《氣體的制取與凈化》教學(xué)設(shè)計

氣體的制取與凈化

玉環(huán)縣城關(guān)一中胡永兵

【設(shè)計思路】

本課旨在通過對氣體制取與凈化的專題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握三大氣體實(shí)驗(yàn)室制

法的原理、裝置和收集方法和根據(jù)氣體性質(zhì)選擇氣體除雜和干燥、凈化裝置，學(xué)

會用科學(xué)的方法去分析推理、解決實(shí)際問題。通過運(yùn)用教育技術(shù)手段，引入翻轉(zhuǎn)

課堂模式，讓學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，利用微課，讓學(xué)生在家提前自學(xué)，對有難度

或較發(fā)散性的問題到課堂中進(jìn)行小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對一些

習(xí)題的分析，由學(xué)生自行表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及分析問題的能

力。老師做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，要對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的反饋，老師在課堂中利

用平板電腦向?qū)W生發(fā)送課堂檢測題，對學(xué)生做好的練習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)及時在屏幕上呈

現(xiàn)出學(xué)生的解答情況，提高課堂效率作了技術(shù)保障。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

（1）學(xué)會根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇氣體發(fā)生裝置；

（2）學(xué)會根據(jù)氣體性質(zhì)選擇氣體收集裝置。

（3）學(xué)會根據(jù)氣體性質(zhì)選擇氣體除雜和干燥裝置。

2、過程與方法：

（1）通過復(fù)習(xí)、比較、歸納等方法對獲得的信息進(jìn)行加工；

（2）能積極思考、主動交流，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣與方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和改進(jìn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，養(yǎng)成勤于動腦

的好習(xí)慣。

（2）通過學(xué)習(xí)中找規(guī)律，規(guī)律中體驗(yàn)成功，進(jìn)而體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

制取氣體的發(fā)生裝置和收集、凈化裝置

【教學(xué)難點(diǎn)】

氣體制備時儀器選擇、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并對氣體收集方法進(jìn)行探索和對氣

體進(jìn)行干燥與凈化，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT、平板電腦、電子白板交互式運(yùn)用等教學(xué)軟件

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

過程

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制O2、引入課程，并復(fù)習(xí)三

CO2、H2的原理：氣體制取的一種重要?dú)怏w的實(shí)驗(yàn)室

回顧回顧反應(yīng)原理

般思路：根據(jù)發(fā)生裝置、收集制取原理及氣體的三

裝置來確定。種收集方法。

一、常見的儀器觀察并指認(rèn)儀觀察實(shí)物，思考并回

課件展示實(shí)驗(yàn)室常用的幾種儀器。器名稱及用途。答。

展示（提問）收集氣體的方法有哪回憶舊知識并培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷

幾種，各適用于怎樣的氣體？回答。移和運(yùn)用能力。

二、氣體的制取裝置

1、發(fā)生裝置

問：實(shí)驗(yàn)室常用的氣體發(fā)生裝

置有幾類？分別指出實(shí)例和適回答問題：

用范圍。氣體的發(fā)生裝置如何①反應(yīng)物的狀

回憶兩種重要的發(fā)生

思考選擇？以O(shè)2制取為實(shí)例。引出態(tài)；

裝置。

②反應(yīng)條件。

二種裝置制法

1、在做二氧化碳的制取和性質(zhì)觀察、思考，回通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和

情境

實(shí)驗(yàn)時，氣體未收集滿，試管答問題。學(xué)生首改進(jìn)，提高學(xué)生的創(chuàng)

設(shè)計

中已經(jīng)沒有氣泡產(chǎn)生了。該如先回答第一個造思維能力養(yǎng)成勤于

何改進(jìn)？問題，并由此而動腦的好習(xí)慣。

2、在做二氧化碳的制取和性質(zhì)展開的思考、討

實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)做完后，試管中論，學(xué)生以小組

還不斷有氣泡產(chǎn)生。這樣太浪合作的形式為

費(fèi)了，有沒有什么好辦法？主，通過仿真實(shí)

3在做雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)時，驗(yàn)室設(shè)計好小

試管中氣泡產(chǎn)生速度太快，有組的方案，并通

沒有什么好步辦法，說明課本過教學(xué)即時上

上實(shí)驗(yàn)裝置圖，也不是盡善盡傳上來，通過小

美的，它不能解決及時停止和組間的互評。

發(fā)生，留給學(xué)生一個思考余地。

能積極思考、主動交

課件在討論基礎(chǔ)上展示各種裝置

討論并回答。流，清楚地表達(dá)自己

展示圖，讓學(xué)生體會其功能及用途。

的觀點(diǎn)。

1、裝置簡單；

課件展示：四種固液反應(yīng)不需2、便于隨時添通過實(shí)驗(yàn)裝置回憶舊

觀察加熱型實(shí)驗(yàn)裝置，說說各自的加反應(yīng)物；知識，對裝置進(jìn)行分

裝置特點(diǎn)。3、便于添加液析，活躍課堂思維能

（練習(xí)）體反應(yīng)物，便于力。

控制反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)室制氣體的一般思路：

氣體發(fā)生裝置的選擇決定于：

小結(jié)師生小結(jié)。整理知識。

(1)反應(yīng)的條件(2)反應(yīng)物的狀

態(tài)

2、氣體的收集裝置

根據(jù)提示思考

思考問到：實(shí)驗(yàn)室氣體收集的方法、

并回答。

裝置、實(shí)例及適用范圍。

指導(dǎo)分析三種改進(jìn)后氣體收集積極思考并回通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和

互動

裝置的使用方法。答教師提問。改進(jìn)，提高學(xué)生的創(chuàng)

造思維能力，養(yǎng)成勤

于動腦的好習(xí)慣。

討論：如何除去所制氣體中混

問題引出凈化問題

有的一些其它氣體？

討論這個裝置有哪些用途？

（要求想出盡可能多小組討論、小

的用途）結(jié)，對氣體的收對一般的收集方法作

思考

借助微課，通過學(xué)生集方法作深入進(jìn)一步深化拓展

課內(nèi)自學(xué)，提出問題？（結(jié)合總結(jié)。

任務(wù)單）

三、氣體的凈化與干燥

問：1、試劑選擇的應(yīng)該注意什

么？

利用仿真實(shí)驗(yàn)

那么有毒的氣體如何選擇吸收從學(xué)生暴露的問題中

問題室由學(xué)生來搭

的試劑和裝置？探討洗氣瓶的自我構(gòu)建知識。

配裝置。

功能。

從三種常見氣體來分析說明如

何來實(shí)現(xiàn)裝置的選擇？

制取氣體的完整思路：發(fā)生裝

小結(jié)置－洗氣－干燥－收集－尾氣

處理。

對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課

堂練習(xí)反饋，及時掌

利用平板電腦，學(xué)生登入本校

握課堂教學(xué)存在盲區(qū)

課堂網(wǎng)絡(luò)平臺，做課堂檢測題。老

完成練習(xí)。是什么，有效的提高

反饋師及時在通過電腦給予正錯情

了我們的課堂效率，

況進(jìn)行統(tǒng)計。

有利于培養(yǎng)學(xué)生對知

識的遷移運(yùn)用能力。

圍繞洗氣瓶對氣本節(jié)課重點(diǎn)從這只

體制取作了進(jìn)一步瓶來對知識的延伸、

課堂

的拓展。拓展。讓學(xué)生從更高

總結(jié)

的層面來駕馭綜合類

的題目。

作業(yè)

課時集訓(xùn)題

布置

教后反思：

1、本節(jié)課的亮點(diǎn)在于新技術(shù)的應(yīng)用，用到仿真實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)即時通、E板

會在線作業(yè)。整節(jié)課總體上還算比較好，課堂設(shè)計的思路比較精妙的，教學(xué)發(fā)生

于問題，使知識在課堂是一種自然生成狀態(tài)，主要圍繞發(fā)生裝置、收集裝置、洗

氣裝置來展開拓展教學(xué)，在發(fā)生裝置處，通過最簡易的裝置開始，設(shè)計一個問題：

制取的氣體量太少了，不夠用，你有什么辦法對這裝置進(jìn)行改進(jìn)？學(xué)生的主動性

高，各小組想出各種各樣的設(shè)計方案，有一種只把試管換成錐形瓶，還有如帶分

流漏斗的，及時通過教學(xué)即時通發(fā)上來，由其它組成員來評價，突出體現(xiàn)學(xué)生的

主體地位和作用，有效體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)過程和方式。

2、如何從普通的向上排空氣法地過渡到洗氣裝置，設(shè)計的問題：從常見的

集氣瓶存在缺陷，假如要收集的有毒氣體，會有什么問題？學(xué)生能夠說出它的不

足之處，并進(jìn)而對此裝置進(jìn)行改進(jìn)，接下來的教學(xué)完全可以放手讓學(xué)生來完成，

老師不要作過多的干涉，盡量把課堂還給學(xué)生，作了有益的嘗試。

3、讓學(xué)生更大程度的參與到課堂中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，小組合作的

方式逐漸向個性化學(xué)習(xí)方面過渡，這是一種趨勢方向，在這方面作了有益的嘗試。

反思我們目前的教育，老師的說教還是過多了，學(xué)生還是在老師的設(shè)計框架里學(xué)

習(xí)，這樣的教育肯定不是好辦法，應(yīng)該把課堂還給我們的學(xué)生，使學(xué)生成為課堂

的主人，在新技術(shù)支持下，同樣對老師的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，從本次高峰論

壇來看，更為強(qiáng)烈的意識到，新技術(shù)要為我們所用，不能因?yàn)樾录夹g(shù)，而我們的

課被技術(shù)給綁架了，最為重要的把課堂設(shè)計好，借助于新技術(shù)，為教育騰飛插上

翅膀。

板書設(shè)計：

1.討論這個裝置有哪些用途？

2.探討洗氣瓶如何使用？（結(jié)合中考題講解應(yīng)用）

任務(wù)單

1.討論這個裝置有哪些用途？

2.探討洗氣瓶如何使用？

氣體的制取與凈化

玉環(huán)縣城關(guān)一中胡永兵

【設(shè)計思路】

本課旨在通過對氣體制取與凈化的專題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握三大氣體實(shí)驗(yàn)室制

法的原理、裝置和收集方法和根據(jù)氣體性質(zhì)選擇氣體除雜和干燥、凈化裝置，學(xué)

會用科學(xué)的方法去分析推理、解決實(shí)際問題。通過運(yùn)用教育技術(shù)手段，引入翻轉(zhuǎn)

課堂模式，讓學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，利用微課，讓學(xué)生在家提前自學(xué)，對有難度

或較發(fā)散性的問題到課堂中進(jìn)行小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對一些

習(xí)題的分析，由學(xué)生自行表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及分析問題的能

力。老師做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，要對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的反饋，老師在課堂中利

用平板電腦向?qū)W生發(fā)送課堂檢測題，對學(xué)生做好的練習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)及時在屏幕上呈

現(xiàn)出學(xué)生的解答情況，提高課堂效率作了技術(shù)保障。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

（1）學(xué)會根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇氣體發(fā)生裝置；

（2）學(xué)會根據(jù)氣體性質(zhì)選擇氣體收集裝置。

（3）學(xué)會根據(jù)氣體性質(zhì)選擇氣體除雜和干燥裝置。

2、過程與方法：

（1）通過復(fù)習(xí)、比較、歸納等方法對獲得的信息進(jìn)行加工；

（2）能積極思考、主動交流，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣與方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和改進(jìn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，養(yǎng)成勤于動腦

的好習(xí)慣。

（2）通過學(xué)習(xí)中找規(guī)律，規(guī)律中體驗(yàn)成功，進(jìn)而體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

制取氣體的發(fā)生裝置和收集、凈化裝置

【教學(xué)難點(diǎn)】

氣體制備時儀器選擇、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并對氣體收集方法進(jìn)行探索和對氣

體進(jìn)行干燥與凈化，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT、平板電腦、電子白板交互式運(yùn)用等教學(xué)軟件

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

過程

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制O2、引入課程，并復(fù)習(xí)三

CO2、H2的原理：氣體制取的一種重要?dú)怏w的實(shí)驗(yàn)室

回顧回顧反應(yīng)原理

般思路：根據(jù)發(fā)生裝置、收集制取原理及氣體的三

裝置來確定。種收集方法。

一、常見的儀器觀察并指認(rèn)儀觀察實(shí)物，思考并回

課件展示實(shí)驗(yàn)室常用的幾種儀器。器名稱及用途。答。

展示（提問）收集氣體的方法有哪回憶舊知識并培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷

幾種，各適用于怎樣的氣體？回答。移和運(yùn)用能力。

二、氣體的制取裝置

1、發(fā)生裝置

問：實(shí)驗(yàn)室常用的氣體發(fā)生裝

置有幾類？分別指出實(shí)例和適回答問題：

用范圍。氣體的發(fā)生裝置如何①反應(yīng)物的狀

回憶兩種重要的發(fā)生

思考選擇？以O(shè)2制取為實(shí)例。引出態(tài)；

裝置。

②反應(yīng)條件。

二種裝置制法

1、在做二氧化碳的制取和性質(zhì)觀察、思考，回通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和

情境

實(shí)驗(yàn)時，氣體未收集滿，試管答問題。學(xué)生首改進(jìn)，提高學(xué)生的創(chuàng)

設(shè)計

中已經(jīng)沒有氣泡產(chǎn)生了。該如先回答第一個造思維能力養(yǎng)成勤于

何改進(jìn)？問題，并由此而動腦的好習(xí)慣。

2、在做二氧化碳的制取和性質(zhì)展開的思考、討

實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)做完后，試管中論，學(xué)生以小組

還不斷有氣泡產(chǎn)生。這樣太浪合作的形式為

費(fèi)了，有沒有什么好辦法？主，通過仿真實(shí)

3在做雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)時，驗(yàn)室設(shè)計好小

試管中氣泡產(chǎn)生速度太快，有組的方案，并通

沒有什么好步辦法，說明課本過教學(xué)即時上

上實(shí)驗(yàn)裝置圖，也不是盡善盡傳上來，通過小

美的，它不能解決及時停止和組間的互評。

發(fā)生，留給學(xué)生一個思考余地。

能積極思考、主動交

課件在討論基礎(chǔ)上展示各種裝置

討論并回答。流，清楚地表達(dá)自己

展示圖，讓學(xué)生體會其功能及用途。

的觀點(diǎn)。

1、裝置簡單；

課件展示：四種固液反應(yīng)不需2、便于隨時添通過實(shí)驗(yàn)裝置回憶舊

觀察加熱型實(shí)驗(yàn)裝置，說說各自的加反應(yīng)物；知識，對裝置進(jìn)行分

裝置特點(diǎn)。3、便于添加液析，活躍課堂思維能

（練習(xí)）體反應(yīng)物，便于力。

控制反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)室制氣體的一般思路：

氣體發(fā)生裝置的選擇決定于：

小結(jié)師生小結(jié)。整理知識。

(1)反應(yīng)的條件(2)反應(yīng)物的狀

態(tài)

2、氣體的收集裝置

根據(jù)提示思考

思考問到：實(shí)驗(yàn)室氣體收集的方法、

并回答。

裝置、實(shí)例及適用范圍。

指導(dǎo)分析三種改進(jìn)后氣體收集積極思考并回通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和

互動

裝置的使用方法。答教師提問。改進(jìn)，提高學(xué)生的創(chuàng)

造思維能力，養(yǎng)成勤

于動腦的好習(xí)慣。

討論：如何除去所制氣體中混

問題引出凈化問題

有的一些其它氣體？

討論這個裝置有哪些用途？

（要求想出盡可能多小組討論、小

的用途）結(jié)，對氣體的收對一般的收集方法作

思考

借助微課，通過學(xué)生集方法作深入進(jìn)一步深化拓展

課內(nèi)自學(xué)，提出問題？（結(jié)合總結(jié)。

任務(wù)單）

三、氣體的凈化與干燥

問：1、試劑選擇的應(yīng)該注意什

么？

利用仿真實(shí)驗(yàn)

那么有毒的氣體如何選擇吸收從學(xué)生暴露的問題中

問題室由學(xué)生來搭

的試劑和裝置？探討洗氣瓶的自我構(gòu)建知識。

配裝置。

功能。

從三種常見氣體來分析說明如

何來實(shí)現(xiàn)裝置的選擇？

制取氣體的完整思路：發(fā)生裝

小結(jié)置－洗氣－干燥－收集－尾氣

處理。

對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課

堂練習(xí)反饋，及時掌

利用平板電腦，學(xué)生登入本校

握課堂教學(xué)存在盲區(qū)

課堂網(wǎng)絡(luò)平臺，做課堂檢測題。老

完成練習(xí)。是什么，有效的提高

反饋師及時在通過電腦給予正錯情

了我們的課堂效率，

況進(jìn)行統(tǒng)計。