黃山記導學案1-粵教版

《黃山記》導學案※學習目的:.學習本文獨具匠心的構思謀篇手法；.學習本文簡練巧妙、熱情奔放的語言特色；.了解黃山奇險而美妙的壯麗景色，體會作者對祖國河山和對社會主義的熱愛、贊頌之情?！鶎W習重點、難點:.重點:理解本文構思謀篇的手法。.難點:語言簡練巧妙、熱情奔放?！鶎W習時數(shù):兩課時三、課文研討:※第二部分:回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史。①這部分與上部分是怎樣銜接的？——上部分以大自然“不肯隨便把勝境給予人類”，“它封了山”作小結，更增添了黃山的神奇色彩，并為下文回溯人們攀登黃山的歷史，描繪黃山的奇觀作了鋪墊。②這部分可分幾層？各層大意是什么？——第層(自然段)寫史前期，除了金絲猴之外，只有神話傳說中的黃帝、浮丘公、容成子等仙人攀上過黃山的光明頂。第層(─自然段)寫唐宋時期，只有李白及吳龍翰兩人登上過蓮花峰。第層(─自然段)寫元明清數(shù)百年內(nèi)，極大多數(shù)旅行家都沒有登上蓮花峰頂，而登天都，是在汪瓘以后，有記載的只有普門法師等五人。③寫黃帝在這里飛升的“傳說”，有何作用?——增加黃山的神秘色彩，使黃山更顯得有魅力。④寫李白等人的詩、文有什么作用?——表現(xiàn)了黃山的險峻，登山的艱難，也豐富了文章的內(nèi)容。※第三部分:記作者等一行攀登天都峰的經(jīng)過。①這部分與上部分是怎樣銜接的？——提示:本部分“勝境已成公園，絕處已經(jīng)逢生”的現(xiàn)實情況與上部分“難登攀”相互比照。顯得波瀾起伏，而又貌斷實續(xù)。②這部分可分幾層？每層寫什么？——第層(─自然段)寫作者等一行登上天都峰的經(jīng)過。文章以作者親眼所見，極寫天都之險，與第二部分相應，形成古今、虛實相映之勢。文章處處都將今天的登山道路與古人登山的路徑作對比，強調今天的登山道路已“化險為夷”，為下文的抒情議論張本。寫“我們”登攀的經(jīng)過，只用三個“直上，直上，直上”反復（提問），表現(xiàn)了勇往向上的氣概。第層(─自然段)寫登上天都峰所見景色，抒發(fā)感慨。登上天都峰，“千里江山，盡收眼底；黃山奇景，盡踏足下”(此為過渡句)，作者深深感慨的是（提問），“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人。”這是文章點題的句子。(集體朗讀)※第四部分:寫在黃山之巔見到的云海、松樹、日出、攝身光等奇觀。這一部分承第一部分黃山奇觀的“奇”而來，“奇”在何處?——提示:奇就奇在“變化無定”上，云海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時隱時現(xiàn)，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的險與奇，還有神秘感。又如寫松樹，“從峰頂俯視，它們?nèi)缣μ\，披覆住巖石；從山腰仰視，它們?nèi)缦膳ねざ窳?。沿著巖壁折縫，一個個的走將出來，薄紗經(jīng)綢，露出的身段翩然起舞?！薄芭旁仆で?，好比一座繁忙的海港，……我多么想從這兒揚帆出海去?？墒前到柑啵诉@么險惡，……”這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現(xiàn)出來。四、寫作特點：、形散神聚，大起大合。、順序井然。宏觀順序:(文章一、二部分)混沌初開──宇宙形成──人類出現(xiàn)(從史前時期直至元明清)微觀順序:(文章三、四部分)早晨出發(fā)登山──登上天都峰──黃山頂上過夜──第二天凌晨觀日出──白天見攝身光奇景、節(jié)奏明快的短句與排偶句式:作用:以加強文章奔騰豪放的氣勢。短句:*“它是大手筆，用火山噴發(fā)的手法，迅速地，在周圍一百二十公里，面積千余平方公里的一個渾圓的區(qū)域里，分布了這末多花岡巖的山峰?！?比較復雜的長句，卻將它們逗開成幾段，以加強語勢節(jié)奏。)*“云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，還有八潭，四瀑?！?一個句子，分為兩個分句，五個賓語分別逗開)排偶句(類似駢體文)：*“它打開了它的云庫，撥給這區(qū)域的，有倏來倏去的云，撲朔迷離的霧，崐綺麗多采的霞光，雪浪滾滾的云海?！?“黃山松鐵骨冰饑；異蘿松天下罕見?！?“這樣，大自然把紫紅的峰，雪浪云的海，虛無飄渺的霧，蒼翠的松，拿過來組成了無窮盡的幻異的景。……一道溫泉，能治百病。各種走獸之外，又有各種飛禽。神奇的音樂鳥能唱出八個樂音。稀世的靈芝草，有珊瑚似的的肉芝?！?、記敘與抒情議論相結合，記敘為抒情議論作依據(jù)。（請學生做練習）如寫天都峰之險，而今天卻化險為夷，這是新時代石工們的功勞，所以引出議論，“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人。雖然這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代才開成了山，筑成了道?！苯又闱椋骸皠倬骋殉蔀楣珗@，絕處已經(jīng)逢生?！春?，這是何等的公園！”這就有力地點明和突出了主題，歌頌了社會主義新時代。五、練習:、比較閱讀：例：《黃山記》與《雨中登泰山》寫法比較:同:對象都是名山，都有獨出心裁的構思。異:大氣磅礴，蘊蓄著深刻的思考；情趣盎然，飽含生活的氣息。、語文活動：在書刊或網(wǎng)上尋找黃山的照片，或找出自己拍攝的風景照，至少兩幅，并分別配上小詩或散文詩。寫在練筆本上。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我