如何獎勵和懲罰孩子

如何獎勵和懲罰孩子一、教育是一門“愛的藝術(shù)”，更是一種智慧高爾基說過:“愛孩子，是老母雞都會做的事情”。但老母雞的愛，不是藝術(shù)，也不是智慧，只不過是一種生物的本能。人，不同于動物，人是有有高度發(fā)達的大腦的社會性的人，所以，我們家長對孩子的愛絕不能像老母雞，讓孩子在生物本能的支配下成長。孩子的成長，應(yīng)該體現(xiàn)出只有人類才具有的教育的藝術(shù)性和智慧性。家長教育的藝術(shù)性和智慧性的體現(xiàn)在哪里呢？體現(xiàn)在對孩子的獎勵和懲罰當(dāng)中。但并不是每一個家長都掌握這種藝術(shù)和智慧。一般有兩種表現(xiàn)，一是崇尚賞識教育，激勵教育。這有助于孩子自信心的培養(yǎng)。但有些父母片面理解賞識孩子、尊重孩子的理念，毫無原則地夸獎孩子。以為不給半點批評就是尊重和賞識，甚至在孩子犯一些錯誤時也一味姑息遷就。結(jié)果孩子受不得半點批評，到學(xué)校后，學(xué)校的老師也不敢再去批評懲罰孩子。為此，教育部還專門下發(fā)文件，強調(diào)批評學(xué)生是老師的權(quán)利和職責(zé)。而另一些家長卻更多的使用懲罰，相信“棍棒之下出孝子”的理念、相信“不打不成材”的理念，把懲罰等同于體罰，把體罰等同于大打出手。過分嚴(yán)厲的責(zé)罵和體罰，只會讓孩子的錯誤演變?yōu)樾睦砩系膭?chuàng)傷，甚至還會影響孩子健康人格的發(fā)展。一個被夸獎和獎勵太多的孩子，慢慢的在他（她）的身上就會養(yǎng)成一些不良的品質(zhì)，比如：自我為中心、自以為是、不善于合作、耐挫性低，心理素質(zhì)差、不懂得欣賞別人、嫉妒、埋怨身邊的人等等。一個被批評和懲罰太多的孩子，在他（她）身上也會有一些不良的品質(zhì)，呈現(xiàn)出兩個極端，一是變得膽小、退縮、自卑、不合群、孤僻、自我毀滅；一類是變的攻擊性強、破壞性強、撒謊、不信任任何人，并呈現(xiàn)出反社會傾向。所以，我們提倡對孩子既要獎勵，又不要忽視了懲罰。這樣才是合理的教育。為什么呢？（一）整個社會是建立在一定的獎懲體系上的我們的社會是充滿了獎勵和懲罰的，獎勵和懲罰無所不在。整個社會是建立在某種獎勵懲罰的體系上的。作為成年人，我們每天工作，在周末或者月末，獲得工資報酬、獎金；勛章頒給勇敢的士兵；獎杯頒給成功的人士。出現(xiàn)差錯會遭到領(lǐng)導(dǎo)的批評、罰款、扣掉工資甚至降職、開除。違反了法律還會受到更嚴(yán)重的懲罰，比如拘留、判刑等等。我們看，小到一個公司、一個單位；大到一個國家都建立了獎勵和懲罰的措施。這就是成人世界運轉(zhuǎn)的方式。孩子最終是要走向社會的，除了父母，社會上不會有人一味地去賞識你的孩子，不會一味遷就你的孩子，相反，社會往往是充滿一定的殘酷性的。一個在寵愛中場大的孩子，適應(yīng)不了這個社會。如果孩子從小就不能學(xué)會為自己的錯誤埋單，他們又該如何去適應(yīng)今后必然面對的充滿懲罰的社會？現(xiàn)實中不時有好多孩子一遇到不順、挫折等就認為生活是殘酷的，就出走，就去自殺，這樣的例子還少么？正因為如此，前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯指出，“如果學(xué)校中沒有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務(wù)。所以，在家庭里面對于孩子的教育，該獎勵就要獎勵，該懲罰的一定就要孩子受到懲罰。獎勵和懲罰共用才是完整的教育。（二）獎勵和懲罰共用才是完整的教育獎勵和懲罰并不矛盾，就像手心和手背一樣。賞識孩子，不等于不能夠批評和懲罰，更不等于只有表揚和夸獎。如果我們把孩子比喻為一棵正在成長的小樹，那么獎勵就相當(dāng)于培土、澆水、施肥；懲罰就相當(dāng)于修枝、除蘗、除蟲。就如中國青少年研究中心副主任孫云曉認為的，沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責(zé)任的教育。沒有獎勵的教育是殘酷的教育、恐怖的教育。一個教育學(xué)家說“對孩子的教育，該獎不獎，該罰不罰，這是最典型的放任自流的家庭教育；高興了就獎，生氣了就罰，這是最不負責(zé)任的家庭教育。”獎勵和懲罰只是教育的一種輔助手段。衡量一種教育手段是否科學(xué)合理，首先就要看是否有利于孩子的健康成長、幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、建立正確的是非觀念，找到正確的人生道路。教育的秘訣是真愛，只要我們對孩子是真愛，不管是獎勵還是懲罰，我們都要接受。所以，我們的家長，大可不必對其中“懲吃藥，也痛也苦，但要遠遠勝過生病的痛苦。孩子生病的時候，沒有一個家長不舍得讓他開刀動手術(shù)，但為什么在孩子犯錯誤時會經(jīng)常不忍心批評呢？而且病到一定程度不救治(相當(dāng)于錯過了懲罰教育的良機)，那么可能就永遠失去這樣的機會。我們總不希望孩子上了大學(xué)，再犯一些兒時的低級錯誤吧?。ǘ┦裁词菓土P。懲罰包括批評、檢討、取消某種獎勵以及斥責(zé)、體罰等各種能給孩子帶來不愉快體驗的形式。按內(nèi)容分,懲罰可分為物質(zhì)懲罰和精神懲罰。取消某種物質(zhì)獎勵、不買喜歡的東西、食物等可歸入物質(zhì)懲罰;批評、檢討、斥責(zé)等可歸入精神懲罰。在精神懲罰中,還有一種自然后果懲罰,是指用兒童自身行為的過失所造成的“自然后果”,使兒童感到不愉快甚至痛苦的體驗,從而改正過失。按方式分,懲罰還可分為代償式懲罰和剝奪式懲罰兩類。代償式懲罰是以增加額外的課業(yè)或其他工作任務(wù)為措施的懲罰,如罰寫字、罰背書、罰打掃衛(wèi)生等;剝奪式懲罰是以減少或剝奪學(xué)習(xí)或其他工作任務(wù)、游戲機會為措施的懲罰,如不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)打游戲，不準(zhǔn)出去玩、取消周末出游等。（三）懲罰的藝術(shù)懲罰講究深入學(xué)生的內(nèi)心世界，講究藝術(shù)。懲罰也是為了愛。第一.懲罰具體的行為，孩子的錯誤行為應(yīng)當(dāng)酌情受到懲罰，但孩子的人格，在任何時候都不應(yīng)受到攻擊。越要懲罰，越要尊重。懲罰的一個重要原則是“重責(zé)其事，輕責(zé)其人”這樣才不至于傷到孩子??！孩子只有在心理得到理解和體恤、人格沒有受到否定和侮辱的前提下，才不會引發(fā)本能的抵觸情緒，心才會慢慢沉靜下來，才能認真反省自己的錯誤，而不是去狡辯或推卸責(zé)任。盡管孩子未必心甘情愿地接受，但因為就事論事的懲罰方式與人格無關(guān)，所以至少不會讓他因為委屈、不服、怨恨而留下任何心理陰影第二，避免在公共場所和外人面前懲罰孩子，孩子也有自尊，當(dāng)眾不留情面的懲罰會傷害孩子的自尊心。第三，懲罰要及時?，F(xiàn)代教育理論認為，懲罰的效果部分來自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無條件刺激的間隔時間越短則效果越好。所以家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當(dāng)時的情境(如有客人在場或正在公共場所)不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時地創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子回到與原來相似的情境中去，家長和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時的言行，使他意識到當(dāng)時的錯誤行為，并明確要求他改正。第四、家長情緒不良時，不要懲罰孩子。俗話說：“世事不如意者十常八九”，日常生活中我們總會遇到不順心的事情。父母在心情不好時很難把握好自己的感情，容易使自己惡劣的情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，這叫劣性轉(zhuǎn)嫁，如果家長非常生氣時，試試從1數(shù)到10。這樣可以使家長在短時間內(nèi)調(diào)整自己的情緒。一來孩子無過受罰，父母小題大做，會使孩子感到有失公理。二來如果此時父母再因不能自制而使懲罰無限制地升級，則往往會激化孩子對父母的反抗情緒。因此，建議父母切勿在醉酒之后或自己心情不佳、情緒低落、脾氣暴躁等時候懲罰孩子，以免過激失態(tài)，影響自己在孩子心目中的形象和威信。第五，最忌諱諷刺挖苦。家長懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語言指責(zé)、謾罵孩子。實踐證明，諷刺挖苦和惡語謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會刺傷孩子的自尊心。因此，家長應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯誤，決不是為了刺激孩子心靈中最敏感的角落——自尊心。有些家長在懲罰孩子語言不文明、滿口臟話時，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說服力。不要因為孩了做錯一點小事就上綱上線，以為孩子有什么品行或道德問題。過分嚴(yán)厲的責(zé)罵和體罰，只會讓孩子的小錯演變?yōu)樾睦砩系膭?chuàng)傷，甚至還會影響孩子健康人格的發(fā)展。第六，懲罰以后要和孩子溝通。懲罰只是手段而不是目的，教育孩子仍當(dāng)以理服人。因此，懲罰之后必須要及時與孩子說理，一定要向孩子解釋懲罰的原因。通過說理、剖析的方式使孩子明白他為什么會受罰、知道犯錯誤的原因，講清楚如果堅持犯下去將有什么后果。讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯誤的關(guān)鍵，說理是懲罰孩子之后不可或缺的一個重要步驟。第七，懲罰切莫嘮叨，點到為止。有些家長訓(xùn)教孩子喜歡沒完沒了，而且還時不時地喝問孩子“我的話你聽見了沒有？”孩子懾于家長的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦，只能別無選擇地說“聽見了”，其實他可能什么都沒聽進去，甚至左耳聽了右耳出，根本就沒聽。孩子之所以說知道了，只是順著家長的意思，為了早點結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯誤時，家長便感到“痛心疾首”，隨即說孩子“不把我的話當(dāng)回事”，當(dāng)成了“耳邊風(fēng)”，說孩子“不聽話”。其實這是因為家長的嘮叨太多了，令孩子分不清主次，不知道聽哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會導(dǎo)致孩子“失聰”，對家長的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無動于衷，使訓(xùn)教失去效果。因此，家長在教育孩子時務(wù)必切記要改掉愛嘮叨的毛病，凡事點到為止。另外，家長訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。一事既出又將陳年老賬翻出來，訓(xùn)教孩子時總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說出孩子的種種不是，甚至將孩子說得一無是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。孩子怎樣想呢？反正自己沒有一處是對的，以前取得的成績、改正的缺點家長都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對改錯失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。第八，要依照規(guī)則進行懲罰。懲罰首先是表明父母的一個態(tài)度，明確哪些行為是你們贊成的，哪些行為是不贊成的，一定要旗幟鮮明。懲罰的條件要跟孩子溝通好，協(xié)商制定一個獎懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯后將受到什么懲罰。但是提的條件要合情合理，孩子能接受，然后說到要做到，樹立這個威信很重要。這樣，孩子平日就會有所注意，從而減少犯錯誤的概率。當(dāng)孩子犯錯后，家長應(yīng)按照商定的規(guī)則懲罰孩子，不能隨心所欲。若是孩子以后犯了同樣的錯誤，也應(yīng)該按規(guī)則進行和以前相同的懲罰，這樣家長才能在孩子心中樹立威信。第九，不要罰了又賞。家長教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎時就要鄭重其事甚至煞有介事地獎，讓孩子真正體會到受獎的喜悅；該罰時也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯之所在。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯即改的品行。如果在對孩子實施懲罰之后，家長中的一方認為孩子受了委屈，隨即又來安慰他，這將會使懲罰失去作用。實踐證明：懲罰——獎勵——懲罰的惡性循環(huán)會使孩子產(chǎn)生認知偏差，錯誤地將犯錯和受獎聯(lián)系起來，從而使懲罰歸于失敗。總之，獎勵和懲罰是兩種相對的教