基于OBE理念的高職藝術(shù)通識教育課程的開發(fā)應用研究

基于OBE理念的高職藝術(shù)通識教育課程的開發(fā)應用研究基于OBE理念的高職藝術(shù)通識教育課程的開發(fā)應用研究摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校對于學生綜合素質(zhì)的要求越來越高。藝術(shù)通識教育是高職院校中的重要課程，對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力起到重要的作用。本文從OBE（Outcome-basedEducation）的理念出發(fā)，探討了如何基于OBE理念進行高職藝術(shù)通識教育課程的開發(fā)和應用，以提升學生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：OBE理念，高職院校，藝術(shù)通識教育，綜合素質(zhì)，開發(fā)應用一、引言隨著社會的不斷發(fā)展和進步，高職院校的培養(yǎng)目標也逐漸從單一的技術(shù)能力向綜合素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。藝術(shù)通識教育是高職院校中的重要課程，旨在培養(yǎng)學生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。然而，目前高職藝術(shù)通識教育課程的開發(fā)和應用存在一些問題，如課程內(nèi)容單一、缺乏實踐性等。因此，本文將從OBE理念出發(fā)，探討如何基于OBE理念進行高職藝術(shù)通識教育課程的開發(fā)和應用，以期提高學生的綜合素質(zhì)。二、OBE理念的概念及其在高職院校的應用OBE（Outcome-basedEducation），即基于結(jié)果的教育，是一種以學習的結(jié)果為中心的教育理念。它強調(diào)學生對學習的掌握程度和實際應用能力的評估，強調(diào)學生發(fā)展各個方面能力的整體性。在高職院校中，OBE理念的應用有以下幾方面的優(yōu)勢：1.促進學生的自主學習。通過設(shè)定明確的學習目標和評價標準，鼓勵學生主動參與學習過程，提高學習的效果。2.培養(yǎng)學生的實際應用能力。通過強調(diào)學生的實際應用能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。3.促進課程的改革和創(chuàng)新。OBE理念強調(diào)課程的設(shè)置應以學習目標為導向，有利于課程的改革和創(chuàng)新。三、高職藝術(shù)通識教育課程的開發(fā)和應用在基于OBE理念進行高職藝術(shù)通識教育課程的開發(fā)和應用時，我們應該注意以下幾個方面：1.設(shè)定明確的學習目標。在教學設(shè)計中，應該明確學生所需達到的知識、能力和素養(yǎng)目標，并且通過多樣化的評價方式對學生的學習成果進行評估。2.整合理論和實踐。藝術(shù)通識教育課程應該注重理論與實踐的結(jié)合，通過實踐性的活動和作品展示來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際應用能力。3.強化跨學科和跨專業(yè)的合作。藝術(shù)通識教育課程應該鼓勵學生進行跨學科和跨專業(yè)的交流和合作，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。4.引入先進的教學技術(shù)和資源。藝術(shù)通識教育課程的開發(fā)和應用中應該引入先進的教學技術(shù)和資源，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)和在線教育平臺等，提高教學效果和學習體驗。四、結(jié)論通過基于OBE理念進行高職藝術(shù)通識教育課程的開發(fā)和應用，可以有效提高學生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)新能力。但是，在具體的實施過程中仍面臨挑戰(zhàn)，需要高職院校和教師們共同努力，積極探索和實踐。只有不斷推動藝術(shù)通識教育課程的創(chuàng)新和發(fā)展，才能更好地為學生的綜合發(fā)展和社會需求服務。參考文獻：[1]李海、王潔.從OBE理念看高職院校應用型人才培養(yǎng)模式的改革[J].黑龍江高教研究，2006（3）：38-39.[2]王峰、黃雅柳.關(guān)于高職院校OBE教育模式構(gòu)建的初探[J].黑龍江