過萬重山漫想教案11-蘇教版

《過萬重山漫想》教案【課型】講讀【教學(xué)目的】.通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生牢固樹立首創(chuàng)精神，在現(xiàn)代化建設(shè)中不畏艱險，勇往直前，為振興中華而奮斗。.學(xué)習(xí)課文在行文上善于聯(lián)想、思路開闊的特點。.體會文中哲理性極強(qiáng)的議論語句，引導(dǎo)學(xué)生理清思路?！窘虒W(xué)重點】課文的思路【教學(xué)難點】課文的結(jié)構(gòu)特點【教學(xué)設(shè)想】[課前準(zhǔn)備]墻報上開辟“三峽園地”，介紹三峽風(fēng)光、三峽工程以及有關(guān)三峽的詩文【課時安排】一課時【教學(xué)內(nèi)容與步驟】由李白的《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入，“輕舟已過萬重山”說明船過三峽時速度之快。課題“過萬重山（長江三峽）漫想”，“漫想”指沒有限制的、不拘形式地隨意想?！奥搿倍忠亚逦馗嬖V我們文章的組材方式?！斑^”體現(xiàn)的是空間，線索；“漫想”反映的是時間，組材。人們一旦面對奇景，驚嘆之余，總喜歡追根溯源，遙想當(dāng)年。這是很自然的聯(lián)想?？撮L城，會想秦始皇時代人們是怎么造長城的。同樣，過三峽，也會想到很多很多。想象力的豐富奇幻，思路的活潑開闊，是與一個人的淵博的學(xué)識是分不開的。劉征(原名：劉國正，是當(dāng)代著名的詩人、作家和教育家、中華詩詞學(xué)會的副會長、全國中語會名譽(yù)理事長)的想象是依據(jù)歷史知識的推理，有根有據(jù)地想象的。我們說，讀萬卷書，行萬里路，確是思路開闊的重要條件。二、學(xué)生快速閱讀，作記號，查字典三、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文.問：漫想的起點在何處？終點又在何處？作者是在什么情形下開始漫想的？起點——夔門；終點——船過三峽。帶著神往之情的作者在穿過三峽時面對奇景感慨之極，頭腦出現(xiàn)了空白，然后跳出了古怪的念頭。這個過程就是我們常說的“觸景生情”。寫景部分請同學(xué)朗讀（第節(jié)）.面對的是怎樣的“奇景”？投影填空：“萬重山”之景的觀感：狂暴的江流，連綿起伏的高山，高山缺口處伸出幾道光束所營造的神氣境界。作者在這里用了多種修辭以突出過萬重山的觀感。而這觀感更詳盡的則來自劉白羽的《長江三峽》，請看投影：三峽各自特點總特點瞿塘峽（夔峽）雄、奇風(fēng)光神奇雄偉壯美巫峽秀、奇西陵峽（巴峽）灘多特險充滿險情.齊聲朗讀寫景部分，體會想像一下這雄、奇、險的萬重山。四、分析課文.找出課文中說明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子（在結(jié)構(gòu)上起重要作用體現(xiàn)作者思路的句子）。①頭腦里一無所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來。作者“一個古怪的念頭”緣何跳出來？熟讀第二段后再反復(fù)思考和體味。②于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去。從而引發(fā)了一場上下幾千年的“漫想”。節(jié)是文章的第一部分，也可叫作“引子”；話題就此打開，遐想展翅飛翔……③再想下去。④我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時間飛去……⑤我的思路被隆隆的爆破聲打斷。.作者的思路沿著“歷史——現(xiàn)實——未來”這樣一條線索展開的。提出了“天問”式的疑問☆第一個穿過三峽的是誰？☆在這個總題目下，作者首先肯定了這個人的存在而不著眼于落實到具體的某個人，然后宕開一筆，延展開去，尋找一連串問題的答案：他穿過三峽是在什么時候？——比春秋戰(zhàn)國時期“自然還要早一些”。那個時候，穿過三峽用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的獨(dú)木船。他是否真是第一個？——絕然不是第一個；在他之前必定已有許多個半路折回者，中途遇險者……他站立在獨(dú)木船上，拿起竹篙的時候會想起什么？——只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界。作者通過一連串的設(shè)問，在他的想象里為我們塑造出第一個穿過三峽的人的有血有肉的光輝形象。這個人敢為人先，不怕危險，不顧旁人的譏笑和阻攔，毫不含糊地登上獨(dú)木船，面帶微笑，勇往直前，而鼓舞他穿過三峽的力量就來源于那個“只是……”的想法。這是一種樸素而又偉大的思想，是歷史前進(jìn)、社會發(fā)展的方向。作者在完成了對第一個穿過三峽的人的刻畫之后，又將他漫想的觸角伸向茫茫的江水，并向鑿開三峽、洋洋東去的江水發(fā)問：可曾想到后來竟會變成“人的胯下坐騎么”？從而反襯出第一個穿過三峽的人的偉力。由此，作者進(jìn)一步聯(lián)想到另外一些“第一個人”：①第一個使用石器的人。②第一個燧木取火的人。③第一個彎弓射箭的人。④第一個騎上馬背的人。⑤新長征中“無量數(shù)第一個穿過‘三峽’的人”。行文至此，作者筆下的“三峽”已經(jīng)成為一種象征，代表著人類已經(jīng)跨越和將要跨越的各個領(lǐng)域的高峰；第一個穿越三峽的人也成為一個象征——代表著人類創(chuàng)造歷史的意志和力量。正是難以數(shù)計的這樣的人，構(gòu)成了歷史的脊梁。作者的“漫想”就因為從“實在的三峽跳到了抽象的“三峽”，意境由此而開闊、深邃。.作者謳歌什么，期望什么？不怕風(fēng)險、勇于開拓的精神。在建設(shè)現(xiàn)代化的事業(yè)中，我們需要的正是那種敢于第一個穿過“三峽”的精神。五、思考：.文章結(jié)尾作者為什么能感到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？.文章從“艱險”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？六、繼續(xù)分析課文.齊讀課文最后兩段（第三部分）作者收束了他的遐思漫想，運(yùn)用記敘和抒情的筆觸，描繪出萬重山過后那種寬闊、平靜、恬然的自然景象。江水一瀉千里，天空開闊，地面平曠，沙鷗在自由飛翔。這景象，與文章開頭所描寫的江流狂暴、高山起伏、神奇莫測既是鮮明對照，又構(gòu)成前后呼應(yīng)。只有在這個時刻，在穿過三峽之后，才能真正體味到成功的喜悅?！顬槭裁醋髡吣芨械降谝粋€穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？作者在事業(yè)上有首創(chuàng)者甘苦的體驗，面對三峽，他能想像到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到開拓通道的勝利喜悅。至于今日暢游三峽的喜悅又是第一個穿過三峽的人未曾感到的喜悅，而這種喜悅正是他給后人創(chuàng)造的幸福。因為，我們今天所從事的偉業(yè)，畢竟是古人說無法想象的。毛澤東還想象著“截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊！”何況幾千年的人們。這樣寫，既顯示了今人與古人的相通，又顯示了今人對古人的超越，既顯示了繼承，又顯示了發(fā)展。.文章從“艱險”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？闖過艱險的征途就有勝利的喜悅。七、結(jié)束語同學(xué)們，原本帶有神秘與幻想之感的世紀(jì)已充滿競爭氣息地站在我們面前，面對這樣一個世界，你在“一課一得”中能對“三峽精神”寫點新的注腳嗎？讓我們拿起新的武器——科學(xué)技術(shù)去穿越更多的“三峽”！八、課后比較本文和《長江三峽》在寫作方面的異同。①內(nèi)容②表達(dá)方式③語言特點詞句賞析.船出了夔門忽然落進(jìn)……變得狂暴了。忽然，寫出感情變化之大；落進(jìn)，寫出水勢落差之大。后兩句則從感覺上寫出河面變得窄小，水流變得洶涌。.第一個穿過三峽的是誰？第一個，是的，……無邊無際地延展開去。設(shè)問——回答，字里行間演繹著的是作者對這一問題的思考的軌跡，表現(xiàn)了作者對人生的嚴(yán)肅的探索精神。八、總結(jié).體會三峽的像征意義：三峽風(fēng)光神奇、雄偉壯美，但卻充滿了風(fēng)險，今天的“新長征”猶如穿越三峽，行程是艱險的，但我們應(yīng)該有敢于沖越險阻，向著既定目標(biāo)執(zhí)著前進(jìn)的大無畏精神。作者謳歌什么，期望什么？本文借游三峽漫想，謳歌了知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神，期望人們在新的征程中發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。.本文由景生發(fā)聯(lián)想，感悟哲理，融描寫、抒情、議論于一體，敘議結(jié)合是本文的鮮明特點。本文有許多語段由問句組成，反映了作者對人生思索的認(rèn)真程度。由現(xiàn)實引出“設(shè)想”，而“設(shè)想”又緊扣現(xiàn)實，文章神思飛越，卻又顯得實在，很具感染力。九、布置作業(yè).朗讀第八至末尾幾段，進(jìn)一步體會文章的情感和主旨。.當(dāng)堂完成【思考和練習(xí)】三.作文：首創(chuàng)者的艱險與喜悅——讀《過》有感（寫作啟示：聯(lián)想；文化底蘊(yùn)——崔永元主持實話實說，閱讀上千本書。過萬重山漫想（）[教學(xué)目的及要求]、理清思路，深入理解文章蘊(yùn)涵的哲理；、體會聯(lián)想和想象在擴(kuò)展思路，溝連上下問中所起的作用；、學(xué)習(xí)知難而上，敢為人先的進(jìn)取精神[教學(xué)設(shè)想]、以學(xué)生自讀為主，教師點撥；、讓學(xué)生充分接觸課文，充分思考，發(fā)表見解；、引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，落實有關(guān)理清思路的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀水平。[教學(xué)節(jié)數(shù)]課時[教學(xué)步驟]一.導(dǎo)入新課：以李白詩《朝發(fā)白帝城》引入新課。美麗的景色總是讓人神思飛越,神采飛揚(yáng).這是千百年來人們喜愛三峽的原因.那么,劉征面對三峽,又有什么感受呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)<過萬重山漫想>二.解題：漫想:是隨意,不受拘束的暢想；文體特點:寫景抒情散文三.閱讀全文,思考問題、挑選生字生詞,結(jié)合課文注解查字典,理解語句；、篩選有助于理解全文中心的語句或段落,快速理解文意；、篩選文中議論和抒情的句子,把握文意.四.了解本文的學(xué)習(xí)重點五.理清全文思路,提高閱讀能力"披文入情,緣情而尋":前四個字意思是整體把握,體會全文主旨;后四個字意思是以全文主旨為鑰匙,摸清作者的思路.(一)理清文章的總體思路[學(xué)習(xí)方法點撥]題目分析法例如:<過萬重山漫想>中的"過"體現(xiàn)了作者行走路線的思路"漫想"體現(xiàn)了作者聯(lián)想和想象的思路思路分析法(重點講敘)：思路分析法要注意扣住:"探","循","悟"三個字.第一步:探路.找出作者思路的起點,發(fā)展和終點的過程.[閱讀文章,回答問題]<>找出顯示作者行走路線的語句.<>找出顯示作者聯(lián)想和想象思緒的語句.圖示:起點終點(夔門)(過三峽)現(xiàn)實遠(yuǎn)古現(xiàn)實未來現(xiàn)實(聯(lián)想\想象)"第一個"(首創(chuàng)者\(yùn)開拓者)"三峽"(未知領(lǐng)域)第二步:循路.遵循作者的思路去聯(lián)想體會作者敘述中蘊(yùn)涵的思想感情.[閱讀文章,回答問題]①作者"漫想"都扣住了"第一個",先后想到了哪些"第一個"?請你列舉.作者的思路是怎樣展開的?②作者想象"第一個"穿過三峽時面臨哪些困難?③面對如此多的困難,"第一個"是否退縮?你從中是否受到啟示?請找出文中相關(guān)語句并加以分析.④作者謳歌什么?期望什么?⑤請你結(jié)合前文的分析,指出"第一個"和"三峽"的象征意義?第三步:悟路.弄清作者為什么要這樣展開思路?這樣安排有什么用意?[閱讀課文,回答問題]①本文以豐富奇特而又合理的想象和聯(lián)想編織成文,那么,作者是如何將寫眼前的景物與展開聯(lián)想和想象聯(lián)系起來的?②文中提及史料和引用古人名句的作用是什么?段落分析法：⑴⑵\\⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽\⑾\⑿\(zhòng)⒀\\⒁⒂表現(xiàn)手法分析法：區(qū)分不同表現(xiàn)手法,注意篩選文中抒情和議論的句子.(二)理清文章的局部思路[學(xué)習(xí)方法點撥]以文中第五至第九自然段為例進(jìn)行分析,寫出局部思路圖示.遠(yuǎn)古第一個穿過三峽的人時間工具壓力局限精神：知難而上,義無返顧六.總結(jié),思路拓展魯迅說過:第一個吃螃蟹的人,是偉大的人。"第一個"可稱為開拓者和首創(chuàng)者.作者贊揚(yáng)"第一個"實際上是謳歌知難而上的首創(chuàng)精神.我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)"第一個"的精神,去體味開拓的喜悅.七.作業(yè)⑴摘錄出你認(rèn)為最精彩的語句；⑵誦讀課文；⑶以"第一次"為題作文.她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為