小學數(shù)學教師進城考調(diào)試題

小學數(shù)學教師進城考調(diào)試題（含答案）；一、填空題(每空一分，共21分)；1、國慶節(jié)掛彩燈，學校門口按“1紅2綠3黃”的順；個燈泡是（黃）色的，第37個（紅）色的；2、在小學階段學過的四邊形中，既為軸對稱圖形，又；3、有8個千萬，9個萬，9個千和5個百組成的數(shù)寫；4、用5個棱長是1厘米的正方體拼成一個長方體，這；5、兩個非連續(xù)自然數(shù)的和乘以它們的差，積是57，；小學數(shù)學教師進城考調(diào)試題（含答案）一、填空題(每空一分，共21分)1、國慶節(jié)掛彩燈，學校門口按“1紅2綠3黃”的順序安裝燈泡，那么第18個燈泡是（黃）色的，第37個（紅）色的。2、在小學階段學過的四邊形中，既為軸對稱圖形，又為中心對稱圖形的有:正方形、菱形、圓。3、有8個千萬，9個萬，9個千和5個百組成的數(shù)寫作80090500，讀作八千零九萬零五百，改寫成以“萬”作單位，保留一位小數(shù)約是8009.1萬。4、用5個棱長是1厘米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是22平方厘米，體積是5立方厘米。5、兩個非連續(xù)自然數(shù)的和乘以它們的差，積是57，這兩個自然數(shù)是11和8。6、在一個比例式中，兩個比的比值等于2，而這個比例的兩個外項是10以內(nèi)相鄰的兩個合數(shù)。這個比例式是8:4=18:9。7、做一個圓柱形的無蓋水桶，底面直徑為6分米，高8分米，至少要用1.789平方米的鐵皮，這個水桶的容積是226.08升。8、新的教學模式要求教師的角色做出相應的改變，《數(shù)學課程標準》指出(學生)是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者和引導者。9、10二快樂選擇（每題3分，共15分）1、一個長方體和一個圓錐體的底面積和高分別相等，長方體體積是圓錐體體積的（A）。Ａ、3倍Ｂ、2／3Ｃ、2倍Ｄ、無法確定2、一個比的前項是4，當它增加8時，要使比值不變，后項必須（C）。Ａ、增加8Ｂ、擴大2倍Ｃ、乘以3Ｄ、擴大8倍2013年小學教師資格全攻略每日一練歷年真題模擬測試章節(jié)知識點3、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有多少種分法。（B）Ａ、2種Ｂ、4種Ｃ、8種Ｄ、無數(shù)種4、下面四個數(shù)都是六位數(shù)，Ｎ是比10小的自然數(shù)，Ｓ是零，一定能被3和5整除的數(shù)是（B）。=3.768(立方米)2、有兩組數(shù)，第一組數(shù)的平均數(shù)是12.8第二組數(shù)的平均數(shù)是10.2，而這兩組數(shù)總的平均數(shù)是12.02，那么第一組數(shù)的個數(shù)與第二組數(shù)的個數(shù)比是多少？答：第一組數(shù)的平均數(shù)和兩組數(shù)的總的平均數(shù)相差：12.8－12.02＝0.78第二組數(shù)的平均數(shù)和兩組數(shù)的總的平均數(shù)相差：12.02－10.2＝1.820.78×第一組個數(shù)＝1.82×第二組個數(shù)可以求出第一組:第二組=7:3所以第一組有7個數(shù)(或7個數(shù)的倍數(shù)),第2組有3個數(shù)(或3個數(shù)的倍數(shù)).3、希望小學要買60個足球，現(xiàn)有甲、乙、丙三個商店可以選擇，三個商店足球的價格都是25元，但各個商店的優(yōu)惠辦法不同。甲店：買10個足球免費贈送兩個，不足10個不贈送。乙店：每個足球優(yōu)惠5元。丙店：購物每滿200元，返還現(xiàn)金30元。為了節(jié)省費用，希望小學應到哪個商店購買？答：甲：60－12=50向甲買50個=50×25=1250元乙=60*（25-5）=1200元丙60×25=1500元1500÷200=7.5丙=1500-30×7=1290元乙最便宜，向乙八、教學案例分析（12分）小學數(shù)學第十一冊第116頁有這樣一題：例4，街心花園中圓形畫壇的周長18.84米，花壇的面積是多少平方米？一位教師在出示例題時，漏抄了“圓形”二字，結(jié)果，學生試做時，出現(xiàn)下面情景：生：（小聲地）老師，這道題不能做，缺少條件，沒說什么形狀。師：（一時語塞沉思后）請同學們停一下筆，會做這道題的舉手。這時，多數(shù)學生舉起了手。師：（指一名沒有舉手的）你不會做嗎？生：我覺得這道題差一個條件，補上“圓形”條件就能做了。師：對，確實差一個條件。其實，我并不是有意掉的，而是由于自己的粗心，漏掉了“圓形”二字。還好，幾個細心的同學及時發(fā)現(xiàn)并提了出來。這里我要說一聲“謝謝！”，老師不是完人，老師也有缺點和錯誤，希望同學們以后多提意見。這時，已舉了手的又慢慢放下了，目光注視著老師。師：現(xiàn)在，我看這樣，不加“圓形”二字，這街心花壇的形狀您將如何設計呢？要求周長還是18.84米，先設計圖形，再求花壇的面積，行嗎？生：行！師：小組合作設計，比一比，哪一組設計的圖形多。小組匯報：設計方案算理生1：○（18.84÷3.14÷2）2×3.14生2：□（18.84÷4）2生3：（18.84÷3.14÷2）2×3.14×2生4：先設一直段邊為ⅹ米，2ⅹ＋3.14ⅹ＝18.84生5：（18.84÷6）2×2生6：（18.84÷3÷3.14÷2）2×3×3.14生7：（18.84÷8）2×3師：同學們設計的真漂亮，祝賀你們——未來的設計師。請你們把自己設計的最漂亮、最合理的花壇面積算出來，好嗎？生：好！請您結(jié)合課標和新的教學模式，對本案例加以分析、評價答：本案例所反映的是現(xiàn)代中國理想的教育模式（課堂以學生為主題）。但同樣可以看出中國的教育還是有些問題的。雖然現(xiàn)代的教育已經(jīng)比以前靈活得多，但是換湯不換藥，依然是一味的死板，依然是學生跟著老師轉(zhuǎn)，老師說對就對，老實說不對就是不對，學生認為老師說的、寫的都是對的。這樣的教學方