加德納多元智能理論解析

多元智能理論的涵義

1983年，出版《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》提出多元智能理論。霍華德.加德納教授（HowardEarlGardner）加德納研究腦部受創(chuàng)傷的病人時，發(fā)覺到他們在學習能力上存在差異。傳統(tǒng)上，學校一直只強調(diào)學生在邏輯─數(shù)學和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但加德納認為這并不是人類智能的全部。例如：建筑師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強、公關(guān)人員的人際智能較強、作家的內(nèi)省智能較強等。一、多元智能理論的提出多元智能涵義

語言-言語智能：聽說讀寫等運用和理解語言的能力。身體-運動智能：善于控制身體運動，運用身體動作，表達思想和情感，運用雙手靈巧的操作物體的能力。視覺-空間智能：對色彩、形狀、空間位置等感受、直覺和表達的能力。邏輯-數(shù)理智能：數(shù)字運算、抽象思維和邏輯推理的能力。自然-觀察智能：對事物的分辨觀察能力，對自然景物敏銳的注意力，對各種模型的辨別力。自知-內(nèi)省智能：認識、洞察和反省自己的能力。人際交往智能：即察覺和理解他人的情緒、動機等，處理自己和他人關(guān)系的能力，能有效理解別人和與別人交往。

音樂-節(jié)奏智能：指的是個人感受、辨別、記憶、表達音樂的能力。

二、多元智能涵義多元智能理論要點每個人至少具有八項智能。智能并非固定的，是可以學習、教導和提升的。每項智能有多種表現(xiàn)智能的方式。

人的智慧活動是在多種智能的協(xié)調(diào)配合下完成的

三、多元智能理論要點學生偏科的原因是什么呢？？1、每個人的智能智能敏感性不同2、某項智能高速發(fā)展期，可能是小學或初中。多元智能發(fā)展不平衡學生偏科還有救嗎？？1、加強刺激，發(fā)展相應(yīng)智能2、尋找不同的刺激方式根據(jù)多元智能理論，肯定有救。多元智能理論對選科和高考志愿填報的意義？例如：1、言語-語言智能比較強的學生明確智能組成特點，選擇規(guī)劃大學專業(yè)和未來職業(yè)生涯。2、數(shù)理-邏輯智能比較強的學生3、人際交往智能比較強的學生四、各智能對應(yīng)的典型專業(yè)類別五、多元智能測試典型職業(yè)：作家、詩人、記者、演說家、新聞播報員等。

徐志摩智能特點：①對語言敏感，能很快學會外語、方言。②表達流利、擅長寫作、講故事。③能快速閱讀、善長欣賞。語言-言語智能：聽說讀寫等運用和理解語言的能力。返回典型職業(yè)：科學家、數(shù)學家、會計師、電腦程序設(shè)計師等

邏輯-數(shù)理智能：數(shù)字運算、抽象思維和邏輯推理的能力。智能特點：①對數(shù)字敏感，有很強的數(shù)學運算能力。②對各種事物之間的關(guān)系敏感，善于邏輯推理，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。③較強的抽象思維能力返回航海家、飛行員、雕塑家、畫家和建筑師是視覺-空間智力高的人。視覺-空間智能：對色彩、形狀、空間位置等感受、直覺和表達的能力。梁思成&林徽因智能特點：

①很強的空間思維能力，對色彩、線條、形狀、空間關(guān)系敏感。②形象思維能力強，善于將信息轉(zhuǎn)換成腦中圖像。③方位感很強，返回運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生和手工藝者都是例證。身體-運動智能：善于控制身體運動，運用身體動作，表達思想和情感，運用雙手靈巧的操作物體的能力。智能特點：①動手能力強，擅長工具的使用，擅長運動。②善于模仿動作，能輕松自如的控制身體。③擅長舞蹈，動作靈巧。返回這種智力突出的人包括作曲家、指揮家、歌唱家，還有善于感知的觀眾。

音樂-節(jié)奏智能：指的是個人感受、辨別、記憶、表達音樂的能力。智能特點：

①節(jié)奏感強、對音樂高度敏感。②能感受到音樂中的情感，能將情感以音樂的方式表達。③對聲音敏感，并能將不同聲音組合成有意義的表達形式。返回對于教師、臨床醫(yī)生、推銷員或政治家來說，這種智力尤為重要。人際交往智能：即察覺和理解他人的情緒、動機等，處理自己和他人關(guān)系的能力，能有效理解別人和與別人交往。智能特點：①能夠敏銳的覺察他人的情緒、動機和意圖。②能認識并使用各種方法與他人聯(lián)系。③人緣好，在團隊中可以跟他人融洽相處。返回神學家、心理學家和哲學家就是最佳例證。自知-內(nèi)省智能：認識、洞察和反省自己的能力。智能特點：①能覺察自己的情緒范圍，形成正確的自我模式。②善于站在他人角度考慮問題，根據(jù)他人的反饋進行自我反思。③激勵自己持續(xù)學習和成長。返回這種智力在植物學家、生態(tài)學家身上有重要體現(xiàn)。自然-觀察智能：對事物的分辨觀察能力，對自然景物敏銳的注意力，對各種模型的辨別力。智能特點：①興致盎然的探索人類和自然的環(huán)境。②有敏銳的觀察能力，能分辨各種事物之間的細微差別。③喜歡且擅長學習生物學、地理學等科目及相關(guān)實驗課程。返回

例如：有些學霸的邏輯-數(shù)理智能很強，而人際交往智能可能較弱。一些所謂學渣邏輯-數(shù)理智能、語言-言語智能很弱，但人際交往智能、運動智能、內(nèi)省智能可能很強。1、每個人都具有八項智能。各智能沒有優(yōu)劣高下之分。一個人在某領(lǐng)域表現(xiàn)為智能強項，在另一個領(lǐng)域可能表現(xiàn)為智能弱項。返回一位優(yōu)秀的舞蹈家必須同時具備：（1）良好的音樂智能，以感受音樂的節(jié)奏與變化。（2）良好的身體－運動智能，以靈活而協(xié)調(diào)地完成身體的動作。（3）良好的人際智能，以能透過身體動作來鼓舞或感動觀眾。2、人的智慧活動是在多種智能的協(xié)調(diào)配合下完成的任何值得學習的內(nèi)容，或者需要完成的活動，都需調(diào)動多種智能參與來實現(xiàn)。

返回例如：例如：一個語言-言語智能較強的人，可能不會演講，但對古文字很敏感；有的人可能不會彈奏任何樂器，但他唱歌的技巧很高超，聲音很動聽。3、每項智能有多種表現(xiàn)智能的方式。返回例如：學生在成長的過程中，隨著生活和學習，不斷的接受刺激，他的數(shù)學邏輯智能、語言言語智能、人際交往智能會不斷發(fā)展；打籃球、踢足球等運動，可以提高學生的運動智能。4、智能并非固定的，是可以學習、教導和提升的。傳統(tǒng)智商理論認為智能更多地受遺傳因素決定，是固定的，并未考慮到環(huán)境和文化因素。多元智能理論認為，任何心智能力在任何年齡階段都是可以提升的，因為智能有其神經(jīng)生理基礎(chǔ)。返回