拼音教學(xué)總結(jié)

拼音教學(xué)總結(jié)我講授一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)有的上過(guò)學(xué)前班接受過(guò)較系統(tǒng)的拼音訓(xùn)練，掌握起來(lái)很快，單個(gè)音節(jié)拼讀時(shí)，能夠發(fā)音正確，因此經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教師指導(dǎo)，他們能很快適應(yīng)這套一年級(jí)的教材；然而還有很大一部分同學(xué)在幼兒園學(xué)習(xí)或從沒(méi)過(guò)，只是從幼兒園教師、家長(zhǎng)那里學(xué)到有限的知識(shí)。進(jìn)入一年級(jí)后，我們先講韻母、聲母，再講整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)不能準(zhǔn)確讀出如：hengzhongchuangjingchongzhu不知道什么是聲母？什么是韻母？什么是整體認(rèn)讀音節(jié)？ü——yuüe——yueün——yunu——wuin——yin還記不住整體認(rèn)讀音節(jié)：yuanyinyun常常出錯(cuò)，我看到他們學(xué)習(xí)有困難，不能正確的抄寫(xiě)，就一點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練，教拼音節(jié)小竅門(mén)：可以先推斷韻母得讀法和聲調(diào)，在與聲母相拼，強(qiáng)化兩拼音節(jié)的讀法，有一定的收獲。拼音的抄寫(xiě)能力也有待提升，首先要會(huì)用四線(xiàn)格，做到不出格，書(shū)寫(xiě)干凈工整。開(kāi)始同學(xué)總怕自己寫(xiě)不好，總是用橡皮擦造成擦破、沒(méi)擦干凈留有痕跡，我就精練為主只寫(xiě)三四個(gè)，天天學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，也就能把拼音寫(xiě)好。抄寫(xiě)注意：(1)字母抄準(zhǔn)確，注意格位。(2)每個(gè)音節(jié)中字母要緊湊，音節(jié)與音節(jié)間要有適當(dāng)?shù)木嚯x。(3)詞與詞之間要有一定的距離。(4)正確書(shū)寫(xiě)調(diào)號(hào)。(5)注意對(duì)照檢查。拼音教學(xué)結(jié)束了，我們嘗試讓同學(xué)做單元學(xué)習(xí)，這是可以檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況。卷子中的多種多樣題型，有的同學(xué)抄拼音時(shí)忘記標(biāo)聲調(diào)，韻母抄錯(cuò)；更有看圖寫(xiě)拼音、寫(xiě)聲母學(xué)習(xí)，確實(shí)題型太難了，不太切合本年級(jí)段。剛學(xué)完拼音，必必需對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)鞏固和深入，否則同學(xué)剛對(duì)拼音有個(gè)初步了解，就要增加難度只會(huì)學(xué)習(xí)無(wú)重點(diǎn)，把高知識(shí)難度制定得如此高大概不了解同學(xué)的認(rèn)知水平，建議單元學(xué)習(xí)以鞏固所學(xué)為主，針對(duì)教材制定學(xué)習(xí)題不要讓同學(xué)的知識(shí)與鞏固學(xué)習(xí)相脫離。同學(xué)面對(duì)各種題型，有的是填聲母、有的自己寫(xiě)出音節(jié)和聲調(diào)、還有的填標(biāo)號(hào)，顯然學(xué)習(xí)高于教材，學(xué)習(xí)有困難，家長(zhǎng)輔導(dǎo)也無(wú)從入手。我們就有針對(duì)性地用所買(mǎi)的學(xué)習(xí)冊(cè)，引導(dǎo)同學(xué)先理解題意，對(duì)一些題指導(dǎo)按照題意要求先做什么，再做什么，見(jiàn)到的題一多也就知道如何入手。我把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話(huà)、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣，力圖取得最正確學(xué)習(xí)效果。一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或說(shuō)明字母形體，還有一些是為提升拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀(guān)形象幫助同學(xué)學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音〞，但因?yàn)槁?tīng)不清，同學(xué)學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便同學(xué)的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)同學(xué)自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？同學(xué)看書(shū)上的插圖，可能回答：“白鴿〞“三只鴿子〞。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“g〞，同學(xué)回答“鴿子鴿子ggg〞“三只鴿子ggg〞。接著讓同學(xué)發(fā)出正確的讀音：如“鴿〞〔ge〕，然后告訴同學(xué)把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采納其他方法直接學(xué)習(xí)聲母的讀音。二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音〔音節(jié)〕的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。依據(jù)新教材增加了許多與同同學(xué)活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)展的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)〔實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備〞〕，然后引導(dǎo)同學(xué)：想一想，它們〔指這些事物〕是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)同學(xué)理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)同學(xué)：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想熟悉它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓同學(xué)讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)〔說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話(huà)即可〕。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是依據(jù)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。同學(xué)初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練〞才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加同學(xué)拼讀興趣和效果，我從同學(xué)最熟悉的口語(yǔ)入手；從同學(xué)日常生活用品入手；從同學(xué)使用的學(xué)習(xí)文具入手；從同學(xué)最樂(lè)于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為同學(xué)營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提升拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。三、熟悉漢字與觀(guān)察情景圖的整合新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以同學(xué)為本〞觀(guān)念，也特別了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在同學(xué)認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審閱每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)同學(xué)的吸引力。讓同學(xué)借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。1.看懂留意，學(xué)習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱(chēng)和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰屚瑢W(xué)自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，同學(xué)看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出diéffējī和漢字“疊飛機(jī)〞。2.抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓同學(xué)先整體后部分觀(guān)察畫(huà)面，特別最形象的表形部位，啟發(fā)同學(xué)想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔〞字下面的兩筆。3.充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的同學(xué)，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教同學(xué)看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)同學(xué)看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。同學(xué)在認(rèn)讀時(shí)，碰到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助同學(xué)復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使同學(xué)憶起見(jiàn)面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽(yáng)剛剛升起，可以換成什么詞來(lái)說(shuō)？〞同學(xué)思索后回答“日出〞，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮同學(xué)的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提升識(shí)字效率的重要方法。四、閱讀兒歌與識(shí)字的整合兒歌或口訣是小同學(xué)最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小同學(xué)的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為。拼音教學(xué)反思拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行半個(gè)月，關(guān)于這樣枯燥的字母教學(xué)怎樣來(lái)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中我下了一些功夫。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)合計(jì)，我采納了以下措施進(jìn)行教學(xué)，施行證實(shí)還是比較有效的。一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音1、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：比如在學(xué)習(xí)韻母“aoe〞及四聲時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)同學(xué)編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物門(mén)都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心??！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa——aaaaa——在黑板上出示a〔我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a〕。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！ooo——ooo——〔出示o，多好聽(tīng)啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o〕。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂(lè)的大白鵝〔出示e，教學(xué)e〕。小河的清晨好熱鬧??！在讀準(zhǔn)了aoe以后，再聽(tīng)老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來(lái)了〔出示ā〕，鴨阿姨邊游邊說(shuō)，這里的空氣真清新，小鴨沒(méi)聽(tīng)清，忙問(wèn)：“啊，你說(shuō)什么？〞〔出示á〕，鴨阿姨再說(shuō)了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說(shuō)：“啊，聽(tīng)清了，這里的空氣真好，我們喜愛(ài)在這里游泳。〞〔出示?！承」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來(lái)：“啊，前面游來(lái)了三只鴨子。〞〔出示à〕在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，同學(xué)不知不覺(jué)地掌握了四聲的讀法。再讓同學(xué)熟悉a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。同學(xué)在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣深厚，同時(shí)既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話(huà)能力，又養(yǎng)成了合格的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)習(xí)慣。2、制定一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音：在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，合計(jì)到這四個(gè)聲母的讀音是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人〞的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)〔引導(dǎo)同學(xué)跟著老師讀zhchshr，當(dāng)同學(xué)會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人〔同學(xué)戴頭飾〕進(jìn)門(mén)了，請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀〕。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又強(qiáng)化了zhchshr的認(rèn)讀。同學(xué)在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜〔看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等〕、傳一傳〔一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去〕、變一變〔用電線(xiàn)折成字母〕、玩一玩〔出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子〕、拔河比賽〔易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏〕、小白鴿送信〔信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物〕、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客〔叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名〕、考一考〔拿卡片去考別人〕“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，同學(xué)對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。三、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還可以讓同學(xué)用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀(guān)、可以觸摸，使同學(xué)感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的四周。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了同學(xué)的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓同學(xué)為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給同學(xué)營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓同學(xué)隨時(shí)能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送同學(xué)天天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓同學(xué)試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供同學(xué)課外閱讀。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的，半個(gè)多月教學(xué)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多同學(xué)還不會(huì)認(rèn)，無(wú)疑反復(fù)浮現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢？讓我也很疑惑。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提升同學(xué)的識(shí)字效率呢？這是值得深入探究的問(wèn)題。1直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣老師在拼音教學(xué)時(shí)總覺(jué)得難度很大，同學(xué)學(xué)拼音感到乏味，注意力總是不能集中。依據(jù)低年級(jí)同學(xué)好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)圖畫(huà)的特點(diǎn)，我充分利用教材的圖畫(huà)幻燈讓同學(xué)觀(guān)察，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)注意力變無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記，使索然無(wú)味的東西活起來(lái)。如：在教學(xué)g、k、h時(shí)，我利用彩色圖片鴿子圖、蝌蚪圖、小孩坐在椅子上喝水圖以及相對(duì)應(yīng)的拼音字母出示給同學(xué)自己觀(guān)察，同學(xué)看到彩圖時(shí)，注意力馬上集中到圖上來(lái)。他們很想知道這些字母怎么讀，這時(shí)再相應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找出圖片藏著的字母，直觀(guān)識(shí)記。圖文結(jié)合，既促進(jìn)了同學(xué)思維的發(fā)展，又激發(fā)了同學(xué)拼音的興趣。1.1借助卡片?？ㄆ瞧匆艚虒W(xué)中最常見(jiàn)的識(shí)拼音的方法，并且卡片也很靈活，老師就可以有力的運(yùn)用，幫助教學(xué)。其實(shí)有的老師認(rèn)為拼音卡片在教學(xué)中根本不起什么作用，只是個(gè)樣式而已。其實(shí)是錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，起不起作用就要看老師如何的運(yùn)用卡片于教學(xué)之中，老師可以憑自己的想象賦予拼音卡片更多的意義，讓同學(xué)愛(ài)上拼音卡片，從而愛(ài)上漢語(yǔ)拼音。我的制定如下：①在課堂之上運(yùn)用卡片是最基礎(chǔ)的用法，隨課堂教學(xué)運(yùn)用，達(dá)到幫助教學(xué)的效果；②做拼音卡片游戲，如：“你演我說(shuō)〞的卡片游戲，通過(guò)師生合作的方法，促進(jìn)教學(xué)的效果；③生生合作〔師生合作〕，即是通過(guò)學(xué)習(xí)了的拼音，讓同學(xué)自己制作拼音卡片，不僅使其鍛煉了動(dòng)手的能力，同時(shí)也讓其在制作卡片的過(guò)程之中記住了拼音的讀法、寫(xiě)法，鞏固所學(xué)的知識(shí)，還讓同學(xué)們有了合作的意識(shí)。1.2巧用多媒體學(xué)拼音。在教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激同學(xué)的感觀(guān)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教單韻母“a〞的時(shí)候，可用生活實(shí)際情景〔如錄像〕導(dǎo)入：小芳感冒了，醫(yī)生在給她做檢查時(shí)，小芳發(fā)出了“a〞的聲音。借此機(jī)會(huì)，讓小芳當(dāng)“老師〞，同學(xué)一起讀“a〞的音。這樣從同學(xué)熟悉的事情著手，通過(guò)鏡頭的特寫(xiě)和反復(fù)等技巧，同學(xué)便可輕松掌握“a〞的讀音，并記住“a〞的字形。在突破拼音教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，也可以運(yùn)用多媒體。2靈活運(yùn)用各種游戲和比賽小學(xué)低年級(jí)兒童個(gè)性天真活潑，愛(ài)唱歌、跳舞，依據(jù)這一活潑個(gè)性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時(shí)機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最正確期，努力克服滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包涵的趣味因素，把快樂(lè)帶入課堂教學(xué)。在教學(xué)施行中，可運(yùn)用以下幾種方法：2.1搶讀字母。將全班分成假設(shè)干小組，然后教師逐個(gè)出示一些字母卡片，同學(xué)們舉手搶答，教師讓最先舉手的同學(xué)讀出拼音字母，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。2.2猜拼音。全班分成假設(shè)干組，教師給同學(xué)們出示假設(shè)干個(gè)〔如10個(gè)〕拼音卡片，讓同學(xué)們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組同學(xué)們猜，猜對(duì)的組得10分；然后教師再出示另一張繼續(xù)讓同學(xué)們猜，各組第一排的同學(xué)都猜過(guò)后，第二排的同學(xué)接著猜，最后看哪一組得分多。2.3與兒歌相整合。通俗易懂的兒歌適應(yīng)了小學(xué)兒童的年齡特征，兒童關(guān)于兒歌往往會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣，有了這些優(yōu)美韻律的兒歌的結(jié)合，同學(xué)會(huì)感到學(xué)習(xí)得非常輕松。讓同學(xué)樂(lè)學(xué)，從而從兒歌中體會(huì)拼音讀法，從讀法中體會(huì)寫(xiě)法，鞏固記憶。2.4聽(tīng)音摘字母。這是一個(gè)訓(xùn)練同學(xué)聽(tīng)認(rèn)字母能力的游戲。首先教師把所學(xué)過(guò)的拼音字母寫(xiě)在卡片上，共寫(xiě)三組，分別貼在黑板上，然后把同學(xué)分成三組。游戲開(kāi)始，每組的第一名同學(xué)在黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)拼音，這三名同學(xué)應(yīng)馬上摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺(tái)上，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分；在教師念第一個(gè)字母時(shí)，各組的第二名同學(xué)應(yīng)上前等候，在第一名同學(xué)摘完拼音后，教師馬上念另一個(gè)拼音，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。轉(zhuǎn)眼，我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作一個(gè)學(xué)期了，本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)。互相聽(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)取同年段老師的看法，改善教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。讓同學(xué)在觀(guān)察、推測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中，獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定合格的基礎(chǔ)。一、自身素養(yǎng)的提升積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)同學(xué)的合作交流意識(shí)和施行革新能力為主，平常，利用各種機(jī)會(huì)不斷向其他老師學(xué)習(xí)，碰到不夠明白的地方虛心向前輩老師請(qǐng)教。二、具體教學(xué)工作一年級(jí)作為同學(xué)走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必必需要為同學(xué)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重同學(xué)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。1、打好漢語(yǔ)拼音知識(shí)的基礎(chǔ)漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓同學(xué)能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與老老師們常常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)同學(xué)因材施教，天天激勵(lì)同學(xué)讀課外書(shū)，并常常引導(dǎo)同學(xué)對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、"摘蘋(píng)果"游戲等形式激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)動(dòng)同學(xué)家長(zhǎng)與同學(xué)一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的學(xué)習(xí)，給孩子天天聽(tīng)拼音磁帶或看光碟，用各種方式來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。2、抓好寫(xiě)字訓(xùn)練寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個(gè)同學(xué)寫(xiě)一手好字，所謂"字如其人"，看字就能看出一個(gè)人。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)同學(xué)寫(xiě)字的要求。首先，要讓同學(xué)寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給同學(xué)的留言等方面給同學(xué)做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求同學(xué)，又從習(xí)慣方面的要求同學(xué)。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了同學(xué)的寫(xiě)字質(zhì)量的提升，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好同學(xué)寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重同學(xué)有合格的寫(xiě)字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒同學(xué)"注意做到三個(gè)一。一拳、一尺、一寸。"3、培養(yǎng)同學(xué)的朗誦我自己是很喜愛(ài)讀書(shū)的人，朗誦也是我的強(qiáng)項(xiàng)，所以我希望我的同學(xué)在朗誦方面有所收獲。而書(shū)讀出感情了，也就說(shuō)明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級(jí)風(fēng)格。所以在平常的教學(xué)中我特別注意同學(xué)讀書(shū)的指導(dǎo)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何進(jìn)行拼音教學(xué)且教好拼音一直困擾著我，讓我頭疼了很久，我也摸索著自己的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)幾年的低年級(jí)教學(xué)，我有了自己的一些方法，現(xiàn)它們總結(jié)如下：一、情感導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我們不僅應(yīng)重視孩子的智力因素，更應(yīng)重視孩子的非智力因素；不僅要重視孩子的智力商數(shù)，更要重視孩子的情緒商數(shù)。調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，它能使你對(duì)感興趣的東西平添幾分愛(ài)意，幾分熱情。在教學(xué)中是否不斷激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是拼音教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一開(kāi)始，我就用親切的話(huà)語(yǔ)向孩子們介紹拼音的重要性。兒童的生理、心理特點(diǎn)是善于模仿，機(jī)械記憶強(qiáng)，喜愛(ài)自我表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，利用生動(dòng)的口語(yǔ)，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)以及恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)給孩子們講解，更容易被孩子們汲取。如：我在講韻母“a〞時(shí)，問(wèn)孩子們：a像什么？〔像一個(gè)小女孩頭。〕待孩子們回答后，指著板書(shū)形象地講解哪兒是她圓圓的頭，哪兒是她的小辮。再用左手的拇指和食指攏成半圓形，右手的食指當(dāng)小辮，做出“a〞的形狀，讓孩子們也伸出手指跟我一起邊做動(dòng)作邊讀。孩子們臉上流露出笑意，在愉快中記住“a〞的形狀和讀音。又如，教學(xué)平舌聲、翹舌聲時(shí)，用右手做舌頭，發(fā)平舌音z、c、s時(shí)伸直放平，發(fā)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)將指尖輕輕向上卷起，同學(xué)們出伸出右手，一邊跟著老師發(fā)音，一邊將小手平放，向上卷起……，一個(gè)個(gè)都學(xué)得非常投入，非常開(kāi)心。二、針對(duì)特點(diǎn)，擊拍助讀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)認(rèn)為，讓同學(xué)坐端正，手放好，全神貫注地看著老師講課、板書(shū)，這樣紀(jì)律好，同學(xué)聽(tīng)得進(jìn)去，教學(xué)效果才好。我認(rèn)為孩子生性愛(ài)動(dòng)，讓他一動(dòng)不動(dòng)坐端正，不要說(shuō)小孩坐不穩(wěn)，就連自制力較強(qiáng)的成年人也覺(jué)得難受。孩子手中不由自主地搞東西，不管老師怎樣暗示提醒，怎樣制止都屢禁不只。如果能摸索出一種既能滿(mǎn)足孩子好動(dòng)特點(diǎn)，又有利于學(xué)好知識(shí)的辦法，那該多好?。≈袊?guó)語(yǔ)言具有幾千年的悠久歷史，瑯瑯上口，極富節(jié)奏感。于是在教學(xué)中我摸索出一套邊拍手，邊拼讀的方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。既滿(mǎn)足了他們好動(dòng)的必需要，又使他們注意力更集中，多、快、好、省地學(xué)會(huì)拼音。如，教a時(shí)，邊讀邊拍手，用四個(gè)節(jié)拍讀出a的四聲。在拼讀兩拼音時(shí)，聲母、韻母連拍兩下，拼成音節(jié)時(shí)重拍一下。在教三拼音節(jié)時(shí)，聲母、介母為一拍，韻母為一拍，音節(jié)為一拍，同學(xué)在新奇、興奮和高興的情緒中學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)。我覺(jué)得這個(gè)辦法真好！我教得輕松，像個(gè)音樂(lè)指揮家，同學(xué)學(xué)得愉快，何樂(lè)而不為呢！三、巧用兒歌，幫助記憶。兒歌是自古以來(lái)兒童最喜愛(ài)，最樂(lè)于接受的一種形式。兒歌的歌詞生動(dòng)形象，通俗易懂，念起來(lái)瑯瑯上口，很有節(jié)奏感，具有很多優(yōu)點(diǎn)。孩子機(jī)械記憶力強(qiáng)，很容易記住兒歌內(nèi)容。在備課時(shí)，我注意收集有關(guān)拼音知識(shí)的兒歌，盡量挑選好的在教學(xué)中運(yùn)用。實(shí)在收集不到稱(chēng)心的兒歌，就自己動(dòng)腦筋再編一些。做到每個(gè)聲母，每個(gè)單韻母以及拼讀規(guī)則都有相應(yīng)的兒歌幫助同學(xué)識(shí)記。如有關(guān)拼讀規(guī)則的兒歌：j、q、x真調(diào)皮，看見(jiàn)ü眼就挖去。j、q、x真可氣，從不和ü在一起。小ü很驕傲，兩眼往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。我一邊編故事講j、q、x如何調(diào)皮，大y怎樣幫助驕傲的小ü，一邊教他們兒歌內(nèi)容，孩子們聽(tīng)得津津有味，笑得合不攏嘴。再用節(jié)奏拍手法，邊拍邊大聲讀，同學(xué)很快就記住了兒歌內(nèi)容和拼讀規(guī)則。四、采納游戲，激發(fā)熱情。玩是孩子的天性。游戲也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。一說(shuō)到做游戲，孩子們就會(huì)不由自主地露出眉飛色舞、激動(dòng)不已的表情。將學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的內(nèi)容用游戲的形式浮現(xiàn)于孩子們的面前，出現(xiàn)于課堂教學(xué)之中，確實(shí)是一種事半功倍的好教學(xué)方法。孩子們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)地汲取了知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，而且掌握得更熟練、更牢固。孩子在學(xué)習(xí)中的情緒體驗(yàn)是有興趣，不乏味。這種形式能極大地激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我愛(ài)用開(kāi)火車(chē)的游戲讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，也用于拼讀音節(jié)。要求每個(gè)同學(xué)用響亮的聲音讀出來(lái)。在讀中反饋信息，從而發(fā)現(xiàn)誰(shuí)會(huì)、誰(shuí)不會(huì)，誰(shuí)發(fā)音準(zhǔn)，誰(shuí)膽子小，性格內(nèi)向。及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)改正。讓不會(huì)的學(xué)會(huì)，讓不懂的弄懂。還有做找朋友的游戲。發(fā)拼音卡片給同學(xué)。比如我念：m-a-ma，手里拿著m和a的兩個(gè)同學(xué)就跑上講臺(tái)高舉卡片，待同學(xué)們認(rèn)可后，全班同學(xué)齊讀齊拼，再念別的音節(jié)。如此循環(huán)往復(fù)，不斷地拼出音節(jié)。孩子們情緒高漲，樂(lè)此不疲，哪個(gè)高興勁不用提了。常常是下課鈴響了，孩子們都不愿就此罷休。五、激勵(lì)賞識(shí)，促使進(jìn)步。人性之中最本質(zhì)的必需要就是渴求得到賞識(shí)。不要說(shuō)未成的年孩子，就連我們成人，誰(shuí)都愿意接受別人的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)。適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以極大地提升孩子的學(xué)習(xí)熱情。幾乎每節(jié)課我都要表?yè)P(yáng)一些同學(xué)，數(shù)量較多，面也較廣，讓同學(xué)接受不同程度的激勵(lì)。誰(shuí)答得準(zhǔn)確，很聰慧。注重對(duì)差生的表?yè)P(yáng)，要是差生答出問(wèn)題，就算再容易、再簡(jiǎn)單都給予表?yè)P(yáng)，掌聲激勵(lì)。被表?yè)P(yáng)的同學(xué)常常是自感幸福自豪，回家也不忘告訴父母一聲，以討。(1)學(xué)齡初期的兒童活潑好動(dòng)，依據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以利用表演活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采納制作頭飾、教兒歌、組織同學(xué)進(jìn)行表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好。〞(2)一年級(jí)的孩子注意力保持時(shí)間較短，但特別愛(ài)聽(tīng)故事?？梢哉f(shuō)故事能最大程度地調(diào)動(dòng)他們的無(wú)意注意，延長(zhǎng)注意力保持的時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以編說(shuō)童話(huà)故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。在教學(xué)中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí)，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識(shí)，從而提升教學(xué)效率。一、讓游戲貫穿始終。漢語(yǔ)拼音字母關(guān)于一年級(jí)小同學(xué)來(lái)說(shuō)是抽象的、枯燥無(wú)味的。教學(xué)中，我除了采納多媒體電教手段外，還將游戲巧妙地運(yùn)用于拼音教學(xué)中，讓同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中得。只是游戲的目的除了激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣外，還重視對(duì)知識(shí)的鞏固和檢驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)jqx一課時(shí)，我就依據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)克制定了不同的游戲。在開(kāi)始學(xué)習(xí)jqx的發(fā)音時(shí)，讓同學(xué)分別扮演小雞、七星瓢蟲(chóng)、喜鵲，邊做動(dòng)作邊說(shuō)“我是小雞，jjj〞“我是七星瓢蟲(chóng)qqq〞“我是喜鵲xxx〞，讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)jqx的發(fā)音。當(dāng)同學(xué)初步掌握了三個(gè)聲母的音、形后，我又利用拼音卡片讓同學(xué)集體搶讀、個(gè)人搶讀、開(kāi)火車(chē)讀等游戲進(jìn)一步鞏固記憶。最后我又和同學(xué)一起玩了“小考官〞“找朋友〞的游戲檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果?！坝螒蚴呛⒆訉W(xué)