培養(yǎng)高階思維能力的問題探究式教學(xué)策略-以“細(xì)胞的生活”教學(xué)為例

培養(yǎng)高階思維能力的問題探究式教學(xué)策略——以“細(xì)胞的生活”教學(xué)為例培養(yǎng)高階思維能力的問題探究式教學(xué)策略——以“細(xì)胞的生活”教學(xué)為例摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，人才培養(yǎng)已經(jīng)從簡單的傳授和記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。問題探究式教學(xué)是一種鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考及解決問題的教學(xué)方法。本文以“細(xì)胞的生活”教學(xué)為例，探討了如何運(yùn)用問題探究式教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，包括分析問題、提出問題、解決問題和評價(jià)問題的能力，以及學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)的能力。本文通過梳理教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合適的問題和情境、提供必要的資源和引導(dǎo)學(xué)生思考等不同的教學(xué)策略，使學(xué)生在問題探究中逐漸培養(yǎng)和提升高階思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高階思維能力；問題探究式教學(xué)；細(xì)胞的生活；教學(xué)策略；創(chuàng)新能力引言在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)。高階思維能力不僅是學(xué)生理解和應(yīng)用知識的基礎(chǔ)，更是解決實(shí)際問題和創(chuàng)新的基石。為了培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，教育工作者們在教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略。問題探究式教學(xué)作為一種注重學(xué)生自主探究和解決問題的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。問題探究式教學(xué)是一種鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的教學(xué)方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作學(xué)習(xí)能力。在問題探究式教學(xué)中，學(xué)生需要通過分析問題、提出問題、解決問題和評價(jià)問題等一系列活動(dòng)，從而逐漸培養(yǎng)和提升自己的高階思維能力。細(xì)胞是生物學(xué)中的基本單位，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能對于理解生命現(xiàn)象和解決實(shí)際問題具有重要意義。通過開展“細(xì)胞的生活”教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行深入探究，并運(yùn)用高階思維能力解決相關(guān)問題。本文以“細(xì)胞的生活”教學(xué)為例，探討如何運(yùn)用問題探究式教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在問題探究式教學(xué)中，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的關(guān)鍵。在“細(xì)胞的生活”教學(xué)中，我們可以設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠理解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能；2.學(xué)生能夠主動(dòng)提出相關(guān)問題，并通過探索和實(shí)驗(yàn)解決問題；3.學(xué)生能夠分析和評價(jià)不同的解決方案，并選擇最合適的方案；4.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力；5.學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，與他人分享和交流思考結(jié)果。通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在問題探究的過程中能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，從而培養(yǎng)和提升高階思維能力。二、問題設(shè)計(jì)與情境引入在問題探究式教學(xué)中，問題是啟動(dòng)學(xué)生思考和解決問題的關(guān)鍵。針對“細(xì)胞的生活”教學(xué)，我們可以設(shè)計(jì)以下問題：1.細(xì)胞是什么？它的結(jié)構(gòu)和功能是什么？2.什么因素影響細(xì)胞的生存？如何保護(hù)細(xì)胞免受損害？3.細(xì)胞是如何進(jìn)行代謝過程的？如何利用細(xì)胞進(jìn)行生物科學(xué)研究？4.細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂和增殖的？與細(xì)胞分裂有關(guān)的疾病有哪些？5.細(xì)胞與遺傳有什么關(guān)系？如何運(yùn)用細(xì)胞學(xué)知識解決遺傳性疾病的問題？通過設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和難度適宜的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)的效果，可以設(shè)計(jì)情境引入，將學(xué)生置于真實(shí)的環(huán)境和場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。三、提供必要的資源和引導(dǎo)學(xué)生思考在問題探究式教學(xué)中，提供必要的資源和引導(dǎo)學(xué)生思考是促進(jìn)學(xué)生高階思維能力發(fā)展的重要策略。針對“細(xì)胞的生活”教學(xué)，我們可以提供以下資源和引導(dǎo)學(xué)生思考：1.提供圖書、課件、視頻和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解細(xì)胞的基本知識；2.提供實(shí)驗(yàn)材料和器材，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，了解細(xì)胞的生命活動(dòng)；3.引導(dǎo)學(xué)生分析和評價(jià)不同的解決方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；4.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論和分享，擴(kuò)展學(xué)生的思維和知識。通過提供必要的資源和引導(dǎo)學(xué)生思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。四、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在問題探究式教學(xué)中，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是為了了解學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)。針對“細(xì)胞的生活”教學(xué)，我們可以采用以下評價(jià)方法：1.考查學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的理解程度，通過書面測試和實(shí)驗(yàn)觀察評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；2.組織學(xué)生進(jìn)行展示和交流，評價(jià)學(xué)生提出的問題和解決方案的創(chuàng)新性和可行性；3.觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，評價(jià)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)和分享思想的能力；4.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和自我評價(jià)，了解學(xué)生在問題探究中的收獲和不足。通過多種評價(jià)方法的綜合運(yùn)用，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。結(jié)論問題探究式教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的有效教學(xué)策略。在“細(xì)胞的生活”教學(xué)中，通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合適的問題和情境、提供必要的資源和引導(dǎo)學(xué)生思考等不同教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、提問、解決和評價(jià)問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。然而，在實(shí)施問題探究式教學(xué)時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力，提供積極的學(xué)習(xí)氛圍和支持，使學(xué)生在問題探究中更好地發(fā)展高階思維能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。參考文獻(xiàn)：1.王文鳳.差異化教學(xué)中的問題探究策略[J].中學(xué)教育研究,2016(2):39-42.2.張瑞秋.基于問題