六年級(jí)語(yǔ)文期末測(cè)試質(zhì)量分析

六年級(jí)語(yǔ)文期末測(cè)試質(zhì)量分析本次期末測(cè)為全鄉(xiāng)統(tǒng)一測(cè)試，涉及的內(nèi)容包括六年級(jí)主要知識(shí)和小所學(xué)的全部知識(shí)。通過(guò)這次測(cè)試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)一、試卷總體分析圍繞教材的重點(diǎn)，側(cè)重于本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，測(cè)查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解與掌握，以及對(duì)于聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)能力等等。本次試卷命題較好地體現(xiàn)新課程理念，內(nèi)容覆蓋面廣，題型全面、多樣、靈活，特別是增加了課外閱讀的內(nèi)容，能更加體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)1試題對(duì)于涉及本有拼、寫(xiě)、詞、句、補(bǔ)充等知識(shí)內(nèi)容，以小學(xué)階段基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)試題，力求將各知識(shí)點(diǎn)放到實(shí)際情境中去檢測(cè)，注重在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純測(cè)2本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活、教材中索取題材把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。試卷緊密聯(lián)系生活，突出地方特色，又滲透思想教育。3自己學(xué)習(xí)與生活中的人或事，對(duì)于善于捕捉生活的的同學(xué)來(lái)說(shuō)，容易拿到高分。三、學(xué)生答題分析1大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，較好地掌握了小學(xué)階段學(xué)的大部分內(nèi)容，正確率較高。從學(xué)生這些方面我們可以看出學(xué)生的對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用能力掌握較好；從學(xué)生答題的過(guò)程中我們可以2從學(xué)生答題上來(lái)看，學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，學(xué)生在解決動(dòng)手操作高用。3試題有一定的靈活性，開(kāi)放性的題目占一定比重。在題目設(shè)計(jì)方面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的實(shí)際，將一些要求轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钪械氖挛?，?duì)學(xué)通過(guò)本次測(cè)試，我們可以看出：我鄉(xiāng)很多教師已經(jīng)把新課程的理念生考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”三維目標(biāo)的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能1據(jù)卷面失分情況結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)情分析，多數(shù)學(xué)生失分可歸因于良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)很好養(yǎng)成，從卷面的答題情況看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，易有錯(cuò)字，審題不仔細(xì)，個(gè)別學(xué)生忘記做題，粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的2大部分學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)方面及閱讀失分較多，有些學(xué)生在收集處理實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)。有些學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握不牢固，所以在答題時(shí)根據(jù)學(xué)生的答題情況，反思我們的教學(xué)，我們覺(jué)得今后應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)：１、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)。堅(jiān)持認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。在肯定學(xué)生個(gè)性方法、帶給學(xué)生成功感受的同時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生不同的解題策略，并通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談等多種方式，了解學(xué)生的所思所想，掌握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，看到自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)2、夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)全面發(fā)展。從點(diǎn)滴入手，全面調(diào)查、了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，采用分層教學(xué)，力求有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺陷，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高。加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和對(duì)比，通過(guò)單元的整理練習(xí)幫助學(xué)生建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生3、關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣由于各種原因使得部分學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在平日的練習(xí)中，應(yīng)結(jié)合具體的題目，加強(qiáng)閱讀理解，重視題意分析，通過(guò)作業(yè)及測(cè)試及時(shí)了解、反饋學(xué)生的錯(cuò)誤，經(jīng)常性的進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，發(fā)揮典型錯(cuò)誤的指導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、仔細(xì)分析、動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求總之，新教材給教師留下了很大的空間，因此積極地學(xué)習(xí)與利用新教材、合理有效的開(kāi)發(fā)教材資源，有