名著導(dǎo)讀高老頭導(dǎo)學(xué)案-人教課標(biāo)版

高老頭《高老頭》導(dǎo)學(xué)案（一）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

．了解小說的主要內(nèi)容。

．學(xué)習(xí)分析高老頭等主要人物

。．了解造成高老頭悲劇的社會(huì)根源

。、了解小說的主要藝術(shù)特色?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

．重點(diǎn)：分析高老頭形象——畸形的父愛。

．難點(diǎn)：了解小說的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入有人說：父愛如山，母愛如水，有了父母的關(guān)愛與呵護(hù)，我們的人生之路才走得更加的穩(wěn)健和踏實(shí)。但是不是所有的父母之愛都如此呢？父母與子女之間的愛應(yīng)該是最真摯也最純粹的了，然而在十九世紀(jì)的法國(guó)卻連這樣的骨肉至親間的情感都靠不住。今天就讓我們透過巴爾扎克的《高老頭》去看看那種奇怪的人與人之間的關(guān)系。二、預(yù)習(xí)檢查：（一）文學(xué)常識(shí)、課文《高老頭》選自第六章《父親的死》,作者是，國(guó)著名作家。他的主要小說總稱為，其中包括著名的長(zhǎng)篇小說和。、他是世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，文學(xué)的奠基人和杰出代表。馬克思和恩格斯稱贊他是“”“”。（二）知識(shí)積累：給下面的詞注音。服侍（）舔舐（）?。ǎ┞纾ǎ垅瑁ǎ┠婷糟ǎ┣У度f剮（）劊（）子手威嚇（）嚇（）唬埋（）怨埋（）頭堅(jiān)強(qiáng)（）勉強(qiáng)（）倔(é)強(qiáng)（）伺（）候窺伺（）三、小說理解、知人論世了解小說的作者、介紹故事梗概、介紹小說的社會(huì)背景、師生共同討論課文主要從哪些方面揭示了小說的主題、討論《高老頭》的形象——畸形父愛。、問題討論——如何理解高老頭的咒罵女兒。、學(xué)生討論，明確小說的社會(huì)意義。、造成高老頭悲劇的根源。能力應(yīng)用：選擇與自己有關(guān)的一個(gè)人物，進(jìn)行一段人物描寫。要求有對(duì)話描寫，字?jǐn)?shù)不超過字。四．布置作業(yè)：閱讀《歐也妮·葛朗臺(tái)》，對(duì)比《歐也妮·葛朗臺(tái)》與《高老頭》中葛朗臺(tái)與高老頭的形象，談?wù)勀銓?duì)這兩種父愛的看法。課后反思：她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，