文學(xué)藝術(shù)的大師教案2-北師大版

《文學(xué)藝術(shù)的大師》教案〖教學(xué)目標(biāo)〗知識與能力知道俄國著名作家托爾斯泰及其主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》。知道荷蘭著名的畫家凡?高的代表作《向日葵》。通過欣賞《向日葵》，說出它的藝術(shù)風(fēng)格，提高對藝術(shù)美的鑒賞能力和語言表達能力。知道德國最偉大的音樂家貝多芬及其代表作《英雄交響曲》《命運交響曲》等。通過欣賞這些作品，感受他同命運抗?fàn)幍目少F精神，提高對世界名曲的鑒賞能力和語言表達能力。過程與方法充分利用校內(nèi)外資源，多渠道搜集托爾斯泰的作品，能說出一部托爾斯泰主要作品的故事梗概。從作品中體會他的藝術(shù)特點――批判現(xiàn)實主義。學(xué)生通過欣賞凡?高的代表作《向日葵》，進行小組討論，了解其藝術(shù)風(fēng)格，體會畫家用生命和靈魂創(chuàng)作作品，把精神和藝術(shù)達到完美統(tǒng)一的藝術(shù)品格。播放貝多芬的《命運交響曲》《英雄交響曲》，通過創(chuàng)設(shè)催人奮進的歷史情景，加深學(xué)生對作品的認(rèn)識，感受貝多芬堅強的意志和頑強的毅力，以及與命運和社會不公進行斗爭的精神。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)托爾斯泰敢于揭露俄國社會黑暗、政府官吏腐敗和教會虛偽的斗爭精神，以及他對勞苦大眾的熱情和對人民教育的熱心，體會作品批判現(xiàn)實主義的特點，培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)實問題的關(guān)注態(tài)度，敢于同社會邪惡勢力及不公平現(xiàn)象斗爭的勇氣和關(guān)注同情弱勢群體的人文精神。通過欣賞《向日葵》，體會作者用生命和靈魂創(chuàng)作作品以及為藝術(shù)而獻身的精神，從小培養(yǎng)熱愛生活、善待人生、善待生命的意識以及對事業(yè)執(zhí)著追求的精神。幫助學(xué)生感受貝多芬雖身處逆境，卻發(fā)出“我要扼住命運喉嚨”的吶喊的堅強毅力。堅信頑強的毅力可以克服成長道路上的一切艱難困苦，相信自己能取得成功，實現(xiàn)自己的人生價值?！冀虒W(xué)重點難點〗重點近代歷史上文化領(lǐng)域的三位大師和他們對世界文化的貢獻。難點學(xué)會如何欣賞藝術(shù)品，感受作品的思想和精神。〖教學(xué)方法〗在本課中，主要利用自主學(xué)習(xí)與問題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程之中，充分調(diào)動學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的積極性，感受作品的思想和精神?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗教材分析本節(jié)課“文學(xué)藝術(shù)的大師”是“構(gòu)造文化的圣殿”這一單元的重要組成部分。主要介紹了世界近代史上文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的三位大師：“天才的藝術(shù)家”――文學(xué)巨匠托爾斯泰、“用生命作畫的人”――畫家凡?高和“樂壇雄獅”――偉大的音樂家貝多芬。這三位大師是世界近代史上涌現(xiàn)出的一大批文學(xué)藝術(shù)家的杰出代表。―世紀(jì)，是西歐資本主義迅速發(fā)展時期，資產(chǎn)階級通過革命或改革，建立了資本主義制度。工業(yè)革命使資本主義在政治和經(jīng)濟上得到了突飛猛進的發(fā)展。但是資本主義陰暗面也日趨暴露：血淋淋的原始積累、殘酷的殖民掠奪、罪惡的奴隸貿(mào)易、一次又一次的殖民戰(zhàn)爭、對剩余價值的貪婪追求、貧富分化的日益嚴(yán)重、人民生活的困苦不堪，再加上封建主義殘余的存在，階級矛盾變得更加尖銳。資本主義的先進性和殘酷性決定了這一時期世界文化的發(fā)展，一大批文學(xué)藝術(shù)大師出現(xiàn)了。他們的作品深刻體現(xiàn)了時代特點和積極向上的精神，批判、揭露不公的社會現(xiàn)象；他們的作品追求真、善、美，為人類留下了許多寶貴的文明財富，堪稱人類歷史文化藝術(shù)的瑰寶。學(xué)情分析通過兩年多新課程改革下的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的變化，能利用校內(nèi)外現(xiàn)有的資源開展自主學(xué)習(xí)。但由于地處農(nóng)村，可供利用的資源有限，學(xué)生的綜合分析能力欠缺，教師只有在課堂上多指點、多補充，才能加深學(xué)生對這些藝術(shù)大師的認(rèn)識和理解。〖課前準(zhǔn)備〗教師準(zhǔn)備.請教相關(guān)學(xué)科的教師，更進一步加深對這些藝術(shù)大師的再認(rèn)識、再理解。.收集有關(guān)三位藝術(shù)大師的作品，提前欣賞、體會。.指導(dǎo)學(xué)生搜集資料。學(xué)生準(zhǔn)備.全班同學(xué)分三個小組分別搜集三位藝術(shù)大師的作品，通過小組的初步合作，認(rèn)識這三位藝術(shù)大師。.學(xué)生盡能力所及準(zhǔn)備相應(yīng)的投影片。.準(zhǔn)備相應(yīng)的問題，以便在課堂上提出?！冀虒W(xué)過程〗引言鋪墊，導(dǎo)入新課資本主義制度的產(chǎn)生、確立和發(fā)展，使我們感受到了工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)力的迅速發(fā)展和社會生活的現(xiàn)代化。今天，我們再踏進文學(xué)與藝術(shù)的殿堂，領(lǐng)略五彩繽紛、絢麗多彩的文學(xué)和藝術(shù)的魅力。如果說科學(xué)技術(shù)取得輝煌成果有利于培養(yǎng)我們的科學(xué)精神，那么文學(xué)和藝術(shù)有助于培養(yǎng)我們的審美能力，有助于我們追求真、善、美。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。（板書課題）師：請一位學(xué)生回答“大師”一詞的含義。生：回答（略）師：大師指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所敬仰或崇拜的人。首先，讓我們一起來了解第一位文學(xué)大師。一、“天才的藝術(shù)家”.師：展示列夫?托爾斯泰的圖片，請“托爾斯泰小組”回答最基本的知識:所屬國家、文學(xué)藝術(shù)成就、主要作品等).師：請這一小組的成員把自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來。（學(xué)生積極舉手發(fā)言）生：(回答，略)學(xué)生思考討論：（）為什么列寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”？（）列夫?托爾斯泰有哪些可貴的品質(zhì)？生：大家請看本目黑體字，從這句話中可以看出，列夫?托爾斯泰的作品展現(xiàn)了俄國社會最粗暴的貪欲和殘忍，敢于揭露社會不公平現(xiàn)象，通過他的作品，就可以了解俄國的歷史。因此，列寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”“一個天才的藝術(shù)家”，這真是恰如其分。同時我們也可以看出托爾斯泰作品的藝術(shù)風(fēng)格――批判現(xiàn)實主義。師：聽了以上幾位同學(xué)的發(fā)言，老師真高興，因為大家能夠通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題，這種自學(xué)能力的提高，會終生受益。老師再來介紹一下“批判現(xiàn)實主義”這一思潮。師：（介紹，略）列夫?托爾斯泰有許多可貴的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。他有哪些可貴的品質(zhì)？生：列夫?托爾斯泰敢于揭露俄國社會的陰暗面，說明他有和不公平現(xiàn)象做斗爭的勇氣。他還關(guān)注農(nóng)民及農(nóng)民的教育，體現(xiàn)了他關(guān)注和同情弱勢群體的人文精神，這些品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。師：（對同學(xué)們的思考和見解表示贊許）請大家再來列舉一些現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象……二、“用生命作畫的人”師：除了列夫?托爾斯泰，教材中還介紹了另一位藝術(shù)大師，他是誰？生：凡?高。（展示凡?高圖片）請“凡?高小組”的成員介紹凡?高生平。（學(xué)生介紹）師：為什么說他是“用生命作畫的人”？生：（暢所欲言）他熱愛生活，醉心于藝術(shù)和道德問題，他執(zhí)著于繪畫創(chuàng)作，苦心修煉技藝，是一位用生命作畫的藝術(shù)家。所以稱他為“用生命作畫的人”……師：（展示他的代表作《向日葵》，組織學(xué)生交流溝通）凡?高為什么喜歡向日葵？這符合他的創(chuàng)作風(fēng)格嗎？這與他一生的經(jīng)歷有何關(guān)系？生：（踴躍發(fā)言，各抒己見。從多方面、多角度去感受“精神和藝術(shù)統(tǒng)一”的藝術(shù)風(fēng)格）師：凡?高熱愛生活，對事業(yè)執(zhí)著追求，用生命來創(chuàng)作，來表達他的精神。我們在第一課時學(xué)習(xí)了畫家達?芬奇，請大家比較一下。學(xué)生比較（略）。三、“樂壇雄獅”――貝多芬?guī)煟悍?高給世界留下了許多啟示，同樣，德國的偉大音樂家貝多芬也給世界留下了許多寶貴的藝術(shù)和精神財富。（展示貝多芬圖片）生：（回答基本知識）師：請“貝多芬小組”的同學(xué)介紹貝多芬偉大而不平凡的一生。生：學(xué)生介紹（略）師：下面我們一起來欣賞“貝多芬小組”所搜集的《命運交響曲》片斷。（師生同欣賞樂曲的旋律、意境，體會豐富的思想和藝術(shù)內(nèi)涵）師：（嘗試詮釋音樂家在樂曲中所寄托的情感）貝多芬在耳聾、多病、生活困苦、家庭不幸的情況下堅持寫下這部交響曲，表達了他與命運搏斗的堅強意志。他說過：“我要扼住命運的咽喉，絕不能讓它毀滅我！”也正是由于具有這種精神，貝多芬才能成為一個音樂界的偉人，一個強者，他把全部激情融入到音樂之中，開創(chuàng)了浪漫主義音樂的先河。讓我們再來欣賞一下交響曲《英雄》。生：（欣賞《英雄》，介紹《英雄》的創(chuàng)作背景）師：（歸納）《英雄》的命名，充分說明貝多芬的偉大品格，他是法國大革命的衷心維護者，“自由、平等、博愛”是他一生奮斗的理想。他了解法國革命的情況后，非常景仰比自己大一歲的拿破侖，因為此時的拿破侖正在率領(lǐng)法國人民摧毀專制，捍衛(wèi)共和。他開始全力投入一部新的交響曲的創(chuàng)作，打算將此獻給拿破侖。在年作品完成時，他在封面上寫下“獻給拿破侖．波拿巴”，并且通過法國大使館辦理呈獻手續(xù)，但是就在這時，他的學(xué)生卻給他帶來了拿破侖稱帝的消息。貝多芬怒吼著、叫罵著奔向桌邊把作品的封面扯下，撕成兩半，摔在地上。半年以后，這部作品初演時，標(biāo)題已經(jīng)改為“英雄交響曲――為紀(jì)念一位偉人而作”，這就是《英雄交響曲》的由來。請大家談?wù)勎覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬的哪些精神。生：（暢所欲言）師：我們在欣賞三位藝術(shù)大師的作品中度過了本節(jié)課，這些藝術(shù)家的共同點就是追求真、善、美，為人類留下了寶貴的精神財富，后人在欣賞藝術(shù)大師作品的同時會受到許多震撼，情感價值觀得到升華。同學(xué)們應(yīng)該多欣賞類似的佳作，以提高自身的審美水準(zhǔn)和生活情趣。學(xué)生談心，教師小結(jié)先讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)中的感受與感動，然后教師進行小結(jié)）在本章我們學(xué)習(xí)了世紀(jì)至世紀(jì)初的自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)。這一時期，科學(xué)進步，文化藝術(shù)繁榮，這些都建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上。這一時期科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)所取得的成就，是人類文明的寶貴財富，它既集中反映了時代風(fēng)貌，也表達了人類理想，預(yù)示著新時代的到來。布置作業(yè)，拓展延伸以“我心中的藝術(shù)大師――×××”為主題，在課后寫一篇感受文章。要求：（）將題目補充完整；（）要有理有據(jù)，有說服力、感染力。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心