小學(xué)論文美術(shù)

小學(xué)論文美術(shù)文章潤(rùn)色改寫如下：小學(xué)美術(shù)論文摘要：本文聚焦于“情感在小學(xué)美術(shù)教育中的滲透”，探討了情感滲透的三大實(shí)踐途徑，旨在為小學(xué)美術(shù)教師提供寶貴的教學(xué)參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；情感滲透；教育策略一、情感滲透在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性情感教育與認(rèn)知教育相輔相成，是教育體系中不可或缺的一環(huán)。情感教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生在其中實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮情感意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)他們的求知欲和探索精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、健全的個(gè)性和人格。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入人心，情感教育的重要性日益凸顯。在這樣的教育大背景下，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透顯得尤為重要。國(guó)內(nèi)外眾多美術(shù)與教育專家均認(rèn)為，情感的培養(yǎng)對(duì)構(gòu)建良好的師生關(guān)系、提升課堂教學(xué)效率具有積極作用，同時(shí)也是提升創(chuàng)造力和審美能力的重要途徑。二、情感滲透在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)施路徑1.美術(shù)教育豐富學(xué)生情感理智感源于人們對(duì)真理的探索與感知，是個(gè)體需求得到滿足時(shí)產(chǎn)生的一種情感意識(shí)。小學(xué)生的理智感主要體現(xiàn)在對(duì)事物的好奇心、探索問(wèn)題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家認(rèn)為，深厚的理智感是激發(fā)智慧潛能的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品豐富自己的理智感。例如，在學(xué)習(xí)基本圖形畫法時(shí)，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們思考如何畫以及為何這樣畫，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富他們的情感體驗(yàn)。美術(shù)教育的目標(biāo)不應(yīng)僅限于技能掌握和知識(shí)傳授，而應(yīng)基于基本理論和道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合時(shí)間的靈活性和美術(shù)課程的特性，采用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受美、創(chuàng)造美的過(guò)程中不斷熏陶審美意識(shí)。2.情境教學(xué)，培養(yǎng)感悟能力許多小學(xué)美術(shù)教師傾向于采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師講解，學(xué)生聆聽，教與學(xué)之間缺乏互動(dòng)和關(guān)聯(lián)。這種模式不僅影響學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，也無(wú)法讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品和審美元素產(chǎn)生深刻的感悟，不利于美的培養(yǎng)和創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)《鳥語(yǔ)花香》這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自己的情感融入其中。首先，小學(xué)生對(duì)自然界的小鳥和花朵非常熟悉，教師可以利用這些元素，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出心中的“鳥語(yǔ)花香”。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶并感受自然中的鳥語(yǔ)花香，然后講述如何描繪小鳥和花朵的線條，如何使花朵更有層次感，小鳥更逼真，展現(xiàn)出飛翔的張力。為了讓學(xué)生更好地理解線條的畫法，教師可以在課前準(zhǔn)備一系列連筆畫模板，讓學(xué)生用不同顏色和粗細(xì)的線條連接相同的數(shù)字和漢字，感受圖形躍然紙上的過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)到接近成功的喜悅。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如為花朵和小鳥繪制表情，感受它們的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠融入教學(xué)情境，啟發(fā)思想意識(shí)和感悟能力，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)獲得更真實(shí)的人生感悟和生活經(jīng)驗(yàn)。3.實(shí)踐活動(dòng)提升審美水平美術(shù)教學(xué)中的手工環(huán)節(jié)不可或缺，實(shí)踐活動(dòng)有助于提升教學(xué)效果，是提高小學(xué)生動(dòng)手能力的重要措施。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，創(chuàng)作多元化的美術(shù)作品，表達(dá)心中所想和內(nèi)心所感。例如，在《童年的手印》一課中，教師可以將泥巴作為教學(xué)工具，讓學(xué)生在泥巴上留下手印，捏出各種物件，感受美術(shù)知識(shí)的趣味性。同時(shí)，教師還可以拓展知識(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)古老的陶瓷技藝和泥塑文化，通過(guò)感知民間藝術(shù)和全面的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，間接提升審美水平。三、結(jié)語(yǔ)總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：魯雅婕.人教版與湘教版小學(xué)美術(shù)教科書比較研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2015.摘要：在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的情感具有重要意義，相關(guān)美術(shù)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)并重視對(duì)小學(xué)生情感的培養(yǎng)。情感教育能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的意愿。在培養(yǎng)美術(shù)意愿的過(guò)程中，情感教育起到了核心驅(qū)動(dòng)力的作用。因此，情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中扮演著至關(guān)重要的角色。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)教師的教學(xué)效果，本文分析和探討了情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的核心驅(qū)動(dòng)力作用。關(guān)鍵詞：情感教育；核心動(dòng)力；教學(xué)方法在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)重視小學(xué)生情感在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中的作用。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)同時(shí)對(duì)其進(jìn)行美術(shù)情感的培養(yǎng)和教育，采取情景結(jié)合的方式培養(yǎng)小學(xué)生所擁有的美術(shù)情感，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)美術(shù)的意愿，使其在不知不覺中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。下面筆者就針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育進(jìn)行闡述，描述出情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性和產(chǎn)生的作用，并提出培養(yǎng)小學(xué)生情感教育的方法和措施。一、情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性在所有領(lǐng)域和類型的教育中，情感教育占有重要的地位。情感教育主要是對(duì)小學(xué)生在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、理想等進(jìn)行培養(yǎng)，以幫助小學(xué)生在接受教育的過(guò)程中更加快速和全面地提升自己的綜合素質(zhì)和能力。在一定程度上，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的情感教育能夠使其在心理和身體兩個(gè)方面感到愉快，而在培養(yǎng)小學(xué)生的情感品質(zhì)方面也具有重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于情感的控制，還能使學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極向上的情感態(tài)度。二、情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的作用（一）情感教育能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣在當(dāng)下，我國(guó)要求對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這種政策的提出使情感教育能夠在教育中充分發(fā)揮作用，尤其是在美術(shù)教育中，更能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中樹立良好的人生觀和世界觀。情感教育在一定程度上還能夠開發(fā)小學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，有利于小學(xué)生智力的發(fā)展。情感教育還擁有個(gè)性化特點(diǎn)，能夠提高小學(xué)生的幸福感和美感，這對(duì)于小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。（二）情感教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力小學(xué)生年齡通常都較小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有較為活躍的思維和奇怪的想法。美術(shù)教師在面對(duì)這種情況時(shí)，應(yīng)對(duì)小學(xué)生所擁有的思維和想法進(jìn)行充分的說(shuō)明和解釋，并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)其所擁有的創(chuàng)造性思維和良好的表達(dá)能力。另外，美術(shù)教師在創(chuàng)造良好的課堂氛圍時(shí)，與小學(xué)生要保持一定的交流和溝通，這樣不僅能夠使美術(shù)教師對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生的想法有一定的了解，提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增加小學(xué)生的.自信心，在一定程度上還能夠促進(jìn)小學(xué)生人際關(guān)系方面能力的培養(yǎng)，在其未來(lái)良好的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的作用。三、培養(yǎng)小學(xué)生情感教育的方法和措施當(dāng)所有孩子們進(jìn)入小學(xué)開始學(xué)生生涯時(shí)，是其第一次自我身份的轉(zhuǎn)變，并開始在各科領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)生活。然而，在小學(xué)生日常所學(xué)的科目中，美術(shù)在人們的眼中屬于邊緣學(xué)科，對(duì)于升學(xué)和考試沒(méi)有任何的意義，因此幾乎沒(méi)有人會(huì)重視小學(xué)生在美術(shù)科目中的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，使小學(xué)生普遍對(duì)于美術(shù)缺乏興趣。在這種情形下，如何能夠使小學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，是小學(xué)美術(shù)老師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，筆者提出了兩點(diǎn)方法和措施以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）形成以小學(xué)生為中心的美學(xué)教學(xué)方法在小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況下，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式更不利于美術(shù)的教學(xué)，應(yīng)對(duì)美術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，不將其當(dāng)作是一種任務(wù)來(lái)完成，而是當(dāng)成一種興趣。例如，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)生一同探討在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞。此外，在美術(shù)教學(xué)課堂中，美術(shù)教師還應(yīng)創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，這樣更容易使每個(gè)小學(xué)生在美術(shù)課堂中表現(xiàn)出其所具有的個(gè)性特征。（二）尊重小學(xué)生提出的想法和意見美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作需要學(xué)生擁有對(duì)美的鑒賞力和藝術(shù)的創(chuàng)造力。如果想培養(yǎng)小學(xué)生在這方面的能力，就需要了解學(xué)生的思維和想法，以便引導(dǎo)和培養(yǎng)其對(duì)于美的鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力。在絕大多數(shù)小學(xué)美術(shù)課堂的教育過(guò)程中，美術(shù)教師通常很少注重與小學(xué)生的交流和溝通，不重視小學(xué)生所提出的個(gè)人想法和意見。這種情況的發(fā)生極容易造成教師和學(xué)生之間所擁有的代溝，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對(duì)美術(shù)的重視。因此，重視小學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法和意見，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課程中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望具有重要的意義。參考文獻(xiàn)：〔1〕姚利芳.淺談小學(xué)美術(shù)課中情感教育的滲透〔J〕.學(xué)周刊，2013（24）：172.〔2〕于疏影.探析小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育作用〔J〕.美術(shù)教育研究，2013（10）：157.摘要：美育教育是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的重要內(nèi)容之一。美術(shù)教育作為小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分。小學(xué)生是人身心發(fā)育成長(zhǎng)的啟蒙關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)小小畫筆對(duì)美的事物進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、描寫和表達(dá)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力都具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：美術(shù)；教育；藝術(shù)一、美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣發(fā)現(xiàn)美、描寫美、表達(dá)美，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格至關(guān)重要。心理學(xué)研究表明：18周歲之前是人格形成和塑造的重要階段，18周歲以后，人格將相對(duì)穩(wěn)定和成熟。而8到14周歲是人格塑造的關(guān)鍵期。對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)又是人格構(gòu)成的重要元素之一。因此，小學(xué)階段的美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣意義非常重大。小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、描寫美、抒發(fā)美。美是外在美和內(nèi)在美、自然美和社會(huì)美的統(tǒng)一，無(wú)論哪種方式的美，只要做到內(nèi)心的理解和發(fā)現(xiàn)，都可以通過(guò)畫筆去描寫和表達(dá)。小學(xué)美術(shù)教育工作者既要注重課堂教育，更要重視課外教育。我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到戶外去，到大自然中去觀察和體驗(yàn)自然美和社會(huì)美。組織學(xué)生登山，體會(huì)山的美；組織學(xué)生去戲水，體會(huì)水的美；組織學(xué)生去田間看農(nóng)民伯伯種地，去工地看工人叔叔蓋樓，體會(huì)勞動(dòng)的美；引導(dǎo)學(xué)生去找優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，感悟他人身上的美，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)和感悟到的美用畫筆描寫和表達(dá)出來(lái)，這樣的美術(shù)作品更真實(shí)、更鮮活、更生動(dòng)、更能陶冶人的情操。二、提升學(xué)生的實(shí)際操作能力是美術(shù)教育的應(yīng)有之義傳統(tǒng)的課堂教育往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的灌輸和講解，傳統(tǒng)的教育理念培養(yǎng)出了太多的學(xué)者型和理論型人才，卻缺少操作能力強(qiáng)的高級(jí)技工。究其原因，這是我們傳統(tǒng)的教育理念和教育方式出現(xiàn)了偏差。美術(shù)教育亦是如此。思通造化、隨通而行是美術(shù)中“術(shù)”字的內(nèi)涵?！靶g(shù)”乃運(yùn)也、動(dòng)也，包括心動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)。美術(shù)教育工作者要用更多的