特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷60

特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷60一、單項選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動物。這種學(xué)習(xí)是()。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。新學(xué)習(xí)的內(nèi)容“百靈鳥”是概括程度較低的新概念，原有的“鳥”的觀念是概括程度較高的概念，故這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。2、下列關(guān)于教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的表述不正確的是()。A、社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)B、社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C、社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利D、社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模和速度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：社會生產(chǎn)力是決定教育規(guī)模和速度的重要因素。3、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西……，這種尋求答案的思維方式是()。A、發(fā)散思維B、形象思維C、抽象思維D、直覺思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。列舉出磚頭的各種用途，就是尋找多種答案，故本題選A。4、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的()。A、主體B、客體C、教的主體D、學(xué)的主體標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教育內(nèi)容是教育活動中教育者與受教育者共同認(rèn)識、掌握、運用的對象是教育活動中的純客體。它是教育過程中傳遞信息的主要部分，但不是全部。5、黨的十八大發(fā)出了向“兩個一百年”奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的時代號召，“兩個一百年”目標(biāo)是()。A、在中國共產(chǎn)黨成立一百年時全面建成小康社會，在新中國成立一百年時實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢B、在中國共產(chǎn)黨成立一百年時全面建成小康社會，在新中國成立一百年時建成社會主義法治國家C、在中國共產(chǎn)黨成立一百年時全面建成小康社會，在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家D、在中國共產(chǎn)黨成立一百年時實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，在新中國成立一百年時實現(xiàn)社會主義向共產(chǎn)主義的過渡標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：黨的十八大報告提出兩個百年奮斗目標(biāo)：第一個一百年，到中國共產(chǎn)黨成立100年時(2021年)全面建成小康社會；第二個一百年，到新中國成立100年時(2049年)建成富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。6、美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為()是屬于缺失性需要的一種。A、尊重的需要B、自我實現(xiàn)的需要C、審美的需要D、認(rèn)知的需要標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人有兩種根植于生物學(xué)的需要：缺失需要和成K需要。缺失需要又稱基本需要，基本需要的滿足比成長需要更迫切，基本需要按照力量的大小排列為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要以及尊重的需要。、故本題選A。7、從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于()。A、顯性課程B、隱性課程C、校本課程D、綜合課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：隱性課程是指學(xué)生在教學(xué)情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。校園文化屬于隱性課程。8、在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的()。A、《論語》B、《勸學(xué)》C、《師說》D、《學(xué)記》標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：《學(xué)記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。9、兒童有了改正錯誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制其玩游戲的禁令，這屬于()。A、消退B、懲罰C、泛化D、負(fù)強化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：負(fù)強化是對于符合組織目標(biāo)的行為，撤銷或減弱原來存在的消極刺激或者條件，以使這些行為發(fā)生的頻率提高。當(dāng)兒童改正錯誤行為后家長取消其玩游戲的禁令就屬于負(fù)強化。答案為D項。10、這學(xué)期樂樂沒有參加劉老師親戚辦的校外補習(xí)班，劉老師便經(jīng)常找樂樂的茬，上周還把他調(diào)到教室最后一排坐，樂樂感覺劉老師不如以前那樣喜歡自己了。這個材料表明劉老師沒有做到()。A、公平待生B、言行一致C、嚴(yán)慈相濟(jì)D、以身立教標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定，教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。題干中劉老師沒有做到公平待生。11、小學(xué)生的思維()。A、正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B、正處于抽象思維向具體思維過渡的階段C、正處于具體思維向抽象思維過渡的階段D、完全屬于具體形象思維階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：小學(xué)生的思維正處于具體思維向抽象思維過渡階段。12、教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，判斷學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識的條件。這種評價方式是()。A、形成性評價B、差異性評價C、診斷性評價D、終結(jié)性評價標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：診斷性評價是在教學(xué)進(jìn)行之前，查看學(xué)生現(xiàn)有水平，分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，判斷學(xué)生對新知識的適應(yīng)能力的評價；形成性評價在教學(xué)過程之中進(jìn)行；終結(jié)性評價在大的教學(xué)階段之后進(jìn)行。13、小田在寫“最難忘的一件事”這篇記敘文之前，會在頭腦中構(gòu)思他要簡述的場景。這屬于()。A、無意想象B、有意想象C、再造想象D、幻想標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：再造想象是指根據(jù)語言的描述或圖表模型的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的想象。形成正確的再造想象，一是能正確理解詞與符號、圖表樣式的意義：二是有豐富的表象儲備。14、短時記憶中的信息轉(zhuǎn)入長時記憶必須經(jīng)過()。A、重新學(xué)習(xí)B、復(fù)習(xí)C、復(fù)述D、注意標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：短時記憶中的信息必須經(jīng)過復(fù)述才可能進(jìn)入長時記憶。復(fù)述可分為機(jī)械復(fù)述和精細(xì)復(fù)述。15、貫徹“以人為本”的教育理念，首先應(yīng)該做到的是()。A、充分地傳授知識B、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D、讓學(xué)生自主地選擇課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：“以人為本”是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革理念的體現(xiàn)和追求。貫徹“以人為本”的教育理念，教師首先應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。16、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是()。A、社會自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。17、個別教師隨意占用學(xué)生的上課時間，指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等，這些行為主要侵害的是學(xué)生的()。A、健康權(quán)B、名譽權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，我國一系列法律都對此進(jìn)行了規(guī)定，其中《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三條規(guī)定，未成年人享有受教育權(quán)，國家、社會、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。題干中教師占用上課時間，指派學(xué)生參加與教育教學(xué)無關(guān)的活動，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。18、校園文化的核心是()。A、學(xué)校的物質(zhì)文化B、學(xué)校的非正式文化C、學(xué)校的組織和制度文化D、學(xué)校的精神或觀念文化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：學(xué)校文化按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，可以再細(xì)分成學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校制度文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者亞文化、教師亞文化、學(xué)生亞文化、學(xué)校職工亞文化以及課程亞文化和活動亞文化等。其中，學(xué)校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。根據(jù)以下材料，回答問題：Mostepisodesofabsent一mindedness一一forgettingwhereyouleftsomethingorwon一duringwhyyoujustenteredaroom一一arecausedbyasimplelackofattention，saysSchacter.“Youaresupposedtoremembersomething，butyouhaven’tencodeditdeeply.”Encoding，Schacterexplains，isaspecialwayofpayingattentiontoaneventthathasamajorimpactonrecallingitlater.Failuretoencodeproperlycancreateannoyingsituations.Ifyouputyourmobilephoneinapocket，forexample，anddon’tpayattentiontowhatyoudidbecauseyou’reinvolvedinaconversation，you’llprobablyforgetthatthephoneisinthejacketnowhanginginyourwardrobe.“Yourmemoryitselfisn’tfailingyou，”saysSchacter.“Rather，youdidn’tgiveyourmemorysystemtheinformationitneeded.”Lackofinterestcanalsoleadtoabsent-mindedness.“Amanwhocanrecitesportsstatisticsfrom30yearsago，”saysZelinski，“maynotremembertodropaletterinthemailbox.”Womenhaveslightlybettermemoriesthanmen，possiblybecausetheypaymoreattentiontotheirenvironment，andmemoryreliesonjustthat.Visualcuescanhelppreventabsent-mindedness，saysSchacter.“Butbesurethecueisclearandavailable，”hecautions.Ifyouwanttoremembertotakeamedicationwithlunch，putthepillbottleonthekitchentable一一don’tleaveitinthemedicinechestandwriteyourselfanotethatyoukeepinpocket.Anothercommonepisodeofabsent-mindedness：walkingintoaroomandwonderingwhyyou’rethere.Mostlikely，youwerethinkingaboutsomethingelse.“Everyonedoesthisfromtimetotime，”saysZelinski.Thebestthingtodoistoreturntowhereyouwerebeforeenteringtheroom，andyou’lllikelyremember.19、Whydoestheauthorthinkthatencodingproperlyisveryimportant?()A、Ithelpsusunderstandourmemorysystembetter.B、Itenablesustorecallsomethingfromourmemory.C、Itexpandsourmemorycapacityconsiderably.D、Itslowsdowntheprocessoflosingourmemory.標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：由文章第二段第一句話可知，編碼是關(guān)注某一事件的一種特殊方式，它對我們以后重新提取有重大影響。即它能保證我們在記憶里重新提取一些信息。20、Onepossiblereasonwhywomenhavebettermemoriesthanmanisthat().A、theyhaveawiderrangeofinterestsB、theyaremorereliantontheenvironmentC、theyhaveanunusualpoweroffocusingtheirattentionD、theyaremoreinterestedinwhat’shappeningaroundthem標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：由文章第三段可知，缺乏興趣同樣會導(dǎo)致心不在焉，進(jìn)而影響記憶。女人比男人記憶好是因為她們更有興趣關(guān)注她們周圍的環(huán)境，而記憶往往也依靠周圍環(huán)境來提供信息。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、人發(fā)展的順序性要求教育根據(jù)人發(fā)展的成熟機(jī)制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，以促進(jìn)其發(fā)展。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：題干描述體現(xiàn)的是人發(fā)展的不均衡性而非順序性。22、訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。23、我國現(xiàn)代學(xué)制的建立比歐洲現(xiàn)代學(xué)制的建立早。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：我國現(xiàn)代學(xué)制建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立晚，到清朝末年才出現(xiàn)。24、教師職業(yè)道德評價是教師個人按照教師道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育的過程。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：題干描述不完整，教師職業(yè)道德評價除了教師自己，還有他人或社會對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價值判斷。25、教師備課就是鉆研教材和制定教學(xué)進(jìn)度計劃。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教師備課不僅要鉆研教材和制定教學(xué)進(jìn)度計劃，還要備學(xué)生、備教法。26、面向全體學(xué)生，關(guān)注個別學(xué)生是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個基本原則。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：心理輔導(dǎo)的原則包括：(1)面向全體學(xué)生原則；(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；(3)尊重與理解學(xué)生原則；(4)學(xué)生主體性原則；(5)個別化對待原則；(6)整體性發(fā)展原則。27、教育通過影響人的生態(tài)意識引發(fā)自覺保護(hù)環(huán)境的行為。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析28、教師教學(xué)實踐研究的著眼點是回答“做什么”“怎么做”的問題。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教師教學(xué)理論研究回答的是“是什么”“為什么”，實踐研究回答的是“做什么”“怎么做”。29、教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別在于執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家強制力為后盾的．任何組織和個人都必須遵守，不得違反；教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律，運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方式貫徹實施，其強制力是有限的。30、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。我們只有正確地理解馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，并結(jié)合當(dāng)前社會的實際情況，才能制定出科學(xué)的教育目的。31、自我評價是自我認(rèn)識發(fā)展的前提。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：自我評價的功能發(fā)揮是以正確地認(rèn)識自我為前提的。32、智育就是指科學(xué)文化知識的傳授。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：智育主要是指包括各門學(xué)科的知識教育，各種智力因素和非智力因素的統(tǒng)一發(fā)展，各種智力培養(yǎng)的教育活動。33、在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)習(xí)中建立起來的。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：因為原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)的改變，只是得到某種充實。34、少年期是指11、12歲到17、18歲的階段。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，青年期是指14、15歲到17、18歲的階段。35、處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)出新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會更好。36、新課程改革進(jìn)一步強化了教育評價的甄別與評價功能。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。教育評價的功能有導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能和激勵功能。37、教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：指導(dǎo)評價權(quán)，即指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利，這是與教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。而教育教學(xué)權(quán)是教師的最基本權(quán)利。38、義務(wù)教育與普及教育是一個等同的概念。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，便稱為義務(wù)教育。二者都是指基礎(chǔ)教育，但義務(wù)教育具有強制性。39、個體發(fā)展具有不平衡性，所以教育者要因材施教。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：個體發(fā)展具有差異性，即發(fā)展起止時間有早晚、發(fā)展速度有快慢、最終水平和優(yōu)勢領(lǐng)域也不相同，所以教育者要因材施教。而個體發(fā)展的不平衡性要求教育者要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行教育。40、“慎獨”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法之一，意思就是堅持自己的想法。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：“慎獨”一詞源于《禮記.中庸》。其作為教師職業(yè)道德修養(yǎng)的一種方法。就是在沒有外在監(jiān)督的情況下堅持自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因為無人監(jiān)督而恣意妄為。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、簡述我國教師應(yīng)履行的基本義務(wù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：我國現(xiàn)行《教師法》規(guī)定教師應(yīng)履行以下義務(wù)：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。(2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。(3)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。(這是對教師從事教育教學(xué)工作內(nèi)容方面的全面規(guī)范。)(4)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。(這條是我國《憲法》等有關(guān)法律在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。)(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。知識點解析：暫無解析42、贊科夫提出了哪些教學(xué)原則?標(biāo)準(zhǔn)答案：高難度原則；高速度原則；理論知識起主導(dǎo)作用的原則；使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；使所有學(xué)生都得到發(fā)展的原則。知識點解析：暫無解析四、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時手機(jī)被該班主任強行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉殺害。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另據(jù)報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某中學(xué)發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件?，F(xiàn)場視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對該老師拳打腳踢。進(jìn)行毆打期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題：43、請根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng)歷一系列階段，每個階段都有其對應(yīng)的危機(jī)。中學(xué)階段的任務(wù)主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強烈的獨立意識和成人感，對老師和家長的管制和約束極其反感，情感容易沖動。沒有形成完整的自我一致性，造成毆打甚至殺害老師的行為。知識點解析：暫無解析44、請根據(jù)班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事件發(fā)生的對策。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。案例中的教師因收發(fā)試卷不當(dāng)，和學(xué)生發(fā)生了沖突。說明教師過于武斷，遇到問題沒有主動與學(xué)生溝通交流，從而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。(2)了解和研究學(xué)生，建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。案例中的教師沒有以學(xué)生為本，遇到問題時不能正確地了解學(xué)生的心理，導(dǎo)致遇到一點問題就和學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖突。(3)以身作則，為人師表，建立教師威信。教師在日常生活和工作中，應(yīng)做到嚴(yán)于律己，加強自身道德修養(yǎng)。良好的言行、心態(tài)、性格和行為習(xí)慣郜是建立教師威信的途徑。(4)關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師不能只關(guān)注優(yōu)等生而忽視了后進(jìn)生，從而使后進(jìn)生對教師的作為有所非議和不滿，導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。知識點解析：暫無解析45、請根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響良好師生關(guān)系建立的因素主要有：(1)環(huán)境因素。學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會尊師重道的環(huán)境等都會影響良好師生關(guān)系的建立。(2)教師自身的因素。教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評價學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識、能力、人格等也會影響師生關(guān)系，其中教師的人格起著尤為重要的作用。(3)學(xué)生因素。學(xué)生對自己義務(wù)的了解和履行會直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。知識點解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、結(jié)合實際，論述在當(dāng)前新形勢下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動過程中為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而形成的一種特定關(guān)系。這是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。是維系教育活動必不可少的基本要素。(1)從教師方面：①了解研究學(xué)生；②樹立正確的學(xué)生觀；③熱愛、尊重學(xué)生、公平對待學(xué)生；④主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；⑤努力提高自我修養(yǎng)，健全人格；⑥發(fā)揚教育民主；⑦正確處理師生矛盾；⑧提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；⑨加強師德建設(shè)，凈化師生關(guān)系。(2)從學(xué)生方面：①正確認(rèn)識自己；②正確認(rèn)識老師。(3)從環(huán)境方面：①加強校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；②加強學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康地學(xué)習(xí)，這對于師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價值。總之，作為一名教師，要努力樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進(jìn)教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行。知識點解析：暫無解析47、依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師專業(yè)發(fā)展階段論是試圖揭示教師在歷經(jīng)職前、入職、在職以及離職的整個職業(yè)生涯發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的階段性發(fā)展規(guī)律及其特征，歷史上有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展階段論有許多種說法，其中最主要和最普遍的說法認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展要經(jīng)歷三個階段：(1)關(guān)注生存：處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。造成有些新教師可能會把大量時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生。(2)關(guān)注情境：當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。一般來說，專家教師比新教師更關(guān)注此階段。(3)關(guān)注學(xué)生：教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。教師專業(yè)發(fā)展的途徑有師范教育、新教師的入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育四種，其中自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。教師自我發(fā)展的策略包括日常教學(xué)反思、個人行動研究、個人閱讀和反思性寫作、同伴交流與合作等。知識點解析：暫無解析六、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)48、請以下面三句話為話題，寫一篇不少于1000字的短文，文體不限。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。標(biāo)準(zhǔn)答案：著名學(xué)者呂型偉曾經(jīng)說過：“教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！弊鳛橐幻處煟坏┻x擇了教育工作，選擇了教師職業(yè)，就意味著他終其一生肩負(fù)著追求科學(xué)、創(chuàng)造藝術(shù)、成就事業(yè)的偉大責(zé)任。在追求科學(xué)、創(chuàng)造藝術(shù)、攀登事業(yè)之巔的過程中，他將創(chuàng)造可貴的精神財富，開創(chuàng)自己燦爛的人生，實現(xiàn)個人的人生價值。1．教育是一門科學(xué)，教師要勇于求真教育是一門科學(xué)。任何一門科學(xué)都有其內(nèi)在的規(guī)律性，揭示這種內(nèi)在規(guī)律性是科學(xué)研究者的責(zé)任?，F(xiàn)代教育要求教師應(yīng)該是一個研究者，面對紛繁復(fù)雜的實際教學(xué)情景，要能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê统绦蚪鉀Q問題；同時，還需要不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗，通過閱讀、觀察和交談來解決自己的問題。有效的教學(xué)需要教師因人、因事、因時、因地靈活地進(jìn)行，因為學(xué)生、班級、學(xué)校以及相應(yīng)的社會環(huán)境各有不同，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時段、教學(xué)方法等也各異，普遍適用的教學(xué)模式是不存在的，需要教師結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造性地、靈活地將教育心理學(xué)的基本規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)中，否則，生搬硬套某些原理無助于教學(xué)效率的提高，甚至適得其反。作為一名有獨立思想的教師，應(yīng)該有自己的教學(xué)主張和教育見解，對待教育界提出的各種觀點能夠理智地進(jìn)行分析和批判，決不人云亦云，“依樣畫葫蘆”。我們提倡教師“求真”，就是要提倡教師立足實踐，不斷實驗，認(rèn)真探索，積極鉆研，努力發(fā)現(xiàn)教育這門科學(xué)的種種奧秘，并在這種“求真”的境界里豐富自己，升華自己。2．教育是一門藝術(shù)，教師要大膽創(chuàng)新教育不僅僅是教學(xué)科知識，更是對個人的人生的初步引領(lǐng)，教育是一種美，一種藝術(shù)。李鎮(zhèn)西先生說：“教育是心靈的藝術(shù)。這個心靈既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)作過程。”任何一門藝術(shù)，都要昭示一種生命的流動、一種動態(tài)的旋律，這樣才是真正的美的藝術(shù)。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動?？梢哉f，教學(xué)是一門高雅的人類藝術(shù)勞動，而課堂教學(xué)則是這種藝術(shù)活動的最集中、最直觀、最本質(zhì)的反映。教學(xué)藝術(shù)的審美性，主要體現(xiàn)在揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在美，教學(xué)設(shè)計的情境美，教師的語言美、教態(tài)美，師生情感融合、共鳴美等。例如，小學(xué)語文教材中所反映的人、物、事，大都以美的語言表達(dá)蘊涵著美的故事。“從優(yōu)美的語言中反映了自然之美、社會生活之美、人類心靈之美，乃至藝術(shù)之美?？梢哉f，小學(xué)語文課本既是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的好教材，又是對小學(xué)生進(jìn)行審美教育的良師益友”。藝術(shù)需要創(chuàng)造性的實踐和探索，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，教學(xué)的方法和策略也會不斷更新，我們要大膽創(chuàng)新，勇于實踐，不斷探索，巧出新招，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。3．教育是一項事業(yè)，教師要勇攀高峰教書育人是一種職業(yè)、一種責(zé)任、一種追求，更是一項偉大的事業(yè)，需要教師為之奮斗，為之追求。只有教師把教書育人當(dāng)作事業(yè)來奮斗，當(dāng)作理想來追求時，才能產(chǎn)生動力和激情，用心、用愛去對待每一個學(xué)生，對待每一項工作。有獻(xiàn)身教育的熾熱情懷，才會有做一番事業(yè)的教育激情，有實現(xiàn)自我價值的人生抱負(fù)，有不怕困難迎難而上的堅強意志，有樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度，有敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。知識點解析：暫無解析七、多項選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)49、人的主觀能動性是人發(fā)展的內(nèi)在動力，其包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識點解析：個體的主觀能動性表現(xiàn)在自覺性、獨立性、創(chuàng)造性三個方面。其中，創(chuàng)造性是個體主觀能動性的最高表現(xiàn)。50、根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，可以將記憶分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，可以將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。51、陶行知“生活教育”理論的主要內(nèi)容有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：“生活教育”理論是陶行知教育思想的核心，包括三個基本觀點：(1)生活即教育；(2)社會即學(xué)校；(3)教學(xué)做合一。52、影響注意轉(zhuǎn)移的因素主要包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識點解析：影響注意轉(zhuǎn)移的因素主要有對原活動的注意集中程度、新注意對象的吸引力、明確的信號提示、個體的神經(jīng)類型和自控能力。53、動機(jī)是激發(fā)和維持個體行動，并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部動力，一般認(rèn)為，動機(jī)有哪些功能?()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D,E知識點解析：動機(jī)對人的行動有三種基本功能：①激活激發(fā)功能；②引導(dǎo)功能(指向功能)；③維持和調(diào)整功能(強化功能)。八、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)54、作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，稱為_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：個體身心發(fā)展知識點解析：暫無解析55、我國教師承擔(dān)著______，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教書育人知識點解析：暫無解析56、當(dāng)班級同學(xué)之間開始熟悉，在頻繁來往中結(jié)成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時的班級進(jìn)入了______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：同化期知識點解析：暫無解析57、我國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為三類：_____、______和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：技能的學(xué)習(xí)、知識的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)知識點解析：暫無解析58、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為______、_______和_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：專斷型、放任型、民主型知識點解析：暫無解析名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)59、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人心理、心理發(fā)展的水平和特點。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。縱向指從出生到成熟的各個年齡段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；橫向指每個年齡段出現(xiàn)的各種內(nèi)部因素相互影響、相互作用而形成的動力結(jié)構(gòu)。知識點解析：暫無解析60、遺忘標(biāo)準(zhǔn)答案：遺忘是指對識記過的材料不能再認(rèn)或再現(xiàn)，或者是錯誤地再認(rèn)或再現(xiàn)。知識點解析：暫無解析61、復(fù)述策略標(biāo)準(zhǔn)答案：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)中一種主要的記憶手段。知識點解析：暫無解析辨析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)62、在操作技能形成過程中，許多不同成分的動作被組成