語文課改心得體會與反思和感想（21篇）

語文課改心得體會與反思和感想（匯總21篇）心得體會是反映學習和工作過程中遇到的問題和解決方法的重要方式。閱讀這些心得體會，我們可以看到不同人在面對相像情境時的不同思索和總結(jié)。

語文課改心得體會

當我提筆打算寫篇關(guān)于自己與語文教改十年的文章時，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》?！笆曛埃也幌嘧R你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個生疏人左右，走過慢慢熟識的街頭。十年之后，我們是摯友，還可以問候。情人最終難免淪為摯友?！弊鳛橐幻蠋?，十多年來，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。

曾幾何時，我因自己是擺渡人而埋怨，送走一屆屆的小學畢業(yè)生，自己仍要回到原點，只有自己不斷重復同樣的路程，只有自己看著一成不變的風景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之攜力劃向志向的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美妙時間的信任，只有自己不斷共享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

一、深刻領(lǐng)悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。在克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學生的語文實踐實力，主動提倡、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“干脆學問傳授者”“主講者”變?yōu)閷W生學習的組織者、參加者，變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者、引領(lǐng)者，與學生真誠面對，和學生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學生去自主參加，做學習的主子。

二、教學目標的轉(zhuǎn)變，也導致了教學活動中對學生評價的轉(zhuǎn)變。以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進行課改后，我們對學生的評價發(fā)生了很大的變更。雖然這種變更還須要進一步的完善但是相對而言它的進步是不容我們忽視的。對學生的特性化、全面性的評價更加受學生歡迎。不再是以前的“三好學生”“學習標兵”的稱號，而是凸顯學生優(yōu)點的更加詳細、到位的評價與表揚，更能夠促進學生的發(fā)展。

三、課堂正在由老師教學的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的重要場所。從“灌輸”變“引導”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參加性、互動性與合作性。其次，變更了老師課前打算的關(guān)注點和備課的方式。老師能夠關(guān)注個體差異，呵護學生自信念。老師學會傾聽學生的想法，讓學生對自己的做法進行說明，課堂正在由老師教學的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的重要場所。

作為一名老師，我從事教化工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)驗了近年來我國教化事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡樂和勝利。那一次次失敗孕育著勝利，我一步一個腳印，堅決地往前走。因為我在“課改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。

語文課改心得體會與反思

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教化模式已經(jīng)漸漸被人們相識到其固有的局限性。在這種背景下，語文課程的改革就顯得尤為重要。通過多年的實踐和探究，我深深感受到了語文課改的必要性和主動影響。在這篇文章中，我將共享我個人的心得體會和對語文課改的反思。

首先，在語文課改中，注意培育學生的語言運用實力是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的語文課程注意的是字詞句段篇的訓練，這雖然能夠使學生獲得較好的語文基礎(chǔ)學問，但卻忽視了實際語言運用實力的培育。通過語文課改，我起先將更多的課堂時間用于訓練學生的語言運用實力，如口頭表達和寫作實力。我激勵學生多進行口語溝通，提高他們的表達實力。同時，我組織各種寫作活動，如作文競賽、寫信等，使學生能夠在實際情境中運用所學學問，培育他們的寫作實力。這些變更使得學生的語文表達實力得到極大的提升，同時也增加了學生的溝通實力和表達自我的實力。

其次，在語文課改中，追求學問的整合和跨學科的融合是必要的。傳統(tǒng)的語文課程往往只注意單獨的文學作品解讀，忽視了語文與其他學科的聯(lián)系。通過語文課改，我嘗試將其他學科的學問與語文內(nèi)容相結(jié)合，使學生能夠在語文學習中獲得更全面的學問。例如，在課堂上，我會引入科學、歷史、地理等學科的背景學問，幫助學生更好地理解文學作品中的情境，并理解作者的用意。通過這種跨學科融合的方式，我發(fā)覺學生的學習愛好和動力大大增加，他們能夠更好地理解和運用所學學問。

再次，語文課改還須要注意培育學生的思辨實力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語文課程過于強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，過分注意學生對固定學問點的駕馭，而忽視了學生的思辨實力和創(chuàng)新精神。在語文課改中，我嘗試設置一些開放式的問題或論題，激勵學生進行思辨和探討。例如，在文學鑒賞課上，我會給學生一個主題，讓他們自由發(fā)揮，表達自己的理解和感悟。這樣的練習不僅培育了學生的思辨實力，也增加了他們的創(chuàng)建力和想象力。同時，我也激勵學生多進行閱讀，引導他們思索作者的用詞和結(jié)構(gòu)，從而培育他們的文學鑒賞實力。

最終，作為一名語文老師，我也要不斷反思自己的教學方法和效果。在語文課程改革中，我不斷嘗試新的教學方法和手段，如小組合作學習、多媒體教學等。然而，我也須要諦視這些方法是否真正達到了預期的效果。通過講解和探討，我發(fā)覺有些學生對新方法并不適應，須要我進行個別輔導和指導。同時，我也要不斷反思和總結(jié)自己的教學閱歷，找出不足之處，并進行改進。這樣，我才能更好地適應語文課程改革的要求，提高自己的教學水平。

綜上所述，語文課改在培育學生語言運用實力、整合學問、培育思辨實力和反思教學方法方面都產(chǎn)生了主動影響。作為一名語文老師，我深深體會到了語文課改的必要性，并通過多年的實踐不斷探究和完善。然而，我們也須要接著思索和探究，不斷反思和總結(jié)教學閱歷，以更好地適應和促進語文課程的改革。只有如此，我們才能更好地培育學生成為具有創(chuàng)新精神和思辨實力的人才。

語文課改心得體會_課改心得體會

新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

一、注意學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順當進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，須要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是老師。

二、開展課改試驗、走進新課改。

一種全新的課堂教學形式呈現(xiàn)在我們的眼前，語文教學實行了提出題目——試驗探究——引導視察——分析推理——得出結(jié)論的試驗教學法。老師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。詳細做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想，

學生的發(fā)展，我們主要夸大應當是全體學生;而不是部分學生，應當是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應當是特性發(fā)展而不是同一模式，應當是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，老師的每節(jié)施教必需從這點做起，這是我們一切教學活動的動身點。

2、落實兩個重點，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。

在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，激勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉(zhuǎn)變。

(1)老師角色的轉(zhuǎn)變;。

(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;。

(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;。

4、實行四種方法。

(1)激發(fā)學習愛好，培育學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教化氛圍，培育學生的創(chuàng)建性。

(4)面對全體，讓不同層次的學生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃妓鳌?/p>

1、老師的教化觀念起先發(fā)生改變，老師熟識到教材只是教學的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是想方設法地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了改變，老師能把平常積累的學問有機地融進課堂，重視探討性學習。

2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的改變。更注意師生的溝通、互動。老師從重學問的把握轉(zhuǎn)變到更注意學習方法、探討實力的培育，學生的學習主動性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注意學生自主探究性學習的同時，不能忽視老師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？础磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

語文課改心得體會與反思

語文課是中小學教化中特別重要的一門課程，假如能夠適應時代的需求和學生的發(fā)展，對于引導學生全面發(fā)展具有重要意義。近年來，語文課改提出了新的目標和要求，并實施了一系列的改革措施，使得語文課程更加注意培育學生的綜合素養(yǎng)和實力。通過參加語文課改，我深感其中的好處和不足，對于課改的心得體會和反思在下文中將進行闡述。

首先，語文課改推動了學科建設的完善。過去，傳統(tǒng)的語文課程注意對古代文學作品的解讀，而在課改中，對于現(xiàn)代文學作品的學習也得到了重視。通過引入新的文本材料和多媒體資源，學生可以更好地了解當代社會和文化，拓寬了視野。同時，課改還加強了綜合素養(yǎng)的培育，激勵學生進行創(chuàng)作和表達，提高了學生的寫作和口語實力。通過這些改革，語文學科實現(xiàn)了更好的發(fā)展，對于學生綜合素養(yǎng)的提升起到了主動的促進作用。

其次，語文課改注意培育學生的思維實力和創(chuàng)新精神。語文是一門探究性較強的學科，它要求學生進行思索、分析和創(chuàng)作。在課改中，學生將不再是被動的接受者，而是主動參加者和創(chuàng)建者。通過設計各種探討和合作活動，學生被激勵發(fā)表自己的觀點和思索方式，增加了學生的批判性思維和解決問題的實力。同時，通過開展各種創(chuàng)意作文和演講競賽，學生的創(chuàng)新精神也得到了熬煉和培育。這些改革讓學生在語文課堂中經(jīng)驗思辨和創(chuàng)建的過程，激發(fā)了他們的學習愛好和動力。

然而，語文課改也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，老師對于新課程理念和方法的培訓還須要進一步加強。因為課改帶來了新的教學模式和要求，對于傳統(tǒng)的老師來說，接受新的思維和觀念須要一個適應的過程。老師須要培育敏感的洞察實力，剛好了解和駕馭新的教學理念和方法，才能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為實際的教學行為。其次，課改還帶來了新的教材和評價體系。對于學生來說，面對新的教材和評價體系，須要適應和學習的過程。一些學生可能面臨學習壓力增加的問題，須要更多的輔導和指導。同時，新的教材和評價體系的適應也須要學生和家長的主動參加和協(xié)作。

總的來說，語文課改是中小學教化中一項重要的改革舉措，通過引入新的文本和資源、加強學科建設、培育學生的思維實力和創(chuàng)新精神，可以實現(xiàn)對學生全面發(fā)展的引導和促進。然而，課改也存在著老師培訓不足和學生適應問題，須要更多的努力和改進。作為一名參加過課改的語文老師，我深感這項改革對于學生的發(fā)展具有重要意義，同時也意識到自己在實施課改過程中還存在一些不足之處。因此，我將接著提升自己的教學實力，主動參加相關(guān)培訓和研討活動，為語文課改的推動做出更多的貢獻。同時，我也呼吁教化部門和學校供應更好的支持和資源，為老師和學生供應一個更好的課改環(huán)境。信任在各方的共同努力下，語文課改會取得更加顯著的成果，并對學生綜合發(fā)展起到更大的促進作用。

語文課改心得體會

作為一名上崗一年多的新老師，對于鄖縣教化局所提倡的“三維互動，五步導學”的教改模式，生本課堂的教學理念，我有以下心得體會。

以前，我認為只要專業(yè)學問水平達到肯定程度就可以當老師了，其實不然，教化，不但是簡潔的學問傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)學問還是不夠的。安陽小學領(lǐng)導為了使新老師能盡快適應教學工作，更好的學習教改理念，支配學校老老師舉辦了多次的新老師培訓活動。邀請了學校優(yōu)秀語文老師講了示范課，學校還我們新老師講課并與新老師溝通，并對我們的講課狀況進行點評，讓我們初步懂得了如何運用導學練案，為起先教學工作奠定了基礎(chǔ)。

俗話說“好的起先，是勝利的一半”。我想，這也同樣適用新老師的教學實踐活動。你的第一堂課，肯定要充分展示自己的素養(yǎng)和魅力，給學生留下美妙的第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深化淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于改變。貫徹生本理念，每一個學生知道你相識并關(guān)愛他，無論是表揚還是指責，直呼其名都顯得更有效果。

要細心視察學生，發(fā)覺他們的閃光點，并剛好予以激勵、表揚。要常常不經(jīng)意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使他常常受到激勵。不知哪個激進的教化家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，假如出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“絢麗發(fā)光”，有時真的能奏奇效。

1。在農(nóng)村，由于受經(jīng)濟條件和家長等各方面的制約，導學練案的效果不是很明顯。

2。導學練案中有些錯誤沒有修改更新。

3。對有些教材和課堂教學環(huán)節(jié)處理的還不夠得當。

4。自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務實力有待進一步學習和提高

近兩年來，從生疏到熟識，我起先融入到學校這個集體中，在和老師前輩一起工作的日子里，我學習到了他們那種甘心奉獻、靜默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的暖和，也看到了許很多多的老師都在靜默無聞地奉獻著他們的青春與才智。與他們相比，我自愧不如。我知道這僅僅是一個起先，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。

作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張干凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鉆研“三維互動，五步導學”的教學模式，提高教學效率，畫出完備的第一筆。

語文課改心得體會與反思

近年來，隨著教化改革的不斷深化，許多學科的課程都經(jīng)驗了改革與調(diào)整，其中，語文課程改革尤為引人關(guān)注。作為一名中學語文老師，我也親身參加了這一課程改革的實施，通過與學生的實際互動和不斷總結(jié)，我積累了一些心得體會與反思。以下將從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生自主學習和課程評估等方面綻開探討。

首先，語文課改要明確教學目標。傳統(tǒng)的語文教學目標主要是培育學生的語言文字表達實力，而現(xiàn)在，我們更加注意培育學生的閱讀理解實力和文化素養(yǎng)。通過閱讀文學作品，學生不僅要能夠理解文本所傳達的思想情感，還要能夠從文本中領(lǐng)悟到生活的才智和人生的意義。因此，老師要注意培育學生的審美實力，幫助他們形成獨立思索和創(chuàng)新性思維的實力，以更好地適應社會發(fā)展的需求。

其次，語文課改要更新教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文教學主要以文言文為主，而現(xiàn)在，我們更加注意培育學生的現(xiàn)代文學修養(yǎng)。除了文言文，我們還應當教授更多的現(xiàn)代文學作品，讓學生了解當代文學的發(fā)展和成就。同時，我們還要關(guān)注媒體語言和網(wǎng)絡語言的教學，讓學生了解不同的語言表達方式，培育他們辨別真?zhèn)涡畔⒑驼_運用語言的實力。

第三，語文課改要創(chuàng)新教學方法。以往的語文教學主要以老師為中心，老師講授、學生聽講，缺少互動和實踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，我們更加注意學生的主體地位，采納小組探討、情景模擬、問題導學等活動形式，激發(fā)學生的學習愛好和主動性。同時，我們還要主動運用信息技術(shù)手段，開展網(wǎng)上課堂和在線學習，讓學生通過多媒體的方式進行學習，提高他們的信息獲得和處理實力。

第四，語文課改要激勵學生自主學習。傳統(tǒng)的語文教學往往依靠于老師的指導和任課書的解讀，學生缺少獨立思索和問題解決的機會?，F(xiàn)在，我們激勵學生閱讀和寫作，提高他們的自主學習和自我表達的實力。老師要多給學生一些時間，讓他們?nèi)グl(fā)覺問題、思索問題，并供應必要的輔導和引導，讓他們從中學會自主學習的方法和技巧。

最終，語文課改要加強課程評估。課程評估是課程改革的重要環(huán)節(jié)，通過評估可以更好地了解學生的學習狀況和改進教學方法。因此，我們要注意學生的學習反饋，通過課堂測試、作業(yè)評估和探討小結(jié)等方式，剛好了解學生的學習困難和需求。同時，我們還要結(jié)合老師自身的教學反思，不斷完善教學安排，提高教學效果。

總之，語文課改是一個系統(tǒng)工程，須要老師的主動參加和改進。只有不斷探究和實踐，我們才能更好地適應社會變革的需求，培育更多具有優(yōu)秀的語文素養(yǎng)和綜合實力的學生。因此，我們要不斷總結(jié)心得體會，不斷反思教學方法，不斷完善課程內(nèi)容，以提高我們的教學質(zhì)量和教學水平。希望通過我們的共同努力，我們的語文課堂能夠更加精彩和有意義。

語文課改心得體會

20xx年1月5日，我到雙月湖小學傾聽了多位優(yōu)秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感受頗深。現(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點滴體會。

1、語文教學必需先重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫字的習慣、合作溝通的習慣等，尤其是聽的習慣。對低段的孩子來說，學會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學習活動的開端，而且，教學生學會聽，也是培育學生敬重他人、吸取他人優(yōu)點的情感看法價值觀的一種重要的方法。習慣的培育不是一朝一夕的事，假如每天使自己的教學流程中形成既教學問又教方法，既讓學生體驗情感又培育正確主動的學習看法，既抓學習常規(guī)的落實又發(fā)展學生的自由特性，習慣將自然而成。

2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。低段學生朗讀的指導一般分為讀準、讀通、讀好等幾個層次，指導朗讀要有目的、有指導、有方法、有層次。在讀中使學生喜愛閱讀、感受閱讀的樂趣。使學生在讀中思索、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學生閱讀的獨特感受、體驗和理解，激勵學生質(zhì)疑，并自主解疑，敬重學生多元化答案。在整個教學過程中始終以讀為核心，有層次地組織學生合作、思索、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達成三維目標。

“不讀是語文的百病之源?！币訌娬n文朗讀，精彩段落、關(guān)鍵句子要引導學生熟讀成誦，變成學生自已的語言材料。重視了朗讀教學這一環(huán)節(jié)，對學生語文水平的提高將會是一個極大的推動。

3、識字教學中我們應樹立一種細水長流的識字觀，每一個詳細的字的教學過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中相識，換一個語言環(huán)境不相識，這是正常的；今日相識，過幾天不相識，這也是正常的；因為呈現(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學生供應了一個相識它的契機，在以后的一段時間內(nèi)，學生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“相識”它，因此老師要增加學生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動，更是要想方設法提高這個生字的呈現(xiàn)機會。

我們還應走進生活“鞏固”字.語文學習包括識字的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，我們完全可以利用學校的文化氛圍，使識字教學走出課堂；調(diào)動家長主動性，使識字教學走進家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學生養(yǎng)成在生活中留意字的意識和習慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字。

這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，優(yōu)秀老師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文老師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學習。

語文課改心得體會_課改心得體會

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，運用課改新教材，我覺得課改給人一種面貌一新的感覺,它恰似一把邁向勝利教化的鑰匙。

首先,依據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充溢特性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充溢自由、民主、和諧的氛圍;它更注意的是師生的溝通、學習過程以及學習過程中自主探究、合作溝通的情感體驗，它還注意在學習過程中培育學習和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關(guān)切、共同參加的大事。教學從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們經(jīng)常說溝通從心起先，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

第一,課改須要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生同等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)建性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的新奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于歡樂之中。當然,老師在對話中要以一個參加者、探討者的身份出現(xiàn)在學生的探究、出國留學探討、探討之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。老師用商議的、研討的口吻與學生對話，激勵學生相互補充，綻開探討。比如"我想這樣做，大家看行不行?""這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?"假如學生向老師提問題。老師要熱忱對待，主動回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

其次,課改須要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順當實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為很多課都須要家長協(xié)作輔導，或做一些必要的打算工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改試驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校實行了多種方法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣揚新課程理念。

第三,課改須要加強各市、縣、校之間的對話。"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的境況，各校紛紛同心同德，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的才智是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又確定課改教化的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤寂。

最終，課改是塑造"科研型"老師人才的一個平臺。"科研興校"已漸漸成為廣闊中小學領(lǐng)導和老師的共識。老師的將來和將來的老師，都將與教化科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喊科研實力的教化工作者在實踐中以教化現(xiàn)象和教化問題為對象，運用科學探討的原則和方法，探尋教化規(guī)律及有效途徑。

正所謂"不想當將軍的士兵不是個好士兵"。參加課改試驗的一線老師應當給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的探討，達到以科研促進試驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與"探究--發(fā)展"課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題探討。

因而，課改是塑造"科研型"老師人才的一個平臺。廣闊老師應增加科研意識，主動投身于教學探討之中，做到人人都有探討專題，進而創(chuàng)建出一種深厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡。我們有理由信任，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)蒸蒸而上的新層面。

我在實踐中總結(jié)出"以動制靜"的方法，有以下三點做法：

1、課堂教學的形式要敏捷多變：可以提倡由學生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的很多閱讀課，在前面精讀例文的學習后，結(jié)合單元教學目標讓學生主講，組織探討解決;可以提倡以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在寫作教學中，可組織學生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學形式能夠大大激發(fā)學生學習語文的愛好，能充分激發(fā)學生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。

2、要培育學生的問題意識。問題是學生學習的起點，是培育學生創(chuàng)新思維的載體。一方面老師在教學引導中要細心設計好問題，要依據(jù)教學的不同階段設計事實性、閱歷性、創(chuàng)建性和評價性問題，另一方面激勵學生大膽發(fā)覺問題提出問題，最終自行解決問題。老師要提倡無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學生珍惜并行使問題詢問權(quán)。

3、語文課堂教學要力求為學生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學的最高境界應當在課堂教學結(jié)束后，仍舊讓學生保持接著學習的興奮點。激發(fā)學生對課文內(nèi)容的深化研討并聯(lián)系實際進行教化，這樣既激發(fā)了學生學習的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。

方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學生的創(chuàng)建力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)建力，在新課改的實踐中找到更多有利于學生發(fā)展的教學方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"。我們沐浴著課改的春風，定會邁向勝利教化的彼岸。

語文課改心得體會

暖陽當頭，冰雪能不溶化?——觀摩“三環(huán)節(jié)課堂教學”總結(jié)20xx年歲末，縣教研員孔老師在試驗中學為我們上了一節(jié)經(jīng)典的“三環(huán)節(jié)”課堂教學，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱忱洋溢;雖然地上的冰雪還在，可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著“三環(huán)節(jié)”課堂教學的真諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們?yōu)槔蠋焺忧榈睦收b感動著，為學生真情的誦讀而激烈著。

一、教學打算細心到了會場，主辦學校試驗中學老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》(孔老師執(zhí)教)的預習學案、課堂教學設計、課堂檢測擺放整齊;學校主辦的期刊、報紙也是井然有序的擺放著?？梢娭鬓k學校的細心，專心。當我們拿到材料時，可以看到：預習學案中有明確的學習任務，更有學習方法的指導——小到生字的讀音、詞語的意思，大到對詩文內(nèi)容的解讀，詩人情感的流露??每一項學習的任務是什么，用什么方法來達成預設的目標，學生看來清楚明白;教學設計是一份近似教學實錄的詳案，是一份對學生充分預設的詳案，是一份充溢教學才智與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度??可見，老師打算之充分、細心。

二、課堂環(huán)節(jié)精密從推行“三環(huán)節(jié)教學”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好像不太相宜，不太和諧，特別是“堂測”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺。

可是孔老師的這節(jié)課上，“三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣，各部分既相對獨立、層次分明，又按部就班、層層提升，尤其是“堂測”這一最終環(huán)節(jié)恰當?shù)囊?，一改我們的唐突。我們心底里稍稍松動一些，我們心里的那塊冰在靜靜的溶化!三、品嘗語言精致評課時，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊”“感情豐富而真摯”“不僅創(chuàng)設情感氛圍打動學生，更是我們學習的榜樣”??真的，孔老師的課堂很深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運用“替換”“刪除”等方式，通過多次多個同學的朗讀)，那是字斟詞酌的：學生們不僅領(lǐng)悟到這一詞語的深刻內(nèi)涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱忱，更能為詩人深邃的文學功力所打動。

可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經(jīng)典的，每一個點的設計都要求精致。

課后“限時作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假如用“同學們，一分耕耘一分收獲，這節(jié)課后，我們耕耘如何?”“同學們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!“知”己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補漏環(huán)節(jié)到了??”等這樣來連接一下，可能稍美一些!總之，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學為我們的教學供應了一個范例，是我們課堂教學的模板，“慢語文”在教學的今日，或許就是一束陽光，一把利刃??它在解讀著語文課程標準，也在解讀著語文教學的精髓。雖然地上積雪還在，可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激揚著!信任這冰雪也會如我們心底一樣在溶化，因為課堂教學的春風已經(jīng)和煦，暖陽已經(jīng)高照!

語文課改心得體會_課改心得體會

作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，運用課改新教材，至始至終課改給人一種面貌一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向勝利教化的鑰匙。

首先，課改是一次對傳統(tǒng)教化的革命。

它打破傳統(tǒng)教化原有的單一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充溢自由、民主、和諧的氛圍;它更注意的是師生的溝通、學習過程以及學習過程中自主探究、合作溝通的情感體驗，它還注意在學習過程中培育學習和做人的品性。

其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關(guān)切、共同參加的大事。教學從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們經(jīng)常說溝通從心起先，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改須要加強各試驗區(qū)、校之間的對話。

“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的境況，各試驗區(qū)、校紛紛同心同德，進行一場場多形式的課改對話，例如：周六上午學區(qū)的研討和下午學片的研討及現(xiàn)場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的才智是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又確定課改教化的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤寂。

2、課改須要加強教材、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順當實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為很多課都須要家長協(xié)作輔導，或做一些必要的打算工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改試驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校實行了多種方法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣揚新課程理念。

3、課改須要加強老師與學生的心靈對話。

教學只有建立在師生同等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)建性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的新奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于歡樂之中。

老師在對話中要留意做到：

要以一個參加者、探討者的身份出現(xiàn)在學生的探究、探討、探討之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。老師用商議的、研討的口吻與學生對話，激勵學生相互補充，綻開探討。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?”假如學生向老師提問題。老師要熱忱對待，主動回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

最終，課改是塑造“科研型”老師人才的一個平臺。

“科研興?！币褲u漸成為廣闊中小學領(lǐng)導和老師的共識。老師的將來和將來的老師，都將與教化科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喊科研實力的教化工作者在實踐中以教化現(xiàn)象和教化問題為對象，運用科學探討的原則和方法，探尋教化規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參加課改試驗的一線老師應當給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的探討，達到以科研促進試驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題探討。

因而，課改是塑造“科研型”老師人才的一個平臺。廣闊老師應增加的科研意識，主動投身于教學探討之中，做到人人都有探討專題，進而創(chuàng)建出一種深厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡。我們有理由信任，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)蒸蒸而上的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向勝利教化的彼岸。

語文課改心得體會

走進新世紀，我校就起先了新課程改革的嘗試，因為我們一線老師已經(jīng)深切的感受到，傳統(tǒng)的語文教學使語文的魅力消逝殆盡，我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的苦痛。所以我們就摸索著變更傳統(tǒng)。我們從新世紀伊始派出很多語文骨干老師到周邊地區(qū)學習新教法，新閱歷。我們聽了我國教化專家的講座與說課，如魏書生老師的講座，錢夢龍老師的說課等等。他們是我國語文教**流的引領(lǐng)者，我們是懷著一種激情，一種由衷的喜悅，去取“經(jīng)”的。我們的收獲是巨大的!

在20xx年，我們再一次邁出了大步伐，對傳統(tǒng)的語文教學進行較大的改革。這一年我們主要是針對如何提高學生的語文素養(yǎng)而進行的一次改革。在這一過程中，我們嘗試讓學生在熟讀教材的基礎(chǔ)上，讓學生跳出教材，去博覽、去積累、去體驗。尤其在積累上，學生的古詩文、名言警句、美麗語段要比以往年有了質(zhì)的提高。有部分學生這一年古詩文積累達101首，名言警句達200多條，由平常寫作干巴巴變得行文流暢，生動自然，感情真摯。這種現(xiàn)象更堅決了我們?nèi)ミM一步嘗試的決心。

緊接著，我們成立了教研組，每一學期各教研組確立一個教研課題，以不斷促進語文教學改革，提高語文教學質(zhì)量。這些課題從學生身心發(fā)展的規(guī)律確定。

首先，我們從閱讀方面來進行改革嘗試。因為閱讀實力是一種特別困難的綜合實力，它包括認讀、理解、篩選、歸納、概括和鑒賞等諸多的實力。閱讀綜合性強、覆蓋面廣，有較大的思維坡度，因此在課堂中注意教給或訓練學生一些閱讀技巧。

1、抓好基礎(chǔ)學問。因為扎實的基礎(chǔ)學問是閱讀的根本，離開了扎實的基礎(chǔ)學問，閱讀實力就成為無源之水，無本之木。因此，在課堂中，時刻注意培育學生字的音、形、意到語法、修辭等方面的學問，這些學問只有訓練得越多就駕馭的越實、越敏捷。

2、樹立整體意識。在課堂中，讓學生談初讀感受，培育學生整體閱讀實力。事物總是相互聯(lián)系，互為依存的。文章也是如此，一篇文章中段與段之間，句與句之間也有親密的聯(lián)系，因此在課堂中，讓學生在讀文章時常常訓練學生整體感知實力，把理解文章中的一個詞或一句話肯定要緊扣文章，聯(lián)系時代背景，弄清作者寫作意圖，然后作出推斷。

3、訓練學生的閱讀技巧：重點是提高學生閱讀速度，讓學生學會速讀、跳讀、閱讀、篩選等閱讀方法。

4、建立相關(guān)學問體系。讓學生廣讀博覽，積累肯定的文學、美學、歷史、經(jīng)濟、文化、自然科學的學問和社會生活方面的學問，以及學會運用這些學問作背景，對文章進行深層次分析，全面理解的實力。

其次，在課堂中，時刻從授課中提高學生的寫作實力，在過去傳統(tǒng)教學中，我們始終是寫作題目一布置學生就起先動筆寫，而現(xiàn)在主要是從以下方面入手訓練：

1、在課堂滲透“大語文觀”。在課堂中變更學生的觀念，讓學生在生活中學語文，因為語文存在于生活，生活中無時無刻不含語文。這種觀念的轉(zhuǎn)變，是提高學生寫作實力的關(guān)鍵所在。因為對生活感興了，學生就會細心視察生活感悟生活。生活中的素材就會儲備在學生頭腦中為以后寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、多給學生讀或印發(fā)與生活聯(lián)系緊密的美文。這樣既培育了學生的聽力，又陶冶了學生的情操，凈化了學生的心靈，寫出的文章也就有了肯定的思想性。

3、把日記當作學生訓練寫作的大舞臺。每一周上交四篇日記，要求日記內(nèi)容是視察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學在日常生活中培植敏銳的觸角，抒寫生活的華蜜和哀痛。

4、學生在老師引導下自我修改作文。以前作文修改老師花費了大量的時間和精力，卻收效甚微。我們現(xiàn)在卻把這個工作全放給了學生，在修改課上，把作文發(fā)給學生，學生進行自改和小組互改作文。學生把作文中的錯別字找出來，把錯別字和正確字同時都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改;然后小組協(xié)商給所修改的作文寫上評語;最終小組按次序?qū)懗鲂薷膱蟾?，向同學們匯報本小組的這次修改的得與失。其次課時是舉薦本小組最好的作文交給學生宣讀，老師作評價，并布置新的作文題目并引導或打開生思路，最終讓學生在激情飽滿時動筆寫作。往往在學生自主的狀況下，再不出現(xiàn)皺眉頭，敲額頭，咬筆頭，半天也開不了頭的現(xiàn)象了。

另外，我們學校還把培育學生的思維實力貫穿于整個課堂中。尤其是學生創(chuàng)建性思維。在教學過程中，我們注意放飛學生的思維與想像:。

1、老師在課堂中細心設計問題，給學生供應想像的空間，如某故事的結(jié)尾，某情節(jié)的懸念處停頓讓學生想結(jié)果等等。這樣的想像既加深了學生對課文的理解，同時培育了學生的思維的敏捷和深刻性。

2、在閱讀課或社會實踐課中，讓學生積累故事情節(jié)和社會閱歷。為學生放飛思維與想像奠定基礎(chǔ)。尤其讓學生多積累課本或其它名著中出人意料的結(jié)尾，在出人意料的結(jié)尾中激發(fā)學生的想像靈感和才智火花。

3、教學中，老師要剛好引導和發(fā)覺學生超常的獨特的，新奇的思維方法，培育學生的創(chuàng)新實力。這就要老師在教學中思維也要敏銳、擅長發(fā)覺、擅長引導。這樣在課堂中持之以恒的去發(fā)覺，去引導、去激勵，同樣能使學生的思維主動飛揚!

總之，我們在教學改革中不斷去嘗試，去探究，我校的中考語文成果有了明顯的改觀。由以往年的倒數(shù)名次現(xiàn)變?yōu)槿械那笆?。市里的高級中學很喜愛招收我校學生，因為好教。面對成果，我們沒有止步不前，我們還在探究一條適合我們農(nóng)村語文教學的新路子，把小苗們送上人生志向的舞臺。

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語文課改心得體會

語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生變更接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱忱，增加探究意識，學會探究方法，從而培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。

課程改革試驗給我的教化事業(yè)注入了朝氣與活力：我的教化觀念發(fā)生了深刻的改變，課堂教學面貌面貌一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條探討之路。課改試驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了探討意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即比照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀三位一體課程功能的落實等。探討方式的變更帶動了我工作方式的變更，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科老師相互溝通學習，共同探討解決教學中的問題，老師之間更加緊密地合作。

課程改革是一場文化的變革，老師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展學問面，多讀幾本書，而是以思索的眼光站在肯定的高度進行學問更新。做為一名試驗者首先要樹立全新的教化觀。

做為語文老師，我立足于學生的發(fā)展，以同等的姿態(tài)走近學生，敬重學生，信任學生，為學生創(chuàng)建一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變——樹立了特性教化意識。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新諦視自己的學問結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深化學習所教語文專業(yè)的新理論、新學問，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，剛好汲取專業(yè)推出的新成果;與此同時，一方面還進一步學習駕馭相關(guān)學科的新學問，借鑒教化同行在教學中總結(jié)出來的新閱歷，另一方面還要加強現(xiàn)代教化理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)學問、教化理論學問和實踐性學問不斷充溢，完善自己的學問結(jié)構(gòu)，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。

年語文課改反思

經(jīng)過三年的教學磨合，中學語文新課程的實施已由浮淺的理解、機械的踐行階段漸漸轉(zhuǎn)入實踐基礎(chǔ)上的理性思索、科學求實的操作階段。隨著20xx年以來山東、廣東、海南和寧夏三省一區(qū)等“新課標高考試題”的接連推出，大家對新課標和新高考的關(guān)系也漸漸有了更為明晰的相識。我省20xx年秋季實施新課改，至20xx年高考一輪教學結(jié)束。結(jié)合20xx年黑龍江新高考卷，進一步反思、總結(jié)新課程教學，使之走上科學、高效、志向的軌道更為必要。

課改現(xiàn)狀：志向與現(xiàn)實的碰撞。

20xx年國家頒布中學課程標準，課改接連綻開。中學語文新課改的亮點和主要目標是，重新界定了語文學科性質(zhì)，提出了四條基本理念，設計了新的課程思路和課程結(jié)構(gòu)。意在實現(xiàn)四個方面的目標：1、轉(zhuǎn)變語文教化的觀念，變更過于重視學問傳授的傾向，在學習過程中注意實力、過程和方法，注意情感、看法、價值觀的培育。2、改革課程結(jié)構(gòu)，設置選修和必修兩大板塊，實行學分制。3、變更教學方式和學生的學習方式，強調(diào)對話式教學觀，提倡特性化學習、自主合作探究學習。4、轉(zhuǎn)變評價觀，實現(xiàn)以評價促進語文學習的轉(zhuǎn)變。

這種美妙的志向和現(xiàn)實的撞擊，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果呢?三年課改的實踐來看，目標部分實現(xiàn)，有的做得很好，有的做得不夠，有的地方做得有點“過”。

1、觀念的轉(zhuǎn)變基本得以實現(xiàn)，對保守老師的思想產(chǎn)生了沖擊。但部分學校、個別老師理解機械，過猶不及，放任課堂，讓學生自由探討學習，老師的點撥、主導、引領(lǐng)缺失，美其名曰“自主合作探究”。學生動起來了，氣氛活起來了，溝通喧鬧起來了，但學生學到什么了卻沒能很好的關(guān)注。中學三年，教學效率低下，學生語文素養(yǎng)沒能得到有效的提升，學生感覺和沒學語文一樣。較之課改前，學生的語文素養(yǎng)沒有明顯提高。教學實施層面出現(xiàn)不少問題，課堂教學的實效性問題特別突出。

2、選修課程設置是本次課改的最大亮點，能滿意學生學習愛好和特性化學習的須要。必修立足于共同基礎(chǔ)，選修是必修基礎(chǔ)上的拓展和提高。但事實上各地做得普遍不好，選修已經(jīng)陷入逆境，學分制名存實亡。

當前條件下，受師資等條件的限制，選修課的開設不能體現(xiàn)學生的特性發(fā)展要求，難以達到預期的目標。據(jù)了解，幾乎全部學校的語文選修都沒有實行走班制，還是原來的老師、原來的學生，大家統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一進度，同一時間內(nèi)全年級均是如此。并且，絕大多數(shù)學校的選修課程驚人的一樣，基本上都是《語言文字應用》《中國古代詩歌散文觀賞》等。根本就沒有選修這回事，更遑論特性化發(fā)展了。甚至有的學校必修五個模塊上完后，只上《中國現(xiàn)代詩歌》《中國古代詩歌散文觀賞》兩個選修模塊就轉(zhuǎn)入復習了，整個教學時間不到兩個學年。相對于課改前，應試化傾向有過之而無不及，學生的語文素養(yǎng)提高更是落空，令人擔憂。

其次，大部分學校選修課的教學方式和必修無異，基本上都是根據(jù)必修的教學方式和學習方式進行。另外，必修模塊教學的基礎(chǔ)性強，高度不夠，要求較低，而選修的要求又較高，兩者有機結(jié)合的可操作性借鑒沒有。

3、教學評價觀，根深蒂固難轉(zhuǎn)變。日常教學中，評價仍是衡量學生的一把重要尺子;高考杠桿沒有實質(zhì)的改變。

新高考新在何處?不外乎兩點：指導思想和命題立意方面——將更加強調(diào)基礎(chǔ)性、時代性、綜合性，強調(diào)學生基本科學素養(yǎng)的考查，強調(diào)學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的目標要求，強調(diào)試題的開放性、探究性和時代性，強調(diào)與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，注意對學生創(chuàng)新精神和實際實力的考查，激勵多角度、創(chuàng)建性地思索和解決問題;試卷結(jié)構(gòu)和形式方面——設必做和選做題，調(diào)整試卷板塊依次。當然，各省市不盡相同，以利于平穩(wěn)過渡。

新課標卷人文性強，“生活化”命題，重視思維力，這都提示考生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注人文，扎扎實實學好課本，高度重視綜合素養(yǎng)的提升。試卷引導中學語文教學重視自主探究的學習方式，更警示老師要擴高校生閱讀面，發(fā)展學生的獨立閱讀實力，在日常教學中引導學生對文學作品進行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，“完善自我人格，提升人生境界”，培育學生獨立思索質(zhì)疑探究的習慣，增加思維實力。

總而言之，剔除課程實施過程中“虛”“鬧”“雜”“偏”的因素，平平淡淡教語文，簡簡潔單教語文，是一種境界;扎扎實實教語文，輕輕松松教語文更是我們每一位語文教化工作者的追求。

語文課改的心得體會

當我提筆打算寫篇關(guān)于自己與語文教改十年的xx時，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》?！笆曛?，我不相識你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個生疏人左右，走過慢慢熟識的街頭。十年之后，我們是摯友，還可以問候。情人最終難免淪為摯友。”作為一名老師，十多年來，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。

曾幾何時，我因自己是擺渡人而埋怨，送走一屆屆的小學畢業(yè)生，自己仍要回到原點，只有自己不斷重復同樣的路程，只有自己看著一成不變的風景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之攜力劃向志向的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美妙時間的信任，只有自己不斷共享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

在克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學生的語文實踐實力，主動提倡、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“干脆學問傳授者”“主講者”變?yōu)閷W生學習的組織者、參加者，變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者、引領(lǐng)者，與學生真誠面對，和學生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學生去自主參加，做學習的主子。

以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進行課改后，我們對學生的評價發(fā)生了很大的變更。雖然這種變更還須要進一步的'完善但是相對而言它的進步是不容我們忽視的。對學生的特性化、全面性的評價更加受學生歡迎。不再是以前的“三好學生”“學習標兵”的稱號，而是凸顯學生優(yōu)點的更加詳細、到位的評價與表揚，更能夠促進學生的發(fā)展。

從“灌輸”變“引導”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參加性、互動性與合作性。其次，變更了老師課前打算的關(guān)注點和備課的方式。老師能夠關(guān)注個體差異，呵護學生自信念。老師學會傾聽學生的想法，讓學生對自己的做法進行說明，課堂正在由老師教學的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的重要場所。

作為一名老師，我從事教化工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)驗了近年來我國教化事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡樂和勝利。那一次次失敗孕育著勝利，我一步一個腳印，堅決地往前走。因為我在“課改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。

語文課改教學反思

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。

通過兩年多的課改教學實踐，我總結(jié)出點撥教學的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又簡單被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻相識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學問分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的'言外之意是什么？由生活閱歷入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯(lián)想到春天的色調(diào)，觀賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。

三、適時點撥

課堂點撥關(guān)鍵是老師能明察學生思維的火花，剛好加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采納藝術(shù)化的點撥，剛好解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，老師剛好指引思索分析的途徑，撥通學問理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以接著進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新的教學內(nèi)容，憑機靈的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的閱歷告知我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中老師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)覺、去創(chuàng)建，從而達到教學效果的最優(yōu)化。

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語文課改心得體會

現(xiàn)在是信息時代，教研活動可以通過錄像進行。前幾天，我觀看了xx鎮(zhèn)x中心小學六年級語文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學錄像，xx老師這堂課讓我受益匪淺。

首先，導入自然流暢。x老師以談話的形式導入，讓學生很自然的進入課題。整個過程x老師是圍圍著xx爺爺為什么給家鄉(xiāng)的孩子寫信來貫穿，從而引導學生要酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國的思想品德。整堂課x老師的教態(tài)自然、語言流暢，確定是做好了充分的打算。

其次，課堂組織實力好。整堂課x老師都能調(diào)動學生的學習主動性，學生的思路都能跟著老師走完整堂課，師生互動很好，課堂氣氛特別活躍，但紀律性強。

再次，中心思想突出。在教學的思路上，x老師讓學生通過xx爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會到xx爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)切和酷愛，抒發(fā)了要讓自己的生命開花的情感，同時告知我們：生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

通過這次學習，讓我知道語文課程的魅力所在，特殊對于我這個剛踏入語文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學老師來說。剛接觸這門課程，腦子里還有太多未知數(shù)，還有許多東西須要我漸漸去摸索，去實踐，希望自己在以后的教化教學中工作中能有新的突破。

語文課改的心得體會

在課改過程中，老師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思索漸漸增多，并能創(chuàng)建性地運用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的試驗促進了老師的成長，為老師特性化教學供應發(fā)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為探討者，設計者。

（二）課堂教學發(fā)生可喜改變。

老師在課堂上放下了老師的尊嚴，以同等、民主、親善的看法引領(lǐng)學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，老師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜愛學習語文，擅長提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的看法，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在老師引導下學得輕松，學得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。

（三）促進學生全面發(fā)展。

課改中的語文老師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們漸漸形成了樂學、愛學、愛好深厚、擅長提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中到處有語文，以及學會與他人合作學習，獲得勝利體驗。

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學中個別學生學問駕馭不扎實的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去找尋適合自己的學習方法。老師在教學實際中發(fā)覺，思維實力強的學生，課堂學習中能駕馭多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有駕馭。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培育學生的估算實力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，簡單錯，計算實力較薄弱的問題不行忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難駕馭。

4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在很多商榷的問題。要給學生探究的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與探討的時間又與課時進度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時間”的度？是我們值得商榷的問題。

語文課改心得體會

上周，有幸參與了區(qū)組織的小學語文課改溝通會，在仔細聽取了王xx老師的匯報后，自己覺得受益匪淺，對于語文教學也有了更新、更全面的相識?；仡欉@次學習，主要的收獲有以下幾點：

．明確了語文教學的重點。語文的教學目標應由傳統(tǒng)的“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)身。教了這么多年語文，自己始終認為，語文無非就是教材里有什么課文，自己根據(jù)教材要求，教會學生該駕馭的東西罷了。每天，每年的教學手段幾乎沒有什么大的差異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓練讓學生駕馭一些基礎(chǔ)學問，把書本學問轉(zhuǎn)化為問題，讓學生在考試的時候能夠取得較好的成果。從沒有想過語文教學的最終目標是“教語文”，即通過老師的引導，熬煉學生的運用、綜合、實踐實力。（2）語文教學應分清學段，關(guān)注訓練重點。這是語文教學大綱的要求。作為一個語文老師，熟識大綱是語文教學的前提。大綱就像燈塔指引著語文教學的方向。但現(xiàn)實往往是老師很少研讀教學大綱，在實際的教學中，也并不知道每一個教學階段訓練的重點究竟是什么。我也是其中一員，到現(xiàn)在也不知道自己所教的小六語文大綱長什么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的學問也肯定是支離破裂，缺乏科學性和系統(tǒng)性。

2.懂得了“解讀文本，應從細微環(huán)節(jié)入手”。語文教學牽涉到許多方面內(nèi)容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見智”，0個老師可能有0中解讀。但文本解讀中，最重要的應是“從細微環(huán)節(jié)入手”即找關(guān)鍵，抓整合，品語言。以培育和熬煉學生的實踐實力為主，在老師的引領(lǐng)下，讓學生學會舉一反三，真正讓學生體會到語文教學的魅力，讓學生喜愛語文。

3.知道了不同課型的教學流程，明白了導學案的編寫及作用。小學共分三個學段，這里邊有識字課、閱讀課、寫作課、復習課、試卷分析課，不同的課型教學流程也不一樣，導學案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐性細致的講解中，給我留下深刻印象的要數(shù)寫作課的教法指導了。她介紹的“活動作文+中規(guī)中矩的教”名師寫作方法，真如一盞明燈，照亮了學生的寫作之路，也打開了我的作文輔導之窗。長期以來，困擾語文教學的難題可謂是作文教學，老師苦于沒有指導方法，學生苦于沒有真情實感。這種通過設計嬉戲活動，學生邊做，老師邊教的寫作形式，真的讓人耳目一新。聽完課改會，返回學校的當天下午，我在作文課上就如法炮制，搞了個“擊鼓傳花”的嬉戲，學生興致盎然，樂此不疲，最終我讓學生以“一堂活動課”為題作文，學生中再沒有一個人說“不會寫”“沒啥寫”。

4.做個學習型的老師很重要。隨著社會的發(fā)展，課改的深化，我深切的體會到學習的重要，尤其是語文老師。因為，語文教學內(nèi)容不僅牽涉到多個學科，而且它還引領(lǐng)著學生的思想。這就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的學問，提升自己的素養(yǎng)，更重要的是，老師要多走出去，學習名家、名師先進的教改閱歷和方法，博眾人之長，補一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學，做個學生喜愛、自己歡樂的老師。

語文課改心得體會

上周，有幸參與了區(qū)組織的小學語文課改溝通會，在仔細聽取了王__老師的匯報后，自己覺得受益匪淺，對于語文教學也有了更新、更全面的相識?；仡欉@次學習，主要的收獲有以下幾點：

．明確了語文教學的重點。語文的教學目標應由傳統(tǒng)的“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)身。教了這么多年語文，自己始終認為，語文無非就是教材里有什么課文，自己根據(jù)教材要求，教會學生該駕馭的東西罷了。每天，每年的教學手段幾乎沒有什么大的差異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓練讓學生駕馭一些基礎(chǔ)學問，把書本學問轉(zhuǎn)化為問題，讓學生在考試的時候能夠取得較好的成果。從沒有想過語文教學的最終目標是“教語文”，即通過老師的引導，熬煉學生的運用、綜合、實踐實力。（2）語文教學應分清學段，關(guān)注訓練重點。這是語文教學大綱的要求。作為一個語文老師，熟識大綱是語文教學的前提。大綱就像燈塔指引著語文教學的方向。但現(xiàn)實往往是老師很少研讀教學大綱，在實際的教學中，也并不知道每一個教學階段訓練的重點究竟是什么。我也是其中一員，到現(xiàn)在也不知道自己所教的小六語文大綱長什么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的學問也肯定是支離破裂，缺乏科學性和系統(tǒng)性。

2.懂得了“解讀文本，應從細微環(huán)節(jié)入手”。語文教學牽涉到許多方面內(nèi)容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見智”，0個老師可能有0中解讀。但文本解讀中，最重要的應是“從細微環(huán)節(jié)入手”即找關(guān)鍵，抓整合，品語言。以培育和熬煉學生的實踐實力為主，在老師的引領(lǐng)下，讓學生學會舉一反三，真正讓學生體會到語文教學的魅力，讓學生喜愛語文。

3.知道了不同課型的教學流程，明白了導學案的編寫及作用。小學共分三個學段，這里邊有識字課、閱讀課、寫作課、復習課、試卷分析課，不同的課型教學流程也不一樣，導學案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐性細致的講解中，給我留下深刻印象的要數(shù)寫作課的教法指導了。她介紹的“活動作文+中規(guī)中矩的教”名師寫作方法，真如一盞明燈，照亮了學生的寫作之路，也打開了我的作文輔導之窗。長期以來，困擾語文教學的難題可謂是作文教學，老師苦于沒有指導方法，學生苦于沒有真情實感。這種通過設計嬉戲活動，學生邊做，老師邊教的寫作形式，真的讓人耳目一新。聽完課改會，返回學校的當天下午，我在作文課上就如法炮制，搞了個“擊鼓傳花”的嬉戲，學生興致盎然，樂此不疲，最終我讓學生以“一堂活動課”為題作文，學生中再沒有一個人說“不會寫”“沒啥寫”。

4.做個學習型的老師很重要。隨著社會的發(fā)展，課改的深化，我深切的體會到學習的重要，尤其是語文老師。因為，語文教學內(nèi)容不僅牽涉到多個學科，而且它還引領(lǐng)著學生的思想。這就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的學問，提升自己的素養(yǎng)，更重要的是，老師要多走出去，學習名家、名師先進的教改閱歷和方法，博眾人之長，補一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學，做個學生喜愛、自己歡樂的老師。

語文課改的心得體會

新課程改革正走進千家萬戶、走進老師和學生中，作為一名小學老師，我發(fā)覺我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生學習方式也在發(fā)生變更，一切以學生為主體的可喜改變下，語文老師的困惑也越來越多，仔細反思我的教學，才能找尋困惑的突破口，使我們的語文教學改革扎扎實實地開展下去，讓老師在反思中成長，讓學生在不斷優(yōu)化的課堂教學中學好祖國的語言文字，在新課程改革中漸漸成長起來。

透過這次的學習，我收獲頗豐，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式在課堂中呈現(xiàn)，就證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確立，課改實踐告知我們，沒有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標學習與教材教法探討結(jié)合起來：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、機械的教學模式，主要實行以下幾點做法：

仔細領(lǐng)悟《新課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育的傾向，確立語文教化的新理念，注意提高學生的語文實踐實力，主動提倡、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓展學習和應用的領(lǐng)地，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終生受用的語文實力。

樹立學問形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學習形象，干事創(chuàng)業(yè)形象，公道正派形象，熱忱服務形象，新課程老師的角色，應當是學生終身學習的楷模，學習技巧的傳授者，挖掘資源的向?qū)?，尋求真知的組織者，獨立學習，對立探討的指導者、促進者，客觀公正的評價者，熱心的社會工作者，課程設計的專家，令人信服的心理醫(yī)生。

弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《新課程標準》之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編排設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準達到《新課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

不管是公開課還是平常的課堂，專心與學生溝通，從老師的言行舉止中讓他們感覺到師生關(guān)系的同等，在輕松的.氛圍中感受師生關(guān)系的融洽。所以細細衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現(xiàn)出來。

總之，在以后的教學中，要留意多學習，多實踐，多總結(jié)，多把歡樂帶進課堂。在課改的道路上，激發(fā)學生的學習動機，培育學生的學習愛好、教給學生好的學習方法，做一個合格的引路人。

中學語文新課改在我校已進行了近一個月，在這期間的上課過程中，本人慢慢有了以下一些體會。

新課標是教學的依據(jù)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設教學情境，敬重每一個學生對文本的閱讀體驗。

關(guān)于中學語文新課改來說，我最初的相識是主要有兩個轉(zhuǎn)變：

一是轉(zhuǎn)變教的方式；

二是轉(zhuǎn)變學的方式；

即培育學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何簡單？往往我們的一些課堂濫用探討、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環(huán)顧四周，在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，老師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的學問，老師卻將之分化，影響了學生自主探究實力的培育和綜合運用學問實力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。帶著這些疑問，我仔細探討新課標，并通過教學實踐，明白了老師應當對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思索中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)建性，為學生供應思索和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作探討的平臺，讓學生成為學習的主子。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就須要我們老師這樣的去做：

其次、在教學中擅長引導學生從