在讀寫結(jié)合中提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效益

新時(shí)期，較多老師在教學(xué)理念與教學(xué)思想上發(fā)生了較大的變化，他們中的很多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了某些傳統(tǒng)教育模式的弊端，并逐漸意識(shí)到創(chuàng)新教育理念與方案的重要性，正在不斷地以自己的實(shí)際行動(dòng)開發(fā)適用于現(xiàn)代教學(xué)的新方案。其中，讀寫結(jié)合下進(jìn)行閱讀教學(xué)就是新課改背景下的產(chǎn)物，并在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸推廣開來(lái)。一、先讀后寫，情感教學(xué)在現(xiàn)代教育中，大部分教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，首先是讓學(xué)生進(jìn)行全文的閱讀，然后再選擇出文章中精美的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，但效果并不明顯。究其原因，最主要的就是教學(xué)方式的單一性，讓學(xué)生從最初的濃厚興趣轉(zhuǎn)變成了枯燥乏味。因此在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)時(shí)下流行的教學(xué)方式、本班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行具體的、趣味性的教學(xué)。讀寫結(jié)合不外乎就是“讀”和“寫”的結(jié)合。想讓學(xué)生能夠?qū)懙镁?，就需要學(xué)生有表達(dá)技巧的儲(chǔ)備和美詞美句的積累，再配合教師的指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生的讀寫結(jié)合能力才能得到提升。例如，教師在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)時(shí)，首先要組織學(xué)生進(jìn)行全文的深入閱讀，需要教師根據(jù)本班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和具體情況進(jìn)行閱讀方式的選擇，盡可能地加深學(xué)生對(duì)于課文的初步印象；其次，教師需要對(duì)文章中的段落進(jìn)行逐一講解，文章中運(yùn)用到的美詞美句、運(yùn)用的技巧和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行詳細(xì)的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)；再次，教師需要利用多媒體對(duì)錢塘江的相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展教學(xué)，還可以播放一些錢塘江大潮的壯麗場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)錢塘江大潮產(chǎn)生震撼之情并且讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，對(duì)錢塘江大潮進(jìn)行想象。最后，教師再布置讀后感的寫作作業(yè)，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)《觀潮》的前提下，結(jié)合在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行情感的延伸與愛國(guó)情懷的表達(dá)。二、仿照學(xué)習(xí)，熟練應(yīng)用小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)相較于初中和高中存在著相當(dāng)大的差異，受教育群體的知識(shí)理解能力相對(duì)來(lái)說比較弱，但小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單精練，再加上教師教學(xué)方式的多樣性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加容易?；诖耍處熞幼⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)課堂中，教師可以針對(duì)仿寫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力和寫作技巧，比如比喻、擬人、排比、夸張、正面描寫、側(cè)面描寫、動(dòng)靜結(jié)合，情景交融等寫作技巧，教師可以在教材學(xué)習(xí)過程中對(duì)出現(xiàn)的寫作方法進(jìn)行詳細(xì)講解，進(jìn)行舉例說明，讓學(xué)生能夠直觀地理解此寫作方法，并生動(dòng)地運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。仿寫是常見的練習(xí)讀寫結(jié)合能力的方法，其能夠幫助學(xué)生輕松、快速地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力有很重要的意義。因此，教師應(yīng)該對(duì)于相關(guān)知識(shí)做好豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，汲取其他教師的教學(xué)精華部分，應(yīng)用到自己的教學(xué)過程中，結(jié)合其他教師的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)、適合本班級(jí)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)的趣味課堂。例如，在教學(xué)到《威尼斯的小艇》這一課時(shí)，教師可以針對(duì)文章中出現(xiàn)的類比、比喻、擬人、細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，然后再逐一進(jìn)行舉例說明，然后讓學(xué)生仿寫訓(xùn)練，直到達(dá)到編寫簡(jiǎn)單而迅速的程度，學(xué)生就能熟練掌握在此篇文章中學(xué)到的寫作方法，最終運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)寫作當(dāng)中。三、聯(lián)想擴(kuò)寫，思維發(fā)散為了構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行擴(kuò)寫，提高學(xué)生對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生針對(duì)故事情節(jié)的聯(lián)想擴(kuò)寫主要源于教師的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，合理的、趣味的以及易產(chǎn)生聯(lián)想性的故事講解才能讓學(xué)生在閱讀之后產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而完成聯(lián)想擴(kuò)寫；而閱讀教材的選擇亦是學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想擴(kuò)寫的重要因素。聯(lián)想擴(kuò)寫主要是為了幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，讓學(xué)生養(yǎng)成從不同角度看待問題的習(xí)慣，深入地理解問題，正確地解決問題。例如，在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)后，學(xué)生就會(huì)對(duì)小女孩的遭遇產(chǎn)生同情心與憐憫心，對(duì)悲傷的結(jié)局產(chǎn)生改寫的沖動(dòng)，此時(shí)，教師就可以借助學(xué)生的改寫心理，拋出改寫問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫創(chuàng)作，小女孩是否會(huì)得到救助？如果小女孩活下來(lái)了，那她今后的生活會(huì)是怎樣的呢？發(fā)散學(xué)生的思維，隨后布置作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象自由編寫。經(jīng)過學(xué)生的創(chuàng)作與編寫，小女孩也許會(huì)過上平淡中透露著幸福與安定的生活，也許會(huì)過上錦衣玉食而又幸福美滿的生活等等。學(xué)生對(duì)于結(jié)局編寫的多樣化充分地表達(dá)了學(xué)生最真實(shí)的想法與情感，這也是學(xué)生在創(chuàng)作編寫中邁出了成功的一步，成功的編寫體驗(yàn)會(huì)最大化地刺激學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)寫作的熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)散思維的良好習(xí)慣?？傊瑢W(xué)生個(gè)體的差異