淺析幼兒園繪本教學(xué)的組織策略

淺析幼兒園繪本教學(xué)的組織策略繪本作為兒童的“人生第一書”，被公認(rèn)為兒童早期教育的最佳讀物，是最適合幼兒閱讀的圖書。繪本閱讀具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)。兒童在長期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言發(fā)展、審美能力的提高、情感的點(diǎn)化、視野的開闊都有很大的作用。在國外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史。隨著科技的迅猛發(fā)展和信息的不斷更新，我國許多幼兒園也將繪本閱讀作為早期閱讀的一部分。在幼兒園語言學(xué)科中繪本教學(xué)已經(jīng)成為不少幼兒教師優(yōu)先考慮的教學(xué)活動(dòng)形式。一、概念的界定及問題的提出繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感和主題的讀本。通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動(dòng)來說故事的一種圖書。繪本教學(xué)活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地把繪本作為教學(xué)載體，旨在引導(dǎo)幼兒理解繪本內(nèi)容，體會(huì)繪本故事所要表達(dá)的情感和主旨，欣賞繪本畫面的藝術(shù)魅力而開展的相關(guān)教與學(xué)的活動(dòng)過程。但是在實(shí)施的過程中由于教師經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的缺乏，繪本教學(xué)的形式化、盲目性等成了現(xiàn)代年輕教師對繪本教學(xué)的普遍問題?！叭绾翁岣呃L本教學(xué)活動(dòng)的有效性”也成了各園所教師探討研究的話題。本文本著學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育理念，結(jié)合自身實(shí)踐的切身體會(huì)，談?wù)劺L本教學(xué)的策略。二、對繪本教學(xué)實(shí)踐策略的總結(jié)（一）指導(dǎo)看圖，教給幼兒繪本閱讀的方法繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖和文合成的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出其中大意。如在《天生一對》的導(dǎo)讀中，我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，指導(dǎo)幼兒讀懂畫面所表達(dá)的人物關(guān)系的：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖片，你看到了誰？（長頸鹿和鱷魚）他們倆手拉著手，你猜猜可能是什么關(guān)系？（朋友、母子……）再看看他們的穿著，哪個(gè)是男的，哪個(gè)是女的？再仔細(xì)觀察一下他們的房子，有什么特別的地方？就這樣一步步引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面。在觀察的過程中，他們已基本理解了部分內(nèi)容，因此充滿了濃厚的興趣，迫不及待地想了解更多的情節(jié)。（二）深情導(dǎo)讀，激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣美國教育心理學(xué)家杰洛姆布魯納認(rèn)為，教師得先為兒童讀故事，慢慢地用比較戲劇化的方式來呈現(xiàn)整個(gè)作品。教師用心投入到繪本中去，聲情并茂有感染力地朗讀和講述，會(huì)給繪本添彩，會(huì)讓孩子愉快地走進(jìn)故事。親子閱讀的開展，怎樣構(gòu)