2024年《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

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《藍(lán)色的樹葉》第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：1、利用教材，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

二、教材說明：

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

三、設(shè)計(jì)理念：

本著“小立課程、大下功夫”的精神，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的`前提下“如何上好這一課”的理念，永遠(yuǎn)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。利用，“教材無非是一個(gè)例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的資源。改造，其實(shí)就是對(duì)教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》，時(shí)效性強(qiáng)，一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”，教這篇課文時(shí)也許就“老化”了，要加以改造。

四、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀生字、詞

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學(xué)習(xí)第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對(duì)話

a．林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3.學(xué)習(xí)第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？

（6）從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

讓我們?cè)诨氐絼偵险n的時(shí)候。林園園會(huì)怎么做？

師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，她怎么說？

生：“你為什么還不開始畫?”

“綠鉛筆不見了?！?/p>

“我借給你吧！”

“你也沒畫好啊!”

“沒事。我先畫別的?！?/p>

李麗第一次感動(dòng)了。

師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。

“壞了！”李麗說。

林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！

李麗覺得抱歉，差不多要哭了。

“對(duì)不起，我用力太大了！”

“沒關(guān)系，削一下就是了?！绷謭@園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動(dòng)了。

師：第三次。李麗最后又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了?！绷謭@園微笑著說。生答

結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀?！?/p>

4．小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易??！

五、板書設(shè)計(jì)

藍(lán)色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

用心畫看（臉紅了）

（應(yīng)該相互幫助）

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì)認(rèn)的字，10個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。

但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

2．細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．掛圖

2．學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

2．細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了“這句話的.意思。

教學(xué)過程：

一、懸念導(dǎo)入：

1．課前板書：19藍(lán)色的樹葉

2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）

二、學(xué)生自學(xué)：

1．以喜歡的方式自讀課文

2．成果匯報(bào)：

（1）生字

（2）接讀課文

3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？

三、學(xué)習(xí)課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語氣）

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）

林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。

7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

四、實(shí)踐活動(dòng)：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會(huì)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會(huì)寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

1．讀字組詞（同位配合完成）

2．有感情地讀文。

二、指導(dǎo)書寫

1．請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)：

四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀

（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。

四、抄寫生字詞。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

4、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思，讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

［第一課時(shí)］

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文。

2、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字。會(huì)寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”，認(rèn)識(shí)多音字“吐、削”。

教學(xué)難點(diǎn)：

多音字

教具用具：

小黑板、生字卡片

［教學(xué)過程］：

一、初步識(shí)字

1、出示生字卡片，集體認(rèn)讀一遍。

（讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀xiāo。）

2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌交流：把不認(rèn)識(shí)的字提出給予解決。

4、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。

5、獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。（“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

6、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）

7、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

美術(shù)削鉛筆惹人喜愛吞吞吐吐

課桌鉛筆盒注意皺眉頭

二、指導(dǎo)寫字

1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律）

2、左右結(jié)構(gòu)：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。

上下結(jié)構(gòu)：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆、拿”兩字的書寫?！肮P”寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）

3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。

三、板書

19、藍(lán)色的樹葉

術(shù)惹桌注皺

［第二課時(shí)］

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀課文。

2、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思，讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、黑板、適當(dāng)小獎(jiǎng)品

［教學(xué)過程］：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個(gè)主人翁是誰??？（李麗和林園園）

她們之間發(fā)生了什么故事？（美術(shù)課上借鉛筆）

出示課件現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰的畫更好看？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學(xué)借）

（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)）

二、初讀全文

請(qǐng)同學(xué)們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對(duì)話（出示課件和配樂）。

師：你在課文中的哪個(gè)自然段找到了答案呢？那就請(qǐng)你讀給大家聽！請(qǐng)生來回答每個(gè)自然段的對(duì)話。（老師隨機(jī)出示課件）

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步復(fù)習(xí)全文，找出課文重點(diǎn)，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時(shí)候更加專注。）

三、略說

1、自然段，細(xì)讀2、3、4自然段

導(dǎo)入，師講述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因?yàn)闆]帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，如果你是李麗，你的心情會(huì)怎樣？難過而又心急的.你會(huì)怎么做？

2、自然段對(duì)話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時(shí)的李麗看到那么美麗的圖畫，她會(huì)更想……（畫好那幅畫）

于是她充滿希望的向林園園借筆，這時(shí)如果你是李麗，你會(huì)怎樣找林園園借鉛筆呢？請(qǐng)你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）

李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什么？（我還沒畫完呢。）

如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。

現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對(duì)話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）

小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么？

3、自然段對(duì)話：引入：沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過了，當(dāng)她沒有借到鉛筆后心情會(huì)怎樣？（更難過）

沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）

那林園園又是怎么回答他的呢？誰愿意為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）

聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么？（生讀，指2人讀）

（注：兒化音“一點(diǎn)兒”的正確朗讀。）

好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的.話。

讀的真好，請(qǐng)你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。

讀后反饋。（隨機(jī)抽讀或齊讀。）

4、自然段對(duì)話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請(qǐng)自由的讀一讀課文第四自然段。

理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借；“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。

“還要”看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）

聽到林園園這么說的李麗還會(huì)不會(huì)接受這支鉛筆呢？為什么？

（覺得傷心了，我借了這么久都不借給我。）

（設(shè)計(jì)意圖：本課的難點(diǎn)就是這幾句對(duì)話，從對(duì)話里了解李麗和林園園的心理活動(dòng)，從而讀出屬于自己的真正感情。）

四、略讀5自然段

引導(dǎo)：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?（出示課件）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谖遄匀欢握J(rèn)真找答案。

提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

師引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責(zé)，開始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。）

五、拓展延伸

問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）

問：你會(huì)對(duì)林園園說什么？

問：李麗會(huì)原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：希望孩子知道一個(gè)人“知錯(cuò)能改善莫大焉?！保?/p>

六、總結(jié)全文

總結(jié)：我們一定要知道，當(dāng)別人有困難時(shí)，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

（設(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生聽能夠了解到朋友之間是應(yīng)該互相幫助的，應(yīng)該讓自己隨時(shí)保持著一顆熱情助人的心。）

七、課后作業(yè)

把今天學(xué)的這個(gè)故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什么？

板書設(shè)計(jì)

19藍(lán)色的樹葉

一借沒畫完

二借怕你把筆尖弄斷

保證不相信

藍(lán)樹葉臉紅

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)4

１、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

識(shí)字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。

生字卡片、小黑板。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色）對(duì)了，小朋友們觀察得真仔細(xì)，樹葉都是綠色的。可今天我們要學(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍(lán)色的，這是為什么呢？想知道原因，就請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文，答案就在其中。

板書課題：１９、藍(lán)色的樹葉

讓生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字

１、請(qǐng)小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時(shí)用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

２、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）

３、同桌交流：把不認(rèn)識(shí)的字提出給予解決。

４、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。

５、獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。

６、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）

７、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

１、分４人小組合作學(xué)習(xí)，小組成員先獨(dú)立在書上標(biāo)出自然段。

２、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時(shí)把自己還不認(rèn)識(shí)的字用橫線勾出。

３、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字，再試著讀讀課文。

４、邊讀課文邊思考下列問題：

⑴數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫了幾個(gè)小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）

⑵李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？

⑶李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍(lán)色？

學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

四、反饋、質(zhì)疑、自語

１、全班齊讀課文。

２、說說通過自己讀書明白了什么？

３、還有什么不懂的'問題？

五、朗讀、感悟、體會(huì)

１、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

２、指名讀第２、３自然段，同時(shí)完成課后的“讀讀說說”。

３、討論交流：林園園為什么會(huì)臉紅？你想對(duì)林園園說什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、生字卡片復(fù)習(xí)生字。

２、讀詞語（小黑板出示）

風(fēng)景吞吞吐吐惹人喜愛皺眉頭

削鉛筆注意課桌鉛筆盒

３、分角色朗讀課文。

二、指導(dǎo)寫字

１、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

２、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法：

“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

３、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。

三、課后實(shí)踐

畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？(生回答)

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《藍(lán)色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。

師：讀完課題，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。

同學(xué)們的問題提的可真好，答案就在課本當(dāng)中，讓我們一起來看一看吧!

二、自讀識(shí)字

1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的生字自己想辦法解決，讀的同時(shí)，標(biāo)

出自然段落。

2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時(shí)候都非常認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。

3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識(shí)的生字和詞語大聲地讀出來，不會(huì)讀的可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會(huì)熟練拼讀了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師領(lǐng)讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、品讀領(lǐng)悟

師：生字娃娃已經(jīng)出來很長(zhǎng)時(shí)間了，現(xiàn)在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思考：課文講得是誰和

誰之間發(fā)生的一件什么事？

1、誰來告訴老師，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

師板書：李麗林園園

2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

(1)指名讀(2)生回答問題(3)指導(dǎo)看圖，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林園園？你是怎么知道的？

過渡：李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢？現(xiàn)在同學(xué)們輕聲讀課文2-4自然段，用—–畫出李麗說

的話，用曲線畫出林園園說的話。

3、師：同學(xué)們畫得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對(duì)話。

(1)誰愿意讀一讀？

(2)從“小聲”這個(gè)詞，你能體會(huì)到什么？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？

(3)林園園怎么回答的？生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句

話嗎？

(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個(gè)小聲、一個(gè)吞吞吐吐地來讀這句對(duì)話。

4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰勇敢地讀一讀第三段？生讀。

(1)師板書“只好”這個(gè)詞，說明了什么？指名說。

(2)師述：李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎么回答的？(我怕你把筆尖

弄斷了)從這句話中，你能體會(huì)到什么？

(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。

(4)現(xiàn)在老師來讀李麗說的'話，你來讀林園園說的話，可以嗎？注意人物的語氣。

5、師述第四段。

(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書三個(gè)“不要”。師問：她在擔(dān)心什么？

(2)誰愿意用擔(dān)心地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。

(3)師述：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！眴枺郝牭嚼铥愑之嫎淙~，又畫小草，林園園又是怎

么表現(xiàn)的？(林園園皺著眉頭說：“還要畫小草?！卑鍟喊欀碱^。師：從這句話中，你又體會(huì)到什么？

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

問：林園園為什么臉紅了？

7、此時(shí)此刻，你想對(duì)林園園說些什么？

8、經(jīng)過這件事，我們相信林園園以后一定會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，對(duì)嗎？那我們?cè)谧耐瑢W(xué)呢？是不是也會(huì)互相幫助、互相關(guān)心呢？

四、拓展延伸

現(xiàn)在，同學(xué)們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經(jīng)幫助過你的同學(xué)吧!

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊(cè)第19課

教材簡(jiǎn)說：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。教學(xué)難點(diǎn)：懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)互相幫助。教學(xué)流程：

一、回憶導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時(shí)看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

?？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設(shè)計(jì)意圖：由自己以往對(duì)生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對(duì)課文中藍(lán)色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）

①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個(gè)什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁(yè)，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的.？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請(qǐng)?jiān)谕婚g說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）

⑤那誰能說說她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）

①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說說）

④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是連忙說：“只畫樹葉和小草?！?/p>

這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①?zèng)]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）

②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會(huì)

怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉。看到這一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會(huì)臉紅？請(qǐng)四人一組先在小組內(nèi)說說吧（四人一組討論）

2、小組匯報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛心的人。）

四、拓展

同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。

那請(qǐng)同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會(huì)了什么？

2、還有想要知道的嗎？（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀9個(gè)生字，能給這些生字組詞或造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確讀出本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形，掌握一定的識(shí)字方法。

2、有感情地朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？

（預(yù)設(shè)）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。

生：黃色——金秋時(shí)節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。

生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。

生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩(shī)人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花?！?/p>

……

師：可是有一個(gè)孩子，卻在美術(shù)課上畫了一片片藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)：

板書：19藍(lán)色的樹葉

二、自讀識(shí)字

1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的生字自己想辦法解決，讀的同時(shí)，標(biāo)

出自然段落。

2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時(shí)候都非常認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。

3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識(shí)的.生字和詞語大聲地讀出來，

不會(huì)讀的可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會(huì)熟練拼讀了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師

領(lǐng)讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、研讀課文，感悟人物的情感。

師：下面，咱們就走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那一節(jié)美術(shù)課。

師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會(huì)怎樣想呢？

（預(yù)設(shè)）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

生：她很著急……

師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評(píng)議）

師：這時(shí)，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛?！庇谑?，她就向林園園借綠鉛筆。請(qǐng)小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請(qǐng)用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標(biāo)出林園園說的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對(duì)話。（3次）

師：下面請(qǐng)小朋友自由讀讀第一次對(duì)話。出示：

李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”

師：你從她們對(duì)話中的哪些詞體會(huì)到了什么？

（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

同桌分角色練讀。

師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。

師：和你們合作感覺真好。讓我們?cè)賮碜x讀她們的第二次對(duì)話。

請(qǐng)大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時(shí)候會(huì)有怎樣的動(dòng)作和表情。

出示：李麗（）說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！?/p>

師：可是林園園又是怎樣回答的呢？

出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點(diǎn)兒?！?/p>

師：讓我們?cè)俅胃惺芤幌庐?dāng)時(shí)的情景。

（出示一、二兩次對(duì)話齊讀）

師：面對(duì)李麗再三真誠(chéng)地請(qǐng)求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會(huì)兒請(qǐng)你說說，你又讀懂了什么？

（預(yù)設(shè)）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……

你是從哪里看出來的？

出示：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀——評(píng)議）

師：你還從哪里看出她很不情愿？

出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

師：小朋友，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺著眉頭。（生氣、煩惱……）

此時(shí)此刻，林園園皺著眉頭會(huì)想些什么？（要畫這么多啊！會(huì)不會(huì)把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請(qǐng)小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。

師：你還讀懂了什么嗎？——引導(dǎo)從李麗角度體會(huì)。

出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>

（李麗非常向借用綠鉛筆、林園園這么多的要求也不計(jì)較）

師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢？此時(shí)，她什么也沒說，你知道她都想些什么？

（預(yù)設(shè)）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強(qiáng)人所難呢？

生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！

……

師引讀最后一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……

師：林園園為什么臉紅了呢？

生：……

師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯(cuò)誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，贊成嗎？好，請(qǐng)看屏幕，現(xiàn)在我們一起來改改課文，使林園園變成一個(gè)大方、樂于助人的孩子。

師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時(shí)，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛他人。

四、作業(yè)

1完成書中我會(huì)說

2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文

五、全文總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么？

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

2、理解林園園臉紅的原因。

難點(diǎn)：

理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題《藍(lán)色的樹葉》（板書）

2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導(dǎo)讀好課題）一起讀。

讀了課題，你有什么疑問？

是啊，為什么樹葉是藍(lán)色的呢？讓我們走進(jìn)課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二遍讀的時(shí)候，把生字圈出來，標(biāo)上自然段的序號(hào)。

二、初讀課文

1、剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準(zhǔn)了（生字卡，帶音）誰會(huì)讀：術(shù)。

師：你來，不錯(cuò)這是個(gè)翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個(gè)詞？（魔術(shù)，美術(shù)，算術(shù)）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準(zhǔn)嗎？師：誰想讀。其他同學(xué)“注意”聽。

指生讀，給“皺組”個(gè)詞吧。

2、這個(gè)詞誰會(huì)讀：吞吞吐吐。

老師這里有個(gè)歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。

像這樣的詞語你還知道有哪些？

出示：上上下下，進(jìn)進(jìn)出出，高高低低（生齊讀）

3、（出示詞語）鉛筆：誰會(huì)讀？你有幾支鉛筆？

讀得不錯(cuò)，那你知道在寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎？（指生說說注意事項(xiàng)）指導(dǎo)書寫：

鉛，左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點(diǎn)，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。

拿出鉛筆把這兩個(gè)字每個(gè)寫兩遍，描一個(gè)寫一個(gè)。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢(shì)，注意頭正、身直、足安。

4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個(gè)字是：盒

5、最后一個(gè)詞，誰會(huì)讀？削鉛筆。

放進(jìn)句子誰會(huì)讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課?！?/p>

6、所有生字都來了，你還會(huì)讀嗎？一起讀。

三、品讀課文。

1、生字會(huì)讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，從這一段，你知道了什么？

是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心里很難過）

你們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？

那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！

（生齊讀）

2、著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了、樹葉那么綠，真惹人愛、于是就向林園園借綠鉛筆、請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？

（學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對(duì)話）小朋友們一起讀讀這段對(duì)話。（齊讀第一次對(duì)話）

你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：（李麗說話時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會(huì)出來的？

“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”ppt

“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

她為什么要吞吞吐吐地說？

你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來讀一讀她們的對(duì)話嗎？

那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得最好。生練習(xí)

②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對(duì)話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時(shí)候，她是一種用請(qǐng)求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。

（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評(píng)價(jià)，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對(duì)話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？

（她不放心，怕李麗畫的時(shí)候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的'話，有何表現(xiàn)呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀、）

④師：（課件出示第四次對(duì)話）讓我們一起來看她們的最后一次對(duì)話，一起讀一讀，說說你又從中體會(huì)到了什么？林園園嫌李麗畫得太多，有點(diǎn)不想借給她了。你是從哪兒體會(huì)出來的？

“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。

“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯(cuò)，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段

（課件出示圖畫）看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢？

如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì)對(duì)林園園說些什么？

說得多好呀，還有想說的嗎？

4、（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì)怎么做？

四、拓展延伸。

1、假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫？

五、指導(dǎo)寫字

1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

2、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

3、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

4、選出寫得好的在全班展示。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材分析：

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過讀和討論以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來體會(huì)人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

二、學(xué)情分析：

這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字；會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

2、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。

六、教學(xué)方法：

談話法、討論法。

教學(xué)過程：

一、回憶導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時(shí)看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

?？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設(shè)計(jì)意圖：由自己以往對(duì)生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對(duì)課文中藍(lán)色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個(gè)什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的`打開書本第89頁(yè)，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請(qǐng)?jiān)谕婚g說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是連忙說：“只畫樹葉和小草?！边@樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①?zèng)]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會(huì)怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉?？吹竭@一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會(huì)臉紅？請(qǐng)四人一組先在小組內(nèi)說說吧?。ㄋ娜艘唤M討論）

2、小組匯報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛心的人。）

四、拓展延伸

同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。

那請(qǐng)同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會(huì)了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

七、板書設(shè)計(jì)：

19藍(lán)色的樹葉李麗

林園園借

沒畫完又借

怕筆尖斷

借

三個(gè)不要（要相互關(guān)心互相幫助）

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

互相幫助，不應(yīng)該成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點(diǎn)，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，并不難。但是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思并不容易。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)人物的性格特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對(duì)話。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助

教學(xué)方法：談話法、談?wù)摲ā?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語卡片。

2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍(lán)）。

3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

4、擴(kuò)展練習(xí)卡。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、識(shí)字寫字。（略）

2、初讀課文。（略）

第二課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，平時(shí)你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學(xué)生的回答，教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。

2、（教師出示藍(lán)色的紙樹葉）你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍(lán)色的樹葉。

3、板書課題。（19、藍(lán)色的樹葉）學(xué)生齊讀課題。

4、樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，你一定會(huì)知道其中的原因。

二、教師范讀課文

要求：認(rèn)真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

三、檢查詞語（鞏固生字）

出示卡片，用多種方式認(rèn)讀詞語。

四、朗讀課文

1、把詞語放到課文中，大家還會(huì)讀嗎？（會(huì)）

2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

五、分析課文，朗讀感悟

1、自讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答板書：李麗林園園）

2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關(guān)的.句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

3、看課文第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中你體會(huì)到了什么？（小組討論）

教師檢查：

（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因?yàn)槭窃谡n堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

（2）說話訓(xùn)練：（）嗎？

（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！崩斫狻巴掏掏峦隆?，讓學(xué)生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

4、讓學(xué)生找出另外的幾次對(duì)話，按上面的方法學(xué)習(xí)。

5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內(nèi)容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍(lán)色的鉛筆畫樹葉？（因?yàn)榱謭@園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

8、看到李麗的藍(lán)樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了）（板書：不由得臉紅了）

9、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園的旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充，并讓學(xué)生反思自己的行為）

10、分角色朗讀課文。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？（同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助）對(duì)，當(dāng)別人有困難請(qǐng)求幫助時(shí)，要熱情幫助。

七、擴(kuò)展練習(xí)

1、這些字，我會(huì)變！

木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

2、我會(huì)說！

例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（）嗎？

例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花綠綠

（）（）（）

（教師發(fā)擴(kuò)展練習(xí)卡，巡視學(xué)生完成情況，并及時(shí)糾錯(cuò)。）

八、實(shí)踐活動(dòng)

（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過自己的同學(xué)。

九、板書

19、藍(lán)色的樹葉

李麗林園園

小聲說吞吞吐吐地說

借怕

只畫不要……不要……不要……

沒有接皺眉頭

不由得臉紅了

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“采、但”２個(gè)字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

３、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

４、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)

１、能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

２、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)

１、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

２、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題

教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。

師：小朋友，小朋友們你們平時(shí)看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)ｐｐｔ資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢？學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了！

二、初讀課文，整體感知

１、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ｐｐｔ資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

２、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

１、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞：

２、請(qǐng)學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。

３、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。

四、指導(dǎo)寫字

１、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、教師請(qǐng)學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面：

⑴左右結(jié)構(gòu)的`字要寫的左窄右寬；

⑵筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)；

⑶鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

３、學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評(píng)議，比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、課后思考

生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語

１、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字、詞。

２、自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

１、教師請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示ｐｐｔ請(qǐng)學(xué)生思考：

⑴李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

⑵李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會(huì)沒有接林園園的綠鉛筆？

⑶林園園為什么臉紅了？

２、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文。

⑵教師請(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

３、學(xué)習(xí)第二至四自然段：

⑴出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。

⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

⑶讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

⑷讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸讀第三次對(duì)話：

①林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？

②林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

③教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。

⑹分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

４、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

⑵看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

⑶讀第五自然段

⑷討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

⑸假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做？你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

４、教師小結(jié)：

在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

三、拓展練習(xí)

１、讀讀寫寫：

２、以“我想對(duì)林園園說……”為題，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”，加深對(duì)此問題的體驗(yàn)。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.、認(rèn)讀生字、詞。

2.、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的.？她“怕”什么？說明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對(duì)話

A、林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？

B、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！

三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、說一個(gè)問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

板書設(shè)計(jì)

藍(lán)色的樹葉

李麗

林園園

小聲借

吞吞吐吐

等借

怕不要不要不要

只畫

皺著眉頭還要

用心畫

看（臉紅了）

（應(yīng)該相互幫助）

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，體會(huì)李麗的小心翼翼和林園園的小氣。

3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的道理。

4、學(xué)會(huì)寫“鉛、筆、景、拿”三個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文中兩人的對(duì)話，體會(huì)兩人的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂說話的提示語，理解體會(huì)李麗與林園園說話時(shí)的心里活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，平時(shí)我們看見的樹葉是什么顏色的？學(xué)生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉，現(xiàn)在我請(qǐng)大家欣賞小朋友畫的一幅風(fēng)景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？

是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍(lán)色的`呢？讓我們就一起走入課文《藍(lán)色的樹葉》。

板書：藍(lán)色的樹葉請(qǐng)大家讀一讀（生齊讀）

二、初次朗讀感悟

1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍(lán)色的樹葉？請(qǐng)大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：

（1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）

（2）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節(jié)）

（帶著學(xué)習(xí)問題初讀課文，可以讓學(xué)生的朗讀有所指向和目標(biāo)，讓學(xué)生盡快地找到課文的重點(diǎn)部分。）

2、讀后反饋：分小節(jié)指名讀課文。請(qǐng)一組同學(xué)，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

剛才大家讀得比較流利，現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對(duì)剛才的問題進(jìn)行反饋。

二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對(duì)話

1、學(xué)習(xí)課文的2、3小節(jié)

讓我們來仔細(xì)地讀一讀2、3、4小節(jié)，找一找：

李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？

林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？

2、悟讀對(duì)話：

[對(duì)話一]（出示第一幅插圖）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找一找，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？

學(xué)生看圖說話。

過渡句：你仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？

指名學(xué)生反饋。

圖上，林園園已經(jīng)把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關(guān)的句子。（樹葉那么綠，真惹人愛。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對(duì)林園園說：

把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）

這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當(dāng)李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人）大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。

這個(gè)句子還可以怎么說？

指名學(xué)生回答后出示或者自己出示：請(qǐng)你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？

我能用一下你的綠鉛筆嗎？

面對(duì)李麗誠(chéng)懇地借鉛筆，林園園有沒有答應(yīng)李麗？她是怎么說的？

我還沒畫完呢。（課件出示）

林園園說這話的時(shí)候是什么樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）

“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀：我／還沒／畫完呢。學(xué)生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。

林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）

過渡：既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）

“現(xiàn)在”是什么時(shí)候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會(huì)怎樣向林圓圓借鉛筆？

李麗—————————說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”（課件出示）

李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應(yīng)該借了吧。林園園又是怎么說的？

林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）

請(qǐng)大家讀一讀，你覺得林圓圓的心里在想些什么？她會(huì)怎么說出這句話？

你讀出了什么？你讀的時(shí)候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

李麗聽了，立刻說：我小心一點(diǎn)兒。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。

[對(duì)話三]

過渡句：當(dāng)李麗說“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后應(yīng)該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節(jié)。

學(xué)生齊讀。然后讓我們來完成一個(gè)選擇題。

（課件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說明理由。

是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。

讀這些話的時(shí)候，你覺得應(yīng)該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學(xué)生練習(xí)讀，齊讀。

李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

她說話的時(shí)候還是————————————（小心/誠(chéng)懇/輕輕地）

李麗一直都是那么小心、誠(chéng)懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂意借了嗎？（不樂意）

你從哪里看出林園園不樂意的？

——林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）

你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學(xué)生試讀，指名讀，齊讀）

3、分角色讀對(duì)話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對(duì)話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對(duì)話）

（1）指名讀：要把李麗的小心、誠(chéng)懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請(qǐng)兩位小朋友讀讀這些對(duì)話。

（2）表演讀：剛才同學(xué)們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？

讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術(shù)課。

過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時(shí)李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說說。

4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)（出示第二幅插圖）

課文的第幾小節(jié)是寫這幅畫的？

（課件出示）李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

林園園為什么臉紅了？她心里會(huì)想什么？（我太自私了，應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗/同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫忙，可自己沒有那么做……）

她以后會(huì)怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會(huì)幫助需要自己幫助的同學(xué)/向李麗道歉……）

四、課后拓展

你要是林園園的同學(xué)，你想對(duì)她說什么？（我想對(duì)林