如此英語-學它何用

如此英語，學它何用如此英語，學它何用畢業(yè)論文如此英語，學它何用：黃友俊時光飛逝，彈指1揮間，新中國已走過了半個多世紀。到了2101世紀的今天，我國早已從閉關(guān)鎖國的落后狀況，走向了真正與國際接軌的全新時期。英語是當今世界的通用語言，這1點無庸置疑。要想與國際接軌，掌握英語，無疑是打開世界大門的金鑰匙。從中央到地方，對英語都非常重視。除各種晉升、評職、招聘等英語必考外，現(xiàn)在就連小學也開設了英語課?？梢哉f，此時此刻，正是英語熱潮空前高漲的時期，大有英語全民化的趨勢。據(jù)不完全統(tǒng)計，60年代以后出生的人，學過英語的人，在百分之90以上。然而，在這1龐大的英語學習群體中，能使用基本英語的人有多少？據(jù)有關(guān)報道，真是少得可憐。不管報道是否可信，但就筆者四周的人來說，除了少數(shù)從事英語教學和相關(guān)工作的人之外，其余人基本上與沒有學過英語的同志沒有什么區(qū)別。要說有區(qū)別，也就是學過的人能熟悉幾個英文字母而已。就是在從事英語工作的人，也多半是半罐水的水平都還及不上。既然學與不學，沒有多大的分別，當時何必學它呢？國家花費大量的人力物力在這上面，不覺得惋惜嗎？作為1名在職英語教師，我深深地覺得，這樣的英語教育，真是怏怏中華的奇恥大辱！關(guān)于施行是檢驗真理的唯1標準這1真理，我想每1位教育工和專家應該是倒背如流吧！然而，為什么經(jīng)過數(shù)10年的施行檢驗，明知道行不通的1套方案，還死死地抱著不放呢？有人說，我們現(xiàn)在不正在進行教材的改編嗎？你又在放什么厥詞。確實，筆者承認，10多年來，英語教材就沒有停止過改編的腳步。從91993到2005年這10幾年中，教材像換尿布1樣換了1次又1次。但結(jié)果卻是越改越讓人頭痛呢。同學越學越差，越學越不想學。教師也越來越不知道該如何去教了。筆者對同學作了1個小小的調(diào)查統(tǒng)計。覺得英語好學的同學人數(shù)幾乎為0。而在20年前，至少大多數(shù)同學都覺得英語是比較好學而且有趣的1門學科。但現(xiàn)在每次英語考試，150分的題考40分以下的同學多如牛毛。而過去100分的題，80分以上卻數(shù)不勝數(shù)。這種現(xiàn)象，難道怪同學？怪教師？顯然不能！普遍覺得英語難學，這就不是同學的問題，也不是教師的問題，而是專家和學者們的問題了。他們只改了教材，但是考試的重點卻根本沒有作多大改變。教材本就沒有改好，考試的重點又沒有改變。結(jié)果能好到哪兒去呢？究其原因何在？主要是因為從事這方面工作的專家和學者們，根本沒有深入到1線，認真細致地調(diào)查研究，編寫切合實際的教材。而是閉門造車地胡亂編1些教材，又胡亂地出1些考試內(nèi)容，把廣大同學和教師當作1批又1批的犧牲品。改過來改過去，都是換湯不換藥，結(jié)果越來越糟糕。新教材從表面上看，好像確實注重培養(yǎng)能力。但就施行中來看，哪個學校的英語教師不是連袞帶爬地將內(nèi)容上完的呢？在這個連袞帶爬的過程中，同學能有多大的'收益，真是天知道！其實專家們的心中根本是沒有數(shù)的，很茫然的。說嚴重點，他們根本不負責任。反正沒有關(guān)系，不行又換就是了，多編幾套還能多1點版費，何樂而不為呢？有的人可能要說，我們是作過調(diào)查研究的，難道我作調(diào)查研究還要通知你嗎？但筆者敢肯定，說這些話的人，也只是在某大城市里，找?guī)姿Ｈプ吡藥兹Χ?。這能算調(diào)查研究嗎？筆者說的調(diào)查應該是全面的，廣泛的，細致的、精心的、長期的，而且應該在第1線進行。因為你所編的教材，和考試的內(nèi)容，是面對全國廣大的“一般同學〞，他們在智力，經(jīng)濟，地域等多方面都是有很大的差異。這種狀況，不作細致的調(diào)查研究能行嗎？不這樣做，那些專家學者，要之何用！這樣的英語，學之何用！筆者覺得，現(xiàn)在的英語教學，有點像文化大躍進。由于沒有細致的調(diào)查研究，專家們犯了1個最大的錯誤：他們把同學的智力發(fā)展估計得過高、過快。好像覺得現(xiàn)在的同學的智力水平，比起20年前的同學有了質(zhì)的飛躍。這首先就背離了人類發(fā)展的規(guī)律。人的智力真的發(fā)展得有這么快嗎？20年前，初中3年學完，才學了不到1千個單詞，而現(xiàn)在的新教材，已經(jīng)有1800個左右了〔加上考試中的生詞〕。這幾乎是以前的2倍。難道在短短的幾10年中，人的智力就發(fā)展了1倍嗎？那按照這樣的速度發(fā)展，人類豈不是很快就可以宇宙中自由的穿行了？這豈不是笑話嗎？筆者認為，現(xiàn)在的孩子并不比20年前的孩子聰慧，而是現(xiàn)在信息發(fā)達，新鮮事物更多給人們造成的假象而已。而專家們的那種見得越多，就汲取得越多的觀點，筆者也實難茍同。見得多就汲取得多，這在學習者有了1定的水平的時候，絕對是正確的。但是初級階段也是這樣的嗎？在人家還沒有入門的時候就使用這1手段，不是有點像讓1個人還沒有學會爬的時候去跑的狀況1樣嗎？所以那并不是放之4海而皆準的真理。將這樣的觀點用于初級階段的學習者，也是有點可笑的。這樣做的結(jié)果只能是1個：把同學們整得傻兮兮的！雖然素養(yǎng)教育的口號喊了許多年了，這些新教材也是應運而生的。但是，考試的重點卻基本上還是20年前的1樣 — 語法。這個詞該怎么用，那個短語又該如何使。近年來雖然加重了閱讀能力的考試。但是又有意在里面加上許多生詞。雖然標準不超過百分之5，但實際上百分之10都已經(jīng)超過了。為什么呢？因為教材中就有1700多個單詞。1般的同學至少有3分之1的單詞是只其音而不知其意。以這樣計算，你說有百分之幾了？這樣能讀懂那些閱讀材料嗎？所以那只能是出題人的1廂情愿。人們都說學習語言必需要語言環(huán)境，我也非常贊同。我們本來語言環(huán)境就沒有，我們的教學就應該給同學創(chuàng)造語言環(huán)境。教育專家也這么說，也這樣要求廣大教師。但是他們只對1線的教師是這樣的要求，對他們自己卻不是這樣的要求。因為他們出的考試題根本不是考各種環(huán)境中的語言交際能力，而是考語法或在冷僻處做文章。學以致用，是最能培養(yǎng)同學的興趣的。如果同學在課堂上的交際能力，不能在考試中用上〔因為沒有真正的語言環(huán)境〕，那受的打擊是多大！由于考試的重點在語法，如果你哪位教師在教學的時候過多地去給同學創(chuàng)造語言環(huán)境學習口語的話，專家們出的考試題就會將你弄得名譽掃地。如此1來，教師們不在語法上死纏爛打行嗎？同時給同學造成1種錯覺，覺得學習英語就是學習語法，語法學好了，就學好了英語。這也是為什么“素養(yǎng)教育〞很難落到實處的真正原因。如果不信，就請看1看專家們出的考試題吧。聽力，場景理解少，同義句的比重大，而且語言材料的難度也是同學所掌握的語言最高標準，1般是等于或稍高于課文的語言難度，而在同學平常學習課文的時候，教師不講解是理解不好的，還何況是聽力呢；單項選擇，交際少而語法多；完形填空，也多半在語法上糾纏〔這原本就是1個綜合的語法型題型〕；句型轉(zhuǎn)換，純屬語法。閱讀理解，生詞連篇；短文填空，那確實是在考同學！專家們還在整整有辭地說，這是在考能力。這樣的能力，要它何用？這樣的英語，學之何用？！英語真的難學嗎？為什么我們中國的同學學起來就這么困難呢？專家們只會用沒有語言環(huán)境和文化差異大來搪塞。毫無疑問，這肯定有很大關(guān)系，但絕不是中國同學學習英語感到非常困難的最直接的和最大的原因。筆者認為，這主要還是教學內(nèi)容和方式的問題。作為專家，肯定知道學習英語的目的是為了交際和閱讀。我們的同學在學習英語的時很少學習用英語交際，而是在學習大量的語法。學了語法就能交際？就能運用語言？可笑！從實際狀況來看，通過語法學習而獲得成功的人，比起短期強化口語而成功的人，在時間上要長得長得多。我看其他語系的同學，他們在大學以前，對他們學的語言根本就沒有接觸過。但他們在大學里面，花3、4年的時間，卻同樣能達英語系同學的同等水平。這是為什么？沒別的，只能說明，語法不是學習1門語言的最在力的“法寶〞。而我們國家的英語能力優(yōu)秀者，有哪1位不是在大學里面進行口語強化出來的？而大多數(shù)同學的在大學里面也沒有能夠強化出來！由此可見，初中高中所學的英語對他以后的英語能力根本沒有多大的幫助。沒有經(jīng)過強化，只通過學習語法而取得成功的學習者，在龐大的英語學習者群體中，也不過是滄海1粟而已。如果我們在初高中都進行口語“強化學習〞，再在大學里面進行系統(tǒng)的學習，效果說不定要好多少倍呢。成年人理解語法的能力恐怕要比小孩子強得多吧！而現(xiàn)在語文的語法教學就已經(jīng)沒有要求了。英語學習語法不是更困難了嗎？如果學口語，考口語，不是很簡單嗎？有的同志認為考口語不現(xiàn)實。真的嗎？你在試卷上設出各種場景，讓同學去填寫，不也比滿紙的語法題要有用得多嗎？筆者作過簡單的實驗，1個大量熟記課文對話內(nèi)容的同學，遠比1個語法掌握得好而課文對話內(nèi)容生疏的同學的口語交際能力要強得多。我們雖然沒有語言環(huán)境，但只要你想各種辦法給同學創(chuàng)造環(huán)境，也會學得可以的。同學的興趣也要高得多。滿紙的口語場景，不也是在給同學營造了1種語言環(huán)境嗎？不也是體現(xiàn)同學口語能力的很好的舞臺嗎？我們可不能只把面對面與外國人說話才當成是語言環(huán)境呀！這樣即使不能最好地鍛煉同學的口語能力，但總比整天抱著語法啃要好得多吧！綜上所述，筆者認為，英語教學，要真正做到以口語為主。這樣才是真正的英語學習，是把同學從失敗的邊緣拉回來的唯1途徑。這個“真正以口語為主〞主要要體現(xiàn)在考試上。不能光喊口號，說1套，做1套。如果不在考試內(nèi)容上進行改革，無論你教材如何改，終將是徒勞無功，停滯不前。因此，筆者感言，如此英語，學之何用？！2005年10月1日英語arrange有何用法英語arrange有何用法1.表示“安排〞，注意以下用法：①用作及物動詞。如：a)用名詞或代詞作賓語。如：Wewillarrangeeverything.你們會安排好一切的。I’vearrangedataxiforyou.我已為你們安排了一輛出租車。有時用于被動語態(tài)。如：Itisallarranged.這事全都安排好了。b)用不定式作賓語。如：Theyarrangedtostartearly.他們計劃一早出發(fā)。I’vearrangedtoseethemtonight.我已安排今晚同他們見面。Westillhavetoarrangehow(when)togothere.我們還得安排如何(何時)去那兒。表示“安排某人做某事〞，不能用arrangesbtodosth,而應用arrangeforsbtodosth(此時的'arrange為不及物動詞)。c)用that從句作賓語(從句多用虛擬語氣)。如：Wehavearrangedthatshe(should)lookafterthechildren.我們已安排她照看孩子。Theyarrangedthatthemeeting(should)beputofftoSaturday.他們安排把會議推遲到星期六。d)不接雙賓語。如：請給我們安排一次與工人的會見。正：Pleasearrangeaninterviewwiththeworkersforus.誤：Pleasearrangeusaninterviewwiththeworkers.②用作不及物動詞(注意與介詞的有用搭配)。如：Wemustarrangeaboutthat.我們須對此事作出安排。Callupandarrange(for)ataxi，please.請打安排一輛出租車。Let’sgoandarrangewiththemaboutit.我們?nèi)ズ退麄儼堰@事安排一下。Let’stryandarrangesothatwecangetthereintime.我們設法安排一下，以便能及時趕到。用作不及物動詞時，還通常用于arrangeforsb(sth)todosth(此類句型中的介詞for不能省略)。如：He’sarrangedformetoattendthemeeting.他已安排我去參加會議。Wehavearrangedforthecartocomeatnine.我們已安排好讓汽車9點鐘來。比較以下同義句型。如：我們安排把會議推遲一周后召開。正：Wearrangedfor