小學(xué)數(shù)學(xué)-讓思維在問題教學(xué)中飛翔

讓思維在問題教學(xué)中飛翔摘要：學(xué)生的思維往往是從對(duì)學(xué)習(xí)材料的疑問開始的。讓從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。并有意識(shí)地為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的殿堂。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)問題情景興趣學(xué)生的思維過程往往從問題開始。學(xué)起于思而想源于疑。問題是數(shù)學(xué)的心臟，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)性解釋與應(yīng)用的過程。這一理念與創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密相連，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程。這一過程應(yīng)是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題及解決問題的方法來獲取新知識(shí)的思維過程。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)提問，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望。如何激發(fā)學(xué)生的問題興趣，增強(qiáng)學(xué)生問題化意識(shí)，提高學(xué)生的問題化能力，充分發(fā)展學(xué)生的問題化學(xué)習(xí)，現(xiàn)就我的課堂教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性談一些感受。營(yíng)造和諧激進(jìn)的問題化情景，激發(fā)學(xué)生問題欲望新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，重視問題情景的創(chuàng)設(shè)。要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。因?yàn)榕d趣是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動(dòng)力源泉。那么我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生感興趣的問題情景，讓學(xué)生對(duì)問題感興趣成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的答案。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)乘法公式時(shí)，不妨換個(gè)角色，讓學(xué)生根據(jù)公式的特點(diǎn)，提出一系列的題目相互解答，可以改變課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，全身心地投入到問題的探究中去。由此可見，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣是非常重要的！在學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之后，我們還要讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)、探索、交流的整個(gè)過程。捕捉學(xué)生質(zhì)疑求異心理特征，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依賴模仿與記憶。而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，探索適應(yīng)新課程要求的教與學(xué)的方式，如何引導(dǎo)學(xué)生的自主探索成為我們教與學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。提倡師生之間的交互活動(dòng)，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)確區(qū)分開來。讓問題緊密的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐我們知道數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們的教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)。從而將學(xué)生那些常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)派上用場(chǎng)，在數(shù)學(xué)世界里有了可供他們思索、開拓和發(fā)展、發(fā)表見解的地方。這樣我們就必須得充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，去創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉和感興趣的具體生活情景，也可以讓學(xué)生先學(xué)課本內(nèi)容，再讓他們?cè)O(shè)置一些生活情景，老師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活和社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂變成一個(gè)充滿活力、充滿誘惑的課堂，拓展學(xué)生的視野，使他們從書本中走向社會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，解決抽象問題提高教學(xué)效益《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也為教學(xué)提供了更多的教育手段，教師不僅可以利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)幾何中的圖形變換，如對(duì)稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還可以利用網(wǎng)絡(luò)這種無限的資源，為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。這樣做不但可以走出傳統(tǒng)課堂，提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，還可拓寬學(xué)生的視野，豐