思政教師基本功大賽初中一等獎：《走向共同富裕》教學(xué)設(shè)計詳案

思政教師基本功大賽初中一等獎：《走向共同富?！方虒W(xué)設(shè)計詳案一、整體設(shè)計思路、指導(dǎo)設(shè)計依據(jù)整體設(shè)計思路：本課圍繞“如何走向共同富裕”的核心內(nèi)容，開展議題式教學(xué)。以“一例到底”的思路，采用云南大理劍川縣沙溪鎮(zhèn)近年發(fā)展和變化的素材，設(shè)計總議題為：解讀大理沙溪鎮(zhèn)的“共富密碼”，設(shè)計“共話·共富之困在何處？”“共思·共富之困如何解？”“共商·共富之夢如何圓？”三個子議題，引導(dǎo)學(xué)生探究如何走向共同富裕之路。主要涉及的內(nèi)容有：我國當(dāng)前發(fā)展面臨的困境和挑戰(zhàn)的實質(zhì)是什么？如何破解困境？黨和政府為什么要讓人民共享發(fā)展成果？如何讓人民共享發(fā)展成果？指導(dǎo)依據(jù)說明：1.新課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出：道德與法治課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識。本課以“走向共同富?！睘橹黝}，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育，指出改革開放是強國富民之路。富強的中國，追求的是人民共同富裕和國家繁榮強盛的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)筑的是和平發(fā)展與共享共贏的嶄新模式。本課的學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在：①通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“黨和政府堅持以人民為中心的發(fā)展思想”，幫助學(xué)生認(rèn)同“人民對美好生活的向往是黨奮斗目標(biāo)”“發(fā)展的目的是增進(jìn)民生福祉”，以此培養(yǎng)學(xué)生“政治認(rèn)同”的學(xué)科核心素養(yǎng)。②通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠“理性對待中國發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的問題，勇于承擔(dān)社會責(zé)任”，以此培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任意識”的學(xué)科核心素養(yǎng)。2.時政理論依據(jù)：本課所依據(jù)的黨的二十大精神主要有以下幾方面。其一、“我們以巨大的政治勇氣全面深化改革，許多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)歷史性變革、系統(tǒng)性重塑、整體性重構(gòu)”。其二、“我們深入貫徹以人民為中心的發(fā)展思想，人民群眾獲得感、幸福感、安全感更加充實、更有保障、更可持續(xù)，共同富裕取得新成效”。其三、“中國式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化”。3.教學(xué)活動設(shè)計依據(jù)：《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》(郭華著)指出：“所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程”?！蹲h題式課堂教學(xué)設(shè)計》（沈雪春顧愛勤編著）指出：“議題式教學(xué)是指圍繞議題，借助情境開展有邏輯的認(rèn)知思辨和可選擇的活動探究的教學(xué)過程，是以‘議’為解決問題主要方式的意義建構(gòu)過程。”二、教學(xué)背景分析1.教學(xué)內(nèi)容分析：（1）本課時在本單元的教學(xué)定位分析：《走向共同富?！肥遣烤幇妗兜赖屡c法治》九年級上冊第一單元第一課《踏上強國之路》第二框的內(nèi)容。本框從“改革開放只有進(jìn)行時，沒有完成時”出發(fā)，呈現(xiàn)了中國特色社會主義新時代不斷創(chuàng)造美好生活、逐步實現(xiàn)共同富裕的奮斗過程。本課時教學(xué)既是對第一框“堅持改革開放”的進(jìn)一步深化，同時也闡釋了走上共同富裕的方式和目標(biāo)。再次呼應(yīng)了單元主題“富強與創(chuàng)新”。（2）本課時內(nèi)容邏輯分析：《走向共同富?！酚伞案母镞M(jìn)行時”“共享發(fā)展成果”兩目的內(nèi)容組成。從“改革只有進(jìn)行時，沒有完成時”出發(fā)，按照“全面深化改革——逐步走向共同富裕”的邏輯，闡釋當(dāng)前中國在取得改革開放成就的基礎(chǔ)上，主要矛盾的變化、面臨的問題與挑戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的變化要求?；趪野l(fā)展的變化和所面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步闡釋黨和政府堅持以人民為中心的發(fā)展思想，以及讓人民共享發(fā)展成果的原因和具體措施，體現(xiàn)和揭示社會主義最大的優(yōu)越性是共同富裕。2.教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖：3.學(xué)生情況分析：根據(jù)九年級學(xué)生的成長規(guī)律，九年級學(xué)生具有以下特點：從學(xué)生個人成長上看，九年級學(xué)生處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會主要矛盾和中國當(dāng)前發(fā)展面臨的各種挑戰(zhàn)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解國家和社會，提高建設(shè)祖國和家鄉(xiāng)的使命感和社會責(zé)任感。從學(xué)生認(rèn)知水平和思維特點看，九年級學(xué)生對國家發(fā)展情況有一定的認(rèn)知，能夠理解改革開放給社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平帶來的巨大變化，但九年級學(xué)生受其心理發(fā)展水平、思維特點、認(rèn)知能力、辨別是非能力的限制，對于理解“什么是人民日益增長的美好生活需要”以及“如何走向共同富?！边€不夠全面，對于“改革開放”和“共同富裕”之間還沒有建立起清晰的邏輯關(guān)系。三、教學(xué)目標(biāo)分析“走向共同富?！笔菍W(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀層面國家的價值追求——“富強”的引導(dǎo)和教育，通過引導(dǎo)學(xué)生正確看待改革開放取得的偉大成就、中國當(dāng)前面臨的時代挑戰(zhàn)及作出的積極應(yīng)對，幫助學(xué)生理解和認(rèn)同“改革開放是強國富民之路，全面深化改革是走向共同富裕之路”“解放和發(fā)展生產(chǎn)力，實現(xiàn)共同富裕，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國應(yīng)有之義”等核心理念。以新課標(biāo)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生“政治認(rèn)同”“責(zé)任意識”的學(xué)科核心素養(yǎng)。政治認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解“黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗”“黨和政府堅持以人民為中心的發(fā)展思想”，幫助學(xué)生認(rèn)同“人民對美好生活的向往是黨奮斗目標(biāo)”“發(fā)展的目的是增進(jìn)民生福祉”“讓改革發(fā)展成果更多更公平地惠及全體人民，最終實現(xiàn)全體人民的共同富?！?。責(zé)任意識：通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生“理性對待中國發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的問題，勇于承擔(dān)社會責(zé)任”。四、教學(xué)重點、難點分析教學(xué)重點：為什么要讓人民共享發(fā)展成果？怎樣讓人民共享發(fā)展成果？確立依據(jù)：社會主義最大的優(yōu)越性是“共同富?！?，實現(xiàn)共同富裕必須讓人民共享發(fā)展成果。因此，探究“為什么要讓人民共享發(fā)展成果？怎樣讓人民共享發(fā)展成果？”成為本課的重點。教學(xué)難點：怎樣理解社會主要矛盾的內(nèi)涵與表現(xiàn)。為什么要繼續(xù)改革開放（深化改革)？確立依據(jù)：走向共同富裕需要全面深化改革，需要學(xué)生在認(rèn)知改革開放所取得成就的基礎(chǔ)上，理解社會主要矛盾的變化、認(rèn)同經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的要求和社會面臨的挑戰(zhàn)。從事物之間的關(guān)系上看，社會的矛盾（挑戰(zhàn)）、社會變革、社會發(fā)展三者之間具有很強的邏輯聯(lián)系性。因此，理解“社會主要矛盾的內(nèi)涵與表現(xiàn)”“為什么要全面深化改革？”成為本課難點。五、教學(xué)流程設(shè)計1.議題教學(xué)法。通過設(shè)計不同的子議題，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知特點的議學(xué)任務(wù)、議學(xué)情境、議學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行探究，通過提煉關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.情境教學(xué)法。通過選取“云南大理沙溪鎮(zhèn)——全域旅游鄉(xiāng)村振興示范”相關(guān)材料，創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，讓探究任務(wù)既來源于生活又能運用于現(xiàn)實生活問題的解決,實現(xiàn)學(xué)科邏輯和生活邏輯相統(tǒng)一。3.合作探究法。通過設(shè)計如“探究沙溪曾經(jīng)的發(fā)展之困”“總結(jié)沙溪鎮(zhèn)致富的經(jīng)驗”等探究型活動，促使師生合作、生生合作，在探究中碰撞出思維的火花，有利于延伸學(xué)生思考的廣度和深度。六、教學(xué)流程設(shè)計七、教學(xué)過程八、評價量表九、板書設(shè)計十、教學(xué)評價本課采用“一例到底”的方式，開展了議題式主題探究式學(xué)習(xí)，使得知識學(xué)習(xí)和活動探究融為一體，凸顯了如下教學(xué)設(shè)計特色：（1）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。整合教材教學(xué)內(nèi)容和拓展內(nèi)容，圍繞核心問題，建構(gòu)知識體系，使得整堂課的教學(xué)邏輯十分清晰。（2）教學(xué)情境生活化。選取云南劍川沙溪鎮(zhèn)發(fā)展的素材，以“一例到底”的方式創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，貼近學(xué)生生活實際、關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗和知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）教學(xué)任務(wù)體驗化。以召開村民代表大會的形式，讓全班同學(xué)分別扮演村民代表、村干部、會議記錄員。帶領(lǐng)學(xué)生逐步融入到情境中，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生深入理解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。（4）教學(xué)活動開放化。設(shè)計觀點辯論，即關(guān)注不同層次的學(xué)生的成長，又能培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、遷移運用等高階思維能力；我的責(zé)任卡等開放性活動的設(shè)計注重學(xué)生對所學(xué)知識的拓展與實踐，有利于學(xué)生在活動中落實學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生關(guān)注問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在活動中發(fā)展、在學(xué)習(xí)中成長，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

十一、教學(xué)反思本課以議題式教學(xué)展開，重點圍繞“實現(xiàn)共同富裕”展開，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，活動豐富。本課圍繞主議題，創(chuàng)設(shè)與“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施”相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、深入探究，認(rèn)識我國當(dāng)前發(fā)展所面臨的主要矛盾和新挑戰(zhàn)，認(rèn)同“走向共同富裕必須堅持改革開放”的觀點。通過總結(jié)云南沙溪鎮(zhèn)的“致富經(jīng)驗”，探究和深入理解“讓人民共享發(fā)展成果”的原因和措施。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同“共同富裕，需要人民群眾共建和共享”的觀點。由此幫助學(xué)生樹立建設(shè)國家、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任意識。本課存在兩個不足：其一、本課在教學(xué)實施中學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維不足，教師沒有完全落實“素養(yǎng)導(dǎo)向，學(xué)生為本”的教學(xué)理念。部分議學(xué)活