如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)

如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)過多年小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，我的感受頗多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”“到底原因在哪里”“小學(xué)數(shù)學(xué)到底適合什么樣的教學(xué)方法？”這樣的困惑一直縈繞著我。記得泰戈?duì)栒f過這樣一句話："我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說世界欺騙了我們"。我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,而在現(xiàn)實(shí)課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模仿、訓(xùn)練。只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，下面就本人的教學(xué)實(shí)踐和同事之間的探討得出以下建議：（一）了解學(xué)生，因材施教每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。小學(xué)生課堂上愛動(dòng)、不遵守紀(jì)律、坐不住課堂，這是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一大原因，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師一定要采用合適的教學(xué)方法吸引學(xué)生，例如:游戲法教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景法。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲，所以我們有必要在備課時(shí)，好好地設(shè)置一下教學(xué)方法，例如:創(chuàng)設(shè)故事情境法：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。記得我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個(gè)問題，然后用問題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中來。德國(guó)著名大科學(xué)家高斯(1777～1855)出生在一個(gè)貧窮的家庭。高斯在還不會(huì)講話就自己學(xué)計(jì)算，在三歲時(shí)他看著父親在算工錢時(shí)，還糾正父親計(jì)算的錯(cuò)誤。長(zhǎng)大后他成為當(dāng)代最杰出的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家。他在物理的電磁學(xué)方面有一些貢獻(xiàn)，現(xiàn)在電磁學(xué)的一個(gè)單的名字命名。數(shù)學(xué)家們則稱呼他為“數(shù)學(xué)王子”。他八歲時(shí)進(jìn)入鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。教數(shù)學(xué)的老師是一個(gè)從城里來的人，覺得在一個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤教幾個(gè)小猢猻讀書，而他又有些偏見：窮人的孩子天生都是笨蛋，教這些蠢笨的孩子念書不必認(rèn)真，如果有機(jī)會(huì)還應(yīng)該處罰他們，枯燥的生活里添一些樂趣。這一天正是數(shù)學(xué)教師情緒低落的一天。同學(xué)們看到老師那抑郁的臉孔，心里畏縮起來，老師又會(huì)在今天捉這些學(xué)生處罰了?！澳銈兘裉焯嫖宜銖?加2加3一直到100的和。誰算不出來就罰他不能回家，老師講了這句話后就一言不發(fā)的拿起一