現(xiàn)代教學環(huán)境及應用教案

現(xiàn)代教學環(huán)境及應用

學習目標：

了解數(shù)字校園網(wǎng)的功能、組成；

了解多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡教室的組成及功能；

理解微格教學系統(tǒng)的組成和功能；

了解現(xiàn)代遠程教育的概念，現(xiàn)代遠程教育教學系統(tǒng)的構成以及現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的優(yōu)

勢。

第一節(jié)數(shù)字校園網(wǎng)的應用

一、數(shù)字校園網(wǎng)的認識

數(shù)字校園是指學校依托計算機、多媒體、網(wǎng)絡等組成的信息平臺來實現(xiàn)學校辦學環(huán)境、

教學資源，以及教學管理、科研、服務等各方面的數(shù)字化、信息化和智能化，從而達到提高

教學質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。簡單地說，數(shù)

字校園建設是建設以數(shù)字校園網(wǎng)為依托的集教、學、管理、娛樂為一體的一種新型數(shù)字化的

工作、學習、生活的環(huán)境。

數(shù)字校園將滲透到學校的教學、科研、管理、公共服務以及校園社區(qū)服務等各個領域中，

整個建設工作將圍繞著新型人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)境的改革和創(chuàng)新而展開;其深層意義在

于構建適應信息社會要求的新的高等教育管理及教學模式。

因此，數(shù)字校園網(wǎng)是學校信息化環(huán)境中的一項重要的基礎設施，是教育信息化建設的重

要組成部分，是實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的依托網(wǎng)絡，是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，是教育技

術裝備現(xiàn)代化的主要體現(xiàn)，也是教育現(xiàn)代化的重要標志之一。

二、數(shù)字校園網(wǎng)的功能

數(shù)字校園網(wǎng)應具備以下幾個方面的功能：

（一）提供先進的信息化教學環(huán)境、具備教學服務和學生學習功能

首先，數(shù)字校園網(wǎng)的建設必須考慮到為學校的教學、教育科研提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡化環(huán)境，

應當具備教學服務和學生學習功能。

（二）具有教務、行政、總務管理功能

數(shù)字校園網(wǎng)使學校建立完善、及時的信息發(fā)布體系，在此基礎上可以實現(xiàn)學校管理的透

明化和公平、公正化。學校管理功能主要包括可以進行課程管理、學生成績與學籍管理、圖

書資料管理等教務管理；也可以進行檔案管理（含人事、教師檔案等）、處室管理等行政事

務管理；還可以進行總務后勤管理，包括財務管理及設備、房產(chǎn)管理等。

（三）能滿足對內(nèi)、對外的通信功能

數(shù)字校園網(wǎng)的通信功能包括提供Internet服務、遠程教育服務、電子論壇、視頻會議等

功能。在校內(nèi)，數(shù)字校園網(wǎng)除了為師生提供教育資源服務外，也應為師生的校園生活、學

習交流等方面創(chuàng)造必要的技術環(huán)境，營造具有學校特色的、健康的、安全的校園網(wǎng)絡文化環(huán)

境，以此來展示學校的辦學能力與辦學水平，展示教師的教學能力，提升學校的辦學形象。

總之，簡單來說，數(shù)字校園網(wǎng)應具有教學、管理、通信三大功能。

三、數(shù)字校園網(wǎng)的基本組成

數(shù)字校園網(wǎng)的一般結構如圖3-1所示。數(shù)字校園網(wǎng)的基本組成包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)

境。

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圖3-1數(shù)字校園網(wǎng)的結構圖

(一)數(shù)字校園網(wǎng)硬件環(huán)境

數(shù)字校園網(wǎng)的硬件通常有服務器、工作站、網(wǎng)間互聯(lián)設備、傳輸媒質(zhì)等部分組成。

1.服務器

服務器(server)是網(wǎng)絡環(huán)境下能為網(wǎng)絡用戶提供集中計算、信息發(fā)表及數(shù)據(jù)管理等服

務的專用計算機。服務器根據(jù)其在網(wǎng)絡中所執(zhí)行的任務不同可分為：Web服務器、數(shù)據(jù)庫

服務器、視頻服務器、FTP服務器、郵件服務器、打印服務器、網(wǎng)關服務器、域名服務器等。

對于小型的數(shù)字絡，往往把Web服務、FTP服務、數(shù)據(jù)庫服務等集于一臺服務器上。

2.工作站

在數(shù)字中，工作站(workstation)是一臺客戶機，即網(wǎng)絡服務的一個用戶。但有時也將

工作站當作一臺特殊應用的服務器使用。工作站一般通過網(wǎng)卡連接網(wǎng)絡，并需安裝相關的程

序與協(xié)議才可以訪問網(wǎng)絡資源。

3.網(wǎng)絡互聯(lián)設備

(1)集線器(HUB)o集線器是計算

機網(wǎng)絡中連接多個計算機或其他設備的

連接設備，主要提供信號放大和中轉的功

能，把一個端口接收的信號向所有端口分

發(fā)出去，有些集線器還可以通過軟件對端

口進行配置和管理。

(2)交換機(switch)。交換機的外

形與集線器很接近，是一種基于MAC(網(wǎng)卡的硬件地址)識別，能完成封裝轉發(fā)數(shù)據(jù)包功

能的網(wǎng)絡設備。交換機的外形與集線器很接近，如圖3-2所示，也是一個多端口的連接設備,

主要區(qū)別在于：從工作方式看，集線器采用廣播模式，也就是說集線器的某個端口工作時其

他所有端口都能夠收到信息，容易產(chǎn)生廣播風暴。當網(wǎng)絡規(guī)模較大時，網(wǎng)絡性能會受到嚴重

影響;而當交換機工作時只有發(fā)出請示的端口和目的端口之間相互響應,而不影響其他端口，

即其為點對點方式。從帶寬看，集線器不管有多少個端口，所有端口都是共享一條帶寬，在

同一時刻只能有兩個端口傳送數(shù)據(jù)，其他端口只能等待；而交換機每個端口都有一條獨占的

帶寬，當兩個端口工作時，并不影響其他端口的工作。因此，交換機的數(shù)據(jù)傳送速率通常要

比集線器快很多。此外，學校網(wǎng)絡中心的核心交換機往往還具有路由功能。

(3)路由器(router)：路由器是用于

絡是代表一個單獨的網(wǎng)絡或者一個子網(wǎng)。當數(shù)據(jù)從一個子網(wǎng)傳輸?shù)搅硪粋€子網(wǎng)時，可通過路

由器的路由功能來完成，因此，路由器具有判斷網(wǎng)絡地址和選擇IP路徑的功能，它能在多

網(wǎng)絡互聯(lián)環(huán)境中建立靈活的連接，可用完全不同的數(shù)據(jù)分組和介質(zhì)訪問方法連接各種子網(wǎng)，

是網(wǎng)絡層的一種互聯(lián)設備，如圖3-3所示。

（4）網(wǎng)關（gateway）：網(wǎng)關是網(wǎng)絡連接設備的重要組成部分，它不僅具有路由的功能,

而且能對兩個網(wǎng)絡段中使用不同傳輸協(xié)議的數(shù)據(jù)進行互相翻譯轉換，從而使不同的網(wǎng)絡之間

能進行互聯(lián)。網(wǎng)關一般是一臺專用的計算機，該機器上配置有實現(xiàn)網(wǎng)關功能的軟件，這些軟

件具有網(wǎng)絡協(xié)議轉換、數(shù)據(jù)格式轉換等功能。

（5）防火墻（firewall）o防火墻是一項信息安全的防護系統(tǒng)，依照特定的規(guī)則允許或限

制傳輸?shù)臄?shù)據(jù)通過，它實際上是一種隔離技術，能將內(nèi)部網(wǎng)和公眾訪問網(wǎng)分開，在兩個網(wǎng)絡

通信時執(zhí)行一種訪問控制尺度，能允許使用者“同意”的人和數(shù)據(jù)進入其網(wǎng)絡，同時將“不

同意”的人和數(shù)據(jù)拒之門外，最大限度地阻止網(wǎng)絡中的黑客來訪問其網(wǎng)絡，如圖3-4所示。

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圖3-4防火墻

4.常見的網(wǎng)絡傳輸媒質(zhì)

（1）雙絞線。在當前的技術下，傳輸數(shù)據(jù)的距離一般限定在100米范圍內(nèi)，雙絞線是

目前局域網(wǎng)中使用最多的傳輸媒質(zhì)，如圖3-5所示。

圖3-5雙絞線

（2）光纖。光纖是以光脈沖的形式來傳輸信號的，材質(zhì)以玻璃或有機玻璃為主的網(wǎng)絡

傳輸介質(zhì)。它由纖維芯、包層和保護套組成，如圖3-6所示。

圖3-6光纖

（二）數(shù)字校園網(wǎng)的軟件環(huán)境

1.網(wǎng)絡操作系統(tǒng)

網(wǎng)絡操作系統(tǒng)是在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)對網(wǎng)絡資源的管理和控制的操作系統(tǒng),是用戶與網(wǎng)絡

資源之間的接口，常用的如Windows的win2003server、NOVELL的Netware、Unix系統(tǒng)和

Linux等。

2.網(wǎng)絡管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡管理系統(tǒng)是一個軟硬件結合、以軟件為主的分布式網(wǎng)絡應用系統(tǒng)，其目的是網(wǎng)絡管

理員通過該系統(tǒng)對網(wǎng)絡進行全面監(jiān)控和管理網(wǎng)絡，提高網(wǎng)絡的可用性和可靠性，從而在整體

上提高網(wǎng)絡運行的效率，降低管理成本，常用的如CiscoWorks網(wǎng)管軟件、h3c-imc網(wǎng)管軟件

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等。

3.網(wǎng)絡虛擬機軟件

目前流行的虛擬機軟件有VMware、VMwareACE和VirtualPC。它們都能在Windows系

統(tǒng)上虛擬出多個計算機，用于安裝Linux、OS/2、FreeBSD等其他操作系統(tǒng)。

4淇他

WWW服務器軟件、數(shù)據(jù)庫服務器軟件等。

四、數(shù)字校園網(wǎng)建設的誤區(qū)

近幾年來，隨著教學管理理念的轉變及經(jīng)濟的發(fā)展，各學校都陸續(xù)重新建設或改造了原

有的數(shù)字化環(huán)境，經(jīng)過建設、改造及推廣，學校的數(shù)字校園網(wǎng)取得了較大的效益，但也存在

著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對數(shù)字校園網(wǎng)建設認識存在偏差

目前，在學校數(shù)字校園網(wǎng)建設中存在以下幾個認識誤區(qū)：

認為數(shù)字校園網(wǎng)就是一些硬件加校園網(wǎng)的組合。

認為數(shù)字校園網(wǎng)建設是教務處或現(xiàn)代教育技術中心、網(wǎng)絡中心（信息中心）等部門的事;

實際上，在數(shù)字校園網(wǎng)建設中，硬件環(huán)境建設是基礎，軟環(huán)境建設是靈魂，兩者缺一不可。

因此數(shù)字校園網(wǎng)建設不是硬件的堆積，也不是一個部門的事，而要全員參與。

2.數(shù)字校園網(wǎng)建設缺乏長期、統(tǒng)一的規(guī)劃

3.對軟件建設的開發(fā)和投入嚴重不足

4.服務主體錯位，利用率不足

5.信息安全意識缺乏

第二節(jié)多媒體教室

一、多媒體教室的定義和分類

（一）多媒體教室的定義

多媒體綜合教室是指根據(jù)教育教學需要，將投影功能、放音和放像功能與多媒體計算機

輔助教學功能等集中在一起，各自發(fā)揮其作用而建立起來的教學系統(tǒng)。多媒體綜合教室能方

便、靈活地應用多種媒體及各種教學軟件實施媒體組合教學。使教學過程更科學、有效，更

符合人們對事物的認識規(guī)律，更有助于人們對知識的理解和記憶。

（二）多媒體教室的分類

根據(jù)規(guī)格大小、設置、配置、教學功能的不同，多媒體教室可以分為以下幾種類型：

1.簡易型多媒體教室

簡易型多媒體教室是在普通型教室的基礎上，配備錄音機、投影器、計算機、展示臺、

VGA轉換器、液晶投影機和銀幕等建立起來的教學系統(tǒng)。簡易型多媒體教室可以進行錄音、

投影教學和計算機輔助教學，如圖3-7所示。

2.標準型多媒體教室

標準型多媒體教室是指將多媒體計算機與常規(guī)的電教設備相結合建立起來的教學系統(tǒng)，

如圖3-8所示。

圖3-8標準型多媒體綜合教室

標準型多媒體教室一般要求具備以下幾個方面的功能：

(1)能播放文本、動畫、視頻、音頻等多種媒體信息。

(2)通過視頻展示臺可將圖片經(jīng)大屏幕顯示出來。

(3)可與校園網(wǎng)、Internet網(wǎng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)等相聯(lián)。

3.多功能型多媒體教室

多功能型多媒體教室主要是指在標準型多媒體教室的基礎上添加攝、錄像裝置及學習反

應信息測試分析系統(tǒng)等建立起來的教學系統(tǒng)。

4.學科專業(yè)型多媒體教室

學科專業(yè)型多媒體教室是在簡易型或標準型配置多媒體教室的基礎上增加一些學科教

學特殊需要的設備而建立起來的教學系統(tǒng)。例如，在簡易型或標準型配置多媒體教室的基礎

上增加溫度傳感器、聲傳感器、位移傳感器、光電傳感器裝置等便成為物理學科專用的多媒

體教室。

5.網(wǎng)絡型多媒體教室

網(wǎng)絡型多媒體教室也就是常說的多媒體網(wǎng)絡教室。我們將在本章第三節(jié)進行詳細介紹。

二、多媒體教室的基本組成

多媒體教室主要由多媒體計算機、多媒體投影機、數(shù)字視頻展示臺、中央控制系統(tǒng)、投

影屏幕、音響設備等多種現(xiàn)代教學設備組成，如圖3-9所示。

1.多媒體計算機

教師計算機

圖3-9多媒體教基本組成

多媒體計算機是演示系統(tǒng)的核心。教學軟件都要由多媒體計算機來運行，并且多媒體計

算機在很大程度上決定演示效果的好壞。

2.中央控制系統(tǒng)

中央控制系統(tǒng)用系統(tǒng)集成的方法把整個多媒體演示教室的設備操作集成在一個平臺上,

所有設備的操作均可在這個平臺上完成，如圖3-10所示。

圖3-10中央控制系統(tǒng)的主機和控制面

3.數(shù)字視頻展示臺

數(shù)字視頻展示臺可以進行實物、照片、圖書資料的投影，是一種非常實用的設備，如圖

3-11所示。

圖3-11數(shù)字視頻展示臺

4.多媒體投影機

多媒體投影機是整個多媒體演示教室中最重要的設備，它連接計算機系統(tǒng)、所有視頻輸

出系統(tǒng)及數(shù)字視頻展示臺，可以把視頻、數(shù)字信號輸出顯現(xiàn)在大屏幕上，如圖3-12所示。

圖3-12多媒體投影機

5.投影屏幕

投影屏幕用于和投影機配套使用，如圖3-13所示。

音響系統(tǒng)用于教師發(fā)言、放映教育影片等聲源系統(tǒng)使用，包含音響、功放、麥克、卡坐、

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DVD等必備設備。

三、多媒體教室的功能

多媒體教室主要有以下幾個方面的功能：

1.電聲教學功能

2.影視教學功能

3.實物演示教學功能

4.計算機輔助教學功能

5.網(wǎng)絡和遠程教學功能

綜合性多媒體教室一般能與閉路電視、計算機網(wǎng)絡聯(lián)網(wǎng)，充分利用網(wǎng)上寶貴的國內(nèi)、

外教學資源進行教學，也可以通過網(wǎng)絡實施遠程示范教學。

總之，多媒體教室能有效地創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)學生的學習興趣，能把教學內(nèi)容化深為

淺、攻克教學難點、增加教學容量，從而提高教學、學習效率。

第三節(jié)多媒體網(wǎng)絡教室

一、多媒體網(wǎng)絡教室的概念

多媒體網(wǎng)絡教室是指在計算機局域網(wǎng)的基礎上，將圖形、圖像、聲音、動畫及文字等各

種多媒體信息以實時控制的方式引入教學過程中的一種專用多媒體計算機網(wǎng)絡平臺。多媒體

網(wǎng)絡教室是計算機網(wǎng)絡技術在教學領域應用的具體體現(xiàn)。在功能設計上應特別注重教學性，

確實解決傳統(tǒng)教學媒體或教學系統(tǒng)中難以解決的教學或管理中的問題。多媒體網(wǎng)絡教室模擬

傳統(tǒng)教室的教學行為，即在某種操作環(huán)境下以計算機的顯示器屏幕取代傳統(tǒng)的黑板，以鍵盤

操作取代粉筆，以鼠標器操作取代教鞭。教師通過該系統(tǒng)就可以完成以前整個教學過程中的

完全控制和管理。

二、多媒體網(wǎng)絡教室的基本組成

多媒體網(wǎng)絡教室一般由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩部分組成。硬件系統(tǒng)一般以多媒體計算機

系統(tǒng)為核心，并可配有視頻展示臺、大屏幕投影機、錄音機、功放等多種教學設備。多媒體

網(wǎng)絡教室的基本結構如圖3-14、3-15所示。

圖3-14多媒體網(wǎng)絡教室圖3-15多媒體網(wǎng)絡教室基本結構

多媒體網(wǎng)絡教室主要由以下幾部分構成：

(1)教師機。

(2)學生機。

(3)控制系統(tǒng)。

(4)資源系統(tǒng)。

三、多媒體網(wǎng)絡教室在教學中的作用

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多媒體網(wǎng)絡教室在教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）多媒體網(wǎng)絡教室的應用有利于實現(xiàn)辦學以教師為中心，教學以學生為主體的目標。

（2）多媒體網(wǎng)絡教室的應用將提高教師對現(xiàn)代教育技術的認識，促進教學內(nèi)容、方法

和手段的更新，從而深化教育教學改革，提高教學質(zhì)量。

（3）多媒體網(wǎng)絡教室的應用將實現(xiàn)多媒體教室的自動化和規(guī)范化管理，提高多媒體教

室的管理和使用效率。

（4）多媒體網(wǎng)絡教室的應用能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，緩解師資不足的矛盾；同時,

也有利于師資培養(yǎng)和精品課程的打造。

（5）多媒體網(wǎng)絡教室的應用可促進教學資源建設和共享，推動網(wǎng)絡教學的開展。

（6）多媒體網(wǎng)絡教室的應用可推動學校數(shù)字校園建設。

第四節(jié)微格教學系統(tǒng)

一、微格教學系統(tǒng)的基本概念

微格教學（micorteaching）又被譯為微型教學、微觀教學、小型教學等。“微”是微型、

片斷及小步的意思；“格”取自格物致知，為推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或

規(guī)格，它還限制著“微”的量級標準，即每"格"都要限制在可觀察、可操作、可描述的最小

范圍內(nèi)。

微格教學是在1963年美國斯坦福大學的D.W.愛倫（D.W.Aallen）和W.伊芙（W.Eve）為

師范生從事教師工作之前提供一個教學實踐的機會而設計、開發(fā)、建立的。它被譽為20世

紀60—70年代師范教育中最有影響的發(fā)明之一。

愛倫和伊芙把微格教學定義為：“一個有控制的實習系統(tǒng)，它使師范生和在職教師有可

能集中解決某一特定的教學行為，或在控制的條件下進行學習?！蔽⒏窠虒W的特點可以概括

為：訓練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化。微格教學就是

把復雜的教學過程分解為許多容易掌握的單一教學技能。

微格教學通常把參加培訓的學員（師范生或在職教師）分成若干小組；導師對一小組學

生進行10分鐘左右的教學，并當場將實況用攝像機攝錄下來；然后在指導教師的引導下，

由小組成員反復觀看錄制成的教學錄像片，進行討論和評價，最后由導師進行小結。這種訓

練活動參加的人員少、時間短，是在教育教學理論、科學方法論、視聽理論和技術的基礎上,

系統(tǒng)訓練教師課堂教學技能的理論和方法。

二、微格教學的發(fā)展

1.微格教學在國外的發(fā)展

（1）1963年，以阿伯特?布什和阿倫所教授為中心的研究者在采用角色扮演培訓教師

教學行為方法的基礎上，開始采用電視錄像記錄角色扮演的過程，通過分析與評價所記錄的

行為，使受訓者得到改善和提高。

1964年，愛肯遜使用錄音機及電視機對教學行為進行記錄和重放。視聽設備的動用使

師資培訓方式從師徒學藝的經(jīng)驗型方式轉變?yōu)橛心康牡剡M行某一技能培訓的科學型方式。

1965年，安伯丁把課堂教學分解為不同的階段，并進行了階段技巧實驗；教學的復雜

行為被分解為一個個簡單的要素，使得師資培訓可以通過有控制的實踐來確定、觀察和檢測。

2.微格教學在我國的發(fā)展

（1）引進期（20世紀80年代初一1989年）。自1987年始，北京教育學院一些教師開

展了對微格教學的學習和研究，并進行了一些實踐應用。

（2）發(fā)展期（1990年一1998年）。1991年夏，北京教育學院舉辦了教師教育與微格教

學講習班；1992年初北京師范學院舉辦了同樣性質(zhì)的講習班；1993年，全國各省級教育學

院分別建立了具有先進設備的微格教學實驗室；1994年北京清華大學又舉辦了教師教育與

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微格教學講習班；1998年10月，全國微格教學協(xié)作組年會在云南教育學院召開，來自美國

的微格教學創(chuàng)始人之------愛倫教授做了“關于微格教學新舊模式對比”的報告，展示了新

型微格教學的實習與評價模式；來自香港的任伯江教授做了“優(yōu)質(zhì)教學，以微觀教學為首”

的演講。

(3)成長期(1999年至今)。2000年，全國微格教學協(xié)作組申請加入中國電化教育協(xié)

會，成為其專業(yè)委員會的分會員。這標志著微格教學進入了新的發(fā)展時期。教育部已經(jīng)將微

格教學活動的開展列入高等師范院校教學質(zhì)量評估指標體系，微格教學進入了一個新的成長

時期。

三、微格教學系統(tǒng)的基本組成

微格教學是在有控制條件下培訓師范生和在職教師教學技能的一種方法,微格教學系統(tǒng)

是一個可控制的實踐系統(tǒng)，一般由微格教室、控制室、示范室、觀摩室組成。

1.微格教室

微格教室是開展模擬訓練的場所，是縮小的課堂教學教室，是一個集微格教學、多媒體

編輯、影視音像制作、多媒體存儲、視頻點播、數(shù)字化現(xiàn)場直播為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡系統(tǒng)，

如圖3-16所示。

圖3-16微格教室

2.控制室

控制室配置有錄像控制系統(tǒng)、監(jiān)視系統(tǒng)、電視特技切換設備、調(diào)音臺、編輯系統(tǒng)、錄制

系統(tǒng)、信號切換分配系統(tǒng)等設備，如圖3-17所示。

3.觀摩室圖3-17微格教學的控制室

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觀摩室主要用于教師現(xiàn)場評述，或讓較多學生同時觀摩和分析，也可以作為班級教學實

況攝像的場所，如圖3-18所示。

圖3-18微格教學的觀摩室

四、微格教學系統(tǒng)的基本功能

微格教學系統(tǒng)主要有以下幾個基本功能：

（一）教學功能

1.教學模擬

2.示范觀摩

（二）管理功能

1.實況錄像與播放

2.教學轉播

3.監(jiān)視

4.控制

5.對講

（三）反饋、評價功能

1.反饋及時、準確

2.評價客觀、全面

第五節(jié)現(xiàn)代遠程教育概述

一、現(xiàn)代遠程教育的概念

在相當長一段時間里，遠程教育被稱為遠距離教育，其實這是同一個詞匯（在英語里都

是distanceeducation）。關于遠程教育的定義，有多種不同的說法。例如，遠程教育是指將

課程傳送到校園外的一處或多處學生的教育；遠程教育是指學生和教師、學生與教育組織之

間通過傳播媒介進行通信聯(lián)系和系統(tǒng)教學的一種形式，授課者和學生之間有一定的距離，這

個距離既可以指空間位置，即不在同一教室，也可以指時間上的差異，即老師在某一天授課,

課程可以在此后的某一時間傳輸給學生。

教育部“中國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”項目主持人、清華大學熊澄宇教授匯集了歷

史上早期聯(lián)合國教科文組織、霍姆伯格和德斯蒙德?基更等組織和學者的三種不同的說法下

了一個定義，即遠程教育或稱開放教育、遠距離教育，泛指教育在地域間的開放，致力于通

過教學手段解決分隔兩地的教育溝通；或者說，學生與教師處于準永久性分離狀態(tài)的學習模

式稱之為遠程教育。

二、遠程教育的發(fā)展

遠程教育經(jīng)歷了三代發(fā)展階段：

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第一代的遠程教育

第一代的遠程教育誕生于20世紀的早期，稱之為函授教育，幾乎與鐵路、郵政同期誕

生。第一代的遠程教育形式是，教師把教材寄給學生，學生自學后，把作業(yè)寄回給教師，教

師再把批改、審閱的意見寄給學生。由于當時的郵政落后，師生之間的反饋延續(xù)時間較長。

第二代的遠程教育

第二代的遠程教育是廣播電視教育。在我們國家起始于I960年，廣播電視大學就是以

這種第二代遠程教育形式為主的教育。這種形式的最大缺陷是單向傳播，不能雙向溝通。

3.第三代遠程教育

第三代遠程教育是以信息技術為標準的現(xiàn)代遠程教育?，F(xiàn)代遠程教育是指不在同一教室

的教師和學生通過音頻、視頻進行授課和交流的過程，它不受時間和空間的限制。現(xiàn)代遠程

教育已經(jīng)成為世界歷史潮流，為實現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮著重要的作用。

三、現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)的構成

從教學的角度看，現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)主要以遠程授課子系統(tǒng)、自主學習子系統(tǒng)、學習支

助子系統(tǒng)、學習測評子系統(tǒng)為核心，通過遠程教學管理系統(tǒng)對各子系統(tǒng)進行管理。所有這些

系統(tǒng)互相配合，構成一個完整的遠程教育系統(tǒng)，如圖3-19所示。

12

學生教師管理員

輔導答疑不維

作業(yè)評闌第貌

虛擬或蛤裝疑

現(xiàn)茶貌評留

代遠程考試裝疑

遠

學習茶跳試意庫管理系疑

程授謖茶舞性能管理

教數(shù)半管理茶袋

育

故度管理

教

學

支交出11晚工安全管理

^SiiailBBS,

撐教牛筏源

普

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計費管理

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課件庫案例庫管理系發(fā)

素貞