《 登泰山記》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《登泰山記》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《登泰山記》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)中的一篇游記文學(xué)作品。文章通過(guò)對(duì)作者登上泰山過(guò)程的描述，生動(dòng)展現(xiàn)了泰山雄偉壯麗的自然風(fēng)光和悠久的歷史文化。課程內(nèi)容圍繞游記文學(xué)的閱讀與鑒賞展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，同時(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

教材選取《登泰山記》，因其具有豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)特色，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到游記文學(xué)的魅力，并激發(fā)他們對(duì)自然景觀和歷史文化的興趣。文章的語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰，適合作為教學(xué)范例，幫助學(xué)生理解游記文學(xué)的寫(xiě)作方法和技巧。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)傳統(tǒng)文化有更深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞和文化傳承四個(gè)方面。

在語(yǔ)言運(yùn)用方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《登泰山記》的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧。文章中的生動(dòng)描寫(xiě)和豐富詞匯，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)素材。

在思維發(fā)展方面，學(xué)生通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維。同時(shí)，通過(guò)對(duì)文章中的歷史文化和自然景觀的探討，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在審美鑒賞方面，學(xué)生通過(guò)閱讀《登泰山記》，培養(yǎng)自己的審美情趣和鑒賞能力。文章中的美文美句，以及泰山壯麗的自然景觀，都是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的良好素材。

在文化傳承方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《登泰山記》，了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化和歷史，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。文章中對(duì)泰山的描寫(xiě)，也展示了中華文化的獨(dú)特魅力。學(xué)情分析高中階段的學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理和心理發(fā)展都在迅速變化。在這個(gè)階段，他們的思維能力和審美情趣正在逐漸成熟，對(duì)世界充滿好奇心和探索欲望。然而，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，他們的思維往往缺乏深度和廣度，需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)拓寬視野和提升素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)方面，高中學(xué)生的知識(shí)水平和能力發(fā)展呈現(xiàn)出一定的層次性。他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度參差不齊，部分學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力較弱，缺乏深入的思考和獨(dú)特的見(jiàn)解。此外，他們?cè)趯?xiě)作技巧方面也存在一定的不足，需要通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)提高。

在素質(zhì)方面，高中學(xué)生普遍具有較高的綜合素質(zhì)，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自主意識(shí)，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并積極思考。然而，由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和深入的思考，他們?cè)谖幕瘋鞒泻蛢r(jià)值觀塑造方面還存在一定的不足，需要通過(guò)課程學(xué)習(xí)來(lái)提升。

行為習(xí)慣方面，高中學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的自我管理能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們能夠自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略，他們的學(xué)習(xí)效果往往受到一定的限制，需要通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助來(lái)提高。

對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生的知識(shí)水平和能力發(fā)展將直接影響到他們對(duì)《登泰山記》的理解和鑒賞能力。由于缺乏對(duì)游記文學(xué)的深入了解，他們可能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)感到陌生，需要教師的引導(dǎo)和講解來(lái)幫助他們理解和欣賞。同時(shí)，由于缺乏實(shí)際登山的經(jīng)歷，他們可能對(duì)文章中對(duì)泰山的描寫(xiě)和贊美感到難以共鳴，需要通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)來(lái)激發(fā)他們的想象力和審美能力。教學(xué)方法與策略1.講授法：首先，教師通過(guò)講授法向?qū)W生介紹《登泰山記》的作者、背景和文學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在講授過(guò)程中，教師要注意語(yǔ)言的生動(dòng)和感染力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣。

2.討論法：在學(xué)生對(duì)文章有了初步了解后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己對(duì)文章的理解和感受。討論可以分為小組討論和全班討論兩種形式，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，共同提高。

3.案例分析法：教師可以選擇《登泰山記》中的精彩片段，進(jìn)行案例教學(xué)。通過(guò)分析案例，讓學(xué)生深入了解游記文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，提高他們的鑒賞能力。

4.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與《登泰山記》相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究。項(xiàng)目可以是撰寫(xiě)一篇游記、制作一個(gè)關(guān)于泰山的宣傳片等。通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力。

5.角色扮演法：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬作者的身份，體驗(yàn)登山的過(guò)程。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解文章的情感和意境。

6.實(shí)驗(yàn)法：教師可以設(shè)計(jì)一些與文章相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如模擬登山、制作泰山的立體模型等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀地感受文章所描繪的景象。

7.游戲法：教師可以設(shè)計(jì)一些與文章相關(guān)的游戲活動(dòng)，如“泰山知識(shí)問(wèn)答”、“成語(yǔ)接龍”等。通過(guò)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

8.教學(xué)媒體和資源的使用：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用PPT、視頻、在線工具等教學(xué)媒體和資源。如通過(guò)PPT展示文章的背景資料、圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受文章的意境；通過(guò)在線工具進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。教學(xué)流程課前準(zhǔn)備（10分鐘）

1.教師準(zhǔn)備：教師需要提前準(zhǔn)備教學(xué)PPT、視頻資料、討論話題等教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生需要在課前預(yù)習(xí)《登泰山記》，了解文章的大致內(nèi)容和背景，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課中教學(xué)（30分鐘）

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過(guò)播放一段關(guān)于泰山的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣。

2.作者和背景介紹（5分鐘）

教師簡(jiǎn)要介紹《登泰山記》的作者和背景，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

3.課文閱讀與理解（10分鐘）

學(xué)生自主閱讀文章，教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容和情感。

4.課文鑒賞與分析（10分鐘）

教師選取文章中的精彩片段，進(jìn)行案例教學(xué)，分析游記文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5.課堂互動(dòng)與討論（10分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)文章的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。

課后作業(yè)與拓展（5分鐘）

1.課后作業(yè)：教師布置與《登泰山記》相關(guān)的作業(yè)，如撰寫(xiě)一篇游記、制作一個(gè)關(guān)于泰山的宣傳片等，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.拓展閱讀：教師推薦與游記文學(xué)相關(guān)的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀，提高他們的閱讀興趣和素養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.作者與背景：介紹《登泰山記》的作者，了解其生平和創(chuàng)作背景，理解作品的時(shí)代背景。

2.文學(xué)體裁：明確《登泰山記》的文學(xué)體裁為游記文學(xué)，了解游記文學(xué)的特點(diǎn)和表達(dá)方式。

3.文章結(jié)構(gòu)：分析《登泰山記》的文章結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，了解文章的篇章結(jié)構(gòu)和組織方式。

4.語(yǔ)言特點(diǎn)：分析《登泰山記》的語(yǔ)言特點(diǎn)，包括修辭手法、句式結(jié)構(gòu)和用詞選擇，理解文章的語(yǔ)言魅力。

5.描寫(xiě)手法：探討《登泰山記》中的描寫(xiě)手法，包括景物描寫(xiě)、情感描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，理解文章如何通過(guò)描寫(xiě)手法展現(xiàn)泰山的壯麗景色和作者的情感體驗(yàn)。

6.情感表達(dá)：分析《登泰山記》中的情感表達(dá)，包括作者的情感變化和對(duì)泰山的贊美之情，理解文章的情感內(nèi)涵。

7.文化內(nèi)涵：挖掘《登泰山記》中的文化內(nèi)涵，包括對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和泰山的歷史文化，理解文章的文化價(jià)值。

8.寫(xiě)作技巧：總結(jié)《登泰山記》中的寫(xiě)作技巧，包括敘述技巧、描寫(xiě)技巧和情感表達(dá)技巧，為學(xué)生的寫(xiě)作提供借鑒和啟示。

9.文學(xué)鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《登泰山記》的文學(xué)鑒賞能力，包括對(duì)文章的藝術(shù)特色和審美價(jià)值的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的審美情趣。

10.寫(xiě)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，如撰寫(xiě)一篇游記或創(chuàng)作一首關(guān)于泰山的詩(shī)歌，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造力。板書(shū)設(shè)計(jì)-作者：姚鼐

-背景：清代文學(xué)家，擅長(zhǎng)散文和游記文學(xué)

二、文學(xué)體裁

-游記文學(xué)：記錄旅行經(jīng)歷和見(jiàn)聞的文學(xué)作品

三、文章結(jié)構(gòu)

-開(kāi)頭：介紹登山的背景和動(dòng)機(jī)

-中間：描述登山過(guò)程和所見(jiàn)景色

-結(jié)尾：表達(dá)對(duì)泰山的贊美和感慨

四、語(yǔ)言特點(diǎn)

-修辭手法：比喻、擬人、夸張等

-句式結(jié)構(gòu)：長(zhǎng)句、短句、排比句等

-用詞選擇：形象、生動(dòng)、富有感染力

五、描寫(xiě)手法

-景物描寫(xiě)：描繪泰山的自然景觀和壯麗景色

-情感描寫(xiě)：表達(dá)作者的情感變化和對(duì)泰山的熱愛(ài)

-動(dòng)作描寫(xiě)：描述登山過(guò)程中的動(dòng)作和體驗(yàn)

六、情感表達(dá)

-作者情感變化：從好奇到驚嘆再到贊美

-對(duì)泰山的贊美：泰山壯麗、歷史悠久、文化底蘊(yùn)豐富

七、文化內(nèi)涵

-中國(guó)傳統(tǒng)文化：對(duì)泰山的崇拜和敬畏

-泰山歷史文化：五岳之首、封禪之地

八、寫(xiě)作技巧

-敘述技巧：生動(dòng)、形象、引人入勝

-描寫(xiě)技巧：細(xì)膩、真實(shí)、富有感染力

-情感表達(dá)技巧：直接、真實(shí)、感人至深

九、文學(xué)鑒賞

-藝術(shù)特色：獨(dú)特的敘述方式和語(yǔ)言表達(dá)

-審美價(jià)值：展現(xiàn)自然美和人文美

十、寫(xiě)作實(shí)踐

-撰寫(xiě)游記：記錄旅行經(jīng)歷和見(jiàn)聞

-創(chuàng)作詩(shī)歌：表達(dá)對(duì)泰山的贊美和感慨

板書(shū)設(shè)計(jì)以清晰、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的方式呈現(xiàn)《登泰山記》的主要知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和欣賞這篇文章。教學(xué)反思在《登泰山記》的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)游記文學(xué)的閱讀與鑒賞能力有待提高。在講解文章的過(guò)程中，我盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍有部分學(xué)生對(duì)文章的深層含義和藝術(shù)特色理解不夠透徹。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們深入理解文章的內(nèi)涵。

同時(shí)，我也注意到學(xué)生們?cè)趯?xiě)作方面的不足。他們?cè)诒磉_(dá)自己的思想和感受時(shí)，往往缺乏深度和創(chuàng)意。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我計(jì)劃在教學(xué)中增加寫(xiě)作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，通過(guò)模擬寫(xiě)作、互評(píng)互改等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的寫(xiě)作技巧。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)中華文化的了解不夠深入，對(duì)文章中的文化內(nèi)涵和歷史背景理解不夠。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，我會(huì)在教學(xué)中增加文化知識(shí)的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)的同時(shí)，也能了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)方法的不足，如講授過(guò)多，學(xué)生參與度不高。為了提高學(xué)生的參與度和積極性，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。課堂1.提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我會(huì)針對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生回答。通過(guò)學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)文章的理解程度，以及他們?cè)陂喿x和鑒賞方面的能力。同時(shí)，提問(wèn)也可以激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

2.觀察：在課堂上，我會(huì)認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，包括他們的注意力、參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。通過(guò)觀察，我可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及他們對(duì)課程的興趣和積極性。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)采取措施進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)效果。

3.測(cè)試：為了了解學(xué)生對(duì)《登泰山記》的掌握程度，我會(huì)設(shè)計(jì)一些測(cè)試題目，如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等。通過(guò)測(cè)試，我可以了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度、分析能力和鑒賞能力等方面的表現(xiàn)。同時(shí)，測(cè)試也可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

十、作業(yè)評(píng)價(jià)

1.批改：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)認(rèn)真批改，包括他們的寫(xiě)作內(nèi)