教科版《4.4 身體的“總指揮”》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案與同步練習(xí)_第1頁(yè)
教科版《4.4 身體的“總指揮”》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案與同步練習(xí)_第2頁(yè)
教科版《4.4 身體的“總指揮”》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案與同步練習(xí)_第3頁(yè)
教科版《4.4 身體的“總指揮”》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案與同步練習(xí)_第4頁(yè)
教科版《4.4 身體的“總指揮”》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案與同步練習(xí)_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教科版小學(xué)科學(xué)五上《4.4身體的“總指揮”》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版五年級(jí)上冊(cè)《健康生活》單元的第4課。人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級(jí)功能,控制著人體的大部分生命活動(dòng)現(xiàn)象,能夠指揮人的行動(dòng),產(chǎn)生思想和情感,進(jìn)行認(rèn)知和決策,是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),依據(jù)日常生活和游戲體驗(yàn)了解腦的功能,通過(guò)討論交流進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識(shí)?!緦W(xué)生分析】大腦對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言,既熟悉又陌生,因?yàn)槿巳硕加写竽X,可大腦在我們頭顱內(nèi),看不見(jiàn),摸不著,他們對(duì)大腦雖有一些淺顯的了解,但缺乏系統(tǒng)性。通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步建立了“身體各部分協(xié)調(diào)有序工作”的認(rèn)識(shí)。身體是一個(gè)極其復(fù)雜的機(jī)器,身體各部分為什么能如此協(xié)調(diào)地完成各項(xiàng)工作,也是學(xué)生頭腦中的疑惑,本課以此為契機(jī)展開(kāi)對(duì)“腦”的學(xué)習(xí)?!窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.腦是神經(jīng)中樞,管理人體絕大部分的生命活動(dòng)。2.人腦包括大腦、小腦和腦干等部分,分別控制著人體不同的生命活動(dòng)。3.大腦具有記憶、思維等高級(jí)功能。4.充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康??茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過(guò)查閱資料尋找問(wèn)題的答案。2.能夠通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)推測(cè)大腦具有記憶功能。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)研究腦的結(jié)構(gòu)與功能有興趣。2.在進(jìn)行多人合作時(shí),愿意溝通交流,綜合考慮小組各成員的意見(jiàn),形成集體的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能夠應(yīng)用腦科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活,體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。難點(diǎn):運(yùn)用腦科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備:橡皮泥或輕粘土、詞匯卡片、關(guān)于腦的知識(shí)卡片。教師準(zhǔn)備:有關(guān)腦的視頻資料、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】游戲?qū)虢處熞龑?dǎo):同學(xué)們,老師知道大家特別喜歡做游戲。上課前我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲,怎么樣?老師做一些動(dòng)作或發(fā)出指令,大家要做出相反的動(dòng)作。開(kāi)始游戲。教師坐下,一些同學(xué)馬上站了起來(lái),可能有一些學(xué)生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),不過(guò)會(huì)很快進(jìn)入狀態(tài)。隨著教師“向左轉(zhuǎn)”“舉右手”“抬頭”的口令,氣氛變得輕松而熱烈。教師提問(wèn):同學(xué)們的反應(yīng)都特別快哦!剛才的游戲中,你身體的哪些部位參加了活動(dòng)?是誰(shuí)指揮你做出剛才的那些動(dòng)作的?預(yù)設(shè)回答:腦、大腦。教師追問(wèn):大家說(shuō)說(shuō)腦和大腦一樣嗎?學(xué)生說(shuō)出自己的理解。引入新課:今天,我們就來(lái)共同探究人體的“總指揮”——腦。設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)從學(xué)生喜歡的游戲?qū)?,學(xué)生通過(guò)自身體會(huì)感知我們的一切活動(dòng)都是由腦在指揮。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)中,腦和大腦是兩個(gè)界限模糊的概念。讓學(xué)生自己討論,一方面是對(duì)學(xué)生儲(chǔ)備的腦知識(shí)的前測(cè);另一方面,通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)腦知識(shí)的興趣,為后面的探究學(xué)習(xí)作鋪墊。聚焦探索了解腦的結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo):(出示腦的圖片)這就是人的腦。同學(xué)們仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。如果讓你把腦分成不同的幾部分,你會(huì)怎樣分?說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。學(xué)生交流、討論、匯報(bào)。教師小結(jié):腦大體上可分為三部分,上面體積最大的就是大腦,下面的是小腦,小腦旁邊的這小部分是腦干。你知道腦是怎樣指揮我們身體活動(dòng)的?有的同學(xué)說(shuō)到脊髓,你知道脊髓在我們身體的什么地方嗎?脊髓位于脊椎骨組成的椎管內(nèi),呈長(zhǎng)圓柱狀,人的脊髓全長(zhǎng)41~45厘米。腦和脊髓相連,腦和脊髓聯(lián)系著的神經(jīng)分布到身體的各個(gè)部分,腦通過(guò)脊髓指揮我們身體的活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)從學(xué)生的原認(rèn)知出發(fā),通過(guò)觀察、分類等科學(xué)方法認(rèn)識(shí)腦的外形、結(jié)構(gòu)。學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上通過(guò)二次加工、拓展,形成新的知識(shí)。(二)探究腦的功能教師引導(dǎo):我們剛才認(rèn)識(shí)了腦的結(jié)構(gòu),請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)腦都有哪些功能。在17世紀(jì)以前,人們認(rèn)為人的一切活動(dòng)是由心臟指揮的。到17世紀(jì)以后,科學(xué)家們通過(guò)大量的病例研究發(fā)現(xiàn),人的活動(dòng)是由腦控制的。教師引導(dǎo):(出示PPT)我這里有兩個(gè)病例,請(qǐng)大家試著分析分析,看看病人到底哪里出了問(wèn)題,是否跟腦有關(guān)系。(完成活動(dòng)手冊(cè)上的活動(dòng))教師小結(jié):腦有控制視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)等功能,專家也根據(jù)大量病例認(rèn)識(shí)到了腦的許多功能,并且還研究出了腦每一個(gè)部分的不同功能。教師總結(jié):通過(guò)剛才的分析,我們知道了腦有很多功能,腦的三個(gè)部分各負(fù)其責(zé)、各司其職。我們還知道大腦對(duì)人體的管理是交叉管理,左腦控制右半身,右腦控制左半身。設(shè)計(jì)意圖:自主學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)的接受。本環(huán)節(jié)以病例為切入點(diǎn),學(xué)生通過(guò)對(duì)病例的分析,不僅知道了腦的功能、腦對(duì)我們身體的重要性,也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力,提升學(xué)生的科學(xué)思維。(三)體驗(yàn)?zāi)X的功能1.記憶力測(cè)試。教師引導(dǎo):腦實(shí)在是太重要了,怪不得大家稱它為人體的“總指揮”“司令部”?,F(xiàn)在我們來(lái)個(gè)智力大比拼,先來(lái)測(cè)測(cè)大家的記憶力。游戲規(guī)則:(第一關(guān))用20秒的時(shí)間,記憶屏幕上的詞語(yǔ),然后說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換了位置。(第二關(guān))用10秒的時(shí)間,記住屏幕上的物體,然后說(shuō)說(shuō)少了什么物體,多了什么物體。教師小結(jié):剛才的活動(dòng)中,第一關(guān)屬于文字記憶,第二關(guān)屬于圖像記憶。圖像記憶有效期長(zhǎng),記憶速度也快。我們大家平時(shí)記憶時(shí),可以把文字和圖像結(jié)合起來(lái),多多鍛煉,培養(yǎng)我們的超級(jí)記憶力。2.思維能力測(cè)試。教師引導(dǎo):接下來(lái),我們?cè)賮?lái)測(cè)測(cè)同學(xué)們的思維能力。請(qǐng)你從下面帶有編號(hào)的圖形中,選出一個(gè)適當(dāng)?shù)膱D形填入空格。學(xué)生開(kāi)始邊觀察邊思考,然后和大家分享自己的思維過(guò)程。教師小結(jié):剛才的兩個(gè)測(cè)試,有的同學(xué)沒(méi)有完成,這些同學(xué)不要?dú)怵H。科學(xué)研究表明,人的記憶力、思維力經(jīng)過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練都能得到提高。今后,只要你積極動(dòng)腦,勤學(xué)苦練,你的記憶力、思維力一定會(huì)得到發(fā)展和提高。3.制作大腦模型。教師引導(dǎo):通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們對(duì)腦已經(jīng)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),你們想不想親自動(dòng)手制作一個(gè)腦的模型?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,用三種不同顏色的橡皮泥(輕粘土)做一個(gè)腦的模型。教師提示:做腦模型前,有些地方需要我們特別注意。腦的三部分結(jié)構(gòu)用三種不同顏色的橡皮泥做。大腦、小腦、腦干的大小和位置分布要合理,尊重事實(shí)。制作完成后,每組派一個(gè)代表上臺(tái)講解作品,參加評(píng)比。每位同學(xué)都是評(píng)委,我們最終要選出三個(gè)優(yōu)秀作品。學(xué)生動(dòng)手制作;評(píng)比作品;選出優(yōu)秀作品。設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生保持探究腦奧秘的欲望,使探究活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系在一起。最后的建立模型,是學(xué)生對(duì)腦知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升的過(guò)程。因?yàn)槟X是看不見(jiàn)、摸不著的,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做,不僅對(duì)腦知識(shí)有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)提高了學(xué)生的合作探究能力、思維創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力。三、探討方法教師引導(dǎo):我們每個(gè)人都有一個(gè)發(fā)達(dá)的大腦,我們應(yīng)該好好保護(hù)它,讓他隨時(shí)隨地做出準(zhǔn)確指揮。關(guān)于保護(hù)大腦,你有什么好的辦法呢?小組討論后,代表向全班匯報(bào)。(1)充足的睡眠,消除腦的疲勞,恢復(fù)腦的功能,保證每天睡8~10個(gè)小時(shí);(2)加強(qiáng)體育鍛煉,鍛煉可以提高學(xué)習(xí)與記憶能力;(3)合理飲食,加強(qiáng)膳食營(yíng)養(yǎng),保證身體所需的能量;(4)每天保持愉悅的心情和積極向上的情緒;(5)任何時(shí)候、任何活動(dòng)中都要保護(hù)好頭部,使腦不受傷害。教師小結(jié):我們的腦是柔軟而又脆弱的,它需要顱骨來(lái)保護(hù),不要讓腦受到劇烈撞擊;腦需要適當(dāng)休息,保證充足的睡眠是大腦保持活力的前提;腦的不同區(qū)域功能不同,要合理安排作息時(shí)間,學(xué)習(xí)一段時(shí)間后可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、做做運(yùn)動(dòng);注意營(yíng)養(yǎng),保持愉悅的心情有益于腦的健康。設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)基于前面的研究活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際,重在啟發(fā)學(xué)生深入思考、交流、討論。知道應(yīng)用腦科學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí),巧妙突破本課的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生思維的交流與碰撞,提出符合實(shí)際、具有可操作性的保護(hù)腦的措施,更好地為生活服務(wù)。四、拓展延伸教師談話:合理安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排好每天的作息時(shí)間,課間活動(dòng)一下身體,都可以避免大腦的過(guò)度疲勞,有利于大腦的保護(hù)和開(kāi)發(fā)。教師引導(dǎo):(出示課程表)這是咱們班的課程表,大家說(shuō)說(shuō),從用腦的角度分析,課程表這樣安排合不合理?你的根據(jù)是什么?學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和理由。教師引導(dǎo):課后,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱資料,收集有關(guān)腦方面的知識(shí),讓腦指揮著我們成為一個(gè)更出色的人。設(shè)計(jì)意圖:科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,最后回歸于生活。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從用腦的角度對(duì)自己熟悉的課程表進(jìn)行分析,不僅培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也使腦科學(xué)知識(shí)回歸生活,更好地指導(dǎo)生活,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?!景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】本課的活動(dòng)記錄是小組記錄表。本課的主要活動(dòng)是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),依據(jù)日常生活和游戲體驗(yàn)了解腦的功能。在填寫(xiě)記錄表之前,教師通過(guò)游戲引發(fā)學(xué)生關(guān)注腦的功能。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后,結(jié)合病例內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生對(duì)腦的功能進(jìn)一步思考。認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和了解腦的功能這兩個(gè)活動(dòng)是相輔相成的,學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就是發(fā)揮腦功能的方式。出示病例后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析病例,注重病例中的關(guān)鍵詞,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀的能力,從而聚焦到腦的功能上。通過(guò)小組交流的方式,在集體智慧的力量下總結(jié)出腦的功能。教科版小學(xué)科學(xué)五上《4.4身體的“指揮官”》教案【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《健康生活》單元的第4課。在這一課中學(xué)生將了解腦的結(jié)構(gòu)與功能,建立保護(hù)腦的意識(shí),它與第5課共同建立對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。“聚集”活動(dòng)引出腦后,學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀形象標(biāo)本、模型、視頻、圖片、類比物等觀察“探索”,認(rèn)識(shí)腦的大小、軟硬、重量、顏色等特征,知道腦由大腦、小腦和腦干等組成,知道腦和脊髓都聯(lián)系著神經(jīng),神經(jīng)遍布全身各處,了解大腦分為左右兩半球,分工不同,交叉管理。在“腦能干什么”的研討中,指導(dǎo)學(xué)生了解大腦不同區(qū)域管理功能不同,認(rèn)識(shí)到腦控制著運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、視覺(jué)、記憶、思維、情緒等人體的大部分生命活動(dòng)現(xiàn)象。“做個(gè)記憶游戲”體驗(yàn)活動(dòng),指向大腦的功能。記詞語(yǔ)是以文字、概念、邏輯關(guān)系為主要對(duì)象的抽象記憶,記圖像屬于是以具體的形狀、顏色等為主要對(duì)象的形象記憶?;顒?dòng)也可以是學(xué)生感興趣的其他記憶游戲;也可以分階梯,逐漸增加記憶難度;還可以設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)造能力、推理能力等腦的其他功能的體驗(yàn)活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生了解采用什么策略記得好,關(guān)注自己哪一類的記憶能力更強(qiáng)一些。研討2和拓展,指向腦的保護(hù),保護(hù)腦不受創(chuàng)傷,保證腦休息時(shí)間。【學(xué)情分析】生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生對(duì)大腦指揮著身體的一切活動(dòng)比較“熟悉”。但是大腦到底有哪些功能,又說(shuō)不清楚,而且大腦包裹在頭骨里,看不到也摸不著,學(xué)生很難了解它的特點(diǎn)。所以在本科教學(xué)中,教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),利用好圖片、視頻、閱讀材料、模型,并可以通過(guò)記憶游戲、建模等活動(dòng),以及提供一些腦部受損的疾病案例,啟迪學(xué)生的思維,幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)大腦?!窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)人腦能夠指揮人的行動(dòng),產(chǎn)生思想和情感,進(jìn)行認(rèn)知和決策。人腦包括大腦、小腦和腦干等部分,分別控制著人體不同的生命活動(dòng)。大腦具有記憶、思維等高級(jí)功能。充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康??茖W(xué)探究目標(biāo)能夠通過(guò)觀察模型、查閱資料等方法尋找問(wèn)題的答案。能夠通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)推測(cè)大腦具有記憶功能。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)研究腦的結(jié)構(gòu)與功能有興趣。在進(jìn)行多人合作時(shí),愿意溝通交流,綜合考慮小組各成員的意見(jiàn),形成集體的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能夠應(yīng)用腦科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活,體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):人腦包括大腦、小腦和腦干等部分,分別控制著人體不同的生命活動(dòng)。充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康難點(diǎn):能夠通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)推測(cè)大腦具有記憶和其他的一些功能【教學(xué)準(zhǔn)備】教師:ppt、紙團(tuán)、大腦模型、圖片【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦:大腦——身體的“總指揮”(預(yù)設(shè)5分鐘)[材料準(zhǔn)備:ppt](一)猜謎1.名字叫做牛,不會(huì)拉犁頭。說(shuō)他力氣小,背著房子走。2.遠(yuǎn)看是顆星,近看像燈籠,到底是什么?原來(lái)是只蟲(chóng)。3.小時(shí)三只腳,大時(shí)兩只腳,老時(shí)三只腳。(二)提問(wèn):你們覺(jué)得是我們身體的哪個(gè)器官為我們猜出了答案呢?二、探索和研討:大腦功能(預(yù)設(shè)28分鐘)[材料準(zhǔn)備:ppt、半張報(bào)紙揉成的紙團(tuán)](一)談話引入1.設(shè)問(wèn):在剛才猜謎語(yǔ)的過(guò)程中,你感受到了大腦有哪些功能呢?(預(yù)設(shè):思考、邏輯推理……)2.設(shè)問(wèn):那你在對(duì)謎語(yǔ)進(jìn)行思考、推理之前,是不是要先讀這個(gè)謎面?說(shuō)明大腦有什么功能?(預(yù)設(shè):閱讀理解、接收視覺(jué)信號(hào))3.設(shè)問(wèn):我們平時(shí)除了用眼睛看這個(gè)世界,還會(huì)用到哪些方法觀察這個(gè)世界呢?大腦又起了哪些作用?(預(yù)設(shè):聽(tīng)——聽(tīng)覺(jué)、摸-——觸覺(jué)、聞——嗅覺(jué))4.假裝要舉起手,要打一位同學(xué),是什么指揮同學(xué)躲避危險(xiǎn)?(預(yù)設(shè):大腦——指揮身體運(yùn)動(dòng))5.設(shè)問(wèn):生活中還有哪些生活體驗(yàn),從中你又感受到了大腦的哪些功能?(二)認(rèn)識(shí)大腦的構(gòu)造1.設(shè)問(wèn):光靠大腦,我們的身體能完成所有的工作嗎?還需要什么的配合?(預(yù)設(shè):神經(jīng))2.談話:大腦是人腦的一部分,人腦還有小腦和腦干組成。小腦維持身體平衡,腦干維持人體生命活動(dòng)。3.大腦構(gòu)造特點(diǎn)(1)設(shè)問(wèn):通過(guò)觀察大腦模型或者圖片,說(shuō)說(shuō)大腦有哪些特點(diǎn)?(預(yù)設(shè):表面高高低低的,有很多皺褶)(2)設(shè)問(wèn):大腦上為什么有這么多溝回?展開(kāi)一張有“溝回”的報(bào)紙,體驗(yàn)大腦的表面積和溝回之間的關(guān)系。(三)記憶游戲1.游戲一:(1)ppt呈現(xiàn)游戲規(guī)則:40秒記住圖片上的詞語(yǔ);1分鐘后在紙上默寫(xiě)出這些詞語(yǔ)。(2)討論:①這個(gè)游戲主要在考驗(yàn)我們大腦的什么功能?②有什么方法可以幫助我們記憶?(3)學(xué)生第二次游戲①這個(gè)小游戲告訴我們什么?(預(yù)設(shè):記憶功能可以被訓(xùn)練)2.游戲二:(1)ppt呈現(xiàn)比賽規(guī)則:30秒記住圖片上的物品;1分鐘后在紙上你看到了哪些物品(2)討論:①怎樣記住圖片的物品名稱②不同人的記憶功能有區(qū)別,有些擅長(zhǎng)記文字,有些擅長(zhǎng)記圖形③舉例說(shuō)說(shuō)同一個(gè)大腦功能,不同人存在不同的差異三、研討拓展(預(yù)設(shè):5分鐘)(一)討論:1.大腦如此重要,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,我們?cè)撊绾伪Wo(hù)我們的大腦?2.從保護(hù)大腦角度出發(fā),我們的課程表有哪些優(yōu)點(diǎn)?四、課堂小結(jié)(預(yù)設(shè):2分鐘)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們了解了大腦的主要構(gòu)造特點(diǎn),也通過(guò)各種活動(dòng)感受到了大腦的主要功能,接下來(lái),我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)大腦是如果指揮我們身體完成各項(xiàng)活動(dòng)的?!景鍟?shū)設(shè)計(jì)】身體的“指揮官”腦:發(fā)送和接收信息,管理身體所有器官的工作維持身體平衡維持身體平衡維持生命活動(dòng)語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、思維、情緒、運(yùn)動(dòng)……【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.人腦主要有()、()和()三個(gè)部分組成。A.大腦B.小腦C.腦干D.肌肉2.大腦表面凹凸不平,和()的表面相似。A.花生B.杏仁C.核桃仁D.西瓜3.大腦溝回的主要作用是()。A.增加大腦表面積B.更加美觀C.增加大腦重量D.使大腦更堅(jiān)固4.下列哪項(xiàng)不是大腦的功能()。A.接收聽(tīng)覺(jué)信號(hào)B.邏輯思考C.記憶功能D.控制身體平衡《4.4身體的“總指揮”》同步練習(xí)一、填空題1、腦位于顱腔內(nèi),包括______、______和______等部分。2、大腦對(duì)人體的管理,是一種______的關(guān)系。3、______和______聯(lián)系著的神經(jīng)分布到身體的各個(gè)部分。4、保證充足的_____是大腦保持活力的前提。二、判斷題,對(duì)的打√,錯(cuò)的打?1、大腦對(duì)身體的管理是同側(cè)關(guān)系。()2、人的腦就人的大腦。()3、充足的睡眠是保持大腦活力的前提。()4、每個(gè)人的記憶力是不同的。()5、腦干連接著大腦、小腦和脊髓。()6、大腦受到嚴(yán)重傷害會(huì)使行走不便。()三、選擇題,將正確的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。1、某人左側(cè)肢體出現(xiàn)癱疾癥狀,可能是他大腦的()。A.脊髓B.右大腦C.左大腦2、人體的神經(jīng)中樞不包括()。A.大腦B.脊髓C.神經(jīng)3、人的大腦分工不同,()分管音樂(lè)、繪畫(huà)、情感、技藝等。A.左腦B.右腦C.小腦4、在我們進(jìn)入睡眠狀態(tài)時(shí),身體停止工作的部位是()。A.大腦B.眼睛C.心臟5、大腦對(duì)人體的管理,是一種()的關(guān)系。A.沒(méi)有關(guān)系B.同側(cè)C.交叉6、面做法不科學(xué)的是()。A.長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)、寫(xiě)字B.反復(fù)練習(xí)可以提高大腦反應(yīng)能力C.上完語(yǔ)文課后再安排一節(jié)音樂(lè)課7、科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),大腦的分工規(guī)律是()。A.右腦控制右側(cè)身體活動(dòng)B.左腦控制左側(cè)身體活動(dòng)C.左腦控制右側(cè)身體活動(dòng)8、人的腦部在受創(chuàng)后,會(huì)出現(xiàn)短暫失憶的現(xiàn)象。這充分說(shuō)明大腦具有的功能是()。A.語(yǔ)言功能B.運(yùn)動(dòng)功能C.記憶功能四、填圖題寫(xiě)出相應(yīng)的腦的結(jié)構(gòu)名稱。③②①③②①五、綜合題1、大腦與我們的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān),通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)大腦有了更清晰的認(rèn)識(shí)。觀察下列各圖,回答問(wèn)題:(1)大腦的結(jié)構(gòu)。腦的質(zhì)量約和1400克的蘋(píng)果的質(zhì)量差不多,其中大腦的質(zhì)量約占腦重的________;大腦的表面像核桃一樣,有許多凹陷和隆起的回,這增加了大腦皮層的________;大腦的硬度和按壓豆腐的感覺(jué)差不多,說(shuō)明大腦比較________(填“硬”或“軟”)。(2)大腦對(duì)人體的管理是一種__

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