安恩和奶牛教案2-蘇教版

《安恩和奶?！方贪附虒W(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的描寫方法。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：走進(jìn)主人公，感受文中人物美好的心靈。教學(xué)重點(diǎn)：.通過閱讀作品，了解故事主人公關(guān)懷動物，重視它們生命需求的善感。.學(xué)習(xí)小說描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：.小說主題的多角度分析。

.體會小說構(gòu)思的精巧。課時(shí)：課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：．

通過探究故事情節(jié)和人物描寫來了解安恩。

課前預(yù)習(xí)：.生字詞注音、識義。.作者簡介：約翰尼斯·延森：丹麥小說家、詩人。年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《希默蘭的故事》（篇中短篇小說集）等。.朗讀課文，熟悉小說情節(jié)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？如果你擁有一只小動物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。

二、預(yù)習(xí)反饋：出示生字詞，抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。三、問題探究問：讀了這篇小說，你覺得這個小說的結(jié)尾給你感覺是意料之外還是在情理之中的？學(xué)生分成兩種觀點(diǎn)后，請學(xué)生針對各自的觀點(diǎn)找出依據(jù)，說出理由。

情理之中的依據(jù)：.小說開頭就點(diǎn)明了“她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊，”（從這些話可以看出，安恩不太像做買賣的人，同時(shí)，她并沒有炫耀她的奶牛。）.周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫。然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。旁若無人，安閑得很。（這是環(huán)境描寫，用“鬧”反襯安恩的“靜”，喧鬧的環(huán)境讓安恩顯得并不引人注目。這句動作神態(tài)描寫可以知道她是一個安靜從容的人。）.“奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部”。（可以看出安恩和奶牛的親密關(guān)系。）.

“她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時(shí)抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口?！保ㄉ駪B(tài)描寫，看出她是一個安靜，不引人注目的人。）.

安恩面對買主一次次的詢問都回答“它是不賣的”（通過前面的多次暗示性交代，結(jié)尾安恩再告訴我們她到集市上來不是賣奶牛的，我們就覺得這個結(jié)尾并不突然，還是合情合理的。）

意料之外的依據(jù)：.“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮?！保ㄟ@是衣著外貌描寫，寫出了安恩老人是個樸素的老人，不富裕。穿著舊，但干干凈凈。這樣一位老人或許是需要賣掉牛來賺錢的。）.“它是一頭好母牛，而且顯而易見已經(jīng)成熟到可供屠宰的地步……”文中分別寫了四撥人都要來買奶牛。（說明奶牛是一頭好奶牛，非常的搶手，應(yīng)該容易出手，也應(yīng)該可以賣個好價(jià)錢，可是最后都遭到了安恩的拒絕，看出安恩對奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動的關(guān)懷。）.“有個人已經(jīng)來過一次想買這頭牛，遭到了拒絕，現(xiàn)在又折回來，出了一個大價(jià)錢，那誘惑力簡直令人難以抗拒。安恩老太太還是用非常堅(jiān)定的口氣回答說：“不！”但她似乎有些窘迫不安。（一個充滿誘惑的價(jià)格，本以為會打動安恩，但仍然遭到安恩拒絕，安恩的窘迫也并非是因?yàn)榫芙^了高價(jià)，而是因?yàn)橹車藢ψ约旱牟焕斫?。?/p>

四、人物形象分析剛才我們找出的句子中，從安恩的外貌、神態(tài)、語言等描寫中，看出她是怎樣一個人？（安恩——認(rèn)真，勤勞，過得有尊嚴(yán)，善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益）

板書：安恩——簡樸有尊嚴(yán)愛憐奶牛

五、作業(yè)：小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請續(xù)寫一個結(jié)尾（運(yùn)用人物描寫）。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：．了解故事主人公關(guān)懷動物，重視它們生命需求的善良感情。．品味小說生動的語言。教學(xué)過程：一、

復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，回顧安恩的人物形象。二、探究主題。從安恩和奶牛身上，我們能讀出點(diǎn)什么？安恩對待奶牛已經(jīng)超越了人和動物的關(guān)系，安恩把奶牛當(dāng)做自己平等的同類，當(dāng)做老朋友、親人一樣理解和尊重，她不僅關(guān)心奶牛的吃喝，還關(guān)懷奶牛的精神世界，可謂愛心無限。捷克作家米蘭﹒昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對待那些需要他憐憫的動物?！?/p>

板書：安恩——精神關(guān)懷

學(xué)生還可以從其他角度理解主題：.

安恩孤獨(dú)嗎？應(yīng)該是孤獨(dú)的，孤獨(dú)的安恩才能真正理解孤獨(dú)的奶牛。物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。一個人不可能完全理解另外一個人，除非這兩個人有相似的經(jīng)歷，所以，讓自己用一顆開放的心胸面對世間的一切，多體驗(yàn)才能多理解。.清貧、孤獨(dú)的安恩并不讓我們覺得她是一個可憐的人，反而讓我們覺得她可敬。為什么？因?yàn)樗幸粋€高貴的靈魂。她雖然貧窮卻不抱怨，雖然年邁卻不怠惰，雖然孤獨(dú)卻不寂寞，她用“勤勞尊嚴(yán)”將樸素的生活裝點(diǎn)得五彩繽紛，她用謙和友善讓冷寂的人生變得溫情脈脈。

二、

語言賞析先后有幾撥人要買奶牛，作者是用哪些生動的語言來描寫這些買牛人的？這些語言對表達(dá)人物的思想感情有什么作用？“挑剔”“錙銖必較”“死乞百賴”“糾纏”含有比較明顯的貶義，用來表現(xiàn)生意人的精明、小氣；“惶惑”“躊躇不決”刻畫人物在聽到安恩回答后表現(xiàn)出的意外神情，“精明利落”“揚(yáng)長而去”寫屠夫的形象，生動傳神；“說長道短”“刨根究底”表現(xiàn)集市上的人們對安恩的不理解。（補(bǔ)充：可以從課文其他描寫中找出精彩的詞句進(jìn)行賞析。）

三、總結(jié)難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑?？奶牛也會的。通過本課學(xué)習(xí)，我們懂得了人類對于動物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的給予，還應(yīng)有精神的關(guān)懷。只有這樣才能達(dá)到人和動物的和諧。

四、拓展延伸在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺得這些人和安恩有區(qū)別嗎？為什么？

五、作業(yè)：閱讀豐子愷的《蜜蜂》，完成練習(xí)。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在