恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

精品文檔-下載后可編輯恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生求知的重要?jiǎng)恿?，沒有了興趣就不可能激起他們的求知欲，更談不上去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的成敗，在很大程度上取決于能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，成為課堂活動(dòng)的主體，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅開闊了教師的教學(xué)思路，更重要的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為具體和直觀，學(xué)到以往難以理解的知識(shí)。尤其計(jì)算機(jī)進(jìn)行的動(dòng)畫演示，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了很好的作用。如教學(xué)“立體圖形的特征”，可以利用計(jì)算機(jī)展示相應(yīng)的實(shí)物圖片，使學(xué)生很自然地把幾何知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系和比較。對(duì)于學(xué)生不易理解的“立體圖形的形成”，通過(guò)演示，學(xué)生可以直觀地了解柱體、圓錐、球體的形成過(guò)程，并通過(guò)“大閱兵”等視頻，使學(xué)生感受生活中“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的震撼，通過(guò)“立體圖形的展開圖”、“立體圖形的三視圖”等應(yīng)用課件的展示，學(xué)生獲得了額外的新知。利用計(jì)算機(jī)輔助幾何教學(xué)不僅能直觀地演示各種圖形變化，啟發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想能力及創(chuàng)新意識(shí)，而且由于信息技術(shù)具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，更能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)、選擇數(shù)學(xué)問題情境就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，是教師組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情境資源。如：我在《平面直角坐標(biāo)系與函數(shù)》的中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，用傳統(tǒng)的方式復(fù)習(xí)，函數(shù)的圖像和性質(zhì)及其應(yīng)用常成為困擾學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，但借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主體，只要先定義好函數(shù)表達(dá)式就可以得到其相應(yīng)函數(shù)圖像，從圖像中就可以一目了然地看出一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)各自圖象的特點(diǎn)和性質(zhì)，結(jié)合動(dòng)畫設(shè)置，能清晰地看到與它們對(duì)應(yīng)的相關(guān)不等式、方程的解答方法及策略。在這一操作過(guò)程，學(xué)生可以親自輸入更多的不同函數(shù)及其變型，觀察它們的圖象之間的關(guān)系，從而得出自己的結(jié)論，互相討論，并進(jìn)行總結(jié)，教師只參與指導(dǎo)、監(jiān)控。借助計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，可為學(xué)生提供探究、創(chuàng)造的空間，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想像力于一身的科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)。于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)資料的過(guò)程中，深深體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，獲取更多的知識(shí)，感受更廣闊的學(xué)習(xí)途徑，選擇適合的學(xué)習(xí)方法，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)