語文基礎(chǔ)模塊上冊第七單元教學(xué)設(shè)計示例（學(xué)習(xí)任務(wù)二）

基礎(chǔ)模塊上冊第七單元教學(xué)設(shè)計示例

基礎(chǔ)模塊上冊第七單元

學(xué)習(xí)任務(wù)二：領(lǐng)悟思辨的邏輯力量

教學(xué)目標(biāo)

1.劃分各篇課文的結(jié)構(gòu)層次，概括要點；借助語言積累，體會本

單元課文語言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰的特點；歸納課文運用的論證方法。

2.根據(jù)提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路，理清行文思

路，為每篇課文繪制思維導(dǎo)圖；感受科學(xué)思維和理性思辨的邏輯力量，

提高思維品質(zhì)。

3.通過討論和展示，提升語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點

把握課文闡述觀點的基本思路和結(jié)構(gòu)層次；體會課文語言科學(xué)嚴(yán)

謹(jǐn)、邏輯清晰的特點；掌握舉例、對比、比喻等論證方法。

教學(xué)難點

繪制文章論證結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。

學(xué)時安排

3學(xué)時

1

基礎(chǔ)模塊上冊第七單元教學(xué)設(shè)計示例

第5學(xué)時

課前準(zhǔn)備

1.閱讀課文，概括每段內(nèi)容。

2.明確每篇課文中心論點句所在的段落，說說其他語段是如何圍繞中心論點

段進行論證的。

3.以小組為單位，進行研討，通過圖表或PPT展示中心論點與論據(jù)的邏輯關(guān)

系，課上展示。

一、思維碰撞，展示成果

（一）各組展示文章結(jié)構(gòu)的分析思路

提示：教師做好展示過程記錄，了解學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)層次的掌握情況。

（二）學(xué)生評價

提示：可從以下四個方面進行評價：①概括語言是否簡潔明了；②是否闡明

了中心論點段落與其他語段的邏輯推導(dǎo)關(guān)系；③語言表達(dá)是否流暢；④思維呈現(xiàn)

方式是否清晰。

二、闡明邏輯，理清結(jié)構(gòu)

（一）教師總結(jié)小組的成果展示，找出存在的共性問題，引導(dǎo)學(xué)生重新思

考四篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)

（二）細(xì)讀《反對黨八股》（節(jié)選）第五條罪狀“甲乙丙丁，開中藥鋪”，

從論述類文章表現(xiàn)形式的角度，論述優(yōu)秀文章應(yīng)具備的邏輯思路；誦讀其中的

片段，理清論述類文章通用的邏輯思路

誦讀片段：什么叫問題？問題就是事物的矛盾。哪里有沒有解決的矛盾，哪

里就有問題。既有問題，你總得贊成一方面，反對另一方面，你就得把問題提出

來。提出問題，首先就要對于問題即矛盾的兩個基本方面加以大略的調(diào)查和研究，

才能懂得矛盾的性質(zhì)是什么，這就是發(fā)現(xiàn)問題的過程。大略的調(diào)查和研究可以發(fā)

現(xiàn)問題，提出問題，但是還不能解決問題。要解決問題，還須作系統(tǒng)的周密的調(diào)

查工作和研究工作，這就是分析的過程。提出問題也要用分析，不然，對著模糊

雜亂的一大堆事物的現(xiàn)象，你就不能知道問題即矛盾的所在。這里所講的分析過

程，是指系統(tǒng)的周密的分析過程。常常問題是提出了，但還不能解決，就是因為

2

基礎(chǔ)模塊上冊第七單元教學(xué)設(shè)計示例

還沒有暴露事物的內(nèi)部聯(lián)系，就是因為還沒有經(jīng)過這種系統(tǒng)的周密的分析過程，

因而問題的面貌還不明晰，還不能做綜合工作，也就不能好好地解決問題。一篇

文章或一篇演說，如果是重要的帶指導(dǎo)性質(zhì)的，總得要提出一個什么問題，接著

加以分析，然后綜合起來，指明問題的性質(zhì)，給以解決的辦法，這樣，就不是形

式主義的方法所能濟事。

（三）采用圈點勾畫的方法，提煉上述選段中的關(guān)鍵詞，總結(jié)論述類文章

的邏輯思路

明確：

1.論述類文章的宏觀結(jié)構(gòu)思路

發(fā)現(xiàn)并提出問題→分析問題→解決問題

2.論述類文章內(nèi)部的具體邏輯分析思路

（1）發(fā)現(xiàn)并提出問題：調(diào)查研究問題的性質(zhì)和背景等，提出中心論點

例如：

①學(xué)習(xí)《反對黨八股》（節(jié)選），可以先拓展閱讀節(jié)選部分之前的段落，找出

黨八股“八大罪狀”中心論點提出的背景。

②《反對黨八股》（節(jié)選）中對“黨八股”各條罪狀的分論點的提出。

③《拿來主義》先剖析“送去主義”和“送來”的危害，進而提出中心論點：

“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”

（2）分析問題：調(diào)查、研究（擺現(xiàn)象→論危害→挖根源→提方法）

例如：《師說》

擺現(xiàn)象：“古之圣人……；今之眾人……?！?/p>

論危害：“是故圣益圣，愚益愚?！?/p>

挖根源：“愛其子……其可怪也歟！”

（3）解決問題：強化觀點，提出解決方法

例如：

《千篇一律與千變?nèi)f化》：“我們既要百花齊放，豐富多彩，又要避免雜亂

無章，相互減色；既要和諧統(tǒng)一，全局完整，又要避免千篇一律，單調(diào)枯燥?！?/p>

注意：以上邏輯思路既適用于劃分文章的宏觀結(jié)構(gòu)，也適用于闡釋文章各段

分論點論述的邏輯，使用時應(yīng)具體問題具體分析。

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（四）各小組根據(jù)以上思路重新完善對課文的結(jié)構(gòu)劃分

三、言之有物，繪制導(dǎo)圖

活動1：繪制各篇課文的邏輯分析思路導(dǎo)圖。

1.明確文章的宏觀結(jié)構(gòu)，以及各段之間和段落內(nèi)部的邏輯思路

2.提煉思維導(dǎo)圖要點，總結(jié)各項內(nèi)容關(guān)鍵詞

《反對黨八股》（節(jié)選）第一條罪狀“空話連篇，言之無物”中提到，“我們

無論做什么事都要看情形辦理”，思維導(dǎo)圖的繪制需要清晰簡潔，因此，要抓住

關(guān)鍵詞，才能把握好圖內(nèi)文字。學(xué)生可依據(jù)“闡明邏輯，理清結(jié)構(gòu)”部分所學(xué)方

法，對照原文，從論述過程中提取關(guān)鍵詞。

3.采用適合的圖樣，將結(jié)構(gòu)和核心要素組合起來

4.小組合作繪制

例圖：

活動2：依圖展示，發(fā)展思維。

各小組選派代表結(jié)合本組思維導(dǎo)圖講解展示，其他同學(xué)參照以下標(biāo)準(zhǔn)進行評

價：①言之有物，關(guān)鍵詞概括準(zhǔn)確；②邏輯思路清晰，符合論述規(guī)律；③語言表

達(dá)清晰準(zhǔn)確，自然流暢。

四、課后延伸

4

基礎(chǔ)模塊上冊第七單元教學(xué)設(shè)計示例

利用本學(xué)時所學(xué)完成任務(wù)：

《反對黨八股》（節(jié)選）是毛澤東在延安干部會上的講話，剖析了“黨八股”

的八大罪狀。認(rèn)真研讀，以其中的一項罪狀為例，分析作者是如何層層剖析的。

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第6學(xué)時

課前準(zhǔn)備

1.查閱資料，掌握常見的論證方法。

2.再次閱讀本單元的三篇必讀課文，勾畫語句并批注相應(yīng)的論證方法。

3.閱讀本單元“思考與實踐”下面的閱讀提示，查閱工具書和相關(guān)資料，了

解“三段論”的概念和呈現(xiàn)形式。

一、小組競賽，歸納方法

（一）小組競賽，展示學(xué)習(xí)成果

提示：教師可根據(jù)班級具體人數(shù)劃分小組，組織小組競賽。競賽中，每個小

組各選出一名同學(xué)輪流朗讀勾畫的語句或指明勾畫的段落，并說出其運用的論證

方法。各小組每輪展示的課文和語句均不能重復(fù)。展示前，教師設(shè)計好計分表；

展示過程中，教師做好記錄，以了解學(xué)生對各種論證方法的掌握程度。

（二）總結(jié)歸納論證方法

提示：立足小組競賽中展示的學(xué)習(xí)成果，教師進行補充，歸納課文論證方法。

1.《反對黨八股》（節(jié)選）中，作者主要運用了哪些論證方法？

明確：

課文罪狀例證論證方法

長而空的文章像“懶婆娘的裹腳，又長又臭”比喻論證

第一條罪狀：斯大林的演說和《資本論》舉例論證

空話連篇，言之俗語“到什么山上唱什么歌”“看菜吃飯，

引用論證

無物量體裁衣”

《資本論》與有些老爺?shù)拈L文章對比論證

《反對黨八

第二條罪狀：

股》（節(jié)選）

裝腔作勢，借以魯迅的“辱罵和恐嚇決不是戰(zhàn)斗”引用論證

嚇人

第三條罪狀：延安城墻上的標(biāo)語舉例論證

無的放矢，不看“何況這是黨八股，簡直是老鴉聲調(diào)，卻偏

比喻論證

對象要向人民群眾哇哇地叫”

6

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“射箭要看靶子，……是萬萬不行的”類比論證

“上海人叫小癟三的那批角色，也很像我們

比喻論證

第四條罪狀：的黨八股，干癟得很，樣子十分難看”

語言無味，像個“比如軍事指揮員，他們并不對外發(fā)宣言，

癟三但是他們要和士兵講話，要和人民接洽，這舉例論證

不是宣傳是什么”

中藥鋪藥柜子的抽屜格子比喻論證

第五條罪狀：“寫文章，做演說，著書，寫報告，第一是

甲乙丙丁，開中大壹貳叁肆，第二是小一二三四，第三是甲

舉例論證

藥鋪乙丙丁，第四是子丑寅卯，還有大ABCD，

小abcd，還有阿拉伯?dāng)?shù)字，多得很”

第六條罪狀：

不負(fù)責(zé)任，到處拿洗臉作比方比喻論證

害人

2.《拿來主義》中，作者主要運用了哪些論證方法？

明確：

課文內(nèi)容例證論證方法

送一批古董到巴黎展覽；送“大師”捧著古畫和新

畫去歐洲“發(fā)揚國光”；送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)和歐舉例論證

洲表演

送去主義

尼采“自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不

類比論證

想取得”

《拿來主義》

中國“掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用”類比論證

“英國的鴉片，德國的廢槍炮……也對于洋貨發(fā)生

送來主義舉例論證

了恐怖”

窮青年對得來的大宅子的不同態(tài)度比喻論證

拿來主義

窮青年對大宅子里不同物品的不同態(tài)度比喻論證

3《師說》中，作者主要運用了哪些論證方法？

明確：

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課文段落例證論證方法

古之圣人和今之眾人對比論證

第2自然段于其子和于其身對比論證

士大夫和巫醫(yī)樂師對比論證

《師說》

“圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。

舉例論證

第3自然段郯子之徒，其賢不及孔子”

“孔子曰：三人行，則必有我?guī)煛币谜撟C

4.通過以上歸納，我們可以發(fā)現(xiàn)，三篇文章各自運用的主要論證方法是什么？

提示：立足于前面梳理完成的三個表格進行歸納。

明確：

課文主要論證方法

《反對黨八股》（節(jié)選）比喻論證，舉例論證

《拿來主義》比喻論證，舉例論證

《師說》對比論證

二、聯(lián)系語境，理清思路

（一）梳理課文整體論證思路

1.立足課文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系課文整體語境，按照“提出問題—分析問題—解決

問題”的邏輯，思考《反對黨八股》（節(jié)選）、《拿來主義》和《師說》三篇文章

的論證思路是怎樣的？

提示：依據(jù)第5學(xué)時繪制的論證結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，從篇章整體出發(fā)，概括論證

思路。

明確：

課文提出問題分析問題解決問題論證思路

第10自然段，必

第1自然段，第2—9自然段，

《反對黨八股》須拋棄黨八股，

提出黨八股有具體剖析黨八股先破后立，破立結(jié)合

（節(jié)選）采取馬克思列寧

八大罪狀的八大罪狀

主義的文風(fēng)

《拿來主義》第1、2自然段，第3—5自然段，第6—9自然段：因果論證，先破后立

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從“主義”二否定“送去主義”，提出“拿來主義”

字入手，旗幟進一步表明“拿來的態(tài)度和方法

鮮明地提出問主義”的正確主張

題

第2自然段，從從

第1自然段，第3自然段，圣

師的原因、標(biāo)準(zhǔn)、

提出古之學(xué)者人無常師，即要

必要性，恥學(xué)于師

《師說》必有師，即古學(xué)習(xí)圣人孔子從對比論證，破立結(jié)合

現(xiàn)象的嚴(yán)重及其

代學(xué)者都從師師學(xué)習(xí)、不恥下

危害幾個方面進

學(xué)習(xí)問的態(tài)度

行分析

2.《反對黨八股》（節(jié)選）重點論證要拋棄黨八股，采取馬克思列寧主義的

文風(fēng)，作者卻以大篇幅著重論述了黨八股的罪狀；《拿來主義》重點論證的是“拿

來主義”，作者卻在前半部分著重論述了“閉關(guān)主義”和“送去主義”；《師說》

重點論證的是要從師學(xué)習(xí)的道理，作者卻重點列舉了恥學(xué)于師的現(xiàn)象。說說這

樣安排結(jié)構(gòu)的好處。

提示：按照文章的論證結(jié)構(gòu)和論證思路，重點閱讀每篇文章揭示弊病的內(nèi)容，

思考駁論文中錯誤觀點的作用。

明確：《反對黨八股》（節(jié)選）、《拿來主義》和《師說》三篇課文或采用先破

后立的論證思路，即先論證正面的觀點，再批駁反面的觀點（《師說》）；或先批

駁反面觀點，再論證正面觀點，如《反對黨八股》（節(jié)選）、《拿來主義》。無論是

先立后破，先破后立，還是破立結(jié)合，文章駁斥的錯誤觀點都是文章所立觀點的

對立面。破的目的是立，能夠增強文章的說服力，更牢固地確立正面的論點。另

外，破的展開往往運用舉例論證、比喻論證和對比論證等多種論證方法，易于讀

者理解。所以，在駁論文中，從邏輯思維的角度，錯誤觀點的存在是符合認(rèn)知規(guī)

律的。

三、研討整合，邏輯辯證

（一）再識三段論，解析邏輯思路

1.說說下列句子是否符合三段論的邏輯思路

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A.凡金屬都能導(dǎo)電，鐵是金屬，所以鐵能導(dǎo)電。

B.群眾是真正的英雄，我是群眾，所以我是真正的英雄。

C.凡物質(zhì)都是運動的，太陽是物質(zhì)，所以，太陽是運動的。

提示：根據(jù)課前學(xué)習(xí)的三段論知識進行辨析。

明確：A項和C項符合三段論的邏輯思路，B項不符合。三段論的規(guī)則要求

只能有三個概念，B項中，兩個“群眾”的概念并不一致，不符合三段論的邏輯

思路。

2.追問：那么，符合三段論邏輯思路的句子中，大前提、小前提和結(jié)論分

別是什么？

提示：通過示例，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于三段論的相關(guān)知識。

明確：A句中大前提是“凡金屬都能導(dǎo)電”，小前提是“鐵是金屬”，結(jié)論是

“所以鐵能導(dǎo)電”。C句中大前提是“凡物質(zhì)都是運動的”，小前提是“太陽是物

質(zhì)”，結(jié)論是“太陽是運動的”。

（二）小組研討推理思路

選擇三篇必讀課文中的一種主要論證方法，簡要分析其在語境中的論證邏

輯，看看是否符合“三段論”的推理思路

點撥：研討中，要緊密聯(lián)系運用上下文，立足具體或者整體語境進行思考和

拓展。小組展示時要說清每個論證的大前提、小前提和結(jié)論各是什么。

明確：（表格見下頁）

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基礎(chǔ)模塊上冊第七單元教學(xué)設(shè)計示例

論證是否符合

課文論證語境大前提小前提結(jié)論

方法三段論

寫得像“懶婆娘的

像“懶婆娘

裹腳，又長又臭”的

《反對黨八比喻的裹腳，又長某篇文章這篇文章

文章是黨八股，某篇符合

股》（節(jié)選）論證又臭”的文章又臭又長是黨八股

文章又臭又長，這篇

是黨八股

文章是黨八股

我們被“送來”的

東西嚇怕了。先有英

外國主動

國的鴉片，德國的廢

“送來”的東

槍炮，后有法國的香某個東西

舉例西很多都產(chǎn)這個東西

《拿來主義》粉，美國的電影，日是外國主動不符合

論證生了惡劣的一定不好

本的印著“完全國貨”“送來”的

影響，讓國人

的各種小東西。于是

害怕

連清醒的青年們，也

對于洋貨發(fā)生了恐怖

凡是古代圣賢，都

愿意跟從老師學(xué)習(xí)，

因此圣人更加圣明。

古代圣賢孔子是愿

今天的很多一般人，

都愿意跟從意從師學(xué)習(xí)

以跟從老師學(xué)習(xí)為孔子越來越

老師學(xué)習(xí)；今的圣人；今天

對比恥，因此更加愚昧。圣明；士大夫

《師說》天的很多一的士大夫之符合

論證孔子是圣人，愿意跟之族更加愚昧

般人，以跟從族以跟從老

從老師學(xué)習(xí)，所以孔

老師學(xué)習(xí)為師學(xué)習(xí)為恥

子越來越圣明；今天

恥

的很多士大夫之族，

以跟從老師學(xué)習(xí)為

恥，因此更加愚昧。

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第7學(xué)時

課前準(zhǔn)備

1.找出《反對黨八股》（節(jié)選）中生動的論證語言。

2.思考四篇文章論證語言的特點。

一、語言積累，感受論證語言的形象性和生動性

活動：通過課文議論語言的積累，用表格形式匯總常見的論證語言，并感受

和理解論證語言形象性、準(zhǔn)確性的特點。

分解活動1：比喻論證，是一種論證意義上的比喻，用具體、生動形象的事

物作比，證明較抽象的道理。請通過以下表格，分析本單元中經(jīng)典的比喻論證語

言，從闡明道理、論述表達(dá)特點、表達(dá)效果等方面，總結(jié)比喻論證語言的特點。

明確：

論證語言闡述道理表達(dá)特點聽眾（讀者）感受

懶婆娘的裹腳文章又長又空善用俚語詼諧生動，引發(fā)聯(lián)想

癟三語言無味，面目可憎使用社會形象容易理解和接受

洗臉照鏡子演講要有責(zé)任心結(jié)合生活日常產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)理性思考

吃掉魚翅吸取文化精華

使用鴉片治病取其精華，棄其糟粕使用生動形象且為人熟知的事物作比，將如何對

展覽煙槍煙燈文化舊形式送博物館待文化遺產(chǎn)這個復(fù)雜深奧的命題講得深入淺出

遣散姨太太摒棄文化糟粕

小結(jié)：比喻論證的語言，通過相似的事例進行論證，借助聯(lián)想找出不同事物

的相似性，生動形象地描繪特征，表現(xiàn)本體，進而論證主題，引發(fā)讀者的思考。

分解活動2：繼續(xù)整理課文中其他論證語言，思考除利用生動的比喻論證拉

近讀者的心靈距離外，還有哪些方法可以使議論說理具備說服性。請從《千篇一

律與千變?nèi)f化》《師說》中舉例說明。

明確：

《千篇一律與千變?nèi)f化》中的舉例論證，語言通俗而富于變化，契合主題。

如作者對頤和園長廊，“大膽來個荒謬絕倫的設(shè)想：那八百米長廊的幾百根柱子，

幾百根梁坊，一根方，一根圓，一根八角，一根六角……”中，采用了規(guī)整的短

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基礎(chǔ)模塊上冊第七單元教學(xué)設(shè)計示例

語排比和鋪陳，讓人在讀的過程中越發(fā)覺得繁復(fù)、冗雜。這種突轉(zhuǎn)的語言風(fēng)格準(zhǔn)

確生動地達(dá)到了作者想要的效果：一味的“千變?nèi)f化”給人的正是這種繁復(fù)、冗

雜之感。

《師說》中的對比論證語言，句式錯落，妙用語氣詞，使說理很有氣勢。如

第2自然段論證當(dāng)今世人不能尊師重道，就使用了今昔對比，句中語氣詞的位置

非常有講究?！敖裰娙?，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師”，語氣詞在句子中間，

起到停頓作用的同時也表現(xiàn)出循循善誘的語氣；“彼童子之師，授之書而習(xí)其句

讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”，句末使用判斷句的肯定語氣，對當(dāng)今世人

擇師學(xué)習(xí)目的的擔(dān)憂之情溢于言表；“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃

反不能及，其可怪也歟！”以感慨作結(jié)，士大夫“恥師”行為及其結(jié)果的可悲、

可嘆躍然紙上。

二、特點比較，分析論證語言的鮮明性和深刻性

活動1：“文章合為時而著”，本單元選文都具備鮮明的時代性，填寫下表，

找出每篇文章批判（否定）的是什么觀點，又提出了怎樣的新觀點。

篇目批判（否定）的觀點