小學教育教學改革實施方案范文（3篇）

小學教育教學改革實施方案范文（3篇）

小學教育教學改革實施方案范文（精選3篇）

小學教育教學改革實施方案范文篇1

一、實施背景

新頒布的課程標準較之以前的教學大綱在課程理念、目標、內容、方法和評價等方面都發(fā)生了很大的變化：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉變；課程目標由“雙基”到“四基”的轉變；內容方法由“結果性”到“結果性”加“過程性”的轉變；評價目標與方法由“單一”到“多元”的轉變。使得我們以往的課堂教學模式、方法以及評價不在適應也達不到課程標準的要求，更不適應學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和為學生終身發(fā)展奠基的目標要求，因此課堂教學改革勢在必行。我校決定在全校五年級推行課堂教學改革。以五年級數(shù)學為實驗年級進行課改實驗，在有了初步經(jīng)驗和成果后全面鋪開。

二，指導思想

為了全面貫徹素質教育，落實新課程理念，改革課堂教學結構，進一步改革課堂教學中過分束縛學生的做法，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。以課程標準為綱領，以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據(jù)，以“興趣數(shù)學，生命課堂”為目標，力求我們的數(shù)學課堂達到“能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法?！笔菇處熡伞敖虝卑l(fā)展到“會教”，使學生由“學會”發(fā)展為“會學”，真正做到為學生的終身發(fā)展奠基。全面打造“興趣數(shù)學、生命課堂”品牌。

三、具體實施環(huán)節(jié)

第一個環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是用來給學生們來展示的舞臺，展示的內容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格?？梢允强谒惚荣悺?shù)學古詩、數(shù)學家的故事、數(shù)學要聞、數(shù)學成語、數(shù)學符號的由來，或者誦讀數(shù)學公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時間內，通過自信的主持，精彩的展示和表現(xiàn)帶給學生快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)組織的好的話會成為師生的最愛。

第二個環(huán)節(jié)：預習性作業(yè)

“興趣數(shù)學、生命課堂”最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學生完成老師布置的預習性作業(yè)。結合學生的認知特點和生活經(jīng)驗合理的設計“預習性作業(yè)”。預習性作業(yè)包括兩個方面：一是預留預習性作業(yè)，也就是課前要完成的預習性作業(yè)。在預習性作業(yè)的設計要注意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什么，如果好的預習性作業(yè)的話，設計要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學生在做預習性作業(yè)的過程中，能得到學習方法的培養(yǎng)和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的預習性作業(yè)，教師根據(jù)實際情況，將“預習”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學生緊緊圍繞著學習目標，按照教師的“預習性作業(yè)”進行自我探究、自我實踐、自主學習。這時的學生學習是在老師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個學生都在進行的探究、實踐與學習，學生在規(guī)定的時間內學習，增強了時間觀念，有效地培養(yǎng)學生的自學能力。

第三個環(huán)節(jié)：小組合作學習

“興趣數(shù)學、生命課堂”以學生為本，以生命為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。給每一個孩子創(chuàng)新的機會。小組合作學習就是體現(xiàn)了這個原則。

教學流程是：出示小組合作學習要求；6—8人小組成員開始小組學習課前小研究，結合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。小組成員以6人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協(xié)調、幫助、評價等。

第四個環(huán)節(jié)：小組匯報

小組內達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學生個性的環(huán)節(jié)。小組匯報時的要求是：

1.組內每個學生都要發(fā)言。

2.發(fā)言完畢，組長要承擔和臺下的同學交流互動的任務。發(fā)言完，組長要問：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或疑問？

3.組長還要承擔或指定其他同學提煉出發(fā)言內容的中心詞在黑板上板書的任務。

4.每個小組要認真傾聽其聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內容進行評價、補充或質疑，補充時切忌重復。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。

點撥要掌握以下兩點：

1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。

2.點撥要起到表揚、激勵和“收”（不要讓一個問題沒完沒了擴展出去，注意收局）“放”（比如有些重點或難點可以拓展）“引”（引導學生將精力和注意力往本節(jié)課想要達成的目標方面作點撥）的作用。

第五個環(huán)節(jié)：師生評價

新課程改革的評價理念提到：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”

在教學中，通常的評價方式主要有以下四種：

口述式、文字式、評“星”式、稱號式等，評價的標準應多維、評價方法應多樣、評價主體應多元、尤其突出對學生合作探究，創(chuàng)新和實踐能力的評價。

第六個環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

設計數(shù)學課堂練習。課堂練習要設計有挑戰(zhàn)性習題，可以通過游戲、猜謎、闖關練習等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動探究的目的。

當然，數(shù)學課堂教學的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進行刪減，但“興趣數(shù)學、生命課堂”的核心部分應在教學中體現(xiàn)出來。

（三）作業(yè)布置與批改

作業(yè)既是加深理解和鞏固新知識的重要措施，也是落實學以致用，培養(yǎng)實踐能力的重要途徑，是保證教學質量的必有環(huán)節(jié)。作業(yè)批改既是對學生學習的指導，又是獲取教學效果反饋信息的重要手段。

1、作業(yè)種類

可分為課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、計算本。

2、作業(yè)數(shù)量

（1）數(shù)學課堂作業(yè)本。配合每天課堂教學布置有代表性的有層次性的作業(yè)，要求課堂上留出10分鐘時間當堂完成。

（2）家庭作業(yè)。一二年級原則不留書面作業(yè)，三四年級作業(yè)量不超過30分鐘，五六年級作業(yè)量不超過45分鐘。

課外作業(yè)應當能使學生的知識向廣度和深度發(fā)展，提高他們的學習能力，是他們掌握課堂知識的準備；教師要告訴學生，怎樣把學過的理論知識跟完成實踐作業(yè)結合起來；分析、研究、比較——這些積極思維活動應當貫穿在做家庭作業(yè)的過程中。

（3）計算本。每個同學都要有一個計算本，把每天做的計算題寫在上面，并及時訂正，老師要做到當天批改。

3、作業(yè)要求。作業(yè)的內容要精選，要符合教學要求和學生實際，重視系統(tǒng)訓練，體現(xiàn)梯度，做到題量適當，難易適度，并注意分層要求，提倡針對不同學生的不同水平布置適當?shù)谋刈鲱}作業(yè)和選做題作業(yè)。

4、作業(yè)格式、書寫用筆

（1）學生書寫要工整，字跡清楚，如有作圖、制表、橫線必須使用直尺畫。

（3）1-4年級作業(yè)一律用鉛筆書寫，5-6年級作業(yè)要用碳素筆書寫，要規(guī)范學生的書寫習慣。

5、作業(yè)的批改

（1）批改作業(yè)要及時、認真、細致、不漏批錯批。針對學生的特殊情況適當加入批語，批語要有針對性、指導性、鼓勵性，字跡要工整。

（2）課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、錯題本應全批全改，當天的作業(yè)做到當天批改。

（3）教師批改作業(yè)一律用紅鋼筆或紅圓珠筆，且書寫要規(guī)范，字跡要清楚工整。批改符號大小要適中（2厘米左右）。

（4）教師對學習困難的學生要多加關注和幫助，對他們能按時完成作業(yè)要給予鼓勵。批改他們的作業(yè)要側重于面批面改，及時訂正作業(yè)中的錯誤，使其增加信心，不斷進步。

（5）作業(yè)要及時講評。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，教師要做好摘記，認真分析原因，及時講評并予以糾正。對好的作業(yè)要加以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批、個別輔導。

四、實施步驟

為了在全校扎實推進數(shù)學課堂改革，全面打造“興趣數(shù)學，生命課堂”，避免只是形式上適應，缺少實質上的改變，準備分以下三個步驟實施：

（一）準備階段（9月中旬---10月中旬）

組織教師學習新課程標準、嘗試教育理論、生本教育理論等知識，做到更新觀念，明確目標、清晰理念。了解本班學生的學情，做到對學生以前的知識水平和能力水平心中有數(shù)，并有意培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，為課堂改革的實施打下基礎。

（二）實施階段(20__.10——20__.6)

在實驗班級嘗試應用以“興趣數(shù)學、生命課堂”為目標的教學法，在實踐中摸索、總結，并逐步改進完善。

（三）階段性總結（學期末）

總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，驗證效果，和兄弟學校間交流，制定改進措施，以便向其他年級和學科推廣。

小學教育教學改革實施方案范文篇2

一、指導思想：

以新課程的理念為指導，認真學習《新課程標準》和洋思中學以“先學后教，當堂訓練”為核心的課堂教學模式，積極、穩(wěn)妥、有效地深化課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，努力構建理想的教學課堂，全面提高課堂教學效益和學生的綜合素養(yǎng)。

同時，在構建理想課堂的探索實踐中，積極倡導教師“在實踐中研究、在研究中反思、在反思中創(chuàng)新”的工作方式，讓教師成為“實踐著的研究者”，真正提升教師的教科研能力。

二、實施的目標：

1、借鑒洋思“先學后教，以學定教”，構建適合我校實際的“25+20”課堂教學模式。

2、創(chuàng)設優(yōu)良的課堂學習環(huán)境，打建良好的學習平臺，建立健全科學的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機制。

3、進一步促進教師的專業(yè)化成長。

4、通過理想課堂的研究和構建，打造我校教育特色，使學校成為全體師生的“精神家園”。

三、實施策略：

（一）強化組織領導，優(yōu)化課改小組

成立戍上中學“學洋思”課改工作領導小組。

組長校長

副組長

組員：全體教師

組長進行全面的組織協(xié)調工作，副組長負責具體的領導和實施，各組員具體進行課程改革的實踐和探索，抓住課改中出現(xiàn)的問題組織交流和匯總，有機結合，推進學?！皩W洋思”課改工作的順利開展。

（二）加強教師培訓，更新教學觀念

1、加強理論提高學習，提高教師業(yè)務素質。通過講座、培訓、研討、反思、交流等方式提高教師的業(yè)務及理論修養(yǎng)，從而為實驗工作的開展提供理論上支持。學習最重要的不是在形式上模仿，而是教育思想、教育理念上的轉變。首先將學習先進的教育管理理念，通過深入的交流和討論，充分理解新的思想、明確新的做法，取得一致認識。其次對全校教師進行新課改理念的全面培訓，通過培訓使全體教師理解新課改的思想、理念，以及各環(huán)節(jié)的目標、原理、做法和注意事項等。

2、依托現(xiàn)有教育資源，深入開展學習活動。譬如利用周校長從考察杜郎口中學等帶回來的學習資源，如相關內容的課堂教學實錄視頻光盤，組織教師認真學習觀摩，努力提高課堂教學駕馭能力。

3、加強教師之間的橫向交流與合作，及時交流在實驗中的經(jīng)驗教訓，以溝通作為教師合作的有效方式，從而使課改的實驗實現(xiàn)教師合作，互動提高。

4、為教師外出培訓提供機會，使教師能夠及時補充知識與技術，為課改的實施提供有益的補充。

5、加強校本培訓，通過培訓達到以培訓促提高，以培訓促發(fā)展的目的，從而提高教師課堂教學的實踐能力。

（三）、認真落實“25+20”教學模式，即：以“先學后教，當堂訓練”為核心，學生活動不少于25分鐘，教師講解不大于20分鐘，師生全程、全面合作，真正做到“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”。教學時間分配大致如下：

第一部分：組織教學（3分鐘左右）：

包括三項內容：

①板書課題；

②揭示目標；

③自學指導。

1、板書課題，簡稱“板題”，包括導入和板題兩部分內容。

操作要領：

上課以后，教師先用一兩句具有啟發(fā)性或激勵性的話開門見山導入新課，同步把課題板書在黑板上（也可以用投影顯示），使學生明確本節(jié)課的學習內容。例如語文教師上課時一般不解題，不介紹作者和時代背景，也不范讀。課文標題的含義，等學生讀完教材上的相關材料以后自然能理解，教師不必先講；至于作者和時代背景，凡是教材注釋上有的，學生在自學時又可以看得懂的，教師也不講；有的時代背景教材注釋上雖然沒有，但是在歷史課上已經(jīng)學過相關的知識，學生通過整合歷史知識，一般能夠理解，所以教師也不講。課堂上的時間是寶貴的，教師要把節(jié)省下來的時間用到本節(jié)新授知識的學習上。

2、揭示目標，簡稱“示標”。

按新課改的要求，教學目標包括三個方面的內容：①知識目標，②能力目標，③情感態(tài)度價值觀目標。

操作要領：

（1）要明確具體、能夠測量。教學目標的內容主要是理解知識，培養(yǎng)能力。下課時，用一份試卷就可以測量出當堂的知識目標和能力目標是否達到，而情感態(tài)度價值觀的目標則不容易測量，所以，教師每堂課只須出示知識目標和能力目標，而不必出示情感態(tài)度價值觀的目標。情感態(tài)度價值觀的目標由教師自己來把握，靠教師的形象、情感滲透來達到，一般不作為向學生揭示教學目標的內容。不同的學科，不同的課型，教學目標各不相同。例如復習課的目標就比新授課的目標要求高，既不能重復新授課的目標，更不能降低新授課的標準。

（2）要準確、實事求是。即在廣度和深度上應與教材和課程的要求保持一致，既不能隨意拔高，也不能隨意降低。如果不實事求是，要求“知道”的，卻拔高為掌握、運用，要求掌握、運用的，卻降低為“了解”；要求熟讀的，又設定為當堂“背誦”，這些不實事求是、當堂不能達到的教學目標就沒有意義，就是搞形式主義。教師制定教學目標一定要從實際出發(fā)，要讓學生聽得懂，記得住，做得到。

（3）語言表述要簡潔明了，通俗易懂。內容不宜太多，一兩句話即可，要便于學生理解記憶。每節(jié)課的教學目標其實也是對教學大綱確定的學科總目標的具體分解。如果每節(jié)課都能達到教學目標，那么最終也就達到了學科總目標。

（4）出示目標的方式有口頭表達和書面表達兩種。內容簡單，就用一兩句話口頭表述，內容多的就用書面形式表達（用投影或小黑板展示）。無論用哪一種方式出示目標，出示的時間都不能太短，應該讓學生聽完或看完之后還有思考的余地。目標出示之后，教師一般還要用一兩句話激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使之緊張高效地投入自學。

3、出示自學指導，簡稱“示導”。

學生的自學要以教師有效的指導為前提。指導不當，就會無序、無效、甚至把自學引入歧途。

操作要領：

（1）、讓學生明確本課自學的時間要求。教師根據(jù)教學內容和學生的年齡特點確定自學時間，一般為6-8分鐘，不宜過長，要讓學生緊張、快節(jié)奏地完成自學任務而不拖拖拉拉；時間也不宜過短，例如有的老師讓學生認真讀一分鐘書，既要求學生認真讀書，又只給一分鐘時間，學生還來不及認真讀，時間就到了。

（2）、給學生以自學方法上的指導。怎樣學得好就怎樣學。一般要讓學生獨立看書，堅持“不動筆墨不讀書”，學會在課本上圈圈畫畫，做上“記號”，在答案下劃線，在重點詞語下加著重號，難點、疑點劃雙線或“？”號。可以質疑問難，但不宜邊讀書邊討論。如果班內有學生基礎特別差，剛開始自學就學不下去時怎么辦？一般有三種方法：一是教會這些學生使用工具書，遇到生難字時就查工具書。如果查了工具書還不懂，那就用第二種方法：小聲與同學討論。如果還不能解決問題，那就用第三種方法：舉手問老師。

（3）、出示思考題。讓學生帶著問題去自學，這樣才有針對性。思考題要考慮概括性、典型性，每一道思考題都要對應著教學目標，思考題的問題解決了，教學目標也就達到了。檢測題題型、難度應與例題相當，題量不宜過大，一般以兩三道為宜。也可以是課后習題，但要選擇富有啟發(fā)性，便于學生理解新知識或能夠運用新知識解決的問題。

第二部分：“先學”環(huán)節(jié)（12分鐘左右）：

出示自學指導以后，進入第一個主要環(huán)節(jié)“先學”。先學分為兩步：第一步，學生讀書或看書；第二步，教師檢測自學效果。

1、學生自主學習：讀書或看書（6---8分鐘）。

“先學”，是學生按照自學指導，從讀書開始的自主學習。學生自學的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗、發(fā)現(xiàn)難點做記號、模仿例題做習題等等。文科一般是讀書，要帶著問題讀，邊讀書邊思考，語言類學科重在培養(yǎng)學生的.語感（讀一遍就能感覺出句子有沒有語病的能力），培養(yǎng)學生理解和表達的能力；理科一般是看書，邊讀書邊思考，既要記住公式、定理，看懂例題，還要能做與例題類似的題，理科重在培養(yǎng)學生理解和運用知識解決問題的能力。這樣訓練，既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，又教會了他們學習的方法，提高了自學能力。

操作要領：

（1）、學生自學時，教師以不干擾學生自學為原則，一般不說閑話，不做閑事，不板書，不東張西望，不隨意走來走去，更不能離開教室。但是，教師要巡視、關注學生，確保每一個學生都能按老師的要求專注地自學，沒有一個學生游離于課堂之外。比如，對認真自學的同學表示出滿意的神情，對不夠專心的后進生，可以用目光暗示或說上一兩句悄悄話，促進他高高興興地認真自學。如果有學生遇到困難舉手求助，老師要馬上給以幫助，當然，不能干擾其他學生學習。如果發(fā)現(xiàn)幾個學生問的都是同一個問題，教師就要告知學生，把這個問題先放一放，跳過去，到后教時再統(tǒng)一解決。

（2）、全面了解學情，了解學生自學進度，適時引導，為下一步的檢測和“后教”做好準備。教師根據(jù)對學生自學情況的了解，在自學時間快到時，可以問學生“看完的同學請舉手”。如果絕大多數(shù)學生都已經(jīng)完成了自學任務，那就可以轉入下一個環(huán)節(jié)；如果有三分之一的學生未舉手，教師就要適當延長時間。

2、檢測自學效果（5分鐘左右）。

學生完成自學任務之后就及時轉入檢測。檢測的方法，一般以練習板演為主，這樣更容易暴露問題。教師檢測的內容就是學生自學的內容。為了最大限度地了解學情，教師在檢測時，應選擇后進生作為檢測的對象。這樣做的目的，一是能最大限度地暴露學生在自學過程中存在的問題，二是可以把培優(yōu)補差落實到課堂上。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺板演，那就會掩蓋問題，后進生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補差，又會耗時費力不見成效。一般來說，好學生出錯的情況，都可以在后進生的回答或板演中反映出來。后進生答錯了，板演錯了，問題暴露了，教師對學情就心中有數(shù)了。

板演練習是教師了解學情，發(fā)現(xiàn)問題的重要環(huán)節(jié)，一定要組織好。

操作要領：

（1）、上臺板演的學生人數(shù)不宜過多，一般不超過三個人，這樣既便于教師安排，又便于講評歸納。

（2）、給板演的學生劃定各自的位置，要求學生只能在規(guī)定位置書寫，還要預留出下一步其他同學更正和老師總結規(guī)律、歸納結論的位置。

(3)、明確板演的書寫要求：書寫端正，格式規(guī)范。

(4)、同時，教師要巡視，收集好、中、差各類有代表性的學生做題當中的錯誤，并認真分析是傾向性問題還是個別性問題，是屬于舊知識回生出的錯還是新知識未掌握出的錯，或者是粗心大意計算錯了還是書寫不規(guī)范的問題，對主要的傾向性的新問題進行梳理、歸類，為下一步的“后教”作好準備。這實際上是教師在根據(jù)學情變化及時調整教學方案，或者說是“二次備課”。學生做檢測題或者在板演練習時，教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班同學獨立思考，緊張練習的效果。

第三部分：“后教”環(huán)節(jié)（17分鐘左右）：

檢測是進入后教的前提或橋梁。“后教”并不全是教師講，而是學生與學生、教師與學生之間互動式的合作學習。它可以分為兩步：一是學生訂正，二是教師點撥。

1、學生訂正，生生合作（5分鐘左右）

臺下的學生做練習，臺上的后進生板演，教師巡視了解學情。臺下的學生做完檢測題以后，教師要及時指導學生觀察臺上學生的板演，教會學生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結果，五看規(guī)范。從這五個方面看有無問題，準備參與更正或討論。教師應啟發(fā)盡量多的學生上臺更正。一般情況下，如果檢測題難度不大，所有學生都發(fā)現(xiàn)了問題，教師應先讓后進生上臺更正，凡后進生能解決的問題，就不必叫中等生、優(yōu)秀生，要給每個學生參與的機會。后進生不能更正的，再找中等生、優(yōu)秀生上來更正。既要找出做錯的地方和原因，又要講清為什么錯，學生可以質疑問難，這是學生之間的合作學習，教師在這時充當?shù)氖侵鞒秩说慕巧?。在這個“兵教兵”的過程中，后進生的錯誤得到了糾正，疑難和問題得到了解決，這就把教師原來要在課下完成的補差任務移到課堂上由師生共同來完成了，可以節(jié)省師生大量的時間和精力；好學生在運用所學知識幫助后進生解決問題的過程中，使自己對知識的理解和運用的能力又得到了提高，優(yōu)秀生和后進生各得其所。這就把面向全體、培優(yōu)補差落到了實處。長此下去，好學生能說會道、思維敏捷；后進生也能逐步趕上來，當堂學得懂，學得好，可以大面積提高教學質量。

2、教師點撥（12分鐘左右）

凡是后進生能正確解答的問題，就不用再浪費時間。學生不能更正的問題，難度小的組織學生同桌討論，會的教不會的；難度大的問題組織小組討論，提高討論質量；小組討論不能解決的問題，再組織全班討論，各小組發(fā)表意見。全班討論仍然不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學習。教師參與討論，引導學生各抒己見，讓學生自己得出結論，教師幫助歸納總結，并及時把結論板書出來，讓學生當堂記憶，進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。從理論上來講，全班有一個學生能解答，教師就不要急于講，教師要退到最后一步，充分發(fā)揮學生的自學能力和互助合作精神，要把解決問題的主動權真正交給學生。

操作要領：

(1)、補充：教材上不足的，學生理解不全面的教師要適當補充。

(2)、更正：學生理解有錯誤的，教師要針對學生的錯誤思路、原因給于分析、更正、指導。

(3)、點評：教師的點評主要起五方面的作用：一是解答學生的疑難問題，學生通過自學和討論仍然不能解決的問題要通過老師來解決。二是規(guī)范學生的專業(yè)用語，學生在自學和討論的過程中有些問題基本會了，但表述和書寫不夠規(guī)范，老師要予以糾正并培養(yǎng)學生用專業(yè)用語表述和書寫的習慣，如數(shù)學語言、化學語言等。三是擴展學生的思路，給學生提出多種解題的思路，擴展學生的視野，開發(fā)學生的思維。四是引導學生總結知識內在的規(guī)律和邏輯線索，尋找解決問題的最佳方法。五是就學生回答問題的不良方式和習慣做出指導、矯正，尤其是要針對影響學生今后發(fā)展的問題作精當點評。

(4)、歸納總結：不要就題講題，一題一題地講，而要一類一類地講，一步一步地講，由個別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出理論知識，總結出解題步驟或規(guī)律，再指導學生應用理論知識解決實際問題。

(5)、按順序講解：按問題的時間、空間、邏輯等順序分類，一類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一，這樣講有序，省時，高效，還能培養(yǎng)學生思維的條理性。

（6）、拓展延伸：教師既要把學生領進教材，讓他們學得懂、記得住，又要根據(jù)教材的范例總結出一般規(guī)律，再用這個規(guī)律去指導實踐，把學生領出教材，讓他們學得活、用得好，教會學生解題的思路。

第四部分：“當堂訓練”環(huán)節(jié)（13分鐘左右）

“當堂訓練”是指運用所學知識，當堂完成作業(yè)，其目的有二：一是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”。二是引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。訓練的內容包括兩方面內容，一是背記重要知識點，二是完成作業(yè)題；訓練的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發(fā)展學生的思維能力、培養(yǎng)學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對于教師來說，可以通過批改學生作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經(jīng)達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)當中出現(xiàn)的問題，做出相應的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質量的統(tǒng)一。

操作要領：

（1）、要保證訓練時間不少于10分鐘，讓學生能在做題的實踐中，把剛學到的知識轉化為能力。

（2）、要注意訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，所以教師務必精心設計習題，要出有價值、高質量的題，不要粗制濫造的題。

(3)、要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點，多層次，根據(jù)學情，把作業(yè)分為“必做題、選作題和思考題”，重點設計好必做題，使不同層次的學生各得其所。

(4)、要指導學生做題方法，先復習再做題。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學的內容。不要一拿過作業(yè)本就做，這樣往往容易出錯。

(5)、要強調學生當堂獨立完成。教師不輔導學生，不干擾學生，確保學生聚精會神地做作業(yè)，如有錯誤，待課外輔導。作業(yè)是每個學生必須獨立完成的任務，它的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當堂所學的知識。如果學生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。做作業(yè)如同考試，限時當堂獨立完成，就很好的保證了學生能及時練習，獨立練習，快節(jié)奏練習，解決了學生因課下做作業(yè)時自覺性差，隨意性大而導致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問題。

(6)、課堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成。要把課堂還給學生，珍惜課堂的每一分鐘，讓學生多練、精練。教師一般不當堂批改作業(yè)，下課時，把課堂作業(yè)收走，到課下再認真批改。對沒有當堂完成作業(yè)的學生，要記下姓名，作為課下補差的重點對象。

(7)、要強調學生糾錯。有題必做，有錯必糾。除作文外，作業(yè)都要當天批改完畢并發(fā)給學生糾錯。教師批改以后的作業(yè)，學生如果做錯了，必須更正，要指導學生認真分析查找原因，及時更正錯誤。教師和學生都要建立一個“錯題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯的題目及時記錄下來。教師既要重視這些錯題，從中找出教學難點和規(guī)律，又要督促學生經(jīng)?？纯催@些錯題，反復練習，可以有效防止類似錯誤再次出現(xiàn)。

以上四個主要部分是互相聯(lián)系，互相滲透的，不能截然分開，在時間分配上也不能死板分段執(zhí)行。這只是“25+20”教學模式的基本教學程序，在應用時，不必生搬硬套，必須靈活運用。

四、保障措施：

1、加強宣傳，統(tǒng)一思想，促進教師教育觀念更新，人人參與課改工作。同時，爭取社會家長的理解與支持。

2、以評價為導向建立良好的激勵機制，激發(fā)教師的積極性和能動性。組織教師認真參加上級舉行的教研活動及全面的校本培訓，認真開展教法、學法的研究。

3、教研組定期組織觀摩課、示范課的展示，召開研討活動，研究課改進展情況，并收集有關資料。

4、學校提供必要的經(jīng)費保障和硬件支持。

小學教育教學改革實施方案范文篇3

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，緊密圍繞落實立德樹人根本任務，扭轉唯分數(shù)、唯升學等不科學的教育評價導向，引導聚焦教育教學質量、遵循教育規(guī)律，以全面客觀的監(jiān)測數(shù)據(jù)支撐教育決策、服務改進教育教學管理，促進培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、基本原則

（一）堅持立德樹人。落實立德樹人根本任務，突出“五育并舉”，拓展監(jiān)測學科領域，構建全面覆蓋德智體美勞教育質量的監(jiān)測指標體系。

（二）服務質量提升。緊扣課程標準（或指導綱要），監(jiān)測學生各學科領域的發(fā)展水平及核心素養(yǎng)，系統(tǒng)挖掘影響學生發(fā)展質量的關鍵因素，精準服務教育質量提升。

（三）注重方法創(chuàng)新。充分運用人工智能與大數(shù)據(jù)、腦科學等領域前沿技術方法，開展計算機網(wǎng)絡測試、人機交互測試等，探索多領域綜合評價和跨年度增值評價，推動監(jiān)測工作更加科學高效。

（四）強化結果運用。堅持問題診斷和示范引領并重，建立監(jiān)測問題反饋和預警機制，督促問題改進；推廣典型地區(qū)經(jīng)驗案例。推動各地建立結果運用機制，有效發(fā)揮監(jiān)測診斷、改進、引導功能。

三、監(jiān)測學科領域及周期

監(jiān)測學科領域主要包括德育、語文、數(shù)學、英語、科學、體育與健康、藝術、勞動、心理健康。

每個監(jiān)測周期為三年，每年監(jiān)測三個學科領域。第一年度監(jiān)測數(shù)學、體育與健康、心理健康，第二年度監(jiān)測語文、藝術、英語，第三年度監(jiān)測德育、科學、勞動。

四、監(jiān)測對象

依據(jù)義務教育課程標準（或指導綱要）中的學段劃分情況，考慮學生認知和學習能力發(fā)展的階段性特征，監(jiān)測對象為義務教育階段四年級和八年級學生。

五、監(jiān)測內容

對照《義務教育質量評價指南》和義務教育課程標準（或指導綱要），主要開展學生發(fā)展質量和相關影響因素監(jiān)測。

（一）學生發(fā)展質量監(jiān)測。圍繞學生全面發(fā)展要求，重點監(jiān)測學生德智體美勞教育質量狀況。德育主要監(jiān)測學生的理想信念、道德行為規(guī)范以及基本國情常識掌握情況等。語文主要監(jiān)測學生掌握語文基礎知識情況、閱讀能力和書面表達能力等。數(shù)學主要監(jiān)測學生掌握數(shù)學基礎知識和思維方法情況、運算能力、問題解決能力等。英語主要監(jiān)測學生掌握英語基礎知識情況，閱讀、寫作等綜合語言運用能力等?？茖W主要監(jiān)測學生掌握科學基礎知識和思維方法情況、科學探究能力等。體育與健康主要監(jiān)測學生身體形態(tài)、機能、體能狀況以及健康生活習慣等。藝術主要監(jiān)測學生掌握藝術基礎知識情況，通過藝術作品和活動感受美、表達美的能力，審美趣味和審美格調。勞動主要監(jiān)測學生勞動觀念、勞動知識和能力、勞動習慣和品質等。心理健康主要監(jiān)測學生情緒、人際交往等發(fā)展狀況以及常見的心理行為問題等。

（二）相關影響因素監(jiān)測。調查影響學生發(fā)展質量的相關因素，如各學科領域的課程或教育活動開設、學生學業(yè)負擔、教學條件保障、教師配備、教育教學、學校管理以及區(qū)域教育管理情況等。

六、主要環(huán)節(jié)

（一）工具研制

組織專家研制測試卷、相關因素調查問卷以及表現(xiàn)性測試工具。測試卷監(jiān)測學生在有關學科領域的發(fā)展水平，重點關注學生探究和解決問題的能力。相關因素調查問卷調查影響學生發(fā)展水平的相關因素，分為學生問卷、教師問卷、校長問卷、區(qū)縣教育管理者問卷等。表現(xiàn)性測試工具用于體育與健康、科學、藝術等學科領域，通過學生現(xiàn)場項目參與和演示，監(jiān)測運動、操作、演唱能力等。

（二）樣本抽取

根據(jù)我國義務教育階段學校和學生量大、面廣的特點，采取分層不等概率抽樣方法，分三個階段進行抽樣。其中，根據(jù)人口總量、經(jīng)濟發(fā)展水平和教育發(fā)展狀況，在31個?。▍^(qū)、市）和新疆生產建設兵團抽取樣本縣（市、區(qū)），占全國總縣數(shù)十分之一左右（每年約340個）。根據(jù)地理位置、城鄉(xiāng)分布、學校類型等因素，采用按規(guī)模成比例概率抽樣方法，在樣本縣（市、區(qū)）抽取樣本學校，原則上每個樣本縣（市、區(qū)）抽取12所小學、8所初中。在樣本學校隨機抽取學生，原則上每所樣本小學抽取30名四年級學生、樣本初中抽取30名八年級學生，樣本個人信息嚴格保密。

（三）現(xiàn)場測試

為了保證測試操作規(guī)范，所有樣本縣（市、區(qū)）、樣本校按照要求，在規(guī)定時間開展統(tǒng)一測試，測試總時長為一天半。測試安排在本校，嚴格按照規(guī)定程