幼兒總結(jié)挖掘戶外運(yùn)動(dòng)自主因素,凸顯自主發(fā)展

幼兒總結(jié)挖掘戶外運(yùn)動(dòng)自主因素,凸顯自主發(fā)展文章：幼兒戶外運(yùn)動(dòng)自主發(fā)展探究提升幼兒體質(zhì)與綜合運(yùn)動(dòng)技能，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)與靈活性，培養(yǎng)平衡感；倡導(dǎo)利用自然環(huán)境進(jìn)行多樣化鍛煉，推廣充滿野趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；注重在運(yùn)動(dòng)中塑造幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性，探討如何有效開展戶外運(yùn)動(dòng)，激發(fā)幼兒自主性，促進(jìn)其自主發(fā)展，這是教師們需要深思的問題。我們熟知自主運(yùn)動(dòng)的真諦，即幼兒自主選擇玩具、玩法、伙伴，自主調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，自主組合玩具。在戶外活動(dòng)中，自主能力使幼兒能夠根據(jù)自身能力、興趣和經(jīng)驗(yàn)選擇合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容；自主能力提升幼兒參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，真正實(shí)現(xiàn)“快樂運(yùn)動(dòng)”的理念。因此，我們應(yīng)關(guān)注戶外運(yùn)動(dòng)中幼兒自主性的培養(yǎng)。一、運(yùn)動(dòng)器械的擺放，確保幼兒自主選擇。幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的自主性體現(xiàn)在他們能在適宜的空間中，根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)，自主使用各種活動(dòng)材料，促進(jìn)身體機(jī)能的健康發(fā)展。1、運(yùn)動(dòng)材料的擺放應(yīng)關(guān)注功能分類。根據(jù)活動(dòng)區(qū)功能需求配置器材，如鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、跨跳區(qū)、平衡區(qū)等。幼兒可根據(jù)自己的興趣自主選擇，通過自主擺放和使用運(yùn)動(dòng)材料，在有限的場地中發(fā)展不同的動(dòng)作技能，通過提供不同功能的材料，全面發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能。2、運(yùn)動(dòng)材料的擺放應(yīng)注重開放性?；顒?dòng)場地和材料的開放性便于幼兒自主選擇感興趣的運(yùn)動(dòng)器械，并利用開放的場地，根據(jù)自身實(shí)際水平設(shè)置材料的不同難度，進(jìn)行自主運(yùn)動(dòng)。教師應(yīng)放手讓幼兒自主選擇材料，這要求材料的擺放要開放，便于幼兒選擇和取放。通過自主取放，促進(jìn)幼兒自主選擇、調(diào)整、整理等多方面能力的發(fā)展，不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的發(fā)展，而是真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，在運(yùn)動(dòng)中融合其他能力的發(fā)展。如果擺放不便于幼兒自行取放，都需要教師幫忙，那么整理和擺放的自主性就無法體現(xiàn)。二、運(yùn)動(dòng)器械的提供，激發(fā)幼兒自主運(yùn)動(dòng)。1、提供適合不同幼兒的材料。在有限的環(huán)境中呈現(xiàn)幼兒發(fā)展所需的基本動(dòng)作，教師提供的材料應(yīng)讓幼兒自由選擇，提供不同層次的材料。每個(gè)幼兒之間存在個(gè)體差異，任何過高或過低的目標(biāo)和要求對(duì)幼兒的發(fā)展都不利，因此有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒，不會(huì)因?yàn)殡y度太高或太低失去興趣。提供滿足幼兒不同水平發(fā)展的材料，根據(jù)幼兒發(fā)展的差異性，通過材料的層次性，使每個(gè)幼兒都有成功的體驗(yàn)和自信地發(fā)展。如在投擲中，自己搭建一些小的或大的；高的或矮的等。在這些蘊(yùn)含不同要求、不同內(nèi)容的材料中，幼兒在活動(dòng)中激情昂然，得到滿足，獲得成功的體驗(yàn)；幼兒從多種角度鍛煉了投準(zhǔn)能力，還有助于幼兒視覺運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確性的發(fā)展，而且還有利于培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)能力。呈現(xiàn)多樣化的材料，可供幼兒自主選擇，自由組合。2、材料的提供需要體現(xiàn)可變性。唯有材料的可變性，多玩性，幼兒才能在活動(dòng)中的興趣有所增加，可以從一定程度上激發(fā)幼兒進(jìn)行自主探索不同材料的多種玩法，從而更有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如：呼拉圈，小班的孩子可以利用它的滾動(dòng)，練習(xí)追跑等動(dòng)作，可以利用它擺成小路練習(xí)跳躍等動(dòng)作……在孩子自行探索不同的玩法中，讓自主運(yùn)動(dòng)得以淋漓盡致的體現(xiàn)。又如竹排，平鋪在地上，可以行走，練習(xí)平衡走；有的向后蹬……我們發(fā)現(xiàn)一物多玩中充分體現(xiàn)出自主性，孩子完全按照自己的想法來玩，不僅玩的快樂，而且玩的自主。2、自主組合器械。用同種材料或不同種材料組合成各種不同挑戰(zhàn)難度的器械。利用木架可以進(jìn)行跨越的玩法，也可與木板組合變成平衡組合等，通過材料的組合，不僅拓展了器械的玩法，提及了幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，而且發(fā)展了運(yùn)動(dòng)技能，從容易的到難度高的技能發(fā)展，挑戰(zhàn)了幼兒的動(dòng)作發(fā)展極限，從而使不同能力的幼兒在不同水平上得到不同程度上的發(fā)展，更加體現(xiàn)了自主性。3、自主結(jié)伴探索。不同的孩子的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是不同的，不同孩子的結(jié)合，可以一定程度上增加運(yùn)動(dòng)中的自主性。首先自主性強(qiáng)的孩子可以帶動(dòng)自主性弱的孩子，從而一起向著自主發(fā)展前進(jìn)。另外，通過同伴間的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享，可以讓運(yùn)動(dòng)中的自主得以充分體現(xiàn)，同伴間的影響也是自主運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要方面。四、給予時(shí)間空間，做到自主解決問題。不管做什么事，都會(huì)或多或少碰到問題，而戶外運(yùn)動(dòng)也不例外，我們教師應(yīng)該管住自己的嘴和腳，給予時(shí)間去思考，自主解決問題的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)幼兒在運(yùn)動(dòng)中的自主性。比如：當(dāng)眾多孩子喜歡投籃，勢(shì)必發(fā)生爭搶行為，誰都想投，一個(gè)投一個(gè)撿，還沒撿好就有人投，多個(gè)孩子多次被球砸到頭，有的近投有的遠(yuǎn)投，比較雜亂，這樣使得投籃成為了同伴間吵鬧的一個(gè)區(qū)域，沒能很好地開展投籃，練習(xí)動(dòng)作。老師并沒有及時(shí)干預(yù)應(yīng)該怎么維持秩序，而是給予他們解決問題的時(shí)間，最后，由一個(gè)小朋友突然將一張墊子放置在籃球架前面，她發(fā)起對(duì)想投籃的小伙伴們說：“不能站到墊子上去，只能站在墊子前投，墊子前面就是起點(diǎn)，誰超過了就是犯規(guī)。”有了墊子起點(diǎn)線的規(guī)定，大家開始都站到墊子后面。這樣一來，易讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)挨個(gè)投，而且孩子們發(fā)現(xiàn)公平意識(shí)增強(qiáng)了，孩子們無意當(dāng)中選取的墊子作為投籃起點(diǎn)線給孩子們投籃過程中帶來方便，因?yàn)閴|子是軟海綿墊，皮球落在墊上，阻止了皮球的彈跳，使皮球不再到處亂滾，避免了撿、投中被砸到的現(xiàn)象。從而投籃區(qū)又有了秩序，有效開展投擲的活動(dòng)。透過給孩子們一定的時(shí)間，讓同伴間自行生成或商議遇到的問題，從而共同遵守哪些規(guī)則，使運(yùn)動(dòng)變得更加自主。戶外運(yùn)動(dòng)是由孩子自主支配的，