基于“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

基于“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略基于“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略摘要：本文將基于“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，探討初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。通過(guò)問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)模式，將學(xué)生的主動(dòng)性和參與度發(fā)揮到最大，培養(yǎng)學(xué)生思辨和解決問(wèn)題的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}鏈導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)策略、初中英語(yǔ)一、引言初中階段是學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，而英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，本文將介紹一種基于“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。二、“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式簡(jiǎn)介“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一種將課堂教學(xué)與問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)策略。該教學(xué)模式以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)問(wèn)題的提出、分析和解決，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考和討論，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略1.設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題：在初中英語(yǔ)課堂中，教師可以提前準(zhǔn)備一些啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。例如，在教授單詞“apple”時(shí)，教師可以提問(wèn)：“為什么蘋果用英語(yǔ)叫做apple？有沒(méi)有其他水果也是以英語(yǔ)單詞表示的？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的思考和探究，提高詞匯的記憶效果。2.利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)：在課堂教學(xué)中，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“在英語(yǔ)中，我們?nèi)绾卫貌煌臅r(shí)態(tài)來(lái)表達(dá)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)態(tài)的用法，了解不同時(shí)態(tài)的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和應(yīng)用能力。3.建立問(wèn)題鏈：在初中英語(yǔ)課堂中，教師可以通過(guò)建立問(wèn)題鏈的方式，引導(dǎo)學(xué)生依次提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在教授閱讀理解時(shí)，教師可以先提出一個(gè)問(wèn)題：“這篇閱讀材料的主題是什么？”學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可以將問(wèn)題錄在黑板上，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出下一個(gè)問(wèn)題，直到所有的問(wèn)題都被提出和解決。通過(guò)建立問(wèn)題鏈，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和解決問(wèn)題的能力，提高閱讀理解的水平。四、教學(xué)效果與評(píng)價(jià)通過(guò)以上的教學(xué)策略，基于“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果顯著。首先，學(xué)生的主動(dòng)性和參與度得到了有效發(fā)揮。通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，增加學(xué)生的參與度。其次，學(xué)生的思辨和解決問(wèn)題的能力得到了提高。通過(guò)建立問(wèn)題鏈的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和解決問(wèn)題的能力。最后，教師的引導(dǎo)作用得到了強(qiáng)化。通過(guò)“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，提高教師的教學(xué)效果。五、總結(jié)與展望基于“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，通過(guò)問(wèn)題的提出、分析和解決，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生思辨和解決問(wèn)題的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以進(jìn)一步探索和應(yīng)用“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，從而更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.黃光明.問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)語(yǔ)文教育,