雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)11-人教課標(biāo)版

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會揣摩戲劇語言，初步了解人物的復(fù)雜個(gè)性能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞話劇情節(jié)和人物形象的能力發(fā)展目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀話劇劇本的興趣教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從文本語言進(jìn)入人物內(nèi)心，解讀周樸園教學(xué)難點(diǎn)：周樸園性格的復(fù)雜性教學(xué)方法：郎讀品味法，討論點(diǎn)撥法教學(xué)手段：多媒體課件（話劇片斷、文本投影）教學(xué)準(zhǔn)備：劇情簡介、人物關(guān)系、戲劇常識教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：同學(xué)們：二十世紀(jì)三十年代僅歲的曹禺先生創(chuàng)作了四幕話劇《雷雨》（板書課題）?！独子辍肥且徊考彝ケ瘎。敲此降子卸啾?？請看一段電影片斷（《雷雨》結(jié)尾的片斷），這個(gè)悲劇告訴我們：在一個(gè)雷雨之夜，有兩個(gè)年輕人觸電而死，有一個(gè)年輕人飲彈自殺，兩個(gè)女人，一個(gè)瘋了，一個(gè)呆了，這些都與一個(gè)人有關(guān)，他就是周樸園。（板書）。他是一個(gè)怎樣的人呢？今天我和大家一起在已經(jīng)把握戲劇矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。（設(shè)計(jì)意圖：用《雷雨》片段喚起學(xué)生共鳴，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣）師：請同學(xué)們打開課本頁，本文節(jié)選的是《雷雨》第二幕的大部分［課件］：請同學(xué)們思考：任務(wù)一：整體感知：課文節(jié)選部分與周樸園有矛盾突然的主要是哪兩個(gè)人？他們與周樸園分別是什么關(guān)系？明：周與魯侍萍——夫妻（秘書）周與魯大?！缸樱ò鍟┱n文一共有兩場戲，它們的情節(jié)內(nèi)容分別是什么？明：第一場戲：周與魯侍萍的意外重逢第二場戲：周與魯大海的矛盾沖突（設(shè)計(jì)意圖：教師加以引導(dǎo)歸納，幫助學(xué)生整理思路，把握課文整體框架）師：下面我們就從品讀周樸園的語言入手，來看看周樸園的性格，心理師：那么怎樣簽賞戲劇呢？請看大屏幕：任務(wù)二：品讀簽賞周樸的性格、心理怎樣鑒賞戲劇鑒賞戲劇人物的方法師：［課件］首先，我們來看周與魯侍萍在３０年后的意外重逢。些時(shí)，侍萍知道眼前這位老爺就是周樸園，而周樸園卻不知道眼前的這個(gè)人就是侍萍，那么，周樸園是如何對待他自以為已經(jīng)“死去”的侍萍呢？師：請大家先看一段話劇片斷，從課文的開頭到的——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?。觀看時(shí)要注意周樸園對侍萍說的話。［課件］：《雷雨》話劇片斷［課件］：請大家思考并討論：三十年來，周樸園是如何對待他自以為“死去”的侍萍的？（請找出課文中有關(guān)周樸園的對話），對“死去”的侍萍，周樸園是什么態(tài)度？［課件］：表現(xiàn)：我要我的舊雨衣②窗戶誰叫打開的？③我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人，我也派人到無錫打聽過。④梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。⑤侍萍，侍萍，對了。這個(gè)女孩子的尸首，說是有一個(gè)窮人見著埋了。你可以打聽到她的墳在哪里么？⑥嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?。態(tài)度：懷念（思念）(設(shè)計(jì)意圖，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考、討論)

師：請大家分角色朗讀課文“哦，——那用不著了”到“侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。”師：請思考：［課件］：．面對活著的魯侍萍，周樸園是什么態(tài)度？（劃出這一段有關(guān)周樸園的舞臺說明的詞語）（驚愕）什么？（忽然立起）你是誰？舞臺說明：是用來…（連忙）不，不，不用。（驚愕）梅花？（徐徐立起）哦，你，你，你是——哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄悖繎B(tài)度：驚謊師：在認(rèn)出侍萍之有，周熱切地向“別人”打聽侍萍的消息，并聲稱要為“死去”的侍萍修墳?zāi)?，給人的印象是他深深地懷念著侍萍，可是，當(dāng)他知道侍萍還活著時(shí)，卻表現(xiàn)出了極度的恐慌，那么當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，周樸園是怎么說的？這時(shí)周對侍萍的態(tài)度有什么變化？［課件］：周：（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯：不是我要來的周：誰指使你來的？魯：（悲憤）命，不公平的命運(yùn)指使我來的！周：（冷冷的）三十年的功夫你還是找到這兒來了。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分角色朗讀，然后指兩名學(xué)生起來演讀，老師點(diǎn)評，目的是培養(yǎng)學(xué)生朗讀戲劇語言的能力）師：有什么感覺？（學(xué)生談）這時(shí)周樸園對侍萍的態(tài)度是怎樣的？明：嚴(yán)厲而無情師：“你來干什么”這句話還有另一層的意思，是：你是不是想借機(jī)來敲詐我？這就是潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿或不便說的意思，從中可以窺見人物的內(nèi)心世界。．指出這幾句對話中所蘊(yùn)含的潛臺詞，體會人物的思想感情。明：①誰指使你來的？——不是你，那一定是魯貴指使你來敲詐我②三十年…這兒來了——三十年了，你還不忘舊仇，還想利用過去的關(guān)系來敲詐我?guī)煟哼@幾句潛臺詞對于表現(xiàn)周的虛偽性格起了很重要的作用。(設(shè)計(jì)意圖，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考、討論)

師：請同學(xué)們接著往下讀，一直讀到“可是你——”思考并討論：［課件］：．當(dāng)周樸園知道站在眼前的人就是年前的侍萍時(shí)，周樸園又是如何表現(xiàn)的？他的態(tài)度又有何變化？（找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格和心理的語言）學(xué)生自由討論后［課件］表現(xiàn)（）（忽然嚴(yán)厲地）“你來干什么？”（）“誰指使你來的？”（）（冷冷地）“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”（）從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必提呢？（）“你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。你不要以為我的心是死了，你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多年我總是留著，為著紀(jì)念你?！保ǎ澳愕纳铡脑率恕磕晡铱傆浀?。一切都照著你是正式嫁過周家的人，甚至于你因?yàn)樯純?，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過。（）“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢呢！”態(tài)度厲聲責(zé)問哄騙用錢打發(fā)(設(shè)計(jì)意圖，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考、討論)

［課件］：所以．從中可看出周樸園是個(gè)什么樣的人？明：自私虛偽冷酷（板書）師：下面我們一起來欣賞這一段話劇片斷，看看兩位表演藝術(shù)家是如何把握人物的？［課件——片斷］（設(shè)計(jì)意圖：利用形象直觀的話劇片段激發(fā)學(xué)生的想象力，體味戲劇語言之美）師：請大家分小組討論：任務(wù)三：討論［課件］：周樸園對魯侍萍的懷念是真情還是虛情假意？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次的認(rèn)識周樸園人物的復(fù)雜性）師：通過周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，我們清楚的認(rèn)識到周樸園是一個(gè)自私、虛偽、冷酷的人，是一個(gè)地地道道的偽君子。那么，從周樸園與魯大海的矛盾沖突中，我們有可看出周樸園具有怎樣的性格特點(diǎn)？請同學(xué)們快速瀏覽課文剩余的部分，并思考：［課件］思考：周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度？從中可看出周樸園是怎樣的人？冷酷奸詐心狠手辣（板書）［課件］周樸園這個(gè)形象的社會意義：課堂小結(jié)布置作業(yè)請大家運(yùn)用今天所學(xué)的揣摩人物語言的方法，去探究魯侍萍和魯大海的性格特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)夫妻父子夫妻父子她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更