《去年的樹》《小木偶的故事》教學(xué)案

《去年的樹》《小木偶的故事》教學(xué)案

《去年的樹》《小木偶的故事》教學(xué)案篇1

［教學(xué)過程］

一.學(xué)習(xí)第11課《去年的樹》

（一）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1.學(xué)習(xí)生字詞

2.文中"兒化韻'現(xiàn)象

例"鳥兒”'哪兒'"細(xì)條條兒'"一會(huì)兒’

加上兒化韻，在語(yǔ)氣和感情顏色上發(fā)生了變化。如："鳥兒’體現(xiàn)

了的寵愛之情；"細(xì)條條兒’突出了條條兒的細(xì)小、稍微，表達(dá)出對(duì)大

樹變成火柴后的惋惜之情。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.理解文章內(nèi)容

這篇文章圍繞一只漂亮的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹之間的對(duì)

話綻開了一段漂亮動(dòng)人的故事。去年，小鳥能依偎在大樹的懷抱中動(dòng)

情唱歌，而今年呢？可憐的小鳥為了恪守自己的諾言歷盡千辛萬(wàn)苦,

卻只能對(duì)著即將化為灰燼的燈火唱歌。

思索題1.從的語(yǔ)言文字中去查找去體會(huì)這份感動(dòng)。請(qǐng)大家找出

四次對(duì)話的內(nèi)容，想想每次對(duì)話時(shí)鳥兒的心情怎樣？（冬天到了，小

鳥兒要到南方過冬了，臨走之前，一對(duì)好伴侶依依惜別，它們先說了

什么？其次年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好伴侶大樹。然

1

而，往日朝夕相處的伙伴不見了，它焦急地找了又找，問了又問，它

們是怎樣回答的呢？）

思索題2.想象鳥兩次對(duì)著燈火"看了一會(huì)兒，的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥

對(duì)樹的情感。

"鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！?/p>

"唱完了歌，鳥又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?/p>

兩個(gè)"看'字，飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情和留戀，使伴侶間的深

厚情意躍然紙上。

2.感悟主題

思索題3.小鳥兒飛走了，但它給大樹留下了什么呢？

小鳥兒不忍離開大樹，走后更加掛念曾和自己在一起的大樹，于

是著急、牽掛、擔(dān)憂一同涌上心頭。而這種情感正是奉獻(xiàn)給大樹最寶

貴的友情，它帶著淡淡的悲傷飛走了，但它給大樹留下了歌聲，留下

了友情，留下了人世間最珍貴的誠(chéng)信。

3.表達(dá)特點(diǎn)：

（1）白描手法，顯得語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。表現(xiàn)了鳥兒對(duì)樹的真摯情

感。

（2）略去心理活動(dòng)描寫，留下想象空間。

（3）運(yùn)用擬人體童話形式。

（三）相關(guān)鏈接

簡(jiǎn)介童話語(yǔ)言的特點(diǎn)

二.學(xué)習(xí)第12課《小木偶的故事》

2

（一）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1學(xué)習(xí)生字詞

2.學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)

abb式：笑嘻嘻毛茸茸

aabb式：蹦蹦跳跳嘟嘟嚷嚷

abcc式：可憐巴巴

（二）課文簡(jiǎn)介

這篇略讀課文按事情進(jìn)展的挨次講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的

童話故事。先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添了一個(gè)

"笑嘻嘻，的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永久歡樂；接著寫小木偶

在焦急、生氣、委屈甚至是苦痛、難過時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,

因而在生活中遇到了一系列挫折，最終寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁

有了全部的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆："要是只會(huì)笑，那可是

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。'

（三）課文結(jié)構(gòu)

童話以"笑'為線索，綻開故事情節(jié)，老木匠在小木偶的臉上添了

一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶由于笑嘻嘻而受冤枉，遭誤會(huì)，被懷疑;

直到女巫消失，給予了他全部的表情，才讓他真正獲得歡樂。

童話構(gòu)思奇妙，讓我們?cè)趹z憫小木偶遭受的同時(shí)一，反省自己的生

活，感悟歡樂的真諦。

（四）感悟主題

在生活中，笑是很重要的，是特別美妙的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)

3

法體驗(yàn)生活的歡樂。但生活是簡(jiǎn)單的，除了一些興奮的事外，還有一

些難過的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真

情，用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。

【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）

看拼音寫詞語(yǔ)

二.選字填空

帶戴

（）領(lǐng)（）花環(huán)（）兵

愛（）領(lǐng)（）（）動(dòng)

比彼

（）賽（）此（）岸

知己知（）評(píng)（）（）分

三.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在括號(hào)里用"'表示。

四.給下面的字換一個(gè)部首，組成新字，再組成詞。

調(diào)（）（）凈（）（）

仗（）（）偷（）（）

五.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

清理（）疏通（）

整理（）疏散（）

增加（）飄落（）

增加（）飄散（）

六.用修改符號(hào)修改下列病句。

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1.李華改正了學(xué)習(xí)方法后，學(xué)習(xí)成果提高得很快。

2.我們肯定能夠戰(zhàn)勝一切任何困難。

3.我們班同學(xué)基本上都參與秋游活動(dòng)。

七.讀短文，按要求完成。

小猴比本事

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小猴榮獲爬竿冠軍。在回家的路上，小猴一會(huì)兒

拍拍小松鼠的肩膀，一會(huì)兒向小白兔眨刺眼睛，意思是說，瞧，我的

本事多大呀！這時(shí)，路邊有一位姑娘喊道："小猴，你說你爬竿的本

領(lǐng)比誰(shuí)都強(qiáng)，這里有根竹竿，你來(lái)爬爬看！叼、猴子這才留意到，在

那位姑娘旁邊，的確有筷子般大小的細(xì)竹竿。小猴搔搔頭說："這么

細(xì)的竹竿，我可不行?！『锟吹媚康煽诖簟Ｐ“淄贸脵C(jī)向小猴子介

紹說："這位姑娘叫牽?；?，又叫喇叭花。’

小猴紅著臉說："今日我才知道，什么叫能人背后有能人，以后

我可再也不敢傲慢了。'

1.在短文中打比方的句子下畫上橫線。

2.短文中的"姑娘，指的是（）o

3.小猴為什么認(rèn)為她是能人，選擇正確答案。

（1）她是個(gè)姑娘，會(huì)跳舞。（）

（2）她會(huì)在筷子般大小的細(xì)竹竿上表演爬竿。（）

4."小猴一會(huì)兒拍拍小松鼠的肩膀，一會(huì)兒向小白兔眨刺眼睛，是

由于什么？選擇正確答案。

（1）小猴很好動(dòng)。（）

5

（2）小猴很喜愛他們。（）

（3）小猴心里很得意：瞧，我的本事多大呀?。ǎ?/p>

5.讀了短文，你明白了什么道理？

【試題答案】

一.看拼音寫詞語(yǔ)

二.選字填空

帶戴

（帶）領(lǐng)（戴）花環(huán)（帶）兵

愛（戴）領(lǐng)（帶）（帶）動(dòng)

比彼

（比）賽（彼）此（彼）岸

知己知（彼）評(píng)（比）（比）分

三.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在括號(hào)里用"'表示。

四.給下面的字換一個(gè)部首，組成新字，再組成詞。

調(diào)（綢）（綢子）凈（箏）（古箏）

仗（杖）（拐杖）偷（愉）（開心）

五.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

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清理（垃圾）疏通（人流）

整理（文件）疏散（人群）

增加（人數(shù)）飄落（到家）

增加（情趣）飄散（味道）

六.用修改符號(hào)修改下列病句。

1.李華改正了學(xué)習(xí)方法后，學(xué)習(xí)成果提高得很快。

2.我們肯定能夠戰(zhàn)勝一切任何困難。

3.我們班同學(xué)基本上都參與秋游活動(dòng)。

七.讀短文，按要求完成。

小猴比本事

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小猴榮獲爬竿冠軍。在回家的路上，小猴一會(huì)兒

拍拍小松鼠的肩膀，一會(huì)兒向小白兔眨刺眼睛，意思是說，瞧，我的

本事多大呀！這時(shí)，路邊有一位姑娘喊道："小猴，你說你爬竿的本

領(lǐng)比誰(shuí)都強(qiáng)，這里有根竹竿，你來(lái)爬爬看！，小猴子這才留意到，在

那位姑娘旁邊，的確有筷子般大小的細(xì)竹竿。小猴搔搔頭說："這么

細(xì)的竹竿，我可不行?！『锟吹媚康煽诖簟Ｐ“淄贸脵C(jī)向小猴子介

紹說："這位姑娘叫牽?；ǎ纸欣然?。，

小猴紅著臉說："今日我才知道，什么叫能人背后有能人，以后

我可再也不敢傲慢了。'

1.在短文中打比方的句子下畫上橫線。

2.短文中的"姑娘，指的是（牽?；ǎ?。

3.小猴為什么認(rèn)為她是能人，選擇正確答案。

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（1）她是個(gè)姑娘，會(huì)跳舞。（）

（2）她會(huì)在筷子般大小的細(xì)竹竿上表演爬竿。（）

4."小猴一會(huì)兒拍拍小松鼠的肩膀，一會(huì)兒向小白兔眨刺眼睛，是

由于什么？選擇正確答案。

（1）小猴很好動(dòng)。（）

（2）小猴很喜愛他們。（）

（3）小猴心里很得意：瞧，我的本事多大呀?。ǎ?/p>

5.讀了短文，你明白了什么道理？

能人背后有能人，干什么都不能自高自大，目中無(wú)人。

《去年的樹》《小木偶的故事》教學(xué)案篇2

今日我說課內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文《去年

的樹》。自課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)始終提倡從語(yǔ)文特點(diǎn)動(dòng)身，即要從文

本動(dòng)身，對(duì)字、詞、句、段、篇進(jìn)行揣摩和體悟，同時(shí)感知文本中所

隱藏的人文精神，因而我從教材簡(jiǎn)說、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)

計(jì)這四方面談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。

一、教材簡(jiǎn)說

《去年的樹》敘述了一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好伴侶,

鳥兒每天唱歌給樹聽，冬天即將來(lái)臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，嚴(yán)肅承

諾明年還要回來(lái)唱歌給樹聽?？墒瞧浯文甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)時(shí)，它

的伴侶樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，

歷盡千辛萬(wàn)苦，最終找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。伴侶不

在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里布滿了悲傷和惆悵，面對(duì)

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著由伴侶的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對(duì)話綻開故事情節(jié)，推動(dòng)故事進(jìn)展。童話略去

了鳥兒在查找伴侶過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了

很大的想象空間。讀過之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友情而

感動(dòng)，會(huì)欣賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生節(jié)省資源、與自然和諧相

處的愿望。

依據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1、讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

2、學(xué)會(huì)多元溝通，多向?qū)υ挕?/p>

3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使同學(xué)感悟到真正的友情是

建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話故事所揭示的道理，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步感受童話

的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設(shè)定這篇

課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥的四次對(duì)，并鼓舞同學(xué)大膽地說出自己的感受。

二、學(xué)法和教法

1、學(xué)法：

同學(xué)與文本的對(duì)話方式是多樣化的，主要有：讀，品，悟，議,

辯，入。為了讓"閱讀教學(xué)成為老師，同學(xué)，文本三者之間對(duì)話的過

程"，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是：讀，入。

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讀：采納自由讀，找伴侶讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激

情。在這個(gè)過程中我會(huì)留意啟發(fā)同學(xué)的感覺，比如在指導(dǎo)最終一段時(shí)

會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓同學(xué)帶著著急，牽掛，擔(dān)憂的心情去讀。我會(huì)

讓同學(xué)兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。

2、教法：

俗語(yǔ)說："教無(wú)定法，貴在得法"，本節(jié)課采納了自讀感悟，合作

探究等方法，讓同學(xué)的思維活躍起來(lái)。同時(shí)預(yù)備了有效的多媒體課件，

讓鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情躍入同學(xué)腦間。

三、教學(xué)流程

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)；媒體激趣，體會(huì)

深情；研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀；體悟中心，升華情感的教學(xué)思路。

（一）、重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)

直接檢查同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)把握狀況。由于在實(shí)踐中我深切地體會(huì)到無(wú)

論怎樣課改，語(yǔ)文教學(xué)目的只有一個(gè)：把握基礎(chǔ)學(xué)問，提高同學(xué)語(yǔ)文

素養(yǎng)。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？同

學(xué)會(huì)通過回憶說出小鳥是一只誠(chéng)信、信守諾言、可愛的小鳥。同學(xué)在

回答問題中對(duì)小鳥有了更深化的情感。在此基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)走進(jìn)文本,

進(jìn)行合抱負(fù)像。

（二）、媒體激趣，體會(huì)深情。

（出示情境朗讀），師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導(dǎo)同學(xué)感受大樹和鳥兒在一起很歡

樂，然后引讀其次節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。

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讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場(chǎng)面。在表演和評(píng)議過程中體會(huì)

他們之間深厚的友情。

最終利用自讀、指名讀、齊讀、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。

我這樣設(shè)計(jì)是想通過讀一一演一一讀的過程讓同學(xué)切身體會(huì)到小

鳥與大樹之間的深情厚誼。

(三)演讀課文、傾心對(duì)話

1＞自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。(出示小鳥問的三句話)

(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？〃

(2)“門先生，我的好伴侶一樹在哪兒，您知道嗎？

(3)"小姑娘，請(qǐng)告知我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?

自由練讀，指名讀，感受小鳥一次比一次著急的心理。

2、角色體驗(yàn)，感知課文。

同學(xué)讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小

鳥的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你

的好伴侶大樹，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停

下來(lái)。同學(xué)就找小伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)情感。"小鳥，你

找到伴侶大樹了嗎？找不到伴侶，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x

這三句話。〃然后老師采訪"小鳥〃：可憐的小鳥，找不到伴侶大樹，

你心里怎么想？你在心里召喚大樹是嗎？怎么召喚的？課文中僅僅

給出了小鳥查找過程中的三次問話，她還可能會(huì)遇到什么困難呢？

通過讓同學(xué)換位體驗(yàn)，把同學(xué)帶入課文，文我一體，文中有我,

我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。

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（四）、體悟中心，升華情感

老師引讀最終一節(jié)。齊讀課文后，同學(xué)質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)抓住兩個(gè)

"看"字，，補(bǔ)充對(duì)話，（出示填空課件）體會(huì)小鳥兩次看的不同意義,

揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。在體會(huì)小鳥的深情基礎(chǔ)上將

文中的小鳥改成"我"，使同學(xué)又一次進(jìn)入文本，在同學(xué)了解了小鳥的

心理后，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。此時(shí)，大樹這單一角色已經(jīng)

不能滿意同學(xué)的表達(dá)需求，所以我就因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說話練習(xí)。

把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰(shuí)說就對(duì)說誰(shuí)，包括小鳥、大樹、

伐木工人、小女孩，也可以是，甚至是樹樁。引導(dǎo)說出多元、共性化

的語(yǔ)言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。

這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念，讓同學(xué)在學(xué)文前積累，

學(xué)文中積累，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素

養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）、總結(jié)

總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生，生

與文本間的情感共鳴。

四、板書設(shè)計(jì)

（出示課件）

去年的樹

好伴侶

鳥兒（圖）-----------大樹（圖）

唱尋聽

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誠(chéng)信守諾

這樣的設(shè)計(jì)既增加了直觀性，有利于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容一目了然,

又增加了自主性，有助于同學(xué)對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。

同學(xué)是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、

伙伴、是組織者、引導(dǎo)者。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)想，我力爭(zhēng)構(gòu)建生命的，

詩(shī)意的課堂，始終體現(xiàn)同學(xué)是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體！

《去年的樹》《小木偶的故事》教學(xué)案篇3

一、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀文章，敘述了

這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好伴侶，鳥兒每天唱歌給樹聽,

冬天即將來(lái)臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，嚴(yán)肅承諾明年還要回來(lái)唱歌給

樹聽。可是其次年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)時(shí)，它的伴侶樹卻不見了。鳥

兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終

找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。伴侶不在了，友情還在，諾

言還在，于是，它心里布滿了悲傷和惆悵，面對(duì)著由伴侶的生命點(diǎn)燃

的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對(duì)話綻開故事情節(jié)，推動(dòng)故事進(jìn)展。童話略去

了鳥兒在查找伴侶過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了

很大的想象空間。讀過之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友情而

感動(dòng)，會(huì)欣賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

二、說目標(biāo)

依據(jù)這篇文章的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

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1、有感情地朗讀文章，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2、體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情意，感悟真正的友情是建立在

誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

三、說重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟文章的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

2、領(lǐng)悟文章中的情感和蘊(yùn)含的道理。

四、說教法學(xué)法

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)"閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本三者之間對(duì)話的

過程"，秉承這樣的理念，我采納了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，

引導(dǎo)同學(xué)入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的學(xué)問和情感體驗(yàn),

促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。

五、說過程

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡(jiǎn)介；初讀文章、整體感知；

研讀文章、傾心感悟；拓展延長(zhǎng)、多元對(duì)話的教學(xué)思路。

1＞直接揭題，簡(jiǎn)介。

本課我采納直接導(dǎo)入新課的方法，接著簡(jiǎn)介本文的新美南吉，對(duì)

于他，孩子們很生疏，通過對(duì)他生平的簡(jiǎn)潔介紹和出示他生前說的一

段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀

文本的渴望。

2、初讀文章、整體感知。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受本文的寫

作是以對(duì)話為主的，為下面的精讀文章作好鋪墊。同時(shí)，通過多媒體

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幫助"伐''的教學(xué)，不但讓同學(xué)了解它的結(jié)構(gòu)，更讓同學(xué)感受中國(guó)漢字

的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外，我讓同學(xué)

依據(jù)所給提示說一說文章的主要內(nèi)容，意在關(guān)心同學(xué)把握全文內(nèi)容。

本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)同學(xué)來(lái)說有些

困難。而賜予一些必要的提示，同學(xué)稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基

礎(chǔ)上了解文章的整體結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、研讀文章、傾心感悟。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采納以下方式。

(1)、抓住文章的重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

比如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好伴侶。

鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌。樹呢，每天聽著鳥兒唱。"，引導(dǎo)

同學(xué)通過抓住“每天〃體會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)感受小鳥與大樹

的深厚感情。再如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥和大樹臨別時(shí)的對(duì)話，我讓同

學(xué)通過角色體驗(yàn)，感知文章。讓同學(xué)找自己的好伴侶一起讀讀小鳥飛

向南方之前與小鳥的對(duì)話，通過讓同學(xué)換位體驗(yàn)，把同學(xué)帶入文章,

文我一體，文中有我，我中有文，讓他們和文本零距離接觸。又如,

最終三段的教學(xué)"鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就

唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,

就飛走了。''我主要抓住兩個(gè)看字進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)充分和文本對(duì)話，

感悟鳥兒對(duì)伴侶的懷念和留戀。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感悟伴侶之間的深情。

童話講究意境美，假如在教學(xué)中能呈現(xiàn)童話的意境美，有助于同

15

學(xué)入情入境地體會(huì)內(nèi)容，從而讓同學(xué)和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此

我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，第一個(gè)是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境，另

一個(gè)是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹他們離別的情境，在這樣的情境

中，引導(dǎo)同學(xué)以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而完成師與生，生

與師，生與文本的深度溝通。

(3)、引發(fā)想象，激活制造性思維。

沒有想象就沒有童話，沒有想象就沒有制造，為了讓同學(xué)在學(xué)習(xí)

童話時(shí)學(xué)會(huì)想象，激活他們的制造性思維，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空

白點(diǎn)引發(fā)想象。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒每天給樹唱歌的情景，讓他

們深深地感受到鳥兒和樹是一對(duì)形影不離的好伴侶，從而為理解下文

做好鋪墊。其次個(gè)是鳥兒找到變成燈火的大樹時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)

鳥兒心中會(huì)想些什么？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了

燈火一眼時(shí)一，他可能會(huì)對(duì)燈火說些什么？從而完成文本的補(bǔ)充和再制

造，同時(shí)也讓同學(xué)更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對(duì)大樹的眷戀。

(4)引導(dǎo)同學(xué)采納多種方式朗讀文章，感悟真情。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中，我采

納了自由讀、想象讀、同桌練讀、老師引讀、配樂讀、分角色讀、競(jìng)

賽讀、默讀、齊讀等方式，讓同學(xué)走近童話中的角色，體會(huì)角色內(nèi)心

的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓同學(xué)自由讀，接著談

感受，然后激發(fā)同學(xué)想象畫面讀，最終配樂老師引讀，使同學(xué)深深感

受到了鳥兒和大樹之間的深厚友情，打開了同學(xué)走進(jìn)這篇文章的大門。

又如在學(xué)習(xí)鳥兒和樹根、門先生、小女孩的三次對(duì)話時(shí)，我通過讓同

16

學(xué)在想象中感悟，激起他們的情感，讓他們?cè)隗w會(huì)小鳥滿懷盼望、一

次比一次焦急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)心深處

對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透

在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀?？傊?，在讀中讓同學(xué)不知

不覺地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓同學(xué)感受鳥兒和大樹之間的深厚友

情，在讀中品出小鳥留下的是人世間最美妙的東西，在讀中獲得懂得

童話中蘊(yùn)含的道理。

4、拓展延長(zhǎng)，多元對(duì)話。

在學(xué)完文章后，我這樣說：“雖然鳥兒帶著傷感飛走了，她卻給

大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美妙的東西，那就是

珍愛友情，信守諾言！文章學(xué)到這里，作為讀者，你確定會(huì)有許多話

想說，那么，你想對(duì)誰(shuí)說呢？“這樣設(shè)計(jì)，目的在于培育同學(xué)的評(píng)判

意識(shí)，即跳出文章去端詳，引發(fā)同學(xué)與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩?/p>

拓展同學(xué)的思維，挖掘文章的潛在含義。同時(shí)一，也是利用教材供應(yīng)的

文本資源，在同學(xué)有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，

培育他們的寫作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

六、說板書

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng)，

用音符圈點(diǎn)出來(lái)本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是盼望小鳥留下的友情之歌,

誠(chéng)信之歌，永久留在同學(xué)的記憶深處，盼望多年以后，他們想起這只

小鳥和大樹的友情仍舊會(huì)有暖和的感動(dòng)。

《去年的樹》《小木偶的故事》教學(xué)案篇4

17

語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

龍沙學(xué)校常靖

［設(shè)計(jì)理念］

新課程理念強(qiáng)調(diào)"閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本三者之間對(duì)話的

過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把老師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱

蔽起來(lái)，以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使同學(xué)在跟文本對(duì)

話的過程中品嘗語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美

和意境美。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.熟悉1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3.通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美妙情感的

熏陶。

［課前預(yù)備］

1.老師預(yù)備：老師制作ppt課件（演示文稿）。

2.同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課文。

［課時(shí)支配］

1課時(shí)。

［教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖］

一、初讀課文，整體感知

1導(dǎo)入。

師：今日我們學(xué)習(xí)一篇漂亮的童話一一《去年的樹》（板書課題），

18

是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本聞名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)

作了大量的童話，深受小伴侶的寵愛。

讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。

2.同學(xué)自由讀文。

3.溝通收獲。

師：讀了課文，你肯定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受,

或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書

中產(chǎn)生的疑問。

指名同學(xué)溝通。4.課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能依據(jù)下面的提

示說一說嗎？出示：鳥兒和樹是好伴侶，它每天唱歌給樹聽。

鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)一一?？墒瞧浯文甏禾?，鳥兒從南方

飛回來(lái)卻發(fā)覺。它四處尋訪，它問了、和.知道一。于是，鳥兒一一o

［設(shè)計(jì)意圖］

讓同學(xué)談一談初讀后的收獲，可以關(guān)心老師了解同學(xué)的原認(rèn)知,

看看同學(xué)通過自讀能夠獵取哪些信息，能夠讀懂些什么，以關(guān)心老師

準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

依據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在關(guān)心同學(xué)把握全文內(nèi)

容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)同學(xué)來(lái)說

有些困難。而賜予一些必要的提示，同學(xué)稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀

的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、精讀課文，潛心對(duì)話

師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來(lái)綻開故事情節(jié)的。全

19

文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪兒次？

大樹

樹根

小鳥

門先生

小女孩

師：（大屏幕出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必需

離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好伴侶依依惜別。

樹對(duì)鳥兒說一一（示意同學(xué)讀）

生讀："再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽?！?/p>

師：鳥兒說一一（示意同學(xué)讀）

生讀："好的，我明年春天肯定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

師：樹和鳥是一對(duì)多好的伴侶呀，一個(gè)每天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)

每天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來(lái)臨，它們

不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說

這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹的話中飽含著懇求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、確定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)分。（引導(dǎo)同學(xué)留意，書中的鳥兒

用的是"她〃,樹是“他〃。）

師：他們就是這樣，依依惜別，并商定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱

20

歌給樹聽。

春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都溶化了。鳥兒又回到這里,

找她的好伴侶樹來(lái)了。然而，從前的好伴侶卻不見了。她找了又找,

問了又問……請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀，也可以和同

桌分角色讀。要認(rèn)真揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

同學(xué)自由練習(xí)。

指名讀，鼓舞同學(xué)參加評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①"樹根〃本是樹的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出憐憫、傷感的

語(yǔ)氣。

②"門先生"對(duì)伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時(shí)，要

平淡、冷漠。

③"小姑娘〃的聲音要稚嫩些。

④鳥兒的三次詢問，一次比一次著急。

師啟發(fā)：鳥兒找不到好伴侶，心里急嗎？會(huì)在心里說些什么呢?

她會(huì)怎樣在心里召喚她的好伴侶呢？

指名分角色朗讀三次對(duì)話。

師：鳥兒一次又一次地找不到自己的伴侶，』己、里是多么著急

啊，當(dāng)她得知樹被"砍倒"，被"切成細(xì)條條…'做成火柴〃"賣掉了〃"火柴

已經(jīng)用光〃，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿）“鳥兒

睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！ㄍ高^這個(gè)“看〃字，你能體會(huì)到什

么呢？

指名同學(xué)溝通。

21

師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，最終找到了自己的好伴侶一一盡管那只

是用自己好伴侶的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不難過，她睜

大了眼睛，仿佛在說："伴侶，我最終找到你了，我來(lái)給你唱歌了!"（出

示演示文稿）"接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥

兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。"

讀到這里，你有什么問題嗎?從這其次個(gè)“看"字，你又品出什么

呢？

同學(xué)溝通讀書體會(huì)，老師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。

唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……透過那深情的"看"字，我們

仿佛聽見鳥兒在說一一

指名同學(xué)自由表達(dá)，說出自己的理解。

師：正猶如學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)"看〃字雖然一般、平淡,

卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起

去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就

飛走了?！?/p>

［設(shè)計(jì)意圖］

這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過老師適時(shí)

的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)同學(xué)三

次想象鳥兒可能會(huì)說的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升熟悉，激

起情感，目的在于調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字

22

的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到

以情帶讀。

三、體會(huì)道理，拓展延長(zhǎng)

師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留

下了世間最珍貴的東西。你知道這東西是什么嗎?（友情、守信）

課文學(xué)完了，作為讀者，你確定還有許多話想說，你想對(duì)誰(shuí)說呢?

把自己想說的話寫下來(lái)。

幾分鐘后，全班溝通。老師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇漂亮的課文，帶給我

們無(wú)盡的想象與思索，讓我們感受了世間最美妙的情意，也感受了世

間很多令人傷感的圓滿。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中

擷取更多的寶貝，那里的美妙情感會(huì)伴你終生。

［設(shè)計(jì)意圖］

通過提問"鳥兒留下的最珍貴的東西是什么？”引起同學(xué)思索，體

會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情意。而"你想對(duì)誰(shuí)說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培育

同學(xué)的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去端詳，引發(fā)同學(xué)與各種角色進(jìn)行多向

對(duì)話，從而拓展同學(xué)的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)?，也利用教

材供應(yīng)的資源，在同學(xué)有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【?/p>

筆，培育寫作習(xí)慣。

［板書設(shè)計(jì)］

去年的樹

信守諾言情意真摯

23

鳥兒--------------------------------樹

樹根

門先生

小女孩

［設(shè)計(jì)意圖］

"鳥兒"與"樹"是課文的兩個(gè)仆人公，故事圍繞他們之間的商定綻

開，通過鳥兒和“樹根，門先生"“小女孩”的三組對(duì)話，敘述了一個(gè)“信

守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示"鳥兒對(duì)樹"，表現(xiàn)

了鳥兒"信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于同學(xué)理解。

［特殊建議］

據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容

即可。

在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些老師引讀的環(huán)節(jié)，老師的讀要與

課件（演示文稿）的使用協(xié)作好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。

4-

同學(xué)自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話時(shí)，要給足時(shí)間，讓同學(xué)充分地去讀、去

體會(huì)，與同伴相互揣摩，反復(fù)演練。反饋時(shí)，老師要準(zhǔn)時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)生

成的資源，鼓舞同學(xué)和老師一起參加評(píng)價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。

寫話的拓展練習(xí)，老師要給同學(xué)適當(dāng)?shù)奶崾?。比如：可以?duì)鳥兒

說，對(duì)樹說，對(duì)伐木工人說，對(duì)門先生說，也可以對(duì)說。對(duì)于同學(xué)的

共性發(fā)言，老師要賜予準(zhǔn)時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

《去年的樹》《小木偶的故事》教學(xué)案篇5

24

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在閱讀中，熟悉本課生字；能正確填寫量詞。

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等

不同的語(yǔ)氣。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思索的好習(xí)慣。

4、體會(huì)鳥兒失去伴侶的哀痛心情。懂得大自然有自己的進(jìn)展規(guī)

律，人類不能肆意地破壞自然，懂得愛護(hù)自然，愛惜我們生存環(huán)境的

重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、熟悉本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、

大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。

2、體會(huì)鳥兒失去伴侶的哀痛心情，懂得愛護(hù)自然，愛惜我們生

存環(huán)境的重要性。

【教學(xué)過程】

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課。

1、播放媒體：

瞧，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好伴侶一大樹

唱歌，大樹搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著多么歡快的時(shí)間??！可

是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必需離開大樹，飛到南方去，于是大樹

對(duì)鳥兒說

（出示句子。）

2、好伴侶就要分別了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

25

（留意讀好小鳥的.話。）

3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見面嗎？今日我們

就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

4、出示課題，齊讀：

說明：直奔主題，讓同學(xué)盡可能快地接觸文本，防止因過多提問

消耗同學(xué)的閱讀愛好。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀文：

要求：

回讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

團(tuán)思索：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好伴侶大樹。其次年春天，鳥兒從南方回

來(lái)卻發(fā)覺。于是鳥兒?jiǎn)柫?、和，最終見到了的大樹。

2、溝通。

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。

4、溝通、出示。

三、研讀對(duì)話，讀中感悟。

1、小組分角色朗讀對(duì)話。

2、指名幾組讀對(duì)話，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

（感受鳥兒的著急、擔(dān)憂和難過。）

3、好伴侶不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請(qǐng)你和同桌合作，

選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

26

4、大家讀得都很專心，把鳥兒對(duì)大樹的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡

致，令人感動(dòng)。誰(shuí)情愿來(lái)演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它

說的話，要努力記住：

說明：

一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀，深化童話中

的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺中把同學(xué)帶入文本的情境。

5、鳥兒對(duì)大樹的這種著急、牽掛、擔(dān)憂就是奉獻(xiàn)給大樹的最寶

貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生協(xié)作讀3?12節(jié)。

四、加深感悟、升華情感。

1、師引讀最終一節(jié)。

2、讀到這里你有什么問題嗎：

回鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？

0鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

說明：

這里要鼓舞同學(xué)多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄

予對(duì)好伴侶的思念；它特別惦念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年答應(yīng)

大樹要來(lái)看它的，它很守信

3、說話訓(xùn)練：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，似乎在說：接著就唱起去

年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，似乎

在說：

4、回歸課題:

27

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地說一（讀題）

去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思索，讓我們

意味深長(zhǎng)地讀一（讀題）

五、課外拓展。

鳥兒照舊忘不了自己的好伴侶，其次年春天，它又飛回來(lái)了，觀

察了怎樣的景象？會(huì)怎么想？怎么說？

《去年的樹》《小木偶的故事》教學(xué)案篇6

課型：新授課

課時(shí)一：其次課時(shí)

授課班級(jí)：四班級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培育語(yǔ)感；感受童話的

語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2.在"信守諾言，珍惜伴侶之間的情意，方面有所感染；體會(huì)人、

動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心

理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課題：去年的樹

上節(jié)課咱們初讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能說說這篇童話主要講了個(gè)什么

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故事？（生說）

二、對(duì)話朗讀，培育語(yǔ)感

1、研讀第一次唱歌

自主讀文，初步感知

看來(lái)大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)也許的了解，那課文中有幾次寫

到鳥兒唱歌給她的好伴侶大樹聽的？快看看課文，掃瞄一遍，看看幾

次寫到唱歌呢？找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽（請(qǐng)生說）

現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上，大家看一下，

出示：一棵樹和一只鳥兒是好伴侶。鳥兒站在樹枝上，每天給樹

唱歌。樹呢，每天聽著鳥兒唱。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候，你的感受一不一樣？（不一樣）怎

么不一樣呢？

（讀第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到快樂，讀其次個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到哀痛）

那是什么地方讓你感受到歡樂，什么地方讓你感受到哀痛呢？現(xiàn)

在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）

出示：一棵樹和一只鳥兒是好伴侶。鳥兒站在樹枝上，每天給樹

唱歌。樹呢，每天聽著鳥兒唱。

看看是哪些詞語(yǔ)讓你感覺到歡樂。輕聲讀一讀這個(gè)自然段。（請(qǐng)

生說：每天）別的同學(xué)你是從哪兒讀出了歡樂呢？

你從這個(gè)語(yǔ)段，從每天這個(gè)詞感受到了鳥兒和樹他們的歡樂，一

個(gè)每天給好伴侶唱歌，一個(gè)每天聽好伴侶唱歌，想象一下，這是個(gè)怎

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么美妙的畫面啊！你們想不想看一下這個(gè)畫面？（想）那就讓我們用

朗讀再現(xiàn)這個(gè)美妙的畫面吧！我來(lái)讀第一句，待會(huì)兒我示意一下你們

就讀下面一句，好嗎？

出示：鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌。樹呢，每天聽著鳥兒唱。

師：一棵樹和一只鳥兒是好伴侶，當(dāng)春天來(lái)到樹林里的時(shí)候，（師

示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌。樹呢，每天聽著鳥兒

唱。）

師：無(wú)論烈日炎炎，也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在

樹枝上，每天給樹唱歌。樹呢，每天聽著鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒

站在樹枝上，每天給樹唱歌。樹呢，每天聽著鳥兒唱。）

師：誰(shuí)的眼前出現(xiàn)畫面了？老師告知你啊，一邊讀書，一邊在腦

海里出現(xiàn)畫面是一種特別好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)。

就這樣鳥兒每天給樹唱歌。樹呢，每天聽著鳥兒唱，可是，寒冷

的冬天就要來(lái)了，鳥兒必需要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好伴

侶說了些什么？

出示："再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽！"

好的，我明年春天肯定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！’

我們一起看一下，來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹,

女同學(xué)當(dāng)鳥兒，咱們來(lái)讀一讀這些話，（生讀）

師：我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話，"再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，

還唱歌給我聽！‘小鳥，你情愿回來(lái)唱歌給我聽嗎？（師生對(duì)話）

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（情愿）那你應(yīng)當(dāng)怎么回答我呢？

面對(duì)全班：鳥兒們，你們情愿回來(lái)唱歌給我聽嗎？一起來(lái)回答我。

我聽出來(lái)了，明年春天，你們肯定回來(lái)唱歌給我聽。我們一起再來(lái)讀

一讀這個(gè)對(duì)話，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺讀出來(lái)（分

男女生讀）

2、研讀其次次唱歌

師：他們就是這樣，依依惜別，并商定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱

歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過

了冬季，滿懷期盼地迎來(lái)了春天，來(lái)找她的好伴侶樹來(lái)了。

請(qǐng)你們打開課本，讀一讀寫今年的部分，看看讀了這一部分又給

你怎樣的感受。（生讀）（板書：今年）

讀了這一部分課文，你的心情怎樣??？（哀痛、替小鳥焦急）

究竟是什么地方讓你們?cè)阶x越哀痛越讀越難受??？看一下大屏

幕。

出示對(duì)話："立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？‘鳥兒?jiǎn)枠?/p>

根。

樹根回答："伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

她問大門："門先生，我的好伴侶樹在哪兒，您知道嗎？‘門回答

說："樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子

里賣掉了?！?/p>

鳥兒?jiǎn)柵ⅲ?小姑娘，請(qǐng)告知我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？‘小?/p>

孩回答說："火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里

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亮著「

這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對(duì)話，請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)鳥兒的

心情。同桌之間相互練一練，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀,

表達(dá)一下你的感受。

（同學(xué)自由練讀）

分別請(qǐng)三組同學(xué)匯報(bào)，鼓舞同學(xué)參加評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完

了，誰(shuí)讀得最好??？你為什么覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀

出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀

出文字背后的情感。你們看，這兒組對(duì)話都很簡(jiǎn)潔，都是鳥兒?jiǎn)?，鳥

兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)枺区B兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會(huì)到嗎？

（能）那好，老師給你幾句話，請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥兒在問這幾句話

的心情填在橫線上，然后你再來(lái)讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

出示：鳥兒地問樹根：”立在這兒的那棵樹，到什么地方去了

呀？’

鳥兒地問大門："門先生，我的好伴侶樹在哪兒，您知道嗎？'

鳥兒地問女孩："小姑娘，請(qǐng)告知我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生填（驚奇、懷疑、焦急、著急、驚異、懷著最終一線盼望）

師：這些詞，假如我要選擇三個(gè)根據(jù)這樣的挨次填上去，你覺得

要怎么填比較好??？（驚奇著急懷著最終一線盼望）把這些詞填上去,

自己再大聲讀一讀這幾句話。

驚奇也罷，焦急也罷，無(wú)望也罷，鳥兒的這聲聲召喚，樹根聽到

了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰(shuí)永久都聽不到了？（大樹）

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出示：

"立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？'

"小姑娘，請(qǐng)告知我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

"門先生，我的好伴侶樹在哪兒，您知道嗎？'

（生問，師答，師生合作）

帶著這樣的感受，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這三組對(duì)話。

3、鳥兒一次又一次地找自己的好伴侶，心里是多么地著急啊！

當(dāng)它得知樹已經(jīng)被"砍到'，被"切成細(xì)條條兒”'做成火柴"'賣掉了‘，而"

火柴已經(jīng)用光T只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示："鳥兒睜

大眼睛，叮著燈火看了一會(huì)兒。）透過這個(gè)看字，你想像出此時(shí)此刻

鳥兒在想些什么呢？生說

師：透過這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又x

下去，

（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥

兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。'）這里又消失了一個(gè)看字，這

個(gè)時(shí)候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？假如樹在天有靈，他肯定會(huì)聽

到鳥兒的歌聲。

同學(xué)們這段文字消失了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普一般通，平平淡

淡，但是透過這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！

這就是這篇文章的特點(diǎn)，文字樸實(shí)，感情真摯。

咱們讀一讀最終三個(gè)自然段。

4、師激：好了，讀到這里，我有個(gè)問題，大樹已經(jīng)不在了，但

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是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢?

同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美妙

的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美妙的東西就是（生說：

友情、守信）（板書：友情守信）

（守信、友情）這也是這篇文章要告知我們的！

三、延長(zhǎng)拓展，自主進(jìn)展

1、想一想，說一說：課文學(xué)到這里，你確定有許多話要說，想

一想，你想對(duì)誰(shuí)說些什么？把你最想說的一句話寫出來(lái)。

出示：我想對(duì)說。

鳥兒

大樹

人們

自己

2、結(jié)束語(yǔ)：

大樹已經(jīng)不在了，但他卻永久活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大

樹那深深的情意所感動(dòng)，同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)！

四、板書設(shè)計(jì)：

去年的樹

去年今年

友情守信

五、本教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣得失

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一、優(yōu)點(diǎn)

《去年的樹》是人教版語(yǔ)文試驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。文章敘述了

這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好伴侶，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南

方時(shí).，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求一還要回來(lái)唱歌給它聽。可是其次年春天,

當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的伴侶時(shí)一，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終找到

由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。伴侶不在了，友情還在，諾言還在，于

是，它心里布滿了悲傷和惆悵，面對(duì)著由伴侶的生命點(diǎn)燃的煤油燈,

唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對(duì)話綻開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事

的進(jìn)展。全文一共有四次對(duì)話。課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以

及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告知我們做人要信守諾言，珍惜

伴侶之間的情意。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了"以人為本，自主進(jìn)展'的教學(xué)思想，

深化"閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本之間的對(duì)話過程，這一新課程標(biāo)準(zhǔn)

的理念。在教學(xué)過程中，同學(xué)通過自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、

拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從

而實(shí)現(xiàn)同學(xué)心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。"珍視同學(xué)獨(dú)特的感受?！?/p>

課文的學(xué)習(xí)中，我提出了問題，同學(xué)們暢所欲言，紛紛表達(dá)，課堂氣

氛達(dá)到了高潮。

二、不足

設(shè)計(jì)時(shí)，未充分留意到同學(xué)處理突發(fā)狀況的力量。如在揣摩第一

次唱歌的時(shí)候，沒有把同學(xué)帶到那種難解難分、依依不舍的場(chǎng)景里,

導(dǎo)致課堂有點(diǎn)冷場(chǎng)。另外，在處理課文最終兩個(gè)"看，的時(shí)候，由于時(shí)

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間倉(cāng)促，同學(xué)理解得不夠深刻，同學(xué)自己還想說的沒有在課堂上表現(xiàn)

出來(lái)。

通過這次講座，使我明白了：備課不僅要備同學(xué)、備教材，還要

備教學(xué)方法，在自己的教案上也備備同學(xué)可能消失的突發(fā)狀況。

《去年的樹》《小木偶的故事》教學(xué)案篇7

教材分析：

《去年的樹》是一篇人文情愫很濃的童話故事。敘述了這樣一個(gè)

故事：鳥兒和樹是好伴侶，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)

樹的懇求……回來(lái)再唱歌給它聽。可是其次年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找

它的伴侶時(shí)一，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火

柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。這篇童話主要通

過對(duì)話綻開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的進(jìn)展。全文一共有四次對(duì)話。課

文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出

來(lái)。告知我們做人要信守諾言，珍惜伴侶之間的情意。

本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)（白描手法）然而在通俗易懂的語(yǔ)言中

蘊(yùn)涵著"信守諾言，珍惜友情"，"人與自然和諧進(jìn)展〃等深厚的人文精

神。文中小鳥那種"伴侶不在了，友情還在，諾言還在〃的行為。肯定

會(huì)感動(dòng)孩子們純真、和善的心。

設(shè)計(jì)意圖：

讓同學(xué)真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的感情，從而與故

事的仆人公產(chǎn)生心靈的共鳴。這是我們所追求的教學(xué)境界。依據(jù)本文

的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)"以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍钡?/p>

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教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，同學(xué)通過自主讀文、角色對(duì)話、拓展想象

等過程，既讓同學(xué)感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，又

獲得了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，;從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)心靈與文本之間真誠(chéng)

的對(duì)話，來(lái)達(dá)到“以情感人，以情育人”的良好效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“溶化、

剩下、伐木、煤油燈〃等詞語(yǔ)。

2、力量目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培育語(yǔ)感；

感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。

使同學(xué)感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)課文的整體把握和角色對(duì)話的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)做人要信守諾言，珍惜伴侶之間的情意。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知。

1.媒體激趣、導(dǎo)入新課

播放媒體課件：聽，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他

的好伴侶一大樹唱歌，大樹搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著……這

是一幅多么漂亮、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只漂亮的小鳥和這棵枝繁葉

茂的大樹，讓我們來(lái)讀一個(gè)動(dòng)人的故事。

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2.同學(xué)自由讀課文。

3.溝通：課文寫了一件什么事？你能依據(jù)提示說一說嗎？

二、融情想象，做好鋪墊。

1.出示：

一顆樹和一只鳥兒是好伴侶。

0你是怎樣理解"好伴侶〃的？

回融情想象，這又是一對(duì)怎么樣的好伴侶？

回同學(xué)可能會(huì)這樣理解好伴侶：

A：鳥兒飛累了，就在樹上休息；鳥兒也為樹捉蟲子。

B：鳥兒住在樹上，樹成了鳥的家；鳥關(guān)心樹趕走要害樹的人。

C：鳥兒和樹相親相愛，樹為鳥遮陰，鳥給樹唱歌。

D：鳥兒?jiǎn)枠洌骸澳憬o了我一個(gè)這么暖和的家，我應(yīng)當(dāng)怎么感謝你

呢？"樹說："不用謝，愛是不用回報(bào)的。我們就這么生活在一起，多

好?！?/p>

過渡：樹和鳥是一對(duì)多好的伴侶??！就是這樣一對(duì)朝夕相處、相

濡以沫的好伴侶，卻要在寒冬來(lái)臨之際，不得不短暫分別。臨走之際，

一對(duì)好伴侶依依惜別。

三、潛心對(duì)話（樹和鳥的對(duì)話），體會(huì)友情。

1.讓我們快速掃瞄查找，用"一一〃劃出課文中鳥和大樹的對(duì)話。

2.出示要求：自由感情朗讀，寫出評(píng)注，分別應(yīng)讀出怎么樣的感

情。

3.檢查點(diǎn)撥。

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0師引讀

回生活中，你或許經(jīng)受過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再

讀一讀。

回同桌分角色讀，指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：樹的話中包含著懇求，期盼；鳥的回答信誓旦旦，語(yǔ)

氣堅(jiān)決而確定；樹（他）和鳥（她）性別不同，要讀出區(qū)分。

4.有感情地齊讀1~4自然段。

四、課堂小結(jié)

他們就是這樣，依依惜別，并商定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱給樹

聽。他們究竟能否重逢？讓我們期盼下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)：

去年的樹

大樹小鳥

聽歌唱歌

伴侶（友情）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道這篇課文講的是什么？

2.引讀1~4自然段

二、潛心對(duì)話，披文入情。

過渡：春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都溶化了。鳥兒又回到

這里，找她的好伴侶大樹來(lái)了。然而，從前的好伴侶不見了。她找了

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又找，問了有問。

1.她分別找了誰(shuí)，問過誰(shuí)？讓我們快速掃瞄查找課文5至最終

一個(gè)自然段，用"一一〃劃出課文中三組對(duì)話。

2.出示三組對(duì)話

0同學(xué)自由練習(xí)。

0指名讀，鼓舞同學(xué)參加評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

a樹根本是樹的一部分,讀他的話時(shí)，要讀出憐憫、傷感的語(yǔ)氣。

b門先生對(duì)伐木的事見多了，不以為然。讀他的話時(shí)，要平淡、

冷漠。

C小姑娘的聲音要稚嫩一些。

0師啟發(fā)：鳥兒找不到好伴侶時(shí)一，心里焦急嗎？會(huì)在心里說些什

么餓？她會(huì)在心里怎么召喚她的好伴侶呢？

0指名分角色讀三次對(duì)話。

三、體會(huì)二“看〃，升華情感

過渡：鳥兒一次又一次地找不到自己的伴侶，心里是多么著急,

當(dāng)她得知樹被“砍倒〃，被“切成細(xì)條條〃"做成火柴賣掉了〃“火柴已經(jīng)用

光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)一一齊讀

1.出示句子：

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

回思索：透過這個(gè)“看〃字，你能體會(huì)到什么呢？

團(tuán)指名同學(xué)溝通。

0小結(jié)：鳥兒費(fèi)勁周折，最終找了自己的好伴侶一一盡管那只是

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用自己好伴侶的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不難過呢？她睜

大眼睛，仿佛在說："伴侶，我最終找到你了，我來(lái)給你唱歌了！〃

2.出示句子

0讀到這兒，你有什么問題？從這其次個(gè)"看"字，你又品出了什

么？

0同學(xué)溝通讀書體會(huì)，師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

回引導(dǎo)想像：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己

的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)……透過那深情的"看〃字，

我們仿佛聽見鳥兒在說一一

團(tuán)指名同學(xué)自由表達(dá)，說出自己的理解。

0師：正猶如學(xué)們感受的那樣，這兩個(gè)“看〃字雖然一般、平淡,

卻飽含著鳥兒對(duì)大樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀讀最終一個(gè)自

然段。

四、體會(huì)道理，拓展延長(zhǎng)

1.鳥兒飛走了，帶著傷感走了，但她給燈火留下了歌聲，留下

了世間最珍貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情、守信）

2.（機(jī)動(dòng)板塊）課文學(xué)完了，你確定還有許多話想說，你想對(duì)

誰(shuí)說呢？把自己想說的話寫下來(lái)。

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，今日我們一起讀了一個(gè)漂亮而又令人深思的童話故事,

一起為小鳥和大樹的深厚情意而感動(dòng)，一起為大樹的離去而難過，那

么讓我們站起來(lái)一起共同祝福：愿我們的世界一誠(chéng)信之花遍地開放;

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友情之樹萬(wàn)年永存；環(huán)保之河綿延不絕！

六、板書設(shè)計(jì)：

去年的樹

起因---商定明年再唱歌

經(jīng)過一一查找樹伴侶

結(jié)果一一實(shí)現(xiàn)諾言，唱去年的歌

教學(xué)反思：

《去年的樹》用樸實(shí)透亮的語(yǔ)言，敘述了一只鳥和一棵樹

之間生死不渝、凄美動(dòng)人的友情。鳥兒那執(zhí)著的愛所傳達(dá)的是人類所

共有的、最美妙、最純凈、最真摯、最恒久的情感，整篇童話氤氤著

古典主義感傷之美，給人一種無(wú)法釋懷的凄婉情結(jié)。

第一遍讀《去年的樹》這篇童話，我就被深深地吸引了，心被緊

緊地揪著，文章雖然沒有一個(gè)華麗的詞句，也沒發(fā)覺一個(gè)難理解的詞

語(yǔ)，語(yǔ)言相當(dāng)樸實(shí)，但細(xì)細(xì)品讀，又覺得文章情意深濃，還帶著些許

傷感的顏色，很有味道。如何才能把同學(xué)帶入樸實(shí)的文字所蘊(yùn)涵的意

境中，體會(huì)到鳥兒與大樹之間那種高尚的，令人蕩氣回腸的友情呢？

經(jīng)過反復(fù)的讀文和思索，我被文中"一棵樹和一只鳥兒是好伴侶"這句

話吸引了，既然是好伴侶，何不讓同學(xué)通過體會(huì)他們?nèi)绾蔚?好來(lái)貫

穿全文呢？于是我很快確定了教學(xué)思路：以讀為主的語(yǔ)言情感訓(xùn)練課。

讓同學(xué)通過讀課文，找出能體現(xiàn)小鳥和大樹是好伴侶的句子仔細(xì)讀，

認(rèn)真體會(huì)，談感受。然后緊緊抓住小鳥在查找大樹的過程中的三次對(duì)

話，讓同學(xué)聯(lián)系上下文讀文，體會(huì)小鳥越來(lái)越焦急，擔(dān)憂的心情，這

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樣為歌頌鳥兒信守誠(chéng)諾，珍惜友情的品質(zhì)服務(wù)。最終再通過體會(huì)小鳥

與大樹點(diǎn)燃的燈火見面時(shí)，