采納了以下教法：①營(yíng)造氛圍法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè)朗誦，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)光圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。②點(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，進(jìn)行朗誦技法點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)誦讀，提升其朗誦能力。③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。四、說(shuō)學(xué)法①一字以蔽之——“讀〞?！础丛狸?yáng)樓記〉〉的語(yǔ)言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復(fù)吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。②在學(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓同學(xué)加深對(duì)文本的心得。五、教學(xué)過(guò)程制定〔第三課時(shí)〕(一)先讓同學(xué)展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的文化資料〔名聯(lián)和詩(shī)詞〕，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍?！捕承抡n學(xué)習(xí)１、齊讀課文，為找尋本文美點(diǎn)做準(zhǔn)備。2、小組交流討論，可以從哪些角度來(lái)賞析本文。文章句式美、景美、情美、表達(dá)美、修辭美、思想美……３、以小組為單位自選角度組內(nèi)進(jìn)行賞析交流，為展示做準(zhǔn)備。4、展示交流結(jié)果。A、句式美----本文駢散結(jié)合，文中描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓所見(jiàn)洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩(shī)歌，瑯瑯上口，具有語(yǔ)言的音樂(lè)美。其他地方則長(zhǎng)短句交錯(cuò)運(yùn)用，短到一個(gè)字，長(zhǎng)到九個(gè)字，參差錯(cuò)落，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。全篇亦駢亦散，獨(dú)具一格?？v觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形〞、“沙鷗翔集，錦鱗游泳〞、“長(zhǎng)煙一空，皓月千里；浮榮耀金，靜影沉壁〞等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中，讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節(jié)奏鮮亮、音調(diào)鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無(wú)窮，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。由此，可以看出B欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。作者寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫(xiě)歡樂(lè)之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢(shì)的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠(yuǎn)眺的洞庭全景：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。〞這幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見(jiàn)洞庭湖水波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際，連莽莽群山，滾滾長(zhǎng)江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測(cè)：或是陽(yáng)光燦爛，或是暮色蒼莽，或是暮靄模糊，或是云霞滿(mǎn)天。浩渺的水勢(shì)，萬(wàn)千的氣象，這就是作者登樓所見(jiàn)的雄偉壯觀的景象美。----作者用“假設(shè)夫〞開(kāi)篇，工筆描述，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無(wú)光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風(fēng)怒號(hào)，密雨瀟瀟，濁浪似萬(wàn)馬奔空，檣楫如朽木斷裂，黃昏時(shí)分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐懼，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。------同樣工筆描述，給我們展示了一幅色彩鮮艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷(xiāo)魂，天上鳥(niǎo)兒飛，水中魚(yú)兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕降臨，長(zhǎng)煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來(lái)臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。C、修辭美----“沙鷗翔集，錦鱗游泳〞這句話，這組對(duì)句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味。“錦鱗〞，指美麗的魚(yú)，是借代〔部分代整體〕，加上“錦〞字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。-----“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空〞這個(gè)句子?！瓣帹暋芭暋皾屺暼咒秩玖吮瘣淼陌Ь?，極富感染力?！芭?hào)〞運(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。-----“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江〞這個(gè)句子。“銜〞和“吞〞二字運(yùn)用擬人手法，形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。-----“浮光躍金，靜影沉璧〞“浮光躍金〞把湖面上“浮動(dòng)的月光〞比喻成“躍動(dòng)著的碎金〞，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美?！办o影沉璧〞寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影猶如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。5、拓展其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來(lái)寫(xiě)天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來(lái)，在我們中國(guó)，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢？----大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門(mén)而不入，心中為百姓合計(jì)。同學(xué)1：屈原憂國(guó)憂民，投汨羅江自盡，以身殉國(guó)。同學(xué)2：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。同學(xué)3：明朝顧炎武憂慮國(guó)事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)〞的豪言。同學(xué)4：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔波呼號(hào)，嘔心瀝血，英年早逝?！踩痴n堂小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責(zé)任。讓繼承并發(fā)揚(yáng)“天下為己任，吃苦在前，享受在后〞的高尚品行?！菜摹巢贾米鳂I(yè)請(qǐng)大家以“讀范仲淹名言有感〞為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫(xiě)下來(lái)。岳陽(yáng)樓記范仲淹景美、情美、語(yǔ)言美、思想美駢散結(jié)合、記敘、描寫(xiě)、抒情、議論先天下之憂而憂〔憂〕〔不以物喜〕后天下之樂(lè)而樂(lè)〔樂(lè)〕〔不以己悲〕以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)制定這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。《醉翁亭記》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《醉翁亭記》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)制定六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說(shuō)教材第一點(diǎn)教材的地位和作用《醉翁亭記》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第五單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第六篇課文。學(xué)好本課為學(xué)以后的文言文可以打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到承上啟下的作用。本課包涵的一些重要的知識(shí)點(diǎn)和思想，為以后同學(xué)在學(xué)習(xí)中理解累記文言文時(shí)做了鋪墊。第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)1.知識(shí)目標(biāo)：積存文言詞匯，背誦全文。2.技能目標(biāo)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用并嘗試在寫(xiě)作中使用。3.情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)〞的思想，引導(dǎo)同學(xué)正確確立自己的志趣、追求。本著對(duì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了一下教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)〔1〕積存文言詞匯，背誦全文；〔2〕理解文章內(nèi)容和主題。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用并嘗試在寫(xiě)作中使用?！罢n標(biāo)〞規(guī)定文言文的教學(xué)重點(diǎn)要放在熟讀和背誦，在此基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從讓同學(xué)熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，是同學(xué)對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)同學(xué)以全班討論的形式，疏通全文大意。背誦重點(diǎn)段落，同時(shí)，注重引導(dǎo)同學(xué)對(duì)全文基本內(nèi)容的理解。為講清教材的重難點(diǎn)，是同學(xué)能夠達(dá)到本框題的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕滩暮蛯W(xué)法上談?wù)?。二、學(xué)情分析①我班同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低三、說(shuō)教法本課文主要了采納朗誦法、討論探究法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法。心理學(xué)理論告訴我們：同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此我還采納了多媒體為教學(xué)手段的情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助同學(xué)理解課文，利用圖片鞏固背誦。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮同學(xué)的主體地位。朗誦法：“三分詩(shī)七分讀〞。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中降朗誦教學(xué)落實(shí)到課堂始終，教師示范朗誦，引導(dǎo)同學(xué)按要求聽(tīng)讀，幫助同學(xué)深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)。同學(xué)通過(guò)反復(fù)的朗誦，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感。討論探究法：教學(xué)的主體是同學(xué)，結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論的熟悉，本堂課主要采納討論探究法進(jìn)行教學(xué)。以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)中，加深同學(xué)對(duì)課文的理解。讀寫(xiě)結(jié)合法：讀寫(xiě)結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓同學(xué)對(duì)課文段落進(jìn)行想象訓(xùn)練，這不僅有助于同學(xué)對(duì)課文寫(xiě)景抒情手法的理解，而且提升了同學(xué)的寫(xiě)作能力。四、說(shuō)學(xué)法主要采用“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)本文篇幅較短，又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，要求同學(xué)課前必需預(yù)習(xí)，并利用工具書(shū)和注釋和疏通文意。在課堂上，通過(guò)朗誦和討論去推動(dòng)同學(xué)思索，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)和研究的能力。此外，還有朗誦法、比較法、體驗(yàn)反思法。最后我具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程制定一、問(wèn)題的提出同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧板書(shū)課題、作者。〔醉翁亭記，歐陽(yáng)修〕問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉〞由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二、引導(dǎo)同學(xué)探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？體會(huì)其思想內(nèi)容?！惨弧骋罁?jù)自己讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊?。同學(xué)自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：1、那課文中那些句子描述了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？〔1〕指名朗誦描述的句子，想象畫(huà)面。〔2〕醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描述了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名同學(xué)回答?！?〕教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描述了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山圍繞圖

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瑯琊秀色圖

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釀泉流水圖

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溪亭展翅圖。第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描述了對(duì)比鮮亮的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香〞春意盎然，“佳木秀而繁陰〞暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔〞秋高氣爽，“水落石出〞一片寂然。作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。〞這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。〔4〕再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。2．領(lǐng)會(huì)文中的人歡。好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？〔1〕指名朗誦第三小節(jié)，思索：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？〔2〕四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，自由自在。太守醉，作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了?！?〕那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？同學(xué)討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)?！惨宰韺?xiě)樂(lè)〕找出帶樂(lè)的句子，思索作者以醉寫(xiě)樂(lè)，

但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀〔4〕同學(xué)齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。3．那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。〞分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于寄情山水，與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地說(shuō)明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志〞這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。樂(lè)字貫穿全文始終。三．引導(dǎo)同學(xué)探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫(xiě)作特色。歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?．同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的段落或句子自由朗誦，要用心去體會(huì)。思索：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？2．同學(xué)四人一小組討論。3．師歸納〔1〕描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。

〔2〕句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。

〔3〕韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也〞字和24個(gè)“而〞，產(chǎn)生獨(dú)具匠心的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，加強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。四．請(qǐng)同學(xué)們讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。五、拓展延伸、體驗(yàn)反思

封建社會(huì)，很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政〞；或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。比如歐陽(yáng)修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂(lè)；范仲淹，憂時(shí)傷世，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲〞、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞。

對(duì)以上幾種人生態(tài)度你有何評(píng)價(jià)？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽(yáng)修、范仲淹的生活態(tài)度對(duì)你有什么啟發(fā)？

〔制定意圖：新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，初步確立正確的價(jià)值觀。〕小結(jié)：今天，我們隨著歐陽(yáng)修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光，探尋了古人足跡，開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū)，也行萬(wàn)里路，成為知識(shí)淵博，閱歷豐富的人。一作者介紹：歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，“唐宋八大家〞之一。二、注意區(qū)別21個(gè)“也〞字，25個(gè)“而〞字的意義和語(yǔ)氣。疏通全文大意。分段研讀課文。本文在寫(xiě)作的特色：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。1段總寫(xiě)醉翁亭的秀麗風(fēng)光和它的得名原由