江蘇省啟東市、通州區(qū)2020-2021學(xué)年高一上學(xué)期期末學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測語文試題

江蘇省啟東市、通州區(qū)2020-2021學(xué)年高一上學(xué)期期末學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測語文試題

一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成以下小題。材料一今天，我們迎來了一個(gè)更加注重精細(xì)品質(zhì)和獨(dú)特體驗(yàn)的時(shí)代?！拔沂钦娴南Ｍそ尘窨梢宰兂晌业哪怪俱?。〞不久前，一位生產(chǎn)智能電器的企業(yè)家如是感慨。企業(yè)對高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神不謀而合。只有像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，企業(yè)才有金字招牌，產(chǎn)品才干經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗(yàn)?！墩f文》里講：“匠，木工也。〞今天的“匠〞，已成為心思巧妙、技術(shù)精湛、造詣高深的代名詞。職業(yè)與職業(yè)沒有凹凸貴賤之分，但人與人卻從來都有職業(yè)品質(zhì)、專業(yè)精神的差別。工匠精神厚植的企業(yè)，一定是一個(gè)氣質(zhì)雍容、活力涌流的企業(yè)。崇尚工匠精神的國家，一定是一個(gè)擁有健康市場環(huán)境和深厚人文素養(yǎng)的國家。“將產(chǎn)品當(dāng)成藝術(shù)，將質(zhì)量視為生命〞，正是這樣的極致追求，將我們帶往一個(gè)更為不凡的世界。一盞孤燈一刻刀，一柄標(biāo)尺一把銼，構(gòu)成一個(gè)匠人的全部世界。別人可能覺得他們同世界脫節(jié)，但方寸之間他們踏踏實(shí)實(shí)地改變著世界：不僅賦予器物以生命，更刷新著社會(huì)的審美追求，擴(kuò)充著人類文明的疆域。工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實(shí)力量。遵守工匠精神，并不是把“拜手工教〞推上神壇，也不是激勵(lì)離群索居、“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)〞，而是為了擦亮愛崗敬業(yè)、勞作光榮的價(jià)值原色，倡導(dǎo)質(zhì)量至上、品質(zhì)取勝的市場風(fēng)尚，展現(xiàn)革新引領(lǐng)、追求卓越的時(shí)代精神，為中國制造強(qiáng)筋健骨，為中國文化立根固本，為中國力量凝神鑄魂。將一門技術(shù)掌握到爐火純青，這固然是工匠精神，但工匠精神的內(nèi)涵又遠(yuǎn)不限于此。有人說：“沒有一流的心性，就沒有一流的技術(shù)〞。確實(shí)，倘假設(shè)沒有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛，怎能有廢寢忘食、盡心竭力的付出；沒有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出類拔萃、巧奪天工的卓越；沒有冰心一片、物我兩忘的境界，怎能有雷打不動(dòng)、踏踏實(shí)實(shí)的篤實(shí)。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心誠意的的生命哲學(xué)，也有技進(jìn)乎道、超然達(dá)觀的人生信念。從贊嘆工匠繼而推崇工匠精神，見證著社會(huì)對浮躁風(fēng)尚、短視心態(tài)的自我療治，對美好器物、超凡品質(zhì)的主動(dòng)探尋。我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，我們的時(shí)代將以怎樣的面貌被書寫，取決于我們每個(gè)人的表現(xiàn)。工匠精神是手藝人的安身之本，亦是我們生命的尊嚴(yán)所在；是企業(yè)的金色名片，亦是社會(huì)品行、國家形象的榮耀寫照。工匠精神并不以成功為旨?xì)w，卻足以為成功鋪就通天大道。(摘自《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，《人民日報(bào)》4月)材料二按照黨的十九大描述的藍(lán)圖，保持把工匠精神的培育作為提升“四個(gè)自信〞的重要發(fā)展戰(zhàn)略，納進(jìn)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的頂層制定一起規(guī)劃，保證有的放矢。采用遠(yuǎn)景規(guī)劃與近期目標(biāo)相結(jié)合的辦法，科學(xué)制定工匠精神培育的實(shí)施方案，進(jìn)一步明確各級黨委政府、行政職能部門、相關(guān)職業(yè)技術(shù)院校和社會(huì)各方的責(zé)任目標(biāo)，細(xì)化工作措施，確立驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，使培育工匠精神到底怎么干、具體干什么等有章可循。同時(shí)積極借鑒國內(nèi)外在職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)做法，重點(diǎn)把全面建成小康社會(huì)所急需的職業(yè)技能教育培訓(xùn)、人才選拔比賽、專技隊(duì)伍建設(shè)等工作思路理清楚，把保證措施訂實(shí)在，保證取得實(shí)效。工匠精神的培育離不開優(yōu)良的政策土壤。保持把優(yōu)化政策制度體系作為工匠精神培育的關(guān)鍵來抓，以制度革新為重點(diǎn)，進(jìn)一步建立和完善有利于職業(yè)技能人才成長的培養(yǎng)機(jī)制、評價(jià)機(jī)制、使用機(jī)制、引進(jìn)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，通過營造優(yōu)良的政策制度環(huán)境催生工匠精神。從制度的源頭上提升工匠的薪酬待遇和社會(huì)地位，重點(diǎn)破除技工院校畢業(yè)生就業(yè)從業(yè)時(shí)存在的學(xué)歷認(rèn)可難、工資底薪低等諸多歧視性障礙，有針對性地解決好當(dāng)前藍(lán)領(lǐng)技工的社會(huì)認(rèn)同感與個(gè)人獲得感不強(qiáng)的問題。建立和維護(hù)公平競爭的市場秩序，使企業(yè)競爭邁入靠產(chǎn)品質(zhì)量贏得市場的良性發(fā)展軌道，不斷激發(fā)企業(yè)追求和培育工匠精神的內(nèi)生動(dòng)力。加大宣揚(yáng)力度，切實(shí)強(qiáng)化“當(dāng)工匠光榮〞的成才導(dǎo)向，下大力扭轉(zhuǎn)輕視工匠的不良社會(huì)風(fēng)尚，改良培植工匠精神的文化生態(tài)。始終把握教育先行這個(gè)根本，注重把職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)行業(yè)的崗位技能需求一一對應(yīng)起來，靈活采用課堂學(xué)習(xí)與崗位實(shí)習(xí)并重的“二元方法〞精準(zhǔn)施教，積極創(chuàng)建“入學(xué)即入行、畢業(yè)便專長、工作即工匠〞的培育體系。廣泛展開技能人才選拔比賽活動(dòng)，積極搭建展示工匠精神的基礎(chǔ)平臺，在多樣化交流合作中推動(dòng)工匠精神深入人心、走向世界。充分整合社會(huì)各方資源，凝成齊抓共管的合力，為工匠精神的培育提供可靠的人力、物力、財(cái)力保證。(摘自《讓工匠精神落地生根》，《中國勞作保證報(bào)》2018年3月)1．以下對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A．一個(gè)企業(yè)，只要像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，就能創(chuàng)造金字招牌，經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗(yàn)。B．工匠精神以成功為歸宿，是藝人的安身之本，是企業(yè)的金色名片，是國家的榮耀寫照，是時(shí)代的品質(zhì)需求。C．提升工匠的薪酬待遇和社會(huì)地位，提升藍(lán)領(lǐng)技工的社會(huì)認(rèn)同感與個(gè)人獲得感，是培育工匠精神的關(guān)鍵。D．讓工匠精神生根，教育須先行。調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、采用“二元方法〞施教等都是很好的舉措。2．依據(jù)材料內(nèi)容，以下說法不正確的一項(xiàng)是A．工匠精神，不僅是一個(gè)匠人、企業(yè)的追求，而且應(yīng)是一個(gè)國家、民族的追求。B．如果我們?nèi)巳顺蔀楣そ尘竦嫩`行者，我們的時(shí)代將是一個(gè)高品質(zhì)的時(shí)代。C．當(dāng)下，我們倡導(dǎo)工匠精神，必需跳出匠人的小世界，站上大國的新高度。D．要想讓工匠精神在我國落地生根，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法是必不可少的。3．請理解文中畫橫線句子的含意。4．請結(jié)合上下文，簡要概括工匠精神的內(nèi)涵。5．請結(jié)合材料二內(nèi)容，簡要概括工匠精神的培育路徑。

二、文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的作品，完成以下小題。故都的秋郁達(dá)夫①秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋〞，這故都的秋味。②江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木雕得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，渾渾沌沌地過去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)涼爽，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)會(huì)秋的過程上，是不合適的。③不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ā渤瘶s〕的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ祝涕L著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯。④北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得悠閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。⑤秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)；因?yàn)楸逼降教幦L著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這嘶叫的秋蟬，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。⑥還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣。⑦在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，云慢慢地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了；著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人，咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹底去一立，遇見熟人，便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著地說：⑧“唉，天可真涼了——〞〔這了字念得很高，拖得很長?！尝帷翱刹皇菃?？一層秋雨一層涼啦！〞⑩北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯(cuò)的歧韻，倒來得正好。?北方的果樹，到秋來，也是一種奇景。第一是棗子樹；屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口，它都會(huì)一株株地長大起來。像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期；等棗樹葉落，棗子紅完，西北風(fēng)就要起來了，北方便是塵沙灰土的世界，只有這棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國的清秋的佳日，是一年之中最好也沒有的GoldenDays。?有些批評家說，中國的文人學(xué)士，尤其是詩人，都帶著很深厚的頹廢色彩，所以中國的詩文里，頌贊秋的文字特別的多。但外國的詩人，又何嘗不然？我雖則外國詩文念得不多，也不想開出賬來，做一篇秋的詩歌散文鈔，但你假設(shè)去一翻英德法意等詩人的集子，或各國的詩文的Anthology來，總能夠看到許多關(guān)于秋的歌頌與悲啼。各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，關(guān)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。不單是詩人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會(huì)感到一種不能自已的深情；秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？不過在中國，文字里有一個(gè)“秋士〞的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋的關(guān)系特別深了。可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。?南國之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷，等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。?秋天，這北國的秋天，假設(shè)留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。6．以下對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A．作者對故都有著深切的眷戀，卻不能寧靜地享用這里的生活，所以愿意將三分之二的壽命折去換得故都秋景永駐。B．文中的劃線句，寥寥數(shù)筆，把讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中，表達(dá)出作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。C．本文先總寫作者對北國、江南之秋的不同感受，然后從不同方面描寫故都的秋景，贊美北國之秋，厭惡南國之秋。D．作者通過對故都的秋的描寫，既表現(xiàn)出追求淡泊、悠閑的生活情趣，又流露出對民族的深沉的憂思。7．以下對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A．文中寫了“鴿聲〞“蟬聲〞“雨聲〞“人聲〞，這些以聲襯靜，借助細(xì)小的聲音充分體現(xiàn)了北平清靜的特點(diǎn)。B．第⑥段中描寫北方的秋雨的排比句，既具有口語的生動(dòng)性，又兼有語勢連貫性，表達(dá)了作者的贊美之情。C．文中多次運(yùn)用對比手法，如用江南的秋與北國的秋作對比，來表現(xiàn)作者對北國之秋的思念與向往之情。D．文中“像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲〞的比喻生動(dòng)形象地特別了北國秋蟬之多，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。8．有人說本文是作者對故都秋的一曲悲涼頌歌。請結(jié)合文中的具體景象作簡要分析。9．有人認(rèn)為以“故都的秋〞為題比以“北平的秋〞或“北國的秋〞為題顯得更有溫度和深度。請從“溫度〞和“深度〞兩個(gè)方面分析標(biāo)題的深入含義。

三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成以下小題。師

說韓愈古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前其聞道也固先乎吾吾從而師之生乎吾后其聞道也亦先乎吾吾從而師之吾師道也夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相假設(shè)也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。〞嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！圣人無常師?？鬃訋熪白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵校瑒t必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。10．以下對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A．生乎吾前／其聞道也／固先乎吾／吾從而師之／生乎吾后／其聞道也／亦先乎吾／吾從而師之／吾師道也／夫庸知其年之先后生于吾乎B．生乎吾前／其聞道也固先乎吾／吾從而師之／生乎吾后／其聞道也亦先乎吾／吾從而師之／吾師道也／夫庸知其年之先后生于吾乎C．生乎吾前／其聞道也／固先乎吾／吾從而師之／生乎吾后／其聞道也／亦先乎吾／吾從而師之／吾師道也／夫庸知其年之先后／生于吾乎D．生乎吾前／其聞道也固先乎吾／吾從而師之／生乎吾后／其聞道也亦先乎吾／吾從而師之／吾師道也／夫庸知其年之先后／生于吾乎11．以下對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A．巫醫(yī)，古代巫和醫(yī)不分，巫主要以祝禱、占卜為業(yè)，也為人治病。B．師襄，名叫襄的老師。古代習(xí)慣在人的字前加一個(gè)表其職業(yè)的詞。C．六藝，在文中指《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六種經(jīng)書。D．說，是古代一種議論性文體。師說，就是說說關(guān)于從師的道理。12．以下對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A．第一段所提出的無論貴賤長幼、有道者皆可為師的擇師標(biāo)準(zhǔn)，很有積極意義。B．第二段以對比的方法針砭時(shí)弊，批判了“士大夫之族〞恥于從師的惡劣風(fēng)尚。C．第三段以孔子從師為例，闡明教師的作用和“道之所存，師之所存〞的道理。D．第四段作者借贊揚(yáng)李蟠“不拘于時(shí)〞“能行古道〞，補(bǔ)充交代本文的寫作緣由。13．把以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語?！?〕是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？〔2〕蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！病秳駥W(xué)》〕〔3〕回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆假設(shè)僂?！病兜翘┥接洝贰?4．在文中韓愈有關(guān)“師道〞的思想有哪些？請簡要概括。

四、古代詩歌閱讀閱讀下面這首詞，完成以下小題。聲聲慢李清照尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！15．以下對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A．“尋尋找覓〞采納寫實(shí)的手法，通過“尋找〞的行為表現(xiàn)空虛悵惘的心態(tài)。詞人想抓住點(diǎn)什么作為寄托，但結(jié)果卻是空虛和冷清。B．“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！〞這兩句詞人直接抒寫了寂寞難耐的苦楚，這個(gè)“黑〞字，概括了作者后半生的坎坷經(jīng)歷、悲慘遭遇。C．上闋營造了清冷異常的凄楚氣氛，先寫冷暖不定的氣候，再寫寒氣襲人的晚風(fēng)，最后寫南飛的過雁，這些景物無不增添詞人的愁緒。D．下闋持續(xù)傾訴愁情：菊花憔悴，是詞人身世變遷的寫照；獨(dú)守寒窗，頓生度日如年之感；雨打梧桐，更是淚打心扉，令人難以承受。16．詞人借由“守著窗兒〞調(diào)動(dòng)多種感官表現(xiàn)細(xì)膩敏感的情感。請結(jié)合全詞簡要分析。

五、情景默寫17．補(bǔ)寫出以下句子中的空缺部分?！?〕蘇軾《赤壁賦》中，用“_____，_____〞的話語告誡我們：做人不能有絲毫的貪心，不能覬覦身外之物。〔2〕陶淵明《歸園田居》〔其一〕中，用比喻的手法說明自己厭倦官場，向往自由生活的對偶句是“______，_____〞?！?〕白居易《琵琶行》中用“______，______〞來表現(xiàn)琵琶女內(nèi)心的怨憤，即使在演奏間歇仍能使讀者感受至深。

六、選擇

簡答閱讀下面的文字，完成以下小題。到了收獲的秋天，大田的玉米個(gè)個(gè)威武雄壯，士兵一樣打下了四野江山。玉米娃娃則展纓露齒，笑意盈盈。大人小孩踮著腳，喜滋滋地去掰。咔嚓咔嚓之聲，就像幸福生活的拔節(jié)之音，鼓蕩在原野，鼓蕩在農(nóng)家人的心田。玉米棒子“丟盔棄甲〞被莊稼人斬獲后，服服帖帖，被一車子一車子“押〞回農(nóng)家小院。平原無山，我對山的原始想象大約就是收獲后庭院的玉米了。那一堆玉米，金字塔式的頂尖幾乎要越過圍墻，確實(shí)像山一樣。接下來的日子，給玉米一個(gè)一個(gè)去掉部分苞衣，結(jié)成串子，掛上樹杈，工序不少。莊稼人白天下地耕種，晚上加班〔

〕這些所謂的閑活兒。農(nóng)家人的心里懷揣著一個(gè)“趕〞字，活不趕，那哪成呢？于是那些個(gè)月涼如水的夜，〔

〕中伴著刺啦刺啦玉米脫皮的聲音，直到夜闌更深。玉米并不是

。更多的時(shí)候，它遵守的是平實(shí)稠密的煙火日子。一入冬，北方干冷干冷，人們沒別的事，就待在家里頭貓冬。金黃金黃的玉米棒子，爬在庭院的泡桐樹上，或者一嘟嚕掛在檐墻上，把農(nóng)家小院裝扮得充實(shí)〔

〕，蠱惑得雀兒在地面上跳來跳去，頗有生趣。何以驅(qū)寒？玉米糝粥?。“延衩啄コ尚☆w粒、片片。開鍋了，一邊丟一邊攪和，然后文火咕嘟咕嘟慢熬，連光陰也一寸一寸熬進(jìn)去了。熬好的粥熱氣騰騰，黃亮濃稠，伴雪里蕻、大豆、咸菜疙瘩，吃得齒頰生香，渾身發(fā)燙。再大的寒氣也遁于無形了。18．依次填入文中括號處的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．侍弄

沉寂

豐盈B．?dāng)[弄

沉寂

豐富C．侍弄

沉靜

豐富D．?dāng)[弄

沉靜

豐盈19．文中畫波浪線的句子用了哪種修辭手法？請簡要分析其作用。20．請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，不超過15個(gè)字。

七、語言表達(dá)21．下面文段有四處語病，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。①自“江蘇省同學(xué)健康監(jiān)測系統(tǒng)同學(xué)缺課監(jiān)測子系統(tǒng)〞建立并運(yùn)行以來，②對中小學(xué)校傳染病疫情防控工作發(fā)揮了重要作用，③但還存在一些不夠。④“缺課監(jiān)測系統(tǒng)〞管理，⑤并且同學(xué)缺課信息完整上報(bào)率只有約90%左右。⑥各地教育、衛(wèi)生健康行政部門要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),

⑦強(qiáng)化監(jiān)測工作，⑧有效阻止學(xué)校傳染病風(fēng)險(xiǎn)。

八、名著閱讀22．費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國》中說，中國社會(huì)的基層是“那些被稱為土頭土腦的鄉(xiāng)下人〞，鄉(xiāng)下人是“土氣〞的。請結(jié)合下面的材料，談?wù)勀銓Α巴翚猕暤睦斫猓?00字左右。中國第三批赴馬里維和部隊(duì)警衛(wèi)分隊(duì)官兵執(zhí)勤之余在營區(qū)荒地開墾的“蔬菜園〞大獲豐收。許多國家的維和部隊(duì)官兵都來參觀，有贊揚(yáng)的，有羨慕的，當(dāng)然也有吐槽的，說中國士兵是扛著槍的農(nóng)民。

九、命題作文23．請以“勿以善小而不為〞為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲。

參照答案

1．D2．D3．①企業(yè)雕琢精湛技藝、追求產(chǎn)品質(zhì)量、打造金字品牌就是工匠精神；②表現(xiàn)企業(yè)家對工匠精神的由衷推崇和一生追求。4．①心思巧妙，技術(shù)精湛，造詣高深；②因熱愛而付出；③因追求而卓越；④因境界而篤實(shí)；⑤是格物致知、正心誠意的的生命哲學(xué)；⑥是技進(jìn)乎道、超然達(dá)觀的人生信念。5．①搞好頂層制定；②革新制度體系；③營造社會(huì)環(huán)境；④拓展培育渠道。

6．C文中并沒有表達(dá)對南國之秋的厭惡之情。如本文開篇“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的〞，可見作者并沒有厭惡南國之秋。7．D“像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲〞不是比喻，而是比較。8．①破屋、日光、秋草、秋雨等清幽、蕭瑟的意象，表達(dá)出作者悠閑中的孤寂。②掃街之景，表達(dá)作者“落寞〞、悲秋之感。③牽動(dòng)心魂的秋蟬的哀鳴，表達(dá)作者冷落、悲涼。④用北風(fēng)黃塵來得早特別好景之短，流露出作者的悲涼感。9．①題目中的“故〞字有“古〞“舊〞的意思，又有時(shí)間的深久之意，令人不禁心生物是人非的滄桑悲涼之感。②北平是古都，有著更多歷史賦予的文明，有著悠久的文化積淀，所以“故都〞兩字給人深沉、厚重之感。③“故都〞是精神休憩的家園，“故都的秋〞給人親切溫暖之感，表達(dá)了作者的眷戀之情。

10．B11．B12．C13．〔1〕所以圣人更加圣明，愚蠢的人更加愚蠢，圣人成為圣人，愚人成為愚人，大概都是由于這個(gè)緣故吧?！?〕蚯蚓沒有鋒利的爪牙、堅(jiān)強(qiáng)的筋骨，卻能上吃泥土，下飲地下水，這是因?yàn)樾乃紝Ｒ弧！?〕回頭看日觀峰以西的山峰，有的被日光照到，有的沒被照到，或紅或白，顏色錯(cuò)雜，都像彎腰曲背鞠躬致敬的樣子。14．①人不能沒有老師，人人都要向別人學(xué)習(xí)；②人無論貴賤長幼，有道都可以為師；③老師和同學(xué)可以互相學(xué)習(xí)；④人們可以從多方面地向別人學(xué)習(xí)?！痉治觥?0．本題考查同學(xué)文言文斷句的能力?！捌渎劦酪补滔群跷屺暎钦f“他懂得的道理本來就比我早〞，“也〞表句中停頓，中間不能斷開，可以排除AC；“夫庸知其年之先后生于吾乎〞是說“哪管他是生在我之前還是生在我之后呢〞，“先后生于吾〞是說“比我出生早還是晚〞，是狀語后置句，中間不能斷開，可以排除D。此句的完整翻譯是“出生在我之前的人，他懂得的道理本來就比我早，我跟從他學(xué)習(xí)，以他為老師；出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟從他，拜他為老師。我是向他學(xué)習(xí)道理的，哪管他是生在我之前還是生在我之后呢〞。應(yīng)選B。11．本題考查同學(xué)了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。B.“師襄，名叫襄的老師。古代習(xí)慣在人的字前加一個(gè)表其職業(yè)的詞〞錯(cuò)誤，師襄是樂師，并且古代習(xí)慣在人的名前加一個(gè)表其職業(yè)的詞。應(yīng)選B。12．本題考查同學(xué)對文本內(nèi)容的理解和辨析的能力。C.“闡明教師的作用和‘道之所存，師之所存’的道理〞錯(cuò)誤，第三段以孔子從師為例，是為了闡明“圣人無常師〞的道理，并沒有闡明教師的作用。應(yīng)選C。13．本題考查同學(xué)理解并翻譯文言句子的能力。第一句中，“圣益圣〞，圣人更加圣明，第一個(gè)“圣〞指圣人，形容詞做名詞；“愚益愚〞，愚蠢的人更加愚蠢，第一個(gè)“愚〞，愚蠢的人，形容詞做名詞；“為〞，成為；“其〞，大概。第二句中，“爪牙之利〞“筋骨之強(qiáng)〞，都是定語后置句，應(yīng)為“利之爪牙〞“強(qiáng)之筋骨〞；“黃泉〞，地下水；“用〞，因?yàn)?；“一〞，專一。第三句中，“否〞，沒被照到；“駁色〞，顏色錯(cuò)雜；“僂〞，彎腰曲背鞠躬致敬的樣子。14．本題考查同學(xué)概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。從“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣〞可知，人不能沒有老師，人人都要向別人學(xué)習(xí)；從“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也〞可知，人無論貴賤長幼，有道都可以為師；從“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻〞可知，老師和同學(xué)可以互相學(xué)習(xí)；從“圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵?，則必有我?guī)煥暱芍藗兛梢詮亩喾矫娴叵騽e人學(xué)習(xí)。參照譯文：古代求學(xué)的人必定有老師。老師，是用來傳授道、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的人。人不是一生下來就懂得知識和道理，誰能沒有疑惑？有了疑惑，如果不跟老師學(xué)習(xí)，那些成為疑惑的問題，就始終不能解開。出生在我之前的人，他懂得的道理本來就比我早，我跟從他學(xué)習(xí)，以他為老師；出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟從他，拜他為老師。我是向他學(xué)習(xí)道理的，哪管他是生在我之前還是生在我之后呢？因此，就從師問道來說，沒有貴和賤的區(qū)分，沒有長和幼的區(qū)分，道存在的地方，就是老師在的地方。唉！古代從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了，要人沒有疑惑也難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚且要跟從老師請教；現(xiàn)在的一般人，他們才智不及圣人也很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概都是由于這個(gè)原因吧！愛自己的孩子，選擇老師來教他。但是關(guān)于他自己，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為無恥，真是糊涂?。∧切﹥和睦蠋?，教他讀書，學(xué)習(xí)書中的文句的停頓，并不是我所說的傳授道理，解答疑難問題的老師。不知句子停頓要問老師，有疑惑不能解決卻不愿問老師；小的方面學(xué)習(xí)了大的卻丟了。我沒有看到他的明達(dá)。巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，不