2023下半年江西中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》真題

12023年下半年全國教師資格考試真題試卷中學(xué)科目一一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)兩門，此事遭到了部分家長反對，認(rèn)為占用了學(xué)生的中考復(fù)習(xí)時間，該校做法()評價系統(tǒng)，用以跟蹤學(xué)生在品德、學(xué)習(xí)、體質(zhì)等方面的發(fā)展，該校做法注重學(xué)生的是()無術(shù)，下列與這句話強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不相關(guān)的是()2勤勞動”,這充分表明教師的勞動具有()B.特殊性C.長期性回憶錄中談到“自己的成長凝聚著各學(xué)段許許多多教師的辛勤勞動”,說明了培養(yǎng)周期的5.下列無權(quán)改變或撤銷本級人民代表大會常委會不適當(dāng)決定的機(jī)構(gòu)是()39.熊某侵占了學(xué)校的校舍，用于經(jīng)營活動。根據(jù)《教育法》,熊某應(yīng)依法承擔(dān)的責(zé)任C.行政4C.所在學(xué)校民政部門對這些未成年人承擔(dān)()?12.中學(xué)生郭某在上課時突發(fā)疾病,學(xué)校發(fā)現(xiàn)后未及時采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果。B.承擔(dān)部分法律責(zé)任小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》正確的是()B.對林老師的處分期限為12個月C.對林老師的處分要報上級人事部門備案5教育部門備案。C項(xiàng)錯誤。教師有第四條列舉行為受到處分的，符合《教師資格條例》第C.你成績總提不上來，要不到校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)【答案】B你覺得你在學(xué)學(xué)中哪方面遇到了【答案】B沒有體現(xiàn)主觀性和客觀性相統(tǒng)一6C.凡爾登戰(zhàn)役20.地理標(biāo)志是在具有特定地理來源并因該來源而擁有某些品質(zhì)成聲譽(yù)的產(chǎn)品上使用7B.海厄特C.卡羅瑟斯26.如圖所示，在excel中單擊單元格一二欲求出甲班20名學(xué)生成績的中位數(shù)。應(yīng)輸8名語文數(shù)學(xué)總成績C.取件和派件和越野滑雪組成的雪上運(yùn)動項(xiàng)目，起源于19世紀(jì)北歐斯堪的那維亞半島，于1883年被列入霍爾門科倫滑雪大獎賽；于20世紀(jì)初開始向世界推廣。9二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)30.韋老師是一名農(nóng)村中學(xué)特崗教師，盡管崗前培訓(xùn)時，教育局領(lǐng)導(dǎo)對山區(qū)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行比較詳細(xì)的介紹，可眼前景象還是讓韋老師大吃一驚，實(shí)驗(yàn)室里有一些儀器設(shè)備因長時間擱置無法使用，有些實(shí)驗(yàn)又因沒有耗材而無法開展，所以韋老師在課上講到某些內(nèi)容時，會旁征博引，設(shè)喻舉例，講的口干舌燥，但由于無法做實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生還是一臉茫然，學(xué)習(xí)物理變成背物理。為了改變現(xiàn)狀，韋老師向老教師請教，查閱自制教具的文獻(xiàn)，并收集礦泉水瓶，鏡子，木條，氣球等材料，設(shè)置一些微型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動手實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們擺弄著實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理，忙的不亦樂乎。同時韋老師指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊物理現(xiàn)象，探究物理奧秘，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣越來越濃了請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評價韋老師的教育行為。[參考答案]:該老師的教育行為符合了新課改背景下教師觀的要求，值得肯定。(1)體現(xiàn)了教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。材料中，韋老師向老教師請教，查閱自制教具的文獻(xiàn)，并收集礦泉水瓶，鏡子，木條，氣球等材料，設(shè)置一些微型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動手實(shí)踐。開發(fā)課程資源，給兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。(2)體現(xiàn)了新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料中，韋老師指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊物理現(xiàn)象，探究物理奧秘，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣越來越濃了，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促31.材料：廖老師因?yàn)槔畛?性格活潑、大大咧咧)打破了同學(xué)們養(yǎng)的一盆花，告訴班上同學(xué)不要和李超一起玩，后續(xù)班上又養(yǎng)了三盆花，廖老師告訴班長看著李超，不要讓他白話報刊由初期的幾十種突增至370余種。這些白話報刊不僅談?wù)摼韧鰣D存、變法革斷“破舊立新”,產(chǎn)生了大量異體成語。筆者對清末民初近50種白話報刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，其使用的成語中有1200多個具有一的文言語素“之”摒棄，換成白話語素“分”,形成異體“十分八九”。語“不避俗字俗語”。比如，將“五體投地”中的“體”替換成相關(guān)的俗語素“爪”,形成異體“五爪投地”;將“皮開肉綻”中的“綻”替換成“爛”,形成“皮開肉爛”?！懊婕t耳赤”中的“耳”被替換成“眼”,形成異體“面紅眼赤”,字面意義發(fā)生了改變，③詞匯上單音詞的雙音化發(fā)展迅速，成語構(gòu)成語素中的單音語素受到雙音化影響，極容易將此語素與其他語素組成的雙音詞帶到成語中來，將成語中的其他語素替代掉，形成(2)文章主要闡述的語言現(xiàn)象體現(xiàn)了哪些語言發(fā)展的規(guī)律?請簡要說明(10分)一方面，語言發(fā)展有社會性、時代性與經(jīng)濟(jì)性原則。社會不斷發(fā)展，新事物不斷產(chǎn)生，舊事物不斷被取代，與此相應(yīng)，新事物新現(xiàn)象的出現(xiàn)會產(chǎn)生新詞，在語言表達(dá)上自然會產(chǎn)生更準(zhǔn)確、更精細(xì)的詞語來描繪客觀事物。此外，語言總是在追求更為經(jīng)濟(jì)的表達(dá)。另一方面，成語自身有均衡性與和諧性特征，以及通俗性與典雅性的相互作用。很多成語歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展，有其自身的特點(diǎn)與規(guī)律，一些構(gòu)成要素不對稱、韻律不和諧的往往并且，成語總是在典雅性與通俗性相互碰撞、相互制衡的條件下發(fā)展，的成語往往會向典雅性靠攏，而過于文言典雅的成語在發(fā)展逛一逛也會向通俗性靠攏。三、作文(本大題共1小題，每小題50分，共50分)1900年，對孟德爾蓋棺后成名具有重要意義。這一年，有三人幾乎同時重新做出了孟第一個是德弗里期，他于1900年3月26日發(fā)表了同孟德爾的發(fā)現(xiàn)相的論文；第二個人是科侖斯，收到他論文的時間是1900年4月24日；第三個人是丘歇馬克，收到他論文的時間為1900年6月20日。也就是在這一年里，他們也都發(fā)現(xiàn)了孟德爾的論文。這時，他們才清楚，原來自己的工作，早在35年前就由孟德爾做過了。根據(jù)以上材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇字?jǐn)?shù)不少于800要求：①文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。②書寫正確、規(guī)范、美觀。是金子總會發(fā)光讓賞識之花綻放賞識——心靈交匯的橋梁賞識，教育的真諦留一絲欣賞給他人賞識——心靈交匯的橋梁生活中其實(shí)并不缺少千里馬，缺少的，是欣賞千里馬的伯樂；生活中其實(shí)并不缺少伯樂，缺少的，是擁有欣賞的心靈；生活中其實(shí)并不缺少美麗，缺少的，是欣賞美麗的眼睛。俗話說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！币虼?，對待每一位學(xué)生，教師都要以欣賞的眼光看待，尤其是學(xué)困生。賞識在于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，激勵其進(jìn)步。閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外?！百潛P(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！币虼私處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。賞識在于通過客觀鼓勵的評語，增強(qiáng)學(xué)困生的自信。評語是對學(xué)生進(jìn)行評價的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個性。教師無形中將學(xué)生分為“好”與“差”,無形中使好學(xué)生更好，差生更差。為此，教師應(yīng)嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導(dǎo)的賞識性評語，從而使每一個學(xué)生都感到自信，受到激勵。如在批改學(xué)生作業(yè)時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒!”“加油!”“你進(jìn)步了!”“老師贊賞你的好學(xué)精神!”“你是好樣的!”等等。這樣做，不僅是對學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進(jìn)。特別是學(xué)困生，他們會為此而興奮的，從而增強(qiáng)了他們的自信，提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣。人性中最本質(zhì)的需求，是渴望得到尊重與欣賞。賞識鼓勵會促進(jìn)成功，批評抱怨會導(dǎo)致失敗。教師恰當(dāng)?shù)厥褂觅p識教育，可以使學(xué)生受傷的心靈得到撫慰，使學(xué)生黯然的淚眼綻放光芒，使學(xué)生頹喪的情緒一掃而光。如果教師能多向?qū)W生傳遞鼓勵和期望，學(xué)生就會朝著教師所期望的方向發(fā)展。學(xué)會賞識，要尊重學(xué)生的個體差異。學(xué)生的個性存在著差異，因而對賞識的需求度有所不同。就如醫(yī)生對病人的病情要對癥下藥一樣，教師對學(xué)生的賞識也要因人而異、因時而異。不同的個性，決定了賞識點(diǎn)的不同。教師要認(rèn)真觀察每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和細(xì)微的進(jìn)步，給予不同的鼓勵和表揚(yáng)，讓每個學(xué)生都感覺到自己是與眾不同的，從而能正確認(rèn)識自己的長處以及與別人的差距。學(xué)會賞識，要挖掘?qū)W生身上鮮為人知的閃光點(diǎn)。“春到三分暖，秋來三分寒?！薄傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒?！苯處煹谋頁P(yáng)如春天般溫暖，撫慰著學(xué)生的心靈。愛因斯坦就說過，別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動，他作為大科學(xué)家這類話聽膩了；但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定興高采烈。因此，教師對學(xué)生的贊揚(yáng)不要總是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上鮮為人知的閃光點(diǎn)。學(xué)會賞識，要適度得體。賞識應(yīng)該是適度的，而不是沒有理由地亂表揚(yáng)。教師要客觀分析和了解學(xué)生的身心需要及心理狀態(tài)，即掌握好賞識的“度”。只有以正確的標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)事求是的客觀原則，才能使被賞識的學(xué)生正確認(rèn)識自己的長處，從而朝更健康的方向發(fā)展。不恰當(dāng)?shù)馁p識只會導(dǎo)致學(xué)生盲目自大，也就背離了賞識教育的初衷。另外，賞識還