江蘇省鹽城市三校聯(lián)考2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期4月期中聯(lián)考語文試題 （解析版）

江蘇省鹽城市三校聯(lián)考2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期4月期中聯(lián)考語文試題本試卷分試題卷和答題卷兩部分。試題卷包括1至8頁；答題卷1至4頁。滿分150分。考試時間150分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（18分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：無論是司馬遷的“發(fā)憤著書”還是韓愈的“不平則鳴”都未能得到宋人的呼應(yīng)，因為這兩個命題都含有發(fā)牢騷之意，與宋人的中和詩論相左。但導(dǎo)源于這兩個命題的“詩窮而后工”之說，卻得到宋人的廣泛認同。這一命題見于歐陽修《梅圣俞詩集序》中的一段話：“然則非詩之能窮人，殆窮者而后工也。”它不僅揭示出古代詩人創(chuàng)作的規(guī)律，即真正優(yōu)秀的作品總是出現(xiàn)于詩人屢經(jīng)生活的磨難之后，而且總結(jié)出個人的閱歷遭遇（“蘊其所有而不得施于世”）與詩歌的情感內(nèi)涵（“憂思感憤之郁積”）之間的因果關(guān)系。歐陽修所說的“窮”是指一種政治處境，而非“窮餓其身”的經(jīng)濟狀況，因此，“憂思感憤之郁積”往往表現(xiàn)為深沉的憂患意識，而非窮酸的牢騷不平。更多的宋詩人從社會閱歷的角度來理解“詩窮而后工”。他們普遍認為，命運的不幸使得詩人有可能更廣泛地接觸社會生活，擴大觀察的視野，并更深刻地體驗到現(xiàn)實人生的底蘊。一方面，“窮于世者”往往將壓抑的情緒全部寄寓于詩歌之上，以詩歌作為痛苦人生的鎮(zhèn)痛劑，因而能在詩藝上精益求精；另一方面，“窮于世者”相對退到社會的下層，對人生世相有更深刻的體察，對天地事物有更透徹的認識，從而寫出符合人情物理，引起讀者共鳴的優(yōu)秀作品。真正偉大的作品，很難產(chǎn)生于高坐廟堂或養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。命運之“窮”正是在這個意義上向詩人伸出了幸運之手，使之流芳百世。宋代還有人從天命角度解釋“窮而后工”現(xiàn)象，把“窮”看成是上天對優(yōu)秀詩人的獎賞或懲罰。前者是對歐陽修觀點的引申，視不幸的遭遇為上天的恩賜，如蘇軾在評論杜甫時所說的“詩人例窮苦，天意遣奔逃”“巨筆屠龍手，微官似馬曹”等語便是此意，以為上天有意安排詩人經(jīng)歷人間難免之不幸，使他發(fā)之于詩，傳之萬年。這種說法或許帶有宋人調(diào)侃的意味，即將人生的缺憾化解為藝術(shù)的慰藉。后者是對歐陽修原意的誤讀，“窮而后工”被倒置為“工而后窮”，比如南宋詩人趙蕃的理解和發(fā)揮：“少陵流落白也竄，郊島摧埋終不起。是知造物惡鐫鑱（刻畫，描寫），故遣饑寒被其體?！边@種觀點與其說是歐氏觀點的延伸，不如說是宋祁之論的嗣響。歐陽修強調(diào)“然則非詩之能窮人，殆窮者而后工也”，筆者懷疑這就是針對同時代的宋祁而發(fā)的。宋祁認為，詩蘊藏于天地之間，有才之人可以獲得，“然上天吝之，其（指有才之人）取之無限，則輒窮躓其命，而怫戾所為”，此即“詩能窮人”。這種說法倘若不是激憤或戲謔的反語的話，那么未免帶有太多的神秘和宿命的色彩，而且犯了倒因為果的常識錯誤。對生活與創(chuàng)作關(guān)系的深刻揭示，正是“窮而后工”之說最有價值之處。（摘編自周裕鍇《宋代詩學(xué)通論》）材料二：“窮而后工”是宋代歐陽修提出來的。“窮而后工”的“窮”，不是指“貧窮”，它與“達”相對，是指詩人坎坷的生活遭際，以及與此遭際相聯(lián)系的人生的痛苦、焦慮等情感體驗。所以歐陽修所說的“窮”，用現(xiàn)代心理學(xué)的術(shù)語來說，就是人的缺失和缺失性體驗。人的體驗有兩種：一種是豐富性體驗，即由于事業(yè)的成功、生活的美滿等所引起的愉快、滿足的情感體驗；一種是缺失性體驗，即由于事業(yè)的失敗、生活的不幸等所引起的病苦、焦慮的情感體驗。詩人之“窮”，詩人的這種缺失性體驗，乃是詩人的一種獨特的生存和生活方式，并映現(xiàn)出真正的人的生存和生活方式。眾所周知，人的需要是永遠不會得到完全滿足的。人的需要無窮無盡，所以人永遠處于缺失之中，痛苦與焦慮一類缺失性體驗也就永遠伴隨著人生。我們不必把人的缺失、痛苦、焦慮和憂傷完全看成是消極的。誠然，缺失、痛苦、焦慮等也許是人生的苦難，它折磨人、摧殘人。但一定程度的缺失、痛苦、焦慮，對人來說也是不可缺少的。就像沒有大氣的壓力，我們的身體就要爆炸，人若是一切都美滿、得意，沒有絲毫的艱難、不幸，生命就可能因無限膨脹而走向滅亡。感情深篤、精神敏感的詩人，最深刻細微地體驗到這一切，甚至把這種缺失視為獨特的生存和生活方式。李白、杜甫這些大詩人為什么東奔西跑，浪跡天涯而不知疲倦？為什么承受了那么多的憂傷、痛苦、焦慮、不安而不改初衷？乃是出于真正詩人對“窮”這種生存和生活方式深刻的選擇。那么，為什么詩人要自覺或不自覺地選擇這種憂患伴隨終生的“窮”的生存和生活方式呢？“窮”是詩歌創(chuàng)作的發(fā)動力?！案F”作為詩人遭受的內(nèi)部和外部的挫折，使他的缺失性體驗達到某種極限，這樣就必然導(dǎo)致他的心理能量蓄積到飽和的狀態(tài)，而產(chǎn)生心理失衡，如何釋放飽和的心理能量，以恢復(fù)心理平衡呢？這有多種多樣的途徑，而詩歌創(chuàng)作作為一種審美創(chuàng)造活動，就是釋放、宣泄人的被壓抑的心理能量，降低緊張水平，恢復(fù)人的心理平衡的一條途徑。所以詩人之“窮”，不是詩人之不幸，從創(chuàng)作角度看，恰恰是他的大幸，因為他由此獲得了一種不能不寫的創(chuàng)作驅(qū)動力。這種情形就像時鐘上緊了發(fā)條，它不能不開始走了。歐陽修所說的“內(nèi)有憂思感情之郁積，其興于怨刺，以道羈臣寡婦之所嘆，而寫人情之難言”，正是上述心理規(guī)律的古典表達。詩人之“窮”，在一定意義上，正是詩人之“富”。正是在“窮”中，詩人蓄積了最為深刻、飽滿、獨特的情感，正是這種帶著眼淚的情感，以一種強大的力量把詩人推上了創(chuàng)作之路。（摘編自童慶炳《苦心危慮而極于精思——“窮者而后工”說的心理學(xué)內(nèi)涵》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.歐陽修提出的詩歌創(chuàng)作“窮而后工”的命題，揭示了古代詩人的創(chuàng)作規(guī)律，構(gòu)成了宋代中和詩論的組成部分，得到宋人廣泛認同。B.由材料一第二段對“詩窮而后工”的敘述可知，若一位詩人在遷謫中以詩抒發(fā)憂國之情，這種情感會被歐陽修贊賞C.宋代有很多詩人從社會閱歷的角度理解“詩窮而后工”的命題，涉及詩人對詩歌藝術(shù)的精心煉和對人生社會的深刻認識。D.以下內(nèi)容不適合作為材料一第三段的論據(jù)：李白年輕時漫游各地，雄奇秀美的自然山水助他妙筆生花，留下大量佳作2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.人的需要無窮無盡，所以人永遠處于缺失之中，痛苦與焦慮一類缺失性體驗也就永遠伴隨著人生，因此，我們完全沒有必要把缺失性體驗看成是消極的。B.對一個人而言，適當(dāng)?shù)娜笔泽w驗不可缺少，它有利于生命的健康發(fā)展，讓人感情深厚、精神敏銳，避免生命因膨脹而滅亡。C.當(dāng)詩人的心理能量蓄積到飽和狀態(tài)，就會產(chǎn)生失衡，需要釋放以恢復(fù)心理平衡，而詩歌創(chuàng)作作為一種審美創(chuàng)造活動，就是釋放、宣泄人的被壓抑的心理能量，恢復(fù)人的心理平衡的最好途徑。D.材料二中歐陽修的“內(nèi)有憂思感憤之郁積”等話語揭示了詩歌創(chuàng)作的心理規(guī)律，其中的“郁積”即為心理能量的蓄積。3.下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.材料一首先提出“詩窮而后工”的命題，然后從不同方面闡述這一命題，最后總結(jié)了它的價值所在。B.材料一認為宋代有人將“窮”視為上天對優(yōu)秀詩人的獎賞，所引用的蘇軾的詩句可以證明這一點。C.材料二第一段通過分析兩種體驗對人生的影響，論證了該段的中心論點：適當(dāng)?shù)娜笔泽w驗對人而言不可缺少。D.材料二以上緊了發(fā)條的時鐘為喻，形象地闡明了缺失性體驗所導(dǎo)致的心理失衡推動詩人進行創(chuàng)作的情形。4.下列句子不能用來佐證“詩窮而后工”的一項的是（）A.司馬遷：《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。B.王安石：高位紛紛誰得志，窮途往往始能文。C.蘇軾：秀語出寒餓，身窮詩乃亨。D.朱彝尊：歡偷之喜難工，愁苦之言品好。5.閱讀下面的材料，回答問題。江淹，南朝梁文學(xué)家。少孤而家貧，愛好文學(xué)。劉宋時入仕，輾轉(zhuǎn)于諸王幕府，郁郁不得志。齊時受到官識，逐漸顯達。至梁，官運亨通，官職顯赫，深居廟堂，安享尊榮。江淹早年以辭賦著名于世，晚年仕梁后才思減退，再未有佳傳世。為什么江淹晚年再未有佳篇傳世？請結(jié)合材料一、材料二簡要探究?！敬鸢浮?.A2.D3.C4.D5.①江淹晚年官運亨通，仕途圓滿，不再有早年的壓抑和痛苦，不需要以文學(xué)創(chuàng)作來紓解痛苦，不必在寫作上精益求精；

②江淹晚年高居廟堂，生活面狹小，導(dǎo)致他對人生世相、天地事物無法有更透徹的認識，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀作品；

③江淹晚年沉湎于富貴尊榮，滿足性體驗過于豐裕，缺失性體驗嚴重不足，缺少文學(xué)創(chuàng)作的驅(qū)動力?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“構(gòu)成了宋代中和詩論的組成部分”錯誤，無中生有。根據(jù)材料一第一段原文，“詩窮而后工”只是“得到宋人的廣泛認同”，而且從“與宋人的中和詩論相左。但導(dǎo)源于這兩個命題的‘詩窮而后工’之說”可知，也沒有“詩窮而后工”是中和詩論的組成部分的信息，更可能是中和詩論之外的理論。故選A。【2題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“我們完全沒有必要把缺失性體驗看成是消極的”錯誤。依據(jù)材料二“我們不必把人的缺失、痛苦、焦慮和憂傷完全看成是消極的”可知，原文說的是“不必”，而不是“完全沒有必要”。B.“讓人感情深厚、精神敏銳”錯誤，曲解文意。根據(jù)材料二第一段“感情深篤、精神敏感的詩人，最深刻細微地體驗到這一切”可知，“感情深厚、精神敏銳”是詩人的特質(zhì)，而非“一個人”受益于缺失性體驗而獲得的情感特質(zhì)。C.“恢復(fù)人的心理平衡的最好途徑”錯誤。結(jié)合材料“這有多種多樣的途徑……恢復(fù)人的心理平衡的一條途徑”可知，原文說的是“一條途徑”，而不是“最好途徑”。故選D。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C.“論證了該段的中心論點：適當(dāng)?shù)娜笔泽w驗對人而言不可缺少”錯誤。材料二第一段的中心論點應(yīng)是“詩人之‘窮’，詩人的這種缺失性體驗，乃是詩人的一種獨特的生存和生活方式”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。D.詩詞文章寫歡樂的很難寫得動人，而寫貧窮苦難的則容易寫好，講的是不同類型情感表達的難與易。不能用來佐證“詩窮而后工”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。“‘窮于世者’往往將壓抑的情緒全部寄寓于詩歌之上，以詩歌作為痛苦人生的鎮(zhèn)痛劑，因而能在詩藝上精益求精”“劉宋時入仕，輾轉(zhuǎn)于諸王幕府，郁郁不得志”“江淹早年以辭賦著名于世，晚年仕梁后才思減退，再未有佳傳世”，江淹晚年官運亨通，仕途圓滿，不再有早年的壓抑和痛苦，不需要以文學(xué)創(chuàng)作來紓解痛苦，不必在寫作上精益求精；“‘窮于世者’相對退到社會的下層，對人生世相有更深刻的體察；對天地事物有更透徹的認識，從而寫出符合人情物理、引起讀者共鳴的優(yōu)秀作品。真正偉大的作品，很難產(chǎn)生于高坐廟堂或養(yǎng)尊處優(yōu)的生活”“齊時受到官識，逐漸顯達。至梁，官運亨通，官職顯赫，深居廟堂，安享尊榮”，江淹晚年高居廟堂，生活面狹小，導(dǎo)致他對人生世相、天地事物無法有更透徹的認識，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀作品；“正是在‘窮’中，詩人蓄積了最為深刻、飽滿、獨特的情感，正是這種帶著眼淚的情感，以一種強大的力量把詩人推上了創(chuàng)作之路”，江淹晚年沉湎于富貴尊榮，滿足性體驗過于豐裕，缺失性體驗嚴重不足，缺少文學(xué)創(chuàng)作的驅(qū)動力。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（18分）閱讀下面的文字，完成小題。最后一次巡邏王曦二班長要退伍了。退伍就要下山，離開高原。他得去跟他的山告?zhèn)€別。這是一個雪后的早晨，二班在操場集合完畢，只等連長一聲令下，便可以出發(fā)，前往實控線附近的山口例行巡邏。二班長知道，這大概是最后一次了。隊伍出發(fā)了。①作戰(zhàn)靴踩在厚厚的雪上，發(fā)出嘎咬嘎吱的聲音，把滿滿一山谷的寂靜踩了個碎，副營長扭頭看一眼身后的二班長，說：“守平，今天是你們班？”二班長愣了一下，趕緊答是。副營長說了聲好，回過頭，又輕輕地說了一聲，很好。二班長希望副營長再說點什么，可副營長不再吭聲，邁步向前走了。二班長只好跟上去，踏著副營長踏出的腳印，低頭默默揣測。二班長是個寡言少語的人，喜歡把什么事都擱心里琢磨，嘴一閉，就成了石頭。這點跟副營長很像。沒辦法，二班長就是他帶出來的兵嘛。十多年前，二班長來到這個駐扎在云端的連隊時，副營長是他的排長。②那時的二班長還是個高高瘦瘦的新兵，穿上松松垮垮的軍裝，山風(fēng)一吹，活像個立在麥地里的稻草人。二班長一直待在這個連隊，歷經(jīng)了三任連長、四任指導(dǎo)員。連長說，這石頭可真夠硬的，什么事都憋在心里，這怎么行，老憨著會出問題的。指導(dǎo)員說你可把心擱肚子里去吧，咱這石頭外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱，是塊和田玉，濕的，通透著呢。隊伍沿著流經(jīng)連隊門前的河，溯流向山里走。十二個人，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。河不大，是季節(jié)性的，還沒入冬就結(jié)了冰，斷流了。一斷就是半年。今天的隊伍走得有點悶。帶頭的副營長不說話，大家都不好說話。副營長東眼西看看，很激動，像是初來乍到一樣。有什么好看的？這條路線他走了少說也上百遍了，以前沒見他這么興奮過。難道是專門來送自己的？肯定不是，二班長覺得自己還沒那么重的分量。他為什么又來跟隊巡邏？沒聽說有什么特別情況。還有他那句“很好”，是什么意思？這一個又一個問題困擾著二班長，他反復(fù)琢磨，沒琢磨明白。心里裝的事情多了，二班長腳下就有些重，有些粘，他計劃的告別巡邏，被副營長攪亂了。二班長聽到細微的聲音：5201、5201。出發(fā)后不久，這個聲音便時不時從背后傳到他耳朵里。二班長回頭，看了一眼跟在身后的那個列兵，二班長很滿意，就像看成熟的麥子。二班長家里是農(nóng)村的，他喜歡莊稼，上高原后，就更喜歡了。③53……3763……37后又傳來列兵的聲音，這次是斷斷續(xù)續(xù)、有氣無力的。二班長連忙回頭看，一看二班長就有些生氣。“護目鏡戴上！怎么回事？說你幾次了！”二班長訓(xùn)斥列兵。正在仰望雪山的列兵戴上護目鏡，心里卻是不大樂意。列兵上高原剛滿兩個月，這是第二次跟隊巡邏。當(dāng)作戰(zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前一座座活生生的雪山時，他才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，沒有誰能征服一座山。他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩。二班長喜歡這個比他小了快十歲的兵。這個小孩能吃苦，愛學(xué)習(xí)，會寫東西，是連里的宣傳骨干，最重要的是，他有很多新奇的想法。比方說前兩天，列兵找二班長說，想向連里建議買架無人機。二班長問咱又不是空軍，配無人機干什么用？列兵說不是打仗的那種無人機，是小型的，網(wǎng)上就有得賣，能高空拍照。二班長這才明白他說的是什么。二班長說恐怕連里不會批。列兵說試試唄。一試，連長當(dāng)場就批了。連長也有很多新奇的想法，一年來，二班長跟連長的腦步跟得有些吃力。隊伍拉著手翻過積雪過膝的山脊，開進一片開闊的高原戈壁。他們要穿過戈壁，去對面的雪山。雪山看似近在眼前，其實還很遠，要走三個多小時才能到。副營長接著說：“守平，聽說今年你要走了?！倍嚅L愣了一下，舔舔嘴唇，咕噥出一個短促的音節(jié)：“嗯?！备睜I長抬頭望向前方，像是在自言自語：“當(dāng)年的老家伙一個個都走了，咱們早晚都有下山的一天，今年我也要走了?！倍嚅L現(xiàn)在真的明白了，原未這次巡邏，副營長也是來告別的。隊伍在這里休整。二班長走到連長跟前，叫列兵過來。④列兵蹦跳著跑過來，像只雪地里覓食的藏羚羊。二班長說:“程志，不是跟你說過嗎，不要猛沖猛跑。”列兵雙手撐住膝蓋，邊大口喘氣邊答是。二班長說：“程志，報告當(dāng)前位置?！绷斜行殡y地看著自己的班長。二班長說：“你一路上嘟什么呢？”列兵立即明白了，趕緊回答：“當(dāng)前位于5585峰和5621峰之間?！倍嚅L驕傲地看看連長。連長黑著臉，沒什么表情。二班長讓列兵走開。二班長說：“是個不錯的兵吧？連長說：“還行?！倍嚅L說：“他現(xiàn)在是我們班的活地圖，才兩個月，資料已經(jīng)滾瓜爛熟了?！边B長說：“不錯?！倍嚅L問：“能留在山上嗎？＂連長看二班長一眼說：“石頭你今天話還真多，他自己不想走，誰還能攆他不成?！倍嚅L笑了，放心地走去副營長那邊。列兵覺得班長今天有點怪。班長不守規(guī)矩，摘掉了護目鏡和防寒面罩。班長還脫了手套，抓一把雪往嘴里塞。班長不再是冷冷的班長。班長笑了，有些羞澀，有些傻氣，愁憨的，像一塊開花的石頭。再次上路，隊伍仍舊那么走著，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。高原寂靜無聲。雪地上留下一行長長深深的腳印。（有酬改）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.二班長要退伍了，離開部隊前要在最后一次例行巡邏時跟“他的山”告別，這一次巡邏讓他感到沉重又抗拒。B.副營長話少，隊伍出發(fā)時副營長跟二班長交流不多，只是簡單問候，但一聲“好”和“很好”都飽含著豐富情感。C.二班長讓列兵報告當(dāng)前位置并“驕傲地”看連長，是為了炫耀自己培養(yǎng)的士兵，以此來顯示自己的帶兵能力。D.列兵是第二次跟隊巡邏，他有新奇的體驗，他眼中的景象能引發(fā)詩情，他對眼前的每座山都熟悉，倍感親切。7.下列對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①中寫巡邏途中作戰(zhàn)靴踩在雪上發(fā)出“嘎吱嘎吱”的聲音，運用了以動襯靜的手法，表現(xiàn)了山谷的寂靜。B.句子②中運用了疊詞“高高瘦瘦”“松松垮垮”和“麥地里的稻草人”的比喻，寫出了二班長當(dāng)年的瘦弱。C.句子③中“53……37”承接前面的“5201”，一起為后文“當(dāng)前位于5585峰和5621峰之間”的回答做了鋪墊。D.句子④中“藏鈴羊”的比喻能看出，作為一名年輕的邊防戰(zhàn)士，列兵朝氣蓬勃，成長迅速，因此“能留在山上”。8.文章是如何塑造二班長的形象的？請簡要分析。9.文章標題“最后一次巡邏”意蘊豐富，請結(jié)合文本內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫??！敬鸢浮?.B7.D8.①正面描寫。通過二班長對副營長來巡邏動機猜測的心理描寫，表現(xiàn)了二班長的外冷內(nèi)熱和細心；如對列兵的訓(xùn)斥和詢問的語言描寫，表現(xiàn)出二班長對士兵的嚴格要求和細心關(guān)愛。②側(cè)面描寫。通過連長眼中的“石頭”印象和指導(dǎo)員眼中的“和田玉”形象，表現(xiàn)出二班長表面寡言少語，實則外硬內(nèi)軟，通過列兵眼中班長摘掉了護目鏡和防寒面罩，往嘴里塞雪的“有點怪的形象，表現(xiàn)出班長對崗位的深情留戀和不舍。③環(huán)境烘托。通過對高原獨特的景物描寫，突出了高原環(huán)境的惡劣，以艱苦惡劣的環(huán)境描寫襯托二班長的堅守邊疆，守衛(wèi)邊疆的形象。9.①“最后一次巡邏”指二班長退伍前最后一次前往實控線附近的山口巡邏，跟山口告別：也指副營長退伍前特地最后一次跟隊巡邏，與戰(zhàn)友告別。②“最后一次巡邏”蘊含著成邊事業(yè)和精神的傳承，二班長和副營長要退伍了，但列兵已經(jīng)成長起來了，成邊事業(yè)后繼有人，成邊精神不斷傳承?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“沉重又抗拒”無中生有。文中并沒有說他心情沉重，內(nèi)心抗拒，由后文可知，他對這次告別巡邏是珍視而慎重的。C.“炫耀”“顯示自己的帶兵能力”錯誤。原文有“能留在山上嗎？”可知二班長是向連長推薦列兵程志，想讓他留在山上。D.“他眼中的景象能引發(fā)詩情”錯誤。原文表達的是他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“成長迅速”錯誤。程志“蹦跳著跑過來”的行為，可以看出他的朝氣蓬勃，但不能體現(xiàn)他的成長迅速。故選D。【8題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。文中第六段“有什么好看的？這條路線他走了少說也上百遍了，以前沒見他這么興奮過。難道是專門來送自己的？肯定不是……他為什么又來跟隊巡邏？沒聽說有什么特別情況。還有他那句“很好，是什么意思”是心理描寫，從中看出二班長為人心細?！白o目鏡戴上！怎么回事？說你幾次了”“程志，不是跟你說過嗎，不要猛沖猛跑”，通過二班長語言的直接描寫以及細節(jié)描寫，塑造了二班長對小戰(zhàn)士的關(guān)心愛護的形象特點。根據(jù)文中第四段“連長說，這石頭可真夠硬的，什么事都憋在心里，這怎么行，老憋著會出問題的。指導(dǎo)員說你可把心擱肚子里去吧，咱這石頭外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱，是塊和田玉，溫的，通透著呢”，倒數(shù)第二段“列兵覺得班長今天有點怪。班長不守規(guī)矩，摘掉了護目鏡和防寒面罩。班長還脫了手套，抓一把雪往嘴里塞。班長不再是冷冷的班長。班長笑了，有些羞澀，有些傻氣，憨憨的，像一塊開花的石頭”可知，通過連長、指導(dǎo)員、列兵等人對二班長的評價，側(cè)面寫出了二班長內(nèi)心溫柔通透、質(zhì)樸單純的形象。根據(jù)文中“作戰(zhàn)靴踩在厚厚的雪上，發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音，把滿滿一山谷的寂靜踩了個碎”“河不大，是季節(jié)性的，還沒入冬就結(jié)了冰，斷流了。一斷就是半年”“翻過積雪過膝的山脊，開進一片開闊的高原戈壁。他們要穿過戈壁，去對面的雪山。雪山看似近在眼前，其實還很遠，要走三個多小時才能到”“高原寂靜無聲。雪地上留下一行長長深深的腳印”可知，通過對高原獨特的景物描寫，突出了高原環(huán)境的惡劣，以艱苦惡劣的環(huán)境描寫襯托二班長的堅守邊疆，守衛(wèi)邊疆的形象?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章標題的含義的能力。分析題目的含義可以從表層、深層等方面分析。從表層看，“最后一次巡邏”指的是即將退伍的二班長、副營長最后一次巡邏邊防線，與戰(zhàn)友告別。從深層看，指的是邊防戰(zhàn)士在巡邏邊境的路上展現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，他們在艱苦的環(huán)境中堅守，他們熱愛自己的事業(yè)，他們以能夠守衛(wèi)祖國的邊疆為榮。同時，這是二班長、副營長的“最后一次巡邏”，卻是列兵巡邏邊境的開始，在一次次巡邏中，一代代的邊防戰(zhàn)士將對邊防事業(yè)的熱愛，對祖國山河的熱愛精神進行傳承；不論是副營長對二班長的培養(yǎng)，還是二班長對列兵的培養(yǎng)，都體現(xiàn)了對新戰(zhàn)士的關(guān)愛，這都是部隊中愛的傳承。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成小題。北漢主聞太祖駕，甚喜，謀大舉入寇，遣使請兵于契丹。二月，契丹遣其武定節(jié)度使、政事令楊袞將萬馀騎如晉陽。北漢主自將兵三萬，以武寧節(jié)度使張元徽為前鋒都指揮使與契丹自團柏南趣潞州。北漢兵屯梁侯驛，昭義節(jié)度使李筠遣其將穆令均將步騎二千逆戰(zhàn)，筠自將大軍壁于太平驛。張元徽與令均戰(zhàn)，陽不勝而北，令均逐之，伏發(fā)，殺令均，俘斬士卒千余人。筠遁歸上黨，嬰城自守。世宗聞北漢主入寇，欲自將兵御之，曰：“崇幸我大喪，輕朕年少新立，有吞天下之心，此必自來，朕不可不往?！北睗h主不知帝至，過潞州不攻，引兵而南。是夕，軍于高平之南。癸巳，前鋒與北漢兵遇，擊之，北漢兵卻，帝慮其遁去，趣諸軍亟進。北漢主見周軍少，悔召契丹，謂諸將曰:“吾自用漢軍可破也，何必契丹。今日不惟克周，亦可使契丹心服?！敝T將皆以為然。楊袞策馬前望周軍，退謂北漢主曰：“勃敵也，未可輕進！”北漢主奮曰：“時不可失，請公勿言，試觀我戰(zhàn)。”兗默然不悅。合戰(zhàn)未幾，樊愛能引騎兵先遁，步兵千余人解甲呼萬歲，降于北漢。帝見軍勢危，自引親兵犯矢石督戰(zhàn)。太祖皇帝時為宿衛(wèi)將謂同列曰主危如此吾屬何得不致死又謂張永德曰:“賊氣驕，力戰(zhàn)可破也。公麾下多能左射者，請引兵乘高西出為左翼，我引兵為右翼以擊之。國家安危，在此一舉?！庇赖聫闹鲗⒍诉M戰(zhàn)。太祖皇帝身先士卒，馳犯其鋒，士卒死戰(zhàn)，無不一當(dāng)百，北漢兵披靡。北漢主衰老力憊，伏于馬上，晝夜馳驟，殆不能支，僅得入晉陽。帝欲誅樊愛能等以肅軍政，猶豫未決。己亥，晝臥行宮帳中，張永德侍側(cè)，帝以其事訪之。對曰：“愛能等素?zé)o大功，忝冒節(jié)鉞，望敵先逃，死未塞責(zé)。且陛下方欲削平四海，茍軍法不立，雖有熊羆之士，百萬之眾，安得而用之！”帝擲枕于地，大呼稱善。即收愛能及所部軍使以上七十余人，責(zé)之曰：“汝曾皆累朝宿將，非不能戰(zhàn)；今望風(fēng)奔遁者，無他，正欲以朕為奇貨，賣與劉崇耳?！毕刂Ｔ唬鹤允球湆⒍枳?，始知所懼，不行姑息之政矣。（節(jié)選自《通鑒紀事本末·高平之戰(zhàn)》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。太祖皇帝A時為宿B衛(wèi)將C謂同列D曰E主危F如G此H吾屬何J得K不致死11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.幸，慶幸，文中指北漢主慶幸后周太祖去世，與《孔雀東南飛》中“幸可廣問訊”的“幸”詞義不同。B.乘，是登上之義，文中指率領(lǐng)士卒登上高處，與《氓》中“乘彼垣，以望復(fù)關(guān)”的“乘”詞義相同。C.節(jié)鉞，符節(jié)與斧鉞，古代授與將帥，作為加重權(quán)力的標志。授予符節(jié)、節(jié)鉞的過程儀式常被稱為“假節(jié)”。D.己亥，干支，可紀年月日，文中是紀日，與《揚州慢》中的“淳熙丙申至日”中“丙申”作用相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.北漢主劉崇認后周皇帝剛死，謀劃進犯后周，向契丹借兵，但見后周軍隊人數(shù)少，后悔召來契丹軍隊。B.后周世宗面對北漢入侵，在戰(zhàn)爭形勢危急時刻，身先士卒，帶領(lǐng)侍衛(wèi)親兵冒著流矢飛石督戰(zhàn)，鼓舞士氣。C.張永德、太祖皇帝登上高處，分為左右兩翼，各自率領(lǐng)兩千人部隊前進戰(zhàn)斗，士兵以一當(dāng)百，擊潰敵軍。D.皇帝借誅殺望風(fēng)逃跑的樊愛能等軍官，整肅軍紀，樹立軍威。由此，驕橫將領(lǐng)和怠惰士兵知道軍法可畏。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）擊之，北漢兵卻，帝慮其遁去，趣諸軍亟進。（2）臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。14.請簡要概括后周在高平之戰(zhàn)取勝的原因?！敬鸢浮?0.CEH11.D12.C13.（1）發(fā)起攻擊，北漢軍后退。后周世宗顧慮敵軍逃跑，催促各路軍隊急速前進。（2）我的辛酸苦楚，并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州的長官所能明白知曉的，天地神明，實在也都能明察。14.①皇帝冒矢石督戰(zhàn)；②軍隊作戰(zhàn)勇敢；③北漢輕敵?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：宋太祖皇帝趙匡胤當(dāng)時任后周警衛(wèi)將領(lǐng)，對同伴說：“主上如此危險，我等怎么能不拼出性命！”“太宗皇帝”是主語，“為”是謂語，“宿衛(wèi)將”是賓語，句子結(jié)構(gòu)完整，在C處斷開；“曰”為斷句標志，后面E處斷開；“主危如此”的主語為“主”，“吾屬”是下句主語，句式結(jié)構(gòu)齊全，“吾屬”前H處斷開。故選CEH。【11題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識以及一詞多義的能力。A.正確。“幸”，慶幸/希望。句意：北漢主慶幸后周太祖去世。/希望你多方面打聽打聽。B.正確。句意：請你率領(lǐng)士兵登上西側(cè)高地攻打北漢敵寇左翼。/登上那堵破土墻。C.正確D.錯誤?！凹汉ァ保闹屑o日；“丙申”，為紀年。句意：己亥（二十五日），皇帝白天躺在行宮的帳篷中。/淳熙時期丙申年冬至日。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“張永德、太祖皇帝登上高處”錯，從“太祖皇帝時為宿衛(wèi)將，謂同列曰：‘主危如此，吾屬何得不致死！’又謂張永德曰：‘賊氣驕，力戰(zhàn)可破也。公麾下多能左射者，請引兵乘高西出為左翼，我引兵為右翼以擊之。國家安危，在此一舉。’”可知，張永德登到高處，沒有交代太祖皇帝。故選C【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“卻”，撤退；“遁”，逃跑；“趣”，催促。（2）“辛苦”，辛酸苦楚；“獨”，僅僅，只有；“鑒”，明察?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。（1）從“帝見軍勢危，自引親兵犯矢石督戰(zhàn)”可知，后周皇帝能夠以身犯險，親自監(jiān)督戰(zhàn)役；（2）從“士卒死戰(zhàn)，無不一當(dāng)百”可知，后周士兵們都勇猛作戰(zhàn)，銳不可當(dāng)；（3）從“吾自用漢軍可破也，何必契丹。今日不惟克周，亦可使契丹心服”可知，北漢主輕視后周。參考譯文：北漢主聽說后周太祖郭威去世，非常高興，圖謀大舉進攻后周，派遣使者到契丹請求出兵。二月，契丹派遣其武定節(jié)度使、政事令楊袞率領(lǐng)萬余騎兵到晉陽去。北漢主親自率領(lǐng)三萬士兵，任命武寧節(jié)度使張元徽為前鋒都指揮使和契丹軍一起從團柏南部趕赴潞州。北漢軍隊駐扎在梁侯驛，昭義節(jié)度使李筠派遣他手下的將領(lǐng)穆令均率二千步兵迎戰(zhàn)，李筠親自率領(lǐng)大軍駐扎在太平驛。張元徽與穆令均作戰(zhàn)，假裝戰(zhàn)敗逃走，穆令均追擊他，北漢伏兵突然出擊，殺死穆令均，俘虜斬殺士兵一千多人。李筠逃歸上黨，據(jù)城自守。后周世宗聽說北漢主領(lǐng)兵入侵，準備親自率領(lǐng)軍隊抵抗，世宗說：“劉崇慶幸我國有大喪，輕視朕年輕新近即位，有吞并天下的野心，此次必定親自前來，我不能不去?！北睗h主不知后周世宗到達，所以經(jīng)過潞州時沒有進攻，領(lǐng)兵向南，當(dāng)晚，軍隊駐扎在高平城南。癸巳，后周前鋒部隊與北漢軍隊相遇，發(fā)起攻擊，北漢軍隊后退，世宗擔(dān)心敵軍逃跑，催促各軍急速前進。北漢主見到后周軍隊人數(shù)少，后悔召來契丹軍隊，對各個將領(lǐng)說：“我自己率領(lǐng)漢軍就可以攻破周軍，何必使用契丹軍隊呢。今天我不只是要戰(zhàn)勝后周，也還要使契丹從內(nèi)心臣服?！备鱾€將領(lǐng)都認為如此。楊袞驅(qū)馬向前觀望北周軍隊，退下來對北漢主說：“是勁敵啊，不可輕易冒進！”北漢主揚起兩頰長須說：“時機不可喪失，請您不必多言，試看我出戰(zhàn)?！睏钚柍聊豢臁?zhàn)后不久，右軍主將樊愛能領(lǐng)著騎兵逃跑，一千多步兵脫下盔甲口呼萬歲，向北漢投降。后周世宗看到形勢危急，自己帶領(lǐng)貼身侍衛(wèi)冒著流矢飛石督戰(zhàn)。宋太祖皇帝趙匡胤當(dāng)時任后周警衛(wèi)將領(lǐng)，對同伴說：“主上如此危險，我等怎么能不拼出性命！”又對張永德說：“賊寇只不過氣焰囂張，全力作戰(zhàn)可以打敗！你麾下多善于騎射的人，請你率領(lǐng)士兵登上西側(cè)高地攻打北漢敵寇左翼，我?guī)П粲乙怼野参４嫱?，就在此一舉。”張永德聽從，各自率領(lǐng)二千人前進戰(zhàn)斗。宋太祖皇帝身先士卒，快馬沖向北漢前鋒，士兵拼死戰(zhàn)斗，無不以一當(dāng)百，北漢軍隊潰敗。北漢主年紀已大身體衰老力氣用盡，趴在馬背上，白天和晚上都在騎馬疾馳，幾乎不能支撐，僅僅到達晉陽。后周世宗想誅殺樊愛能等人以整肅軍紀，但猶豫未決，己亥（二十五日），白天躺在行宮的帳篷中，張永德在旁邊侍侯，世宗拿此事詢問他，張永德回答說：“樊愛能等人平時沒有大功，濫竽充數(shù)辱沒符節(jié)與斧鉞，遠遠看到敵人就首先逃跑，即使殺掉也無法抵消其罪行。況且陛下正想平定四海，一統(tǒng)天下，如果軍法不能確立，即使有勇猛武士，百萬大軍，又怎么能為陛下所用！”世宗將枕頭擲到地上，大聲稱好。立即拘捕樊愛能、何徽以及所部軍使以上的軍官七十多人，斥責(zé)他們說：“你們都是歷朝的老將，不是不能打仗；如今望風(fēng)而逃，沒有別的原因，正是想將朕當(dāng)作稀有的貨物，出賣給劉崇罷了！”隨即將他們?nèi)繑厥住Ｊ雷谝蚝位障惹笆匦l(wèi)晉州有功，打算赦免他，但馬上又認為軍法不可廢棄，于是將他一起誅殺，賜給小棺材送歸老家安葬。從此驕橫的將領(lǐng)、怠惰的士兵開始知道軍法的可怕，姑息養(yǎng)奸的政令不再通行了。（二）古代詩歌閱讀（9分）閱讀下面詩歌，完成小題。夏日過摩訶池①陸游烏帽翩翩白紵輕，摩訶池上試閑行。淙潺野水鳴空苑，寂歷斜陽下廢城。縱轡迎涼看馬影，袖鞭尋句聽蟬聲。白頭散吏元無事，卻為興亡一愴情?！咀ⅰ竣倌υX池：又名龍躍池、宣華池，遺址位于四川省成都市中心。15.下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）A.此詩應(yīng)是陸游的晚年之作，詩人描寫了夏日摩訶池閑游的情景，生動而真實。B.首聯(lián)中的“閑”字，總領(lǐng)全詩，既點明出行的原因，又定下全詩閑適的基調(diào)。C.頷聯(lián)中最傳神的其中一字是“廢”字，與“廢池喬木”的“廢”字意義相同。D.此詩融敘事、寫景、抒情于一爐，事中言志，景中見情，三個方面相得益彰。16.陸游晚年時依然保持著雄健有力的詩風(fēng)，對此朱熹評價為“老筆尤健”，請結(jié)合全詩簡要分析“尤健”體現(xiàn)在哪些方面?！敬鸢浮?5.B16.①詩人見到野水、空苑、斜陽和廢池等景物，對時代的滄桑和變遷產(chǎn)生了深深的傷感之情，但并未有因此而意志消沉；②詩人雖然年老，但仍精神飽滿地在夏日騎馬尋詩；雖然閑散，但仍然心系國家，心憂國家?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解與鑒賞能力。B.“又定下全詩閑適的基調(diào)”錯誤?！伴e”并非此詩的感情基調(diào)。前半首注重體現(xiàn)“閑”，后半首注重體現(xiàn)“愴”。故選B【16題詳解】本題考查學(xué)生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。雄健有力指剛健有力量，要結(jié)合相關(guān)意象和作者的情感分析。頷聯(lián)“野水”“空苑”“斜陽”“廢城”幾個意象渲染了一派荒涼的意境，借景抒情，體現(xiàn)詩人因時代的滄桑和變遷產(chǎn)生了深深的傷感之情；尾聯(lián)“白頭”寫出詩人年老，“散吏元無事”寫出詩人雖閑散、無事，“卻為興亡一愴情”直接抒情，表達詩人仍然心憂國家，體現(xiàn)了詩人并沒有消沉。頸聯(lián)“縱轡迎涼看馬影”寫出詩人在夏日里騎馬的畫面，“袖鞭尋句聽蟬聲”寫出詩人尋詩、聽蟬叫，突出其閑適，也傳達出其豁達；“卻為興亡一愴情”，意思是此刻雖閑適，但仍為國家興亡擔(dān)憂，表現(xiàn)其年老也沒有忘記為國事憂慮的責(zé)任感。（三）名篇名句填空（6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）龍是中華民族的圖騰。欣逢甲辰龍年，年夜飯時，小剛家玩“龍”字飛花令，小剛率先用《蜀道難》中詩句說：“______________，_______________”。（2）杜甫《客至》中“______________，_______________”兩句以互文手法寫出因有客要來，詩人非常高興，清掃小道，開門待客來。（3）黃庭堅《登快閣》中表明作者想擺脫紛亂現(xiàn)實的束縛，只想乘船歸去，追求灑脫自在，精神自由的人生境界的句子是：“______________，_______________”。【答案】①.上有六龍回日之高標②.下有沖波逆折之回川③.花徑不曾緣客掃④.蓬門今始為君開⑤.萬里歸船弄長笛⑥.此心吾與白鷗盟【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點字的寫法，“逆”“徑”“緣”“蓬”“笛”“鷗”“盟”。三、語言文字運用（19分）（一）語言文字運用1（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。《錦鯉》的服裝設(shè)計借鑒水墨畫的寫意留白，為了營造水中的失重感，嘗試數(shù)十種面料后選用了輕薄、柔軟的中式絲綢，力求讓裙擺呈現(xiàn)出“（①）”的姿態(tài)；《瓷影》的服裝則汲取了青白釉的“青”“白”兩種傳統(tǒng)色，凸顯其“（②）”的特點，展現(xiàn)出大繁若簡的東方美學(xué)；《只此青綠》的服裝在裙型上以層疊感形成山巒層疊之勢，色彩則提取《千里江山圖》中的石青與石綠，舞者的A，姿態(tài)優(yōu)美，呈現(xiàn)出清雅境界……在這些作品中，美學(xué)的構(gòu)建不只是對古代服飾、色彩的模擬還原，更注重的是“寫意”“傳神”，融入現(xiàn)代表達，進而呈現(xiàn)出“B”的意象，用東方審美打動觀眾。舞劇《詠春》中融合了兩項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——詠春拳和香云紗染整技藝。創(chuàng)作過程中，我們深入嶺南地區(qū)，尋找傳統(tǒng)的香云紗作為舞者的服裝面料。香云紗面料本來柔軟，但經(jīng)過數(shù)遍手工處理后，再伴隨草、木、泥、水等自然作用，面料增加了韌性，“（③）”。香云紗具有C的特點，與詠春拳所傳遞出的“（④）”的精神是一致的。18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.下列句子中的“精神”與文中加點的“精神”，意義和用法相同的一項是（）A.她最近學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)成績不斷下降，精神上的負擔(dān)加重了。B.有了炮聲，兵們一定得跑，那么，他自己也該精神著點了。C.十?dāng)?shù)枝紅梅，如胭脂一般，映著雪色，顯得分外精神，好不有趣。D.新年伊始，大家都在學(xué)習(xí)貫徹中央一號文件精神。20.下列依次填入括號內(nèi)的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.①翩若驚鴻，婉若游龍②素肌玉骨

③柔軟卻有身骨④扶弱小，以武輔仁B.①柔軟卻有身骨②素肌玉骨

③翩若驚鴻，婉若游龍④扶弱小，以武輔仁C.①柔軟卻有身骨②扶弱小，以武輔仁

③翩若驚鴻，婉若游龍④素肌玉骨D.①素肌玉骨②扶弱小，以武輔仁

③翩若驚鴻，婉若游龍④柔軟卻有身骨【答案】18.A舉手投足(一舉一動)B形神兼?zhèn)銫剛?cè)嵯酀?9.D20.A【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。A此處在說“舞者”，而且有“姿態(tài)優(yōu)美”，表明是說動作，可填“舉手投足”。舉手投足：舉一下手，放一下腳，比喻一舉一動。B前面說“美學(xué)的構(gòu)建不只是對古代服飾、色彩的模擬還原，更注重的是‘寫意’‘傳神’”，表明“外在”和“內(nèi)在”都能充分表現(xiàn)，可填“形神兼?zhèn)洹?。形神兼?zhèn)洌盒螒B(tài)和神情都具備了，形容形態(tài)和神情都刻畫表現(xiàn)得很充分。C前面說“香云紗面料本來柔軟，但經(jīng)過數(shù)遍手工處理后，再伴隨草、木、泥、水等自然作用，面料增加了韌性”，既“柔軟”又“韌性”，可填“剛?cè)嵯酀?。剛?cè)嵯酀簭娪才c柔和互相配合，互為補充?！?9題詳解】本題考查學(xué)生理解語境中詞語意義和用法并進行分析判斷的能力。文中加點的“精神”意為“宗旨”“主要的意義”。D.“精神”的意義和用法與此相同，指“宗旨”“主要的意義”。A.“精神”指人的意識、思維活動和一般的心理狀態(tài)。B.“精神”意為“表現(xiàn)出來的活力”,這里可以理解為“精明、機警”。C.“精神”是形容人或物活躍，有生氣。故選D。【20題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之語句復(fù)位的能力。①這里選擇“輕薄、柔軟的中式絲綢”，是想讓裙擺呈現(xiàn)出輕盈美好的姿態(tài)，可選：翩若驚鴻，婉若游龍。②強調(diào)“青”“白”兩種顏色，是想表現(xiàn)瓷器的色澤和質(zhì)地，可選：素肌玉骨。③前面說香云紗面料原本柔軟，又增加了韌性，可填：柔軟卻有身骨。④此處是書說“詠春拳”的精神，可選：扶弱小，以武輔仁。故選A。（二）語言文字運用Ⅱ（10分）閱讀下面的文字，完成小題。隨著生活節(jié)奏加快，工作日熬夜、周末補覺成為了許多人的生活常態(tài)?？赡苡腥艘詾?，A，那周末多睡覺補回來就可以了。其實這種想法是錯誤的，因為補覺能彌補的“熬夜損害”畢竟有限，而且過度補覺，可能會給身體造成額外的傷害。有研究發(fā)現(xiàn)，①經(jīng)常周末補覺的人很容易被窗外的強光、馬路上傳來的超標的噪音影響，②會長時間處于碎片化的“淺睡眠”狀態(tài)，③在清醒和淺睡之間搖擺不定，④因此睡眠質(zhì)量較差。⑤補覺時，人體的呼吸循環(huán)減弱、新陳代謝加快，⑥這可能導(dǎo)致腦部氧氣和能量供應(yīng)減少。⑦如果補覺時間太長，⑧就可能出現(xiàn)提不起精神而頭暈乏力的情況。通常情況下，體內(nèi)褪黑素活性升高，會使人產(chǎn)生困意。而褪黑素活性降低，就意味著身體正準備清醒。有研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常補覺的人褪黑素活躍時間比入睡時間提前了兩個多小時，而起床3.5小時之后，褪黑素的活性才逐漸下降，這說明晝夜節(jié)律已經(jīng)被打亂了。紊亂的晝夜節(jié)律，不僅會影響睡眠質(zhì)量，還可能導(dǎo)致身體機能出現(xiàn)異常狀況，增加患心血管疾病、糖尿病等慢性疾病的風(fēng)險。B，但分時段地補覺，可以幫助我們在不打亂生物鐘的前提下，彌補睡眠不足帶來的影響。21.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。22.文中第二段有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，可以改變語序，少量增刪詞語，不得改變原意。【答案】21.A.既然熬夜有害B.雖然過度補覺并不可取22.①去掉“超標的”（噪音都是超標的）；⑤“加快”改為“減緩”（不合邏輯，代謝減緩，能量供應(yīng)才會減少）；⑧“提不起精神”與“頭暈乏力”對調(diào)位置（“頭暈乏力”與“提不起精神”是因果關(guān)系）?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫能力。A.后文“那周末多睡覺補回來就可以了”說的是用“補覺”的方法彌補熬夜帶來的傷害，可見，該句是承認熬夜有害的事實，用“既然”與后文的“那”形成關(guān)聯(lián)詞組，故可填“既然熬夜有害”。B.根據(jù)后文“但分時段地補覺，可以幫助我們在不打亂生物鐘的前提下，彌補睡眠不足帶來的影響”，可知此處補寫的句子應(yīng)采用“雖然……”形式，以與后文“但……”構(gòu)成表轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句；內(nèi)容上，后文強調(diào)分時段補覺的好處與前文過度補覺的弊端形成對比，所以此處可填“雖然過度補覺并不可取”?！?2題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①“超標的噪音”語義重復(fù)?！霸胍簟笔侵敢鹑藷┰?、或音量過強而危害人體健康的聲音，所以噪音本身都是超標的。由此可知，“超標”和“噪音”存在語義重復(fù)的部分，所以去掉“超標的”。⑤“新陳代謝加快”不合邏輯。代謝減緩，能量供應(yīng)才會減少，所以把“加快”改為“減緩”。⑧“出現(xiàn)提不起精神而頭暈乏力的情況”語序不當(dāng)。應(yīng)該是頭暈乏力，從而使人提不起精神。所以把“提不起精神”與“頭暈乏力”對調(diào)位置。四、作文（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有很多人認為，少則得，多則惑。持續(xù)專注在一個點上，是成事的最快捷徑；選擇太多，反而會迷失本來的方向。也有人不這么認為。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，