2024年《稱贊》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年《稱贊》教學(xué)反思《稱贊》教學(xué)反思1

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。小獾和刺猬互相稱贊，產(chǎn)生多么神奇效果??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。在教學(xué)中，我主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔的形式進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各有側(cè)重。并在教學(xué)中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、自然揭題，營(yíng)造氣氛

在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真好！像小戰(zhàn)士一樣，老師表?yè)P(yáng)你！你的學(xué)習(xí)用品放得真整齊，老師夸獎(jiǎng)你！你們的精神真飽滿，一直注視著老師呢，我稱贊你們?。?。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)

詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。本課學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，能給對(duì)方帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。為解決此教學(xué)難點(diǎn)，我最初的設(shè)計(jì)是在學(xué)生找到句子——小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！”后，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。目的是想以“學(xué)生質(zhì)疑——教師導(dǎo)讀——學(xué)生自我感悟”這一形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文，了解"小獾在什么情況下泄氣，做不好板凳心情會(huì)怎樣？”再根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)出心里難過(guò)，灰心，沒(méi)信心做事，———這就是"泄氣"，學(xué)生理解了含義。

不斷創(chuàng)新，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)以致用。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)給定的一個(gè)情景，模仿文中的句子來(lái)學(xué)學(xué)“稱贊”。學(xué)生有了一個(gè)假定的對(duì)象，再加上例句的仿造，說(shuō)話難度自然降低了，參與說(shuō)話的同學(xué)也多了，其中部分能力強(qiáng)的孩子，會(huì)自己組織稱贊的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)話的表達(dá)。這也就讓我再次感到“創(chuàng)”是我們最終要追求的目標(biāo)，但它的基礎(chǔ)必須是應(yīng)踏實(shí)而牢固的，我們就應(yīng)從最基本的方法練起，從最基本的形式開(kāi)始。

《稱贊》教學(xué)反思2

平時(shí)上課自我感覺(jué)好一些，為什么覺(jué)得每次開(kāi)課后，都覺(jué)得自己放不開(kāi)？是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上？

1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉，結(jié)果面對(duì)學(xué)生自己無(wú)法應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒(méi)錯(cuò)，但是環(huán)節(jié)過(guò)多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)。可能會(huì)出現(xiàn)哪種情況，怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。

2、我覺(jué)得平時(shí)自我感覺(jué)好。第一，是你平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備充分，所以覺(jué)得自己平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二，因?yàn)槟銢](méi)有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。很多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己縝密的思考，沒(méi)有完全為自己所用，沒(méi)有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的，所以給自己用起來(lái)很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的態(tài)度，哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計(jì)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)更好，效果會(huì)更理想，進(jìn)步會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高，你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，越會(huì)自我反思。

《稱贊》教學(xué)反思3

《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈?ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

一、自然揭題，營(yíng)造氛圍。

在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫字。

學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯(cuò)。

想一想上課的過(guò)程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺(jué)得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

《稱贊》教學(xué)反思4

愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。在我們生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。

善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的'人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f(shuō)：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

在課的最后我們有一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”自己選一名同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)或通過(guò)他人的一聲夸獎(jiǎng)有什么改變。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，徐鑫浩說(shuō)：有一次，我在跳繩的時(shí)候，跳的非常慢（因?yàn)椴粫?huì)跳），是張熙佳的一聲鼓勵(lì)徐鑫浩加油，增加了我的自信心，慢慢的跳的越來(lái)越好了。徐鑫蕊說(shuō)：我的畫(huà)畫(huà)的還算可以，在美術(shù)組長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)下畫(huà)的越來(lái)越棒，多次受到美術(shù)老師的表?yè)P(yáng)。王帥站起來(lái)說(shuō)：我特別怕長(zhǎng)跳繩，總覺(jué)得怕長(zhǎng)繩打到自己的身上，所以不敢跳，是老師的多次鼓勵(lì)我才有了勇氣跳過(guò)了第一次，逐漸的兩次、三次……。

是的，老師在學(xué)生的心中是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次心切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖，留下一段美好的回憶。

《稱贊》教學(xué)反思5

在揭示課題環(huán)節(jié)，我出示“稱贊”語(yǔ)，請(qǐng)小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)板書(shū)：稱贊，學(xué)習(xí)生字：稱贊--請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。提醒小朋友這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，也容易寫錯(cuò)，特別是“贊”字，看老師寫這個(gè)字，想想哪一筆要特別注意。

在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾時(shí)，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：‘你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！’”再請(qǐng)小朋友自己試著讀一讀，接著老師來(lái)當(dāng)獾，請(qǐng)小朋友當(dāng)小刺猬來(lái)稱贊我。緊接著問(wèn)：小獾的板凳做得怎么樣？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)板凳粗糙的樣子。然后追問(wèn)：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？小朋友，你們看……請(qǐng)小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動(dòng)畫(huà)短片，并讓小朋友用上“雖然……但是……”說(shuō)話。最后說(shuō)道：小獾一下子就做了三個(gè)小板凳，了不起。第一個(gè)沒(méi)做好，第二個(gè)接著做，不滿意，接著做第三個(gè)。你們看，圖上的小獾還是做得那么認(rèn)真，多有毅力呀，要不要稱贊它？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“要?！弊詈?，我說(shuō)道：小獾確實(shí)值得稱贊？誰(shuí)愿意做小刺猬來(lái)夸夸它？在學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點(diǎn)評(píng)是：“我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點(diǎn)嗎？”“我聞到了，蘋果真香！”“聽(tīng)了你的朗讀，我好像聞到了蘋果的香味。還有誰(shuí)想讓大家聞聞蘋果的香味？”……

在體會(huì)“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié)，我問(wèn)小朋友“小獾已經(jīng)做成了——三個(gè)板凳，雖然他做的很認(rèn)真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有點(diǎn)兒泄氣。小獾有點(diǎn)兒泄氣，他心里會(huì)怎樣？”小朋友有的說(shuō)：“小刺猬會(huì)想：我已經(jīng)這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙，我還是不要做了。”有的說(shuō)：“小刺猬會(huì)想：小板凳這么難做，我肯定做不好?！边@時(shí)我及時(shí)小結(jié)道：遇到困難，很灰心，不想做了，這就是泄氣。并出示“泄氣”，學(xué)習(xí)生字：泄。接著說(shuō)道：此時(shí)的小獾多需要?jiǎng)e人給他鼓勵(lì)呀！小朋友，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎？請(qǐng)小朋友齊讀“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。”后，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)：聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾有了自信，它會(huì)怎樣想？接著怎么做呢？

一、自主識(shí)字，教師有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)。

通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，再加上本文要求認(rèn)識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大。因此，對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。如揭示課題時(shí)，著重幫助學(xué)生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫(huà)；對(duì)“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文，隨文理解含義。

二、抓住主線，以讀代講，層層推入。

本文內(nèi)容較為生動(dòng)，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語(yǔ)氣，并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠(chéng)地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來(lái)快樂(lè)、自信和勇氣。對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法，展開(kāi)教學(xué)，著力于培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的。我借課文的教學(xué)來(lái)有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)，仔細(xì)劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來(lái)回閱讀，幫助理解。我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語(yǔ)氣。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。有時(shí)是讓師生成為課文中的人物，相互對(duì)話；有時(shí)教師用童趣的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的朗讀。二是讓學(xué)生自讀課文，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過(guò)仔細(xì)閱讀，找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩，仿佛置身于童話故事中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)了稱贊給人帶來(lái)的愉悅心情。隨后，我以情境對(duì)話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容，來(lái)體會(huì)第七節(jié)中小獾說(shuō)的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點(diǎn)句的意思，就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來(lái)讀。

二年級(jí)段是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的起始段，在此階段，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)自己想說(shuō)的話，在說(shuō)話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力。在說(shuō)話練習(xí)中，教師營(yíng)造積極的探究氛圍，師生一起探討，共同解決問(wèn)題，盡可能給學(xué)生的思維活動(dòng)以足夠的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生善思、能辯，使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，做學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)特的想法和意見(jiàn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《稱贊》教學(xué)反思6

本文是一個(gè)有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情，相信使每個(gè)人都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。

本節(jié)課我重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：一、生字、詞；二、感悟課文內(nèi)容、進(jìn)行思想教育。在進(jìn)行生字、詞的訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，在檢查的過(guò)程中利用多種形式的認(rèn)讀幫助學(xué)生記住生字、詞，接著利用學(xué)生已有的識(shí)字方法在同桌交流的基礎(chǔ)上集體討論交流，更加深了學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記?？梢哉f(shuō)，取得了令人滿意的效果。第二大環(huán)節(jié)的感悟理解：雖然課文內(nèi)容比較淺顯，但蘊(yùn)涵的思想?yún)s很深刻。朗讀本文，要帶著真誠(chéng)，體會(huì)其中的情意，特別是讀稱贊別人的話，一定要真心實(shí)意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺(jué)，效果適得其反。教學(xué)中，我在朗讀的這一環(huán)節(jié)處理上不夠到位，學(xué)生讀地少，沒(méi)能讓學(xué)生切實(shí)的感受到小獾和小刺猬的高興之情，進(jìn)而使學(xué)生充分感受到得到別人的稱贊的那份喜悅，從而發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的真實(shí)想法。另外在感悟的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放的還不夠，究其原因主要是還不夠相信學(xué)生，特別是在第三環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)時(shí)應(yīng)完全放手給學(xué)生，此處有些欠妥。在今后的教學(xué)中，應(yīng)逐步地訓(xùn)練學(xué)生的這方面的能力。隨著學(xué)生年齡的增高，相信他們一定會(huì)很棒！

《稱贊》教學(xué)反思7

《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。故事中，小刺猬和小獾相互稱贊，讓對(duì)方收到了意想不到的效果。一上課，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，如：我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。讓學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！?/p>

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開(kāi)想象，通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。如：理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很