《軟件工程》課程教學(xué)改革探究

《軟件工程》課程教學(xué)改革探究《軟件工程》課程教學(xué)改革探《軟件工程》課程是計算機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，用于指導(dǎo)計算機(jī)軟件開發(fā)和維護(hù)過程，主要涉及軟件工程基本原理、軟件開發(fā)技術(shù)和開發(fā)方法、軟件項目管理等知識點(diǎn)，具有理論抽象、實踐性強(qiáng)等特點(diǎn)[1]。因此，在教學(xué)實踐中，需要結(jié)合軟件工程的發(fā)展和軟件企業(yè)的人才需求狀況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合湖北文理學(xué)院的《軟件工程》課程建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識為核心，探索了課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力和工程素養(yǎng)。在《軟件工程》教學(xué)過程中，積極探索多媒體課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的《軟件工程》課程數(shù)字化教學(xué)平臺，實現(xiàn)立體化的學(xué)習(xí)、答疑、自測和成果展示環(huán)境。《軟件工程》課程教學(xué)主要由課堂教學(xué)、課程設(shè)計(實驗)、在線輔助教學(xué)3部分構(gòu)成。其中，在線輔助教學(xué)可提供豐富的教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)課件、實驗指導(dǎo)、試題庫、實驗平臺、電子教材等構(gòu)成的多媒體數(shù)字資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合[2]，開展在線設(shè)計、實驗、答疑、講座、案例分析、報告提交、測評等學(xué)校通過集中采購，購買一套相對完善的《軟件工程》課程實驗教學(xué)輔助系統(tǒng)——軟件開發(fā)實踐能力提升平臺。該平臺通過提供標(biāo)準(zhǔn)化的企業(yè)實戰(zhàn)項目案例及系統(tǒng)化的知識體系，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)-實踐-學(xué)習(xí)”模式下，培養(yǎng)其軟件工程能力及技術(shù)實踐能力，同時它還可以作為輔助教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。課堂教學(xué)是《軟件工程》課程的核心，教學(xué)過程是師生交流、互動、共同發(fā)展的過程，學(xué)理念，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想。(1)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。及時更新教學(xué)內(nèi)容，反映軟件工程的最新發(fā)展和前沿應(yīng)用技術(shù)。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容涵蓋軟件工程教育知識體系，保證課程內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，在介紹傳統(tǒng)軟件開發(fā)方法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化軟件生命周期、軟件工程過程模型、結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計方法、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計方法和UML建模，重點(diǎn)突出面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)方法及先進(jìn)的項目管理過程。(2)教學(xué)方法設(shè)計。充分利用多種教學(xué)策略，如案例教學(xué)、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、交互式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。(3)教學(xué)媒體設(shè)計。選擇、安排并運(yùn)用各種素材、媒體，確定各種媒體在何時使用、如何使用，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。在《軟件工程》課堂教學(xué)中，以工程案例為載體，圍繞“案例”開展教學(xué)，堅持以“做中學(xué)”為指導(dǎo)，以實際項目的生命周期為主線，重視學(xué)生反饋。《軟件工程》課程的理論知識較抽象，應(yīng)借助實驗、實踐、課程設(shè)計等方式強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用。結(jié)合IT產(chǎn)業(yè)或企業(yè)需求，設(shè)計“多層次、一體化”的軟件工程實踐教學(xué)內(nèi)容，由“課程單元實驗-課程綜合實驗-課程設(shè)計”組成，并將其劃分為由低到高3個層次：基礎(chǔ)課程案例包、專項案例包、團(tuán)隊案例包。以實踐能力培養(yǎng)為主線，踐行“多層次、一體化”的實踐教學(xué)體系，在縱向上按照適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)規(guī)律的“驗證性、綜合設(shè)計性、研究性”層層遞進(jìn)，在橫向上設(shè)立多個專題訓(xùn)練項目，滿足學(xué)生的多樣化需求，注重其多目標(biāo)應(yīng)用能力培養(yǎng)[3]。考慮實踐教學(xué)體系中的多種類型，采用“案例導(dǎo)向，項目驅(qū)動”教學(xué)方法，對各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革。在選擇或確定實踐項目時，要盡可能來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，或能解決學(xué)生的的某些需求，杜絕讓學(xué)生做憑空臆想、毫無實際意義的項目。作為綜合性的課程設(shè)計，要求學(xué)生組成開發(fā)小組，在教師指導(dǎo)下，以小組為單位合作完成一個規(guī)模適中的軟件項目，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。這種“案例導(dǎo)向、項目驅(qū)動”的實踐教學(xué)模式，可充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)計教學(xué)上，采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，教師講解基礎(chǔ)概念以及課程系統(tǒng)設(shè)計思維與方法，學(xué)生分析待設(shè)計任務(wù)，設(shè)計、實現(xiàn)、測試與驗證，按階段答辯，討論發(fā)現(xiàn)問題并作修改。目前，綜合性的課程設(shè)計教學(xué)已初步形成了自身特色，即以計算思維能力培養(yǎng)為核心，以設(shè)計和實現(xiàn)能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，以實際工程項目案例為基礎(chǔ)，以工程實施環(huán)節(jié)為主線和標(biāo)準(zhǔn)，以團(tuán)隊為基本單位，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。課堂之外的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握課堂講授的知識，開闊視野，擴(kuò)展知識面。并且，它還是實現(xiàn)因材施教，優(yōu)化教學(xué)過程的重要途徑。電子教材、電子教案及相關(guān)網(wǎng)站等；②在線討論：教師和學(xué)生可通過《軟件工程》課程網(wǎng)絡(luò)教檢測自學(xué)情況；④網(wǎng)上輔導(dǎo)：教師隨時在網(wǎng)上提供輔導(dǎo)材料或通過討論區(qū)和E-mail進(jìn)行指導(dǎo)；⑤在線案例展示：將學(xué)生完成的優(yōu)秀項目納入案例庫，加以宣傳，供學(xué)生借鑒。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，以及實踐項目的開發(fā)需要，構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊，并由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，即建立多樣化的團(tuán)隊學(xué)習(xí)小組，達(dá)到共同提高實踐能力的目標(biāo)。這是引導(dǎo)學(xué)生主動參與，增強(qiáng)其“主體”意識，培養(yǎng)其搜集和處理信息、獲取新知識、分析問題、解決問題以及交流合作能力的重要途徑。學(xué)研結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，通過專業(yè)性的學(xué)科競賽和科研活動，以培育、提升和展示學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。以“中國軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計大賽為例，該競賽的試題均來源于IT企業(yè)的真實項目或問題，屬于真題真做性質(zhì)，學(xué)生全程參與，能夠真實地理解軟件工程生命周期各階段的內(nèi)涵，為理論聯(lián)系實際找到了結(jié)合點(diǎn)，有助于鍛煉學(xué)生分析問題與解決問題的能力。同時，鼓勵學(xué)生提煉勞動成果，撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或申請軟件著作權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)能力展示舞臺，以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其成感。《軟件工程》課程作為培養(yǎng)學(xué)生軟件工程能力的一門核心課程，在湖北文理學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程本科專業(yè)中開展了為期兩年多的教學(xué)探索與實踐，打破了傳統(tǒng)的以驗證理論為主的課程教學(xué)模式，通過工程化案例將本文由論文聯(lián)盟http://www.LWlm.COM收集整理抽象的軟件工程方法具體