高中語文必修五導學案-人教課標版8

高二語文人教版必修五第單元第課之《陳情表》導學案導學目標知識與技能背誦全文，掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式過程與方法鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言情感態(tài)度與價值觀學習中華民族的孝道，感受本文的和諧美、人情美導學策略教學重難點、掌握重要的古漢語語詞知識，特別是其中表示官職任免的實詞和表示謙敬的詞語。、理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。教學方法誦讀、自學、討論、探究學法指導自主、合作、探究的學習方式教具準備多媒體課件課時安排課時主要教學進程第一課時導學目標：熟悉課文，掌握古漢語語詞知識，理清課文思路。學生活動個性補充師生互動構建新知一、導入新課：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。（蘇軾語）今天我們就來學習《陳情表》這篇文章，感悟李密所陳述的情。二、整體感知課文：

、四位學生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯字音。

、全體學生高聲自由朗讀全文。

、結合“表”的文體特征，

投影：

李密（

－

），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學者譙周，以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應征。

）、

晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

）、向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。、李密怎樣才能說服晉武帝呢？（引同學說：“動之以情，曉之以理?！保├蠲芤胝f服晉武帝，是應該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？

是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

三、分析課文（一）

、齊讀第一段。

、由一組學生找出重要的實詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。

、教師和兩名學生共同口譯本段文字。

、文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？它總提了哪幾個方面？

學生回答：總攝作用

第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；

第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

第三：兩輩單傳，內外無親，形影相吊；

第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

四、小結：五、布置作業(yè)：激發(fā)學生興趣學生討論交流并反饋第二課時導學目標：繼續(xù)積累古漢語語詞知識；賞析李密婉曲的言辭技巧；鑒賞融情于事的表達和形象精粹的語言。學生活動個性補充師生互動構建新知一、導入：悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個李密，你就照顧祖母，辭不應征，你不是存心不給我個面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對李密的態(tài)度。

二、分析課文、學生齊讀第二段。、文中哪些地方可以體現新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應對的？（學生回答，教師分條投影）

、從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？（詞意凄惻婉轉，恭謹虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。實質是態(tài)度堅決，還是不去應征。）

、默讀并口頭通譯第三段；

、李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？

矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓

、本段文勢有三轉，表示轉換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點落在哪里？

區(qū)區(qū)不能廢遠。

、本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請結合本段文字具體分析。

三、教師范讀第四段。

四、師生討論總結四段文字的主要內容：（投影逐條顯示）

第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；

第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；

第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；

第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。

四、小結五、布置作業(yè)第三課時導學目標：分析本文的藝術特色；整理本課的語言知識。學生活動個性補充師生互動構建新知一、分組背誦全文。

二、分析藝術特色：

、感情真摯，融情于事；（從本文的實際效果入手，找出文中李密表達的幾種情感

<

孝順之情，不滿之情，恭敬之情

>

，體會抒情和敘事的結合：“情為文之經，事為文之緯”）

、文脈暢達，照應聯通；（本文前后照應的句子很多，教師可舉出若干例，讓學生回答）

、駢散結合，音韻和諧；（簡介駢體文特點）

、陳辭婉曲，屈伸適宜。（可聯系高一第一單元幾篇文章，探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等）三、總結本課古漢語語詞、文化知識：

四、口語訓練：學生設置情境，稍微思考后由學生作答。主要考察婉曲的言辭技巧。（例如：一學生家長因家庭經濟拮據，讓成績較好的兒子退學，親人勸說無效。假設你是班主任，你到家勸說，怎樣說服家長？）

五、小結：本文是古文中精品中的精品，經典中的經典，要求每個同學不但學到文言知識，作者的寫作技巧，更要弘揚我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)——孝道。六、布置作業(yè)

七、教學反思學生分組展示成果，展開競賽學生記好筆記她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現語文的眼睛，善于發(fā)問