中班聽課記錄范文

中班聽課記錄范文第1篇中班聽課記錄范文第1篇小班數(shù)學聽課記錄：排排隊做游戲

【活動目標】

1、在觀察和游戲中感知物體的數(shù)量與大小，并再現(xiàn)物體間遠近、疏密等空間關系。

2、體驗和同伴一齊做游戲的快樂，樂于參加群眾游戲。

【活動準備】

自制PPT課件：藍、黃兩色掛件若干。

【活動過程】

一、認識小藍和小黃——進入情境（感知大小、數(shù)量）。

（一）認識小藍

（二）分辨小藍的爸爸媽媽

中班聽課記錄范文第2篇聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據(jù)，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應關注如下幾個方面：

（一）要關注教學環(huán)節(jié)設計。即情境創(chuàng)設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。

（三）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學＂為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系。如何創(chuàng)設幼兒主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒學習能力。

（四）要關注輔助手段的應用。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)幼兒學

習興趣，提高課堂教學實效。

（五）要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。

另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細節(jié)轉瞬即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個角色介入：即一要進入＂教師＂的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入＂學習＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務水平。

中班聽課記錄范文第3篇《雷雨》聽課記錄小學語文聽課記錄，

一、導入：閉上眼睛聽雷雨的聲音，引出課題

二、預習：

自我讀讀課文，那幾段是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的？

（教師的語言很簡潔明了，讓學生明白自我學習的任務。）

三、檢查預習：

讀了課文，你明白是一場怎樣的雨？

四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫雨下得很大？能夠用橫線畫出來。

（不動筆墨不讀書，這是好習慣，需要從低年級開始培養(yǎng)）

生：第五自然段：雨越下越大，樹呀，房子呀都看不清了。

師：誰能說說，為什么樹房子都看不清了。用因為所以說說。

生：因為……所以

師：還有誰會說？

生：因為雨下在窗戶上，所以樹呀房子呀都看不清了。

師：你會說嗎？跟你的同桌說一遍。

很多小朋友這天很能干，一說好就坐好了。

（教師的評價語言不錯，很簡潔，也很有效）

還有哪句話寫出了雨很大？

生：嘩嘩嘩，雨下起來了。

師：你明白什么？

生：嘩嘩嘩，說明雨很大

師：我仿佛看見有人用臉盆在倒水。誰能讀出雨很大的感覺？

生：讀

師：誰能讀得更大一點？更急一點？

生：讀

師：我們一齊讀讀好嗎？（教師讀第一個“嘩”，女同學、男同學分別讀第二第三個）

五、學習第一段：大自然會告訴我們一些現(xiàn)象，默讀1-3小節(jié)

1、默讀：找找大自然有哪些變化？

2、交流：云——壓

結合寫“壓”：你寫的時候會注意哪點？---豎撇點

教師示范，點明寫字的要求：抬頭

（教師示范的時候學生自我在寫，沒有到達示范的作用。呵呵，還要明確一點任務）

寫好的同學想想，你有什么好的辦法把它記??？

（怎樣寫，怎樣記最好一齊教，讓學生在寫的時候就記?？墒沁@是小節(jié)。）

怎樣的云壓下來了？（黑沉沉）

你能讀一讀嗎？我覺得不夠黑啊！

滿天的烏云，說明什么？很多

學生：還有厚厚的云

師：很多、很厚、黑沉沉的云壓下來，這時候是多么的悶呀？

出示：蟬為什么一點也不叫呀？（太悶了）

3、還有哪些也變了？——風

樹枝會怎樣亂擺？——搖來搖去歪了飄呀飄

大風還會吹到什么？——灰塵蜘蛛

學習“蜘蛛”

（訓練學生的說話潛力意識還是比較強的，低年級這很重要。會連貫的表達，自然語文潛力就得到了提高。）

學習：垂——想象一下，蜘蛛是怎樣逃走的？

還有什么表現(xiàn)？——閃電越來越亮（用豎線表示）

雷聲越來越響（用圓圈表示）

大家能讀出來嗎？

（這個創(chuàng)意很搞笑，對于調節(jié)課堂的氛圍很有好處。）

訓練：把“漸漸”放到下頭的句子中：

天黑下來了。

粉紅色的花兒開放了，真美呀！

太陽像個大火球，淺水洼中的水干了。

4、積累：學習下雨的詞語：烏云密布等

六：下課

總體感覺：

1、教師的教學設計層次清楚，思路明晰

2、能夠注重學生各方面潛力的培養(yǎng)。如：說話、想象等

3、教師本身的素質很好，語言表達簡潔明了，指令明確

推薦：

整個課堂教學的氛圍是不錯的，可是缺乏“主體性”：學生自我的學習、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這一類的東西很少。為什么？因為教師引導、指引、指令性學習行為過多了。也許這和低年級課堂教學特點有關。

在情景的營造上，學生是被動理解的，是不是能夠創(chuàng)造一種互動的、活潑的學習環(huán)境，讓孩子們更歡樂的學習。

當然，說說容易，做做難。聽了閻春燕教師的課，還是感覺獲益匪淺的。多謝

中班聽課記錄范文第4篇還聽了一節(jié)園長肖老師上的美術課《有趣的數(shù)字》，老師出示的圖片從局部展示慢慢到全部展示，讓幼兒去尋找看到了哪些數(shù)字，吸引了幼兒的視線，也激發(fā)了幼兒的學習興趣，都在認真地找看到的數(shù)字，幼兒回答非常踴躍。在教學中幼兒的學習興趣是很重要的，一個再精彩的課幼兒沒有興趣參與進去，那還是一個不成功的課。所以如何激發(fā)幼兒的學習興趣也是我要去注意的，去思考的。

常聽到家長這樣問孩子：“你們班哪個老師好？”孩子會馬上做出回答：“王老師好?！薄盀槭裁矗俊薄巴趵蠋熖焯鞂ξ倚??！痹诤⒆有哪恐?，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評價，可見笑的份量。

只要對孩子投以微笑，他們就滿足了，然而，要時時刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對的是一個班幾十個不懂事的孩子，俗話說：“小孩子是屬雞的，記吃不記打?！眲倓偝姓J了錯誤，一轉眼又犯錯，真氣人。人生氣時，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應該進行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道自己錯在哪里，怎樣做對。可千萬別忘了，在孩子承認了錯誤，并予以改正的同時，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個很好很可愛的老師。

幼小的孩子，思想單純，對人或事物的評價也單純，對老師的評價也是如此。他們并不要求老師你有多少知識，多大能耐。一般的說，老師在孩子心目中是最有本領的。孩子對老師的評價的關鍵是態(tài)度上的問題。

有的老師教學工作還可以，就是得不到孩子的好評。當老師的，成天板著個面孔，孩子們見了都覺得可怕。孩子們都不愿接近你，自然你在孩子的心目中就不是個好老師。

就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到，在孩子入園離園時，熱情的接待孩子，平時活動中，進入孩子的角色，并對孩子們投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。這話說起來容易，做起來卻不容易，有時心情不好，就很難做到?？墒呛⒆硬⒉恢滥愦藭r的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一個孩子們心目中的好老師。

是教師專業(yè)成長的重要途徑，對我來講也是一個吸收經(jīng)驗的好機會。在這一個星期以來的觀摩教學活動中感觸頗多，現(xiàn)在我來談談自己對這次的觀摩教學活動比較深刻的一點心得體會：

我覺得我們幼兒園的老師們在教育觀念有了很大的轉變。例如：在組織美術活動中，以前的老師們只會在黑板上

出示一幅示范畫，接著教幼兒怎樣畫，然后按照以畫得像不像為標準來評價幼兒的作品。但是在這次觀摩活動中看來，我們的老師們開始領悟到幼兒園美術教育的意義已不局限于培養(yǎng)畫家，而是通過美術教育培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表達美，以豐富的想象和獨特的創(chuàng)造來表現(xiàn)和發(fā)展人的潛能和個性。因此，在觀摩教學活動的過程中，老師們以游戲化的教學方式，向幼兒提供寬松自在的環(huán)境、給予幼兒充分體驗和感知美的機會，引導幼兒多觀察、按照自己的意愿和表達方式作畫，真正做到了讓幼兒在玩中學、學中玩，而老師們也真正做到了寓教于樂中。我們的老師們還善用了幼兒園的多媒體教學對幼兒的繪畫作品進行評價，使幼兒在美術活動的中獲得更多的成功感。

通過這次的觀摩學習，我最大的收獲就是在以后的教學活動中，要將新的教育理念轉化成為教育行為，真正地把教

研活動中的新觀念、新認識，內化成為自己的教育觀念，變成自己的實際的教育教學能力，還要靠平時一點一滴的教育實踐才行。只有自己不斷的總結反思、提煉，才能使自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。同時在教育實踐中進行持

續(xù)不斷的實驗和反思，努力追求教育實踐的合理化、最優(yōu)化。我相信我們幼兒園有了這么一支對幼教事業(yè)那么執(zhí)著和潛心研究的老師們隊伍，我們的明天會更加輝煌燦爛。

因為在平時的生活中，幼兒對小兔子還是比較熟悉的，小兔子形象可愛，特征明顯，特別是有著白的毛，雪白雪白很受幼兒的歡迎。所以當我講到小兔子時，小朋友都對它表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過這次活動，我的感觸很深：

1.活動中我精心設置了背景，讓幼兒深入到意境中。通過設置情景我覺得對幼兒學習的好處很多。輕松自由的氛圍，才能讓.幼兒在沒有精神壓力的情況下,在心理上感到安全放松時,才會大膽地開口說話,充分表現(xiàn)其天真無邪的天性,才可以促進幼兒語言的發(fā)展。因此，在《小兔乖乖》,這一活動我始終提供著一個輕松的學習氛圍,用甜美的聲音,燦爛的笑容,像陽光般溫暖著孩子的心靈,營造了一鐘民主、生動、活潑的學習環(huán)境,用點頭、撫摸、擁抱、豎起大拇指等支持、鼓勵、肯定幼兒,使幼兒的自尊心得到了滿足,并且增進了幼兒的自信心。

2.活動中我注重情感交流。

(1)語言的交流，由于是小班幼兒，他們剛入園，有一部分平時在家不講普通話，有時我講的話，他們聽后反應很慢，找到原因后，我就針對實際情況，放慢速度，一個一個字，始終保持口齒清楚。在講此故事時我就一句一句放慢速度，我發(fā)現(xiàn)幼兒都個個睜大了眼睛，很認真的聽我講述，我覺得我和他們之間的感情很融洽。

(2)身體語言的交流，由于幼兒年齡小，在家常常依偎在父母的懷抱里，尋找一種親昵、安全的感覺。在他們能回答出我的問題時，我毫不吝嗇的給他們一個擁抱，一個撫摩。在活動中，陳琳元小朋友，剛開始不愿意站起來回答問題，后來我就走到她的身邊，握住她的手鼓勵她說：你一定能回答出來，老師相信你!當她愿意開口說時，我又給了她一個擁抱。她的臉上綻放出了無比開心的笑容。

(3)共同參與活動。我們常說，要與孩子一起參與活動，成為孩子中的一員，才能使孩子感受到你與他的平等，才能產(chǎn)生一種親和力。在讓幼兒熟悉故事后，在活動的最后一個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI他們進行了表演活動，我扮演了大灰狼，他們扮演小兔子，雖然他們在這其中說的話不完整，不連貫，但是他們很樂意參與表演。因為有了我的參與，他們也表現(xiàn)的很自信，很大膽。而此時的我已不是一個威嚴的老師，而是孩子的玩伴了。親密無間的關系，能使孩子更加的信任你，彼此之間就架起了一座溝通的橋梁。

3.面向全體幼兒進行賞識教育，我們教育者面對的是一群受教育者--全班幼兒，而不是單個的個體，賞識表揚的手段要面對全體幼兒，讓每個幼兒都有經(jīng)常受到表揚獎勵的機會，教師要用心去愛每個幼兒。特別是剛入園的幼兒，他們都希望得到老師的喜歡和愛護，如果他喜歡上了我們老師，那么不會在吵鬧著不來上幼兒園。如人都是愿意受到別人的肯定和贊許的，何況是幼兒?教師的一句表揚有時會影響一個人一生的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關注和關愛的。我覺得教師的表揚就是對幼兒的肯定和期待，我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個幼兒，無論是調皮的、文靜的;還是漂亮的、不漂亮的，多表揚獎勵，多肯定贊美。在活動中，只要是能安靜傾聽的，或者是上課愿意舉手說的，不管是對是錯，已經(jīng)是很不錯了，我就給予了他們表揚，從而來影響其他幼兒以后活動中表現(xiàn)的更大膽，更出色。

鏡頭一：活動《裝扮我的好朋友》進行中，當孩子們看到我事先準備好的大卡紙時，都不由的尖叫起來，這是專門為他們量身定做的紙張，是孩子們以往作畫時從未用過的。安撫好孩子們的情緒，我們決定開始活動。因為紙張和空間有限，所以在征得他們的同意后，決定從中選出兩位小代表，首先是上課時表現(xiàn)要好，包括精力集中、積極回答問題，其次是在平時能夠與小伙伴們和平相處、樂于助人的代表，定好標準之后，我們開始投票選舉，最終，孩子們選出劉亦辰和李若嫡為他們的代表。隨后，兩人的身體輪廓被印畫在紙張上，每個孩子都翹著頭饒有興趣的看著，像是在欣賞，是幸福、快樂的欣賞。兩張大大的身體輪廓紙張掛到墻上，兩個大家公平選出的代表站在一旁，準備涂色添彩嘍!男孩組要求給劉亦辰涂色，女孩組要求給李若嫡添彩?？?孩子們忙活的不亦樂乎：有負責選色的、有負責畫的、還有在代表旁邊轉悠著看小代表身上的獨特地方、甚至有人還做指揮工作······看著孩子們忙著、樂著，心里那股高興勁兒沒法說!大作完成!孩子們歡呼著、跳躍著。課堂，是教與學的互動過程，能夠在這個過程當中快樂地度過，是多么有樂趣的事情!

鏡頭二：每次的音樂活動，或是因為好聽的音樂，或是因為同伴間交流合作的快樂，或是因為孩子們的好伙伴——樂器給他們帶來的趣味，孩子們總是那樣的投入與癡迷?；顒印渡焦然芈暋愤M行中，孩子們依然表現(xiàn)出往日的那種積極與激情，在節(jié)奏問好之后，進入語詞節(jié)奏模仿環(huán)節(jié)，在運用歌曲內容讓孩子們模仿時，竟有孩子邊說邊加上相應動作，我不禁為孩子們感到高興，突快、突慢、漸快、漸慢，我和孩子們在節(jié)奏的變化中享受著別樣的快樂;接下來的分組游戲中，孩子們更是不分你我的踴躍表現(xiàn)著，每組四小節(jié)、兩小節(jié)、一小節(jié)甚至一拍，在老師不斷加大難度的同時，孩子們迎難而上，依舊興趣濃厚地跳著、舞著;樂器寶寶的出現(xiàn)又讓活動進入高潮階段，依據(jù)所好選擇樂器、演奏樂器，一切都是那么秩序井然，欣賞著孩子們的大作，我滿心歡喜。一堂有趣的音樂活動馬上就要結束，又發(fā)現(xiàn)孩子們還是那樣的陶醉于其中，我看到了孩子們面前的桌椅，于是，又一次質樸的演奏開始啦!在桌椅間的敲敲打打中，我看得見：孩子們笑的是那樣真誠、歡心和滿足。音樂，帶給我的孩子們許多許多，孩子們享受和收獲了許多許多。音樂，會在孩子們的耳邊永遠回響，會在孩子們的身邊永遠駐留!

鏡頭三：故事總能讓孩子聽得津津有味、興趣盎然。這天飯前時刻，我又讓孩子們回到了故事王國中，《皮皮鼠吃跳跳糖》的故事中，一雙雙小眼睛聚集我，眨都不眨的樣子，讓我絲毫不敢怠慢，有感情又比劃的講著說著。四只皮皮鼠的小調皮樣、每次出現(xiàn)小小“事故”去醫(yī)院，都會引來孩子們一陣陣大笑，看著孩子們樂呵呵的樣子，我也滿心歡喜。因為聽的認真，因此問題回答的完美無缺，我也當然很是欣慰。其實，故事也因此應該告一段落，忽然一下想起，前一陣教給孩子們的手指游戲《三只猴子》，每次孩子們都玩得樂此不疲。這個故事的情節(jié)跟它有些相像，何不把故事改編成有趣的手指游戲，讓孩子們在閑暇時刻玩玩樂樂呢?我和孩子們開始改編，大家一起“出謀劃策”?！袄蠋煟てな笤诖采咸目梢院托『镒拥囊粯?。”“掉下床來的時候可以說是有一只皮皮鼠掉下床。”“第二次的時候不是床啦?！薄安皇谴哺某晒褡硬痪托欣?”“然后再是衣櫥和廁所?！薄白詈筮€得有從醫(yī)院回來的呢!”在孩子們的商商量量中，我們改編成功：四只皮皮鼠在床上跳，有一只掉下床磕破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在床上跳;三只皮皮鼠在柜子上跳，有一只掉下柜子可破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在柜子上跳;兩只皮皮鼠在衣櫥上跳，有一只掉下衣櫥磕破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在衣櫥上跳;一只皮皮鼠在廁所里跳，掉進了馬桶磕破了頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在廁所里跳;四只皮皮鼠回到了家，從此不再吃跳跳糖，不再亂蹦和亂跳，終于安靜的睡著啦!孩子們說著、做著、笑著、樂著，而我在一邊看著、聽著、欣慰著、驕傲著······

時間的腳步在你我不經(jīng)意間已經(jīng)劃過了一個月，這段時間我們收獲很多，從孩子的苦鬧到歡笑，從依賴到自理。我在帶班時會經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、給孩子一個笑臉寶寶或者大紅花作為獎勵孩子的方法，對他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。

幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。這學期我擔任中班又是中途接地班級，我班有35個小朋友，已經(jīng)接觸一個多月了，他們的個性千奇百怪的，從這一個月中也慢慢的琢磨清楚了，學會了對陣下藥。他們其中有的中班已經(jīng)讀過了，有的是讀過小班，有的壓根就沒有上過幼兒園，真是讓我頭疼，有些小朋友只要一說就懂了，有的不管怎么說都還是不明白。在下課的時間對那些有些困難的孩子給予輔導。并與家長溝通想出更好的方法，我班大多數(shù)孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場面，我看在眼里，疼在心上。那天，張梓翔小朋友哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，跟他講了只要你不哭了，媽媽就早點接你回家的”。她抽泣著點點頭，可是又過了一段時間他想著想著又哭了，真是什么辦法都用光了還是不行，又來想到了一個號辦法，在全班小朋友面前表揚他給予鼓勵，只有表現(xiàn)特別好的孩子老師就會給他大紅花，不是每個小朋友都能得到老師的大紅花”。想不到這么幾句話對她的影響那么大。后來，張梓翔小朋友每天都高高興興的來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。由此，孩子都是很喜歡表揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。都搭在前面小朋友的肩上，這樣我們的小火車就開始啟動了，那么，我們來比賽一下男孩子和女孩子哪對的小火車開得最快最整齊。

我說：“排隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了?！耙粋€好的教育家，應該是半個心理學家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，感受老師對自己的關愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。不知怎么，最近幾天，我發(fā)現(xiàn)我班的丁怡心小朋友上廁所次數(shù)很多，有時甚至剛坐下就要上一次廁所，我便把這一情況告訴了家長，可他的媽媽卻說：“沒事，她就是有時很尋事，以后，她再上廁所你不讓她去，她最聽老師的話了，只要你說了，她就不去了。

”聽了家長的話，我沒有那么去做，而是和孩子進行了一次談話，孩子告訴我：“老師，我也不想去廁所，可是我憋不住?！薄拔易屇銒寢寧闳メt(yī)院看一看吧?！焙⒆邮箘诺狞c了點頭。第二天，我告訴了家長這一情況，家長答應并帶孩子去了醫(yī)院。經(jīng)過檢查，孩子患了膀胱炎，如果不及時治療，后果不堪設想。為這事，家長還給我送來了感謝信。通過這件事，讓我深切體會到，因為幼兒年齡很小，有時一些小事情也需要我們教師和家長及時發(fā)現(xiàn)及時了解及時治療，以免造成不良后果。

很榮幸這次能有聽課的機會，讓我和我同事能夠在萬紅幼兒園領略名師的課堂風采，參賽的老師們都十分的優(yōu)秀，本人覺得這幾節(jié)課教學組織有序，課堂教學構思巧妙，教學方法各有所長，效果好，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲教學中快樂的學習，讓游戲教學貫穿于整個活動，使我感受頗深，從這一節(jié)節(jié)生動、精彩的課堂中領略了優(yōu)秀教師的風采，這次聽課中我學到了很多。下面就談談我這次聽課的體會和感受。

中班聽課記錄范文第5篇1、老師出示背景圖，示范編故事：

有一群小動物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個西瓜皮說：“讓我來做個翹翹板吧！”它到樹林里找來一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開心！

2、小朋友，西瓜皮有許多，別的小動物會用西瓜皮來做什么呢？他們會怎么說，又會怎么做呢？請你們也來編個故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個動聽的《有趣的西瓜皮》故事吧！

3、幼兒分組創(chuàng)編故事

（1）組提供一幅畫有幾個西瓜皮的背景圖、若干小動物（提醒幼兒選好小動物，再講述）

（2）請個別小組講述

（3）鼓勵小組間相互講述。

反思與建議：

整個活動都是由易到難，循序漸進的。所以感覺活動開展的很流暢。在最后的環(huán)節(jié)中老師可以采用把作品布置出來后，一起講，這樣可能混亂的現(xiàn)象會好點。

中班聽課記錄范文第6篇1、教師朗誦歌詞，引導幼兒進入意境。

幼兒與教師一起聽伴奏朗誦歌詞。

2、學唱歌曲并用動作表現(xiàn)。幼兒跟隨教師學唱歌曲。引導幼兒一邊唱一邊大膽地用動作表現(xiàn)樹葉飛的情景。

3、分辨并表現(xiàn)音樂的快慢。

教師用鋼琴彈奏出快慢不同的音樂，模擬風聲，啟發(fā)幼兒想像，兩種風聲有什么不一樣，可以用怎樣的'動作來表示。

4、游戲：“秋風和小樹葉”。

幼兒手持樹葉，邊唱歌邊舞蹈，歌曲停時，教師用鋼琴彈奏模擬風聲：風聲快而強時，幼兒快速地飄來飄去;風聲慢而弱時，幼兒放慢動作;風聲停，幼兒便停止動作不動。鼓勵幼兒大膽想像多種動作表現(xiàn)風吹樹葉飛的情境。

中班聽課記錄范文第7篇一個班級的進步，需要班級各位老師的努力，更需要和同事們的不斷交流?，F(xiàn)在我們工作都很忙，大家很難湊在一起討論各班工作的狀況，更別說交流經(jīng)驗了?，F(xiàn)在通過點評教育筆記，會發(fā)現(xiàn)其他班中好的經(jīng)驗和做法。如：小二班的家庭互助組活動、中一班的感統(tǒng)訓練的運動操、大一班的小組積分法、中二班的家長工作等等。

特別值得一提的是中一班的感統(tǒng)訓練操。感統(tǒng)失調的孩子每位老師都曾遇到過，但我們在發(fā)現(xiàn)后頂多議論議論，很少或從未拿出真正有效的措施來幫助這些感統(tǒng)失調的孩子。而中一班進行的一系列感統(tǒng)訓練操，能有效地幫助感統(tǒng)失調的孩子協(xié)調動作的發(fā)展，讓正常的孩子在快樂的游戲中得到更大的鍛煉。記得有一次，我看到中一班的小朋友背著手蹲著走樓梯，當時覺得挺好玩，并沒有多想，但是自從看了這篇筆記后，才恍然大悟，原來目的如此。

中班聽課記錄范文第8篇在教學活動中，教師無論是教學手段的運用還是教學過程的組織，無不體現(xiàn)出教師靈動的智慧，使孩子們在快樂的游戲中、豐富的材料中、智慧的互動中，調動了幼兒參與活動的積極性。如濟南市槐蔭區(qū)實驗幼兒園的孟倩老師講的中班藝術《小老鼠和泡泡糖》，借助形象的圖譜，了解了音樂結構，圖譜的形象動作，為學習提煉動作奠定了良好的基礎。淄博市實驗幼兒園劉曼曼老師同樣講的《小老鼠和泡泡糖》，劉老師將童謠《小老鼠上燈臺》進行了改編，采用由慢到快、由說唱童謠到旋律跟進這樣循序漸進的方法，一步步將節(jié)奏、樂曲、動作融為一體。德州市直機關幼兒園的高子江老師執(zhí)教的小班健康活動《圈圈樂》，以郊游為主線，利用PPT課件情景為依托，創(chuàng)設活動情景，幼兒特別感興趣。

中班聽課記錄范文第9篇盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下準備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學內容的重難點。

（2）明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。

（3）針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。

（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。

中班聽課記錄范文第10篇《荷花》課文聽課記錄范本

陽光明媚、春暖花開，早春的空氣沁人心脾。三月十二日這一天，迎來了周林學校第二學年度的第一次觀課議課。此次為我們授課是教學經(jīng)驗豐富的楊遠霞教師，課題《荷花》;雖已去幾日，可楊教師身臨其境的課堂至今讓人念念不忘，要說感受，可能無法用言語表達，就讓它結合本人的膚淺認識化作淺顯的文字躍然紙上吧!

總之，楊遠霞教師的《荷花》這一堂精彩的課堂讓我受益匪淺，為之鼓舞，也期望我能夠經(jīng)過她的教學經(jīng)驗能帶動我在教學道路上不斷提高。最然我無法用語言來表達對楊教師這一堂課的感受，但期望以上膚淺的字里行間至少能表達我此時此刻的悸動和鼓舞。更期望我能在以后的教學中不斷的充實和提高自我，為三尺講臺奉獻出自我的余熱，真正為教育樹立典范。

中班聽課記錄范文第11篇（一）教學目的（體現(xiàn)目標意識）

1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。

2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確

3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終

（二）教學程序（體現(xiàn)主體意識）

1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質

3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵

4、給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展

5、體現(xiàn)知識形成過程，結論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)

（三）教學方法（體現(xiàn)訓練意識）

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點

2、教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際

3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效

4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段

（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識）

1、教學民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2、重幼兒動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

（五）教學基本功（體現(xiàn)技能意識）

1、用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、能熟練運用現(xiàn)代化教學手段

4、調控課堂能力強

（六）教學效果（體現(xiàn)效率意識）

1、教學目標達成，教學效果好

2、幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效

（七）教學特色（體現(xiàn)特色意識）

1、教學有個性特點

2、教師形成教學風格

三、如何評課

1、評教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。

首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。

2、評選材

評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

具體可以從以下幾點入手：

1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。

2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、

科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）

3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3、評教學程序

1）看教學思路、脈絡、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。

教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設計、提問的設計、操作環(huán)節(jié)的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。

2）設計思路與實際教學操作是否符合

有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。

3）看教學的結構安排是否合理看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。

看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現(xiàn)象。

4、評教學方法和手段

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。

1）看是不是量體裁衣，靈活運用。

我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2）看教學方法的多樣化。

教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。關注隨機的生成。

3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。

評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。

4）看現(xiàn)代化教學手段的運用

5、評師幼關系

1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。

2）看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。

中班聽課記錄范文第12篇1、教師朗誦歌詞，引導幼兒進入意境。

幼兒與教師一起聽伴奏朗誦歌詞。

2、學唱歌曲并用動作表現(xiàn)。幼兒跟隨教師學唱歌曲。引導幼兒一邊唱一邊大膽地用動作表現(xiàn)樹葉飛的情景。

3、分辨并表現(xiàn)音樂的快慢。

教師用鋼琴彈奏出快慢不同的音樂，模擬風聲，啟發(fā)幼兒想像，兩種風聲有什么不一樣，可以用怎樣的動作來表示。

4、游戲：“秋風和小樹葉”。

幼兒手持樹葉，邊唱歌邊舞蹈，歌曲停時，教師用鋼琴彈奏模擬風聲：風聲快而強時，幼兒快速地飄來飄去；風聲慢而弱時，幼兒放慢動作；風聲停，幼兒便停止動作不動。鼓勵幼兒大膽想像多種動作表現(xiàn)風吹樹葉飛的情境。

活動建議

風停時，引導幼兒保持不同的造型不動，教師可以提問：“小樹葉，你飄到哪里？”幼兒自由回答：“我飄落在xxx?！?/p>

活動評價

1、會用柔和優(yōu)美的歌聲唱歌。

2、想像并會用雙手在頭上、體側、左右擺動，表現(xiàn)出多種樹葉飄落的動作。

中班聽課記錄范文第13篇一、故事導入

1、“你們見過彩虹嗎?它有哪些顏色?”(出示紅、橙、黃、綠、青、藍、紫顏色)

2、“在一個美麗的村子里，住著一位美麗的彩虹姑娘，她喜歡穿七彩的衣服和鞋子，她還留了一頭美麗的七彩頭發(fā)，她特別的勤勞、勇敢，人人都喜歡她?！?/p>

二、引導幼兒從線條、顏色、布局等方面觀察示范畫。

1、出示老師示范畫，提問：彩虹姑娘的頭發(fā)有哪些顏色?臉和脖子是什么顏色?衣服是什么顏色的?怎樣畫頭發(fā)的?彩虹姑娘的五官是什么樣的?她的身上還有什么?

2、引導幼兒觀看畫面的飽滿度，讓幼兒知道要把畫面畫滿。

三、幼兒作畫，教師指導，鼓勵幼兒大膽繪畫，大膽涂色。

四、幼兒作品展覽。

評價：請小朋友介紹自己的作品。學習評價別人的作品，哪里畫得好，哪里畫得不好。

中班聽課記錄范文第14篇一、看圖書欣賞故事第一段

1、小老鼠和小鳥不能在一起玩？為什么？幼兒自由的說

2、不能在一起玩，它們心里會感覺怎么樣？

3、我們一起來想個辦法讓小老鼠和小鳥在一起？（幼兒發(fā)表自己的建議：請巨人來幫忙、降落傘、乘在一片大樹葉上讓風吹上去、請長頸鹿的長脖子幫忙、請大象的長鼻子幫忙、找根繩子……）

4、聽聽小老鼠想了一個什么辦法？

二、、欣賞故事第二段：

1、鼠弟弟想了一個什么辦法？（種了一顆喇叭花）

2、扮演角色進行對話。幼兒交流：小鳥，等你長大了，飛下來跟我們一起玩……

3、還可以怎么關心小鳥？

中班聽課記錄范文第15篇《荷花》課文聽課記錄范本

《荷花》是一篇優(yōu)美的文章-----文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。所以，這個課上，我努力體現(xiàn)活力導讀的教學思想，以引導學生充分地感情朗讀為主線，經(jīng)過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛。本文的教學設計從美入手，以讀解文，以情帶讀，經(jīng)過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的情境，讓學生在與文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人的獨特感受。

一、感官引入，激活美感

一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。經(jīng)過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！睘榇?，我設計了這樣的導語：同學們，你們喜歡《荷花》嗎想不想跟教師一齊去看看美麗的荷花課件播放了很多精美的荷花圖片，配上美妙的音樂，讓學生從視覺、聽覺上直觀地感受荷花之美，以便激活學生的美感。之后，我又讓學生談感受，引出課題。然后經(jīng)過視頻情景朗讀給學生留下深刻印象，這一來，學生有了興致，在我的引導下饒有興趣地去朗讀課文，自我先去感受課文的優(yōu)美，此時學生對課文資料有了初步了解，在不知不覺中感受到課文對荷花的描述方法。由直觀形象的荷花圖片到優(yōu)美的文字描述，美感已從學生心中悄然升起，這樣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，調動了學生情緒，構成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

二、美讀課文，領悟語感

三、多元解讀，積淀語感

教學也是一門遺憾的藝術，在教學中讓我也認識到了一些自我的不足，我反思了本節(jié)課的教學，得到了幾點啟發(fā)：

其一，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眰湔n時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還能夠換成別的什么字呢怎樣長出來才能夠叫冒出來學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，可是用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。

其二，語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白;“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應當接納和珍視教學中的“意外”，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環(huán)節(jié)”，語文教學就會出現(xiàn)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

最終，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應當更有針對性。

我想，僅有認真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改善，這樣才能不斷提高。

中班聽課記錄范文第16篇《雷雨》聽課記錄

《雷雨》聽課記錄小學語文聽課記錄，

一、導入：閉上眼睛聽雷雨的聲音，引出課題

二、預習：

自己讀讀課文，那幾段是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的？

（教師的語言很簡潔明了，讓學生明白自己學習的任務。）

三、檢查預習：

讀了課文，你明白是一場怎樣的雨？

四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫雨下得很大？能夠用橫線畫出來。

（不動筆墨不讀書，這是好習慣，需要從低年級開始培養(yǎng)）

生：第五自然段：雨越下越大，樹呀，房子呀都看不清了。

師：誰能說說，為什么樹房子都看不清了。用因為所以說說。

生：因為……所以

師：還有誰會說？

生：因為雨下在窗戶上，所以樹呀房子呀都看不清了。

師：你會說嗎？跟你的同桌說一遍。

很多小朋友這天很能干，一說好就坐好了。

（教師的評價語言不錯，很簡潔，也很有效）

還有哪句話寫出了雨很大？

生：嘩嘩嘩，雨下起來了。

師：你明白什么？

生：嘩嘩嘩，說明雨很大

師：我仿佛看見有人用臉盆在倒水。誰能讀出雨很大的感覺？

生：讀

師：誰能讀得更大一點？更急一點？

生：讀

師：我們一齊讀讀好嗎？（老師讀第一個“嘩”，女同學、男同學分別讀第二第三個）

五、學習第一段：大自然會告訴我們一些現(xiàn)象，默讀1-3小節(jié)

1、默讀：找找大自然有哪些變化？

2、交流：云——壓

結合寫“壓”：你寫的時候會注意哪點？---豎撇點

老師示范，點明寫字的要求：抬頭

（老師示范的時候學生自己在寫，沒有到達示范的作用。呵呵，還要明確一點任務）

寫好的同學想想，你有什么好的辦法把它記??？

（怎樣寫，怎樣記最好一齊教，讓學生在寫的時候就記。但是這是小節(jié)。）

怎樣的云壓下來了？（黑沉沉）

你能讀一讀嗎？我覺得不夠黑??！

滿天的烏云，說明什么？很多

學生：還有厚厚的云

師：很多、很厚、黑沉沉的云壓下來，這時候是多么的悶呀？

出示：蟬為什么一點也不叫呀？（太悶了）

3、還有哪些也變了？——風

樹枝會怎樣亂擺？——搖來搖去歪了飄呀飄

大風還會吹到什么？——灰塵蜘蛛

學習“蜘蛛”

（訓練學生的說話潛力意識還是比較強的，低年級這很重要。會連貫的表達，自然語文潛力就得到了提高。）

學習：垂——想象一下，蜘蛛是怎樣逃走的？

還有什么表現(xiàn)？——閃電越來越亮（用豎線表示）

雷聲越來越響（用圓圈表示）

大家能讀出來嗎？

（這個創(chuàng)意很搞笑，對于調節(jié)課堂的氛圍很有好處。）

訓練：把“漸漸”放到下面的句子中：

天黑下來了。

粉紅色的花兒開放了，真美呀！

太陽像個大火球，淺水洼中的水干了。

4、積累：學習下雨的詞語：烏云密布等

六：下課

總體感覺：

1、教師的教學設計層次清楚，思路明晰

2、能夠注重學生各方面潛力的培養(yǎng)。如：說話、想象等

3、教師本身的素質很好，語言表達簡潔明了，指令明確

推薦：

整個課堂教學的氛圍是不錯的，但是缺乏“主體性”：學生自己的學習、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這一類的東西很少。為什么？因為老師引導、指引、指令性學習行為過多了。也許這和低年級課堂教學特點有關。

在情景的營造上，學生是被動理解的，是不是能夠創(chuàng)造一種互動的、活潑的學習環(huán)境，讓孩子們更快樂的學習。

當然，說說容易，做做難。聽了閻春燕老師的課，還是感覺獲益匪淺的。謝謝

中班聽課記錄范文第17篇聽課是接受知識最關鍵途徑，為了提高聽課質，每位同學都要養(yǎng)成上課前認真準備、不遲到、不缺席、上課認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，勤于記錄；下課后及時復習，及時整理；自習課上，不允許交頭接耳，要控制自己，嚴防走神；自習要有計劃性，任務要確，內容要具體，方法要切實可行；要根據(jù)自身各學科的成績合理分配自習課的時間安排，注意文科與理科的交叉記憶及預習與復習的交叉進行。

總之，在自習課中要切切注意：今日事今日畢，明天的事還很多，今天盡量為明天分擔些事務。

師：老師帶來了一本書，從封面上能看出講了一個什么故事嗎？從哪里看出來的？國王生病了，他的表情怎么樣呢？

小結：故事題目就叫《國王生病了》。

2、講述、理解故事：

(1)看第一幅圖，老師講故事第一段(國王生病了)。

(2)看醫(yī)生開出的運動計劃表，提問：看了計劃表，你覺得國王生了什么??？

小結：聽聽醫(yī)生怎么說。(看圖講述)

(3)邊看圖邊講國王每天的運動。

星期一：大王子和大臣抬轎子送國王上山。

提問：國王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么樣？

星期二：看圖請幼兒根據(jù)圖片講故事：國王是怎么騎馬的？

幼兒講述后，老師小結。

星期三：國王又去做了什么？和旁邊的好朋友說一說。

請小朋友用幾句話來告訴大家：星期三發(fā)生了什么事？

星期四：國王叫大臣陪他去打棒球。

老師講述故事。

星期五、星期六：國王要去干什么？(跑步、做操)

他是怎么跑步、怎么做操的.？

星期天：休息。國王怎么樣？大臣、王子和皇后怎么樣？(累死了)

(4)國王覺得很奇怪，去問醫(yī)生：“怎么會這樣？”醫(yī)生哈哈大笑。猜猜醫(yī)生會對他說什么？幼兒討論后，老師講述。

國王聽了醫(yī)生的話，綞知道自己錯在哪里了，決定認真鍛煉。

3、與國王一起鍛煉：

聽音樂，和老師看著圖片一起繞著教室周圍鍛煉：

周一：爬山周二：騎馬周三：游泳…

小結：運動后你感覺怎么樣？

國王和大家一起鍛煉后，精力充沛，身體也好了

4、制定運動計劃表：

(1)你們平時鍛煉身體嗎？你們都參加過哪些運動呢？

(2)在幼兒園里你參加過哪些運動呢？

(3)我們也來制作運動計劃表吧!

交待要求：分小組制作在幼兒園里運動的計劃，商量好后畫下來，每天的運動要不一樣。

(4)講評：誰來介紹一下你們制定的運動計劃表？

小結：你們制定的運動計劃表合理嗎？有沒有運動到身體的各個部位呢？把計劃表貼到教室，每天按計劃運動就可以看看是不是合理了。

在我園領導的安排下。十一月份一齊聽了幾節(jié)示范課、在這次聽課中，我又看到了許多值得學習的地方。

聽的第一節(jié)示范課是大班張老師的科學《熱水變冷水》在整個活動中，教師除了帶給超多材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實驗來證明自己的想法;更多的是關注、引導幼兒在與同伴的交流中發(fā)現(xiàn)“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的潛力和更多的科學知識。雖然活動中用到了溫度計，但教師又沒有將目標落實到知識點上，而是突出“做中學”的精神，讓幼兒透過活動需要來了解、使用溫度計，與此同時引導幼兒進行實驗記錄，充分表達自己的實驗經(jīng)驗事實。還值得一提的是教師帶給了多種材料，使幼兒能夠按自己的意愿選取過程、方法，從中獲得相關科學知識，構建屬于自己的經(jīng)驗。

接下來是繆老師的《好玩的紙》此活動繆老師選材新穎，貼近生活，幼兒的參與性很高，認幼兒認識的纖維走向，這堂課不僅僅是讓幼兒還有老師都感到我們身邊的面巾紙居然這么好玩。

最后我聽了周老師的《搞笑的三角架》和楊老師的語言《我喜歡》周潔老師在活動中教態(tài)自然大方，引導性強，組織潛力、都比較好，從導入到資料、試驗到最后，整個過程簡單自如，從容不迫。能讓孩子們充分進行探索活動，活動組織的各個環(huán)節(jié)清楚，有序。此活動的目標達成度很好。楊老師的語言課一開始出示圖書讓幼兒猜測是誰的大嘴巴時，一下子調動了幼兒的興趣，利用教師自制的圖書，根據(jù)畫面在教師的引導下能完整講述“我喜歡……”在最近一環(huán)節(jié)中幼兒對制作圖書的興趣很深厚，教師帶給的貼紙材料可多一些，色彩也可鮮艷一點。在活動中體現(xiàn)了教師的嫻熟的駕馭課堂的潛力，十分沉穩(wěn)和從容。

在聽了幾位教師的課后，我感到她們真正做到了讓孩子們學中玩，玩中學，調動了孩子們的學習熱情，讓孩子們大膽的發(fā)言，探索，教師語言流暢、教師思路清晰，小結到位。整個教學活動步驟清楚，每個段落，層次結束后，教師都清晰的語言進行歸納小結。總之，我聽完這幾節(jié)課后觸動很大，我想在今后教學工作中學習他們的優(yōu)點，改善自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些。

1、引導幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力。

2、能主動參與創(chuàng)編活動，用連貫的語言大膽地表達自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯(lián)想。

3、在活動中充分體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。

過程：

一、引導幼兒對西瓜皮進行初步想象。

師：今天老師帶來了什么?(半個西瓜皮)

這半個西瓜皮看上去像什么?(小船、小床、碗……)

那西瓜皮口朝下看上去又像什么?(小傘、屋頂、臺燈……)

二、對西瓜皮想象并添畫，嘗試用句子進行描述

師：西瓜皮會變魔術，瞧!它變出了什么?(秋千)，誰會在上面玩呀?(小猴子、小松鼠……)

聽，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來蕩去真有趣!

師：小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個魔術?變好魔術后想一想，哪個小動物會用它來干什么?幼兒自由想象添畫并講述。(提醒幼兒相互講述)

請個別幼兒講述請幼兒把作品展示在泡沫板上，大家一起欣賞。

三、引導幼兒再次對西瓜皮展開想象，小組合作創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事

1、老師出示背景圖，示范編故事：有一群小動物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動物們想：西瓜皮扔了多可惜呀!小貓撿了個西瓜皮說：“讓我來做個翹翹板吧!”它到樹林里找來一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開心!

2、小朋友，西瓜皮有許多，別的小動物會用西瓜皮來做什么呢?他們會怎么說，又會怎么做呢?請你們也來編個故事吧!一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個動聽的《有趣的西瓜皮》故事吧!

3、幼兒分組創(chuàng)編故事

(1)組提供一幅畫有幾個西瓜皮的背景圖、若干小動物(提醒幼兒選好小動物，再講述)

(2)請個別小組講述

(3)鼓勵小組間相互講述。

反思與建議：整個活動都是由易到難，循序漸進的。所以感覺活動開展的很流暢。在最后的環(huán)節(jié)中老師可以采用把作品布置出來后，一起講，這樣可能混亂的現(xiàn)象會好點。

20xx年10月12日，在校領導的安排下，我到樺甸一實驗幼兒園聽了四節(jié)骨干教師的公開課。其中有兩節(jié)課是“同課異構”。聽后感想頗多。

我理解了“同課異構”是同樣的課用不同的方法上。同課異構。意思是同一節(jié)的內容（同課都是“兔寶寶真能干”這個內容），由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。聽課的老師就通過對這兩節(jié)課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行第二次備課。同課異構就是根據(jù)孩子的實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。

“同課異構”讓我們的教學更上一個層次。

今后我們必須不斷地學習、實踐，不斷地反思，及時總結，適時地改進，相信我們的教學水平一定能得到提高。

聽課、評課過程，是幼兒教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是幼兒教師研究課堂教學，提高業(yè)務能力最有效途徑。9月28日、9月29日，我園開展了新教師亮相課，我有幸參與了聽課、評課。

我園的四位新教師分兩人一組，每組選用同一課題上課，一組為音樂課《我是棉花糖》，一組是體育課《跳跳糖》。雖然上課的教師都是新教師，卻有很多值得我學習的地方。

中班聽課記錄范文第18篇《畫風》聽課記錄

《畫風》聽課記錄小學語文聽課記錄，

師：我們已經(jīng)學過畫風了，一齊來學習。

讀兒歌：宋濤………………

我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好？

生：一齊讀

師：我們在讀的過程也就學了一些生字，來讀一讀

生：讀

師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。

師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：趙小藝是花旗幟飄風車轉的，……

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣

師：真聰明，我們一齊來讀讀。下面的東西都是他們畫的是不？（板書：旗幟風車……）

這些東西和文章“畫風”有什么關系？上節(jié)課說風摸不著，看不到，是誰說的？

生：陳丹

師：誰來讀讀這句話

生：陳丹說：“風看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

師：陳丹是說有人畫出來嗎？

生：沒有人畫得出來

師：我們所有的“陳丹”一齊肯定的說說

生：學生讀

師：有人畫的出來嗎？

生：有

師：請你看課文，誰能畫出來？是怎樣畫出來的？

生：讀書

師：誰畫出來了

生：趙曉藝陳丹……

師：（出示課件）

生：讀（旗桿、彎彎的大樹烏云拿風車的小男孩，風車在呼呼的轉）

師：這些“他”、“她”是誰？

生：陳丹宋濤趙曉藝

師：誰能把這些人的名字帶進去讀？

生：讀

師：彎彎的好像讀得個性好我好像看到很多動詞呀從那些地方看出畫的是風呀？

生：轉—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲

師：風畫出來了嗎？

生：畫出來了

師：誰能讀出來？

生：讀

師：你們最喜歡風車是嗎？我們一齊讀

生：讀

（落實意識很好。學生讀得不好，老師隨機的點撥和指導，讓孩子讀好，讀準。課堂的氛圍很好，學生的用心性得到了充分的發(fā)揮。）

師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀

生：讀

（給所有孩子讀的機會，滿足孩子的內需）

師：黃老師自己來讀一讀好嗎？——讀

生：好

師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）

生：老師少讀了一個字

師：這樣好不