七年級上冊語文第一單元教案-蘇教版

七年級上冊語文第一單元教案第一單元親近文學(xué)單元教材分析本單元是學(xué)生進(jìn)入初中后最先感受的“中學(xué)語文”，它將引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)崇高而神秘的文學(xué)殿堂。趙麗宏的散文《為你打開一扇門》，用散文詩式的語言，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，一定會(huì)為你打開一片審美的大門。著名作家巴金的散文《繁星》，由描寫眼前的景象引發(fā)聯(lián)想和想象，意境深遠(yuǎn)，表達(dá)了作者的童心與童趣，激發(fā)了我們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。女作家冰心的詩四首，意蘊(yùn)雋永，哲理深刻，語言清麗，特別是那細(xì)膩而濃郁的母愛震撼著讀者的心扉。古代寓言三則，能讓我們的思想撞擊出智慧的火花。單元教學(xué)目標(biāo)：、賞名家優(yōu)美詩文，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。、品味和積累優(yōu)美的語言。、學(xué)會(huì)觀察自然、生活，懂得寫作要有感而發(fā)。、投身“我愛文學(xué)”主題活動(dòng)，嘗試表達(dá)感情，學(xué)會(huì)合作交流。單元教學(xué)重難點(diǎn)：整體感悟作品中的感情思路，體會(huì)重點(diǎn)詞句在語境中的含義，強(qiáng)化朗讀與背誦，開展“我愛文學(xué)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。單元課時(shí)計(jì)劃：一、為你打開一扇門課時(shí)二、繁星課時(shí)三、冰心詩四首課時(shí)四、安恩和奶牛課時(shí)五、古代寓言二則課時(shí)誦讀欣賞課時(shí)寫作課時(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)總課時(shí)數(shù)課時(shí)一、為你打開一扇門趙麗宏教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。、學(xué)習(xí)深入淺出、生動(dòng)形象的闡述道理的方法。二、過程與方法在自主、合作、探究中，體會(huì)文學(xué)作品豐富的感情和優(yōu)美的語言。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀、意識到閱讀文學(xué)作品在人的生命中的重要意義，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。、對文章闡述的道理有自己的整體感悟，激發(fā)求真、向善、審美的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：一、重點(diǎn)認(rèn)識閱讀文學(xué)作品的重要意義，理解作者的寫作意圖。加強(qiáng)對重點(diǎn)語段及修辭手法的深入理解與感悟。二、難點(diǎn)生動(dòng)形象、深入淺出地闡述道理的方法。課時(shí)計(jì)劃：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。、自讀感知，整體把握。、合作交流，解讀探究，重點(diǎn)理解第一部分。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)你第一次站在中學(xué)的大門前，面對陌生的校園、眾多陌生的同學(xué)、陌生的老師、陌生的知識，你會(huì)有何感受？你最渴望的是什么？是的，一所陌生的大門帶給我們無窮的想象?，F(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他講引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂的園地。大家想不想踏進(jìn)這扇大門？板書課題：為你打開一扇門二、自瀆感知，整體把握、走進(jìn)作者學(xué)生閱讀課本注釋①。教師補(bǔ)充：趙麗宏，散文家，詩人。年生于上海，“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，年考入華東師大中文系，年初畢業(yè)，從事多年文學(xué)編輯工作，年應(yīng)聘為上海市作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。年代以來，先后出版散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共余部，作品多次獲全國文學(xué)獎(jiǎng)。、解讀題目題目是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處?！伴T”，比喻某一領(lǐng)域的入口處。、辨析文體本文是作者為《中國學(xué)生必讀文庫文學(xué)卷》撰寫的序言的節(jié)錄。序言，又稱序文。一般寫在著作正文之前的文章，有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經(jīng)過。也有別人寫的，多介紹獲評論書本內(nèi)容。問：作者寫這篇序言的意圖是什么？三、合作探究，解讀文意、理清結(jié)構(gòu)文章以說理為主，由“門”引入話題，闡述了作者對文學(xué)的理解。全文可以分為三個(gè)部分：第一部分（—）由門談起，引入話題。第二部分（—）論述打開文學(xué)之門的重要意義。第三段為過渡段，由“無數(shù)”轉(zhuǎn)入“一扇”。第四段闡述了文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。第三部分（）激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)之門。、重點(diǎn)解讀第一部分[自讀思考]這兩段的主要話題是什么？“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？這樣寫有什么好處？【學(xué)生活動(dòng)】分組探究首句“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”——哪來那么多門？為什么都關(guān)閉著？緊接著“每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”——世界上有那么多未知的領(lǐng)域？“打開這些門”與“不想開門探究”形成鮮明而強(qiáng)烈的對比——為什么二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣截然相反？【點(diǎn)撥】①這兩段的話題是“門”，“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”告訴我們“世界上有種未知的領(lǐng)域”?！笆澜缟蠜]有打不開的門“告訴我們”世界上所有的學(xué)問都是可以探究并了解的。②“打開這些門”與“不想開門探尋“的鮮明對比，說明打開門的必要性。這樣就自然地引出了一個(gè)更深入的話題：如何打開這些門？以“門”為喻，生動(dòng)形象。【深入探究】作者既然告訴青少年讀者這些門都能打開，怎樣才能打開這些門？哪些詞語強(qiáng)調(diào)了條件？【點(diǎn)撥】“只要只要一定會(huì)”強(qiáng)調(diào)了打開門的條件，“新奇美麗的風(fēng)景”則是打開門后的好處。四、小結(jié)：本文用比喻入題，以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開，逐層深入，使讀者漸入佳境。全文按打開文學(xué)之門、理解重要意義、走進(jìn)文學(xué)之門的層次分為三個(gè)部分，引人思考。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：、合作探究，解讀第二、三部分、總結(jié)反思，拓展延伸教學(xué)過程：一、合作探究，解讀第二、三部分文意【自讀思考】、第三段是過渡段，由什么過度到什么？、第四段的中心句是哪一句？【點(diǎn)撥】、第三段由“門”過度到“文學(xué)之門”。、中心句是“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的重要的途徑”?！痉纸M探究】圍繞中心句，本段先談什么？又談什么？再談什么？最后談到什么問題？為什么要按照這個(gè)順序闡述？哪幾句是從反面談的？為什么？【點(diǎn)撥】這一段緊扣中心句先從“文學(xué)”談起，又談“民族的文學(xué)”，接著談“優(yōu)秀的文學(xué)”，最后談“閱讀文學(xué)作品的意義”，由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。其中，闡述“閱讀文學(xué)作品的意義”，先從正面談，再從反面談，正反對比，發(fā)人深省，給青少年指明了方向。中心句和最后一句對全段作了小結(jié)?！局笇?dǎo)感情朗讀】并揣摩一些詞語的含義?！韭犠x與訪談】以《青春之門》為范文?！疚膶W(xué)賞析】、本文刪節(jié)的后半部分內(nèi)容。、毛澤東的《卜算子詠梅》二、總結(jié)反思，拓展延伸、總結(jié)反思本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了第二部分，這一部分主要論述了打開文學(xué)之門的重要意義，一層緊扣一層，既飽含深情，又富有嚴(yán)密的邏輯性，激勵(lì)青少年朋友打開文學(xué)之門，快樂地走進(jìn)這五光十色的美麗境界。、拓展延伸賞析《青春之門》布置作業(yè)：、字詞練習(xí)。、基礎(chǔ)訓(xùn)練附：板書設(shè)計(jì)為你打開一扇門趙麗宏議論大門門引出話題以理激人初識大門文學(xué)之門文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義打開大門打開文學(xué)之門對話式描魅力————以情感人教后反思：二、繁星巴金教學(xué)目標(biāo)：一、 知識與能力、 體味文中語言及思想感情。、 初步了解虛實(shí)結(jié)合的手法。、 學(xué)習(xí)多種修辭手法的運(yùn)用。二、 過程與方法、引導(dǎo)學(xué)生用整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)的模式來掌握內(nèi)容，把握主旨。、在寫作練習(xí)上，讓學(xué)生會(huì)觀察大自然，學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀體味作者熱愛星空、熱愛自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：一、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種修辭手法的運(yùn)用，初步了解虛實(shí)結(jié)合的寫法。二、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，大家一定熟悉一首寫星星的兒歌：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在高高藍(lán)天上，閃閃爍爍到天明?！爆F(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時(shí)候在夏天的夜晚，門前的大槐樹下，我們依偎在奶奶的懷中，聽著牛郎織女的故事，數(shù)著天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好像一盞盞明燈，曾經(jīng)無數(shù)次溫暖著我們幼小的心靈?？粗@些，你有什么感受呢？古往今來，有許多作家詩人留下了對星星描寫的不朽的詩篇。巴金先生的抒情散文《繁星》就是其中優(yōu)秀的篇章。板書課題：《繁星》二、解題并了解作者《繁星》選自巴金的游記散文集《海行雜記》，是作者于年月赴法國留學(xué)途中所寫的一篇寫景抒情的散文。巴金（——），原名李堯棠，字芾人，四川成都人，現(xiàn)代小說家，散文家。主要作品有小說、散文，其外還有童話、雜文、特寫等。三、初讀課文，整體感知、背景介紹年，歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的束縛，來到了上海、南京，考入了東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對他影響較大，他的民主思想得到了進(jìn)一步發(fā)展。年月日，他乘法國的游輪“昂熱”號離滬赴法，為的是“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)遠(yuǎn)動(dòng)。本文即是作者赴法途中所記。、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞生字：昧è霎à眼詞語：繁星納涼密密麻麻半明半昧搖搖欲墜螢火蟲夢幻懷抱沉睡、思考文章的思路問：二十世紀(jì)二十年代黑暗的中國，一個(gè)追求真理、渴望光明的熱血青年，在赴法途中，在茫茫的大海之上，抬頭仰望滿天的星星，他會(huì)引起哪些聯(lián)想呢？點(diǎn)撥：（）想到從前在家鄉(xiāng)觀星的情景。（）想到三年前在南京觀星的情景。問：作者從何處落筆？按何種順序來寫？點(diǎn)撥：（）由三年前在家鄉(xiāng)觀星落筆。（）按照時(shí)間先后順序分別寫了：從前——三年前——如今——有一夜。問：這種安排在順序上有什么特點(diǎn)？明確：用順敘的方法來敘事，條理清楚。體現(xiàn)了作者對光明的渴望和向往由來已久。二、細(xì)讀課文，合作探究探究一：問：文章三寫觀星，側(cè)重于寫觀星時(shí)的感受，找出表現(xiàn)作者感受的句子，并體會(huì)其思想情感。點(diǎn)撥：、從前：“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄磉_(dá)了作者甜蜜、溫馨之感和依戀之情。、三年前：“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣?！薄研切潜茸髯约旱幕锇?，非常親密，投機(jī)。、如今：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我周圍飛舞?！薄獙ⅰ拔摇钡难劬δ：龝r(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)的螢火蟲在我的周圍飛舞”十分生動(dòng)形象，富有情趣?！拔彝窃S多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉默著?！薄@句話顯得愜意、信賴，表現(xiàn)了作者與星星的知心之情?！八谀赣H的懷里似的”是海上觀星的感受，表達(dá)了作者對大自然的熱愛。小結(jié)：作者用富有情趣的筆，運(yùn)用擬人的手法，把星星比作母親，比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。探究二：問：本文運(yùn)用了多種修辭手法，來增強(qiáng)表達(dá)效果，試將這些句子找出來，體會(huì)它們的作用比喻：“好像它們就是我的朋友”“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見了無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”“我果然看清楚了那個(gè)天上的巨人?！睌M人：“仿佛回到了母親的懷里似的?！薄八鼈兂３Ｔ诤臀艺勗捯粯??！薄拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻郏曳路鹇犚娝鼈冊谛÷曊f話?！薄翱?，那個(gè)巨人還在跑呢！”排比：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！毙〗Y(jié)：這些修辭的運(yùn)用，使讀者感受到生動(dòng)形象，真切動(dòng)人。探究三：運(yùn)用聯(lián)想和想象，虛實(shí)結(jié)合的手法。、聯(lián)想的運(yùn)用由在海上所見的星星聯(lián)想到從前在家鄉(xiāng)看星星的情景三年前在南京看星星的情景、想象的運(yùn)用：文章最后一段，將天上的星系想象成“巨人”、虛實(shí)結(jié)合的手法如第三段共十句，前三句寫實(shí)，寫海上每晚觀星光閃爍的夜景。最后七句寫虛，寫“我”在艙面上仰望星空產(chǎn)生的種種奇妙的感受。三、總結(jié)繁星是常見的，卻引起古往今來無數(shù)人的遐想。本文作者寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。學(xué)習(xí)本文，我們不僅品味了精美的語言，學(xué)習(xí)了聯(lián)想、想象的手法，還培養(yǎng)了熱愛自然、觀察自然的習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)：二、繁星從前——三年前——如今——有一夜依戀伙伴知心巨人（虛實(shí)結(jié)合聯(lián)想、想象）三、冰心詩四首教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力了解冰心詩歌的特點(diǎn)，朗讀并背誦這四首詩。二、過程與方法、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、自讀、背誦、默寫相結(jié)合，積累優(yōu)美詞語。、教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究，品味語言，體味母愛，感悟人生哲理。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、賞名家優(yōu)美詩句，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。、體味人間互愛親情。、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的言行寫好自己的歷史，樹立積極健康、奮發(fā)向上的人生觀。教學(xué)重難點(diǎn)：一、重點(diǎn)：朗讀、背誦、品味詩歌。二、體味人間互愛親情，品味、領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)時(shí)數(shù)：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課、自主探究，感悟親情（前兩首）、自主探究，領(lǐng)悟哲理（后兩首）、了解作者，揣摩詩歌特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課母愛是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈在寒冷的冬天也能感受到溫暖；它是一泓清泉，讓你的情感在歲月的風(fēng)塵中仍然清澈純凈。我們每天都沐浴在母愛的光輝里，感受母愛的恩澤。今天，我們來學(xué)習(xí)冰心抒寫的有關(guān)母愛的幾首小詩，感受一下詩人對母愛的理解和表達(dá)。二、自主探究，感悟親情、母愛的懷抱有什么特點(diǎn)？你有過親身體驗(yàn)嗎？請朗讀冰心的小詩《母親》、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難（）“心中的風(fēng)雨”指什么？明確：指內(nèi)心的苦悶、煩惱、精神上的挫折。（）詩中的“躲”字表達(dá)了怎樣的情感？明確：是對母親的依戀之情。、母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對母親的愛呢？請朗讀《紙船》、請學(xué)生談對詩歌的整體感受。教師補(bǔ)充背景資料：年秋，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)吹卷，詩人生在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?，不知何時(shí)才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。生答師總結(jié)：這是游子對母親的深情呼喚，思念母親，遠(yuǎn)離母親，憂傷孤獨(dú)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、重音、感情。、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。（）“從不肯”“總是”有什么深意？明確：對母親思念很深，由來已久。（）紙船不會(huì)飄向母親身邊，“我”為什么還是不灰心的“疊著疊著”？明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這不重要。重要的是，這是詩人寄托思念、排解憂傷和孤獨(dú)的唯一方式。（）第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？明確：新奇瑰麗，大膽奇異的想象，充分表達(dá)了詩人對母親強(qiáng)烈的思念之情。三、自主探究，感悟哲理、引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀《成功的花》、引導(dǎo)學(xué)生品味語言，找出自己認(rèn)為用得好的詞語，并說說好在哪里。（）“明艷”——形象地突出了花的“成功”。（）“浸透”——用得好，它寫出了眼淚之多。（）“灑遍”——指明了血雨灑的范圍之廣。、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理，合作探究：一個(gè)成功的人站在你面前，你很羨慕他因?yàn)槌晒Χ玫綐s譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？請談?wù)勛约旱母邢搿Ｐ〗Y(jié)：人，不應(yīng)該只看到人的榮譽(yù)，而應(yīng)該知道這成功背后蘊(yùn)含的艱辛。它是血和淚滋潤的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾，不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。、誦讀《成功的花》，并背誦、我們總想活得很瀟灑，不辜負(fù)青春韶麗的年華，但在社會(huì)的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《嫩綠的芽兒》、品味語言：芽兒、花兒、果兒說的話能互換嗎？合作探究：（）不能互換，芽兒、花兒、果兒的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。（）不能互換，因?yàn)樗麄冋f的話語各自特征是緊密聯(lián)系在一起的。（）不能互換，因?yàn)樗麄兊某砷L過程象征著年輕人的成長過程。、讓學(xué)生找出表達(dá)色彩的形容詞，并分析體會(huì)芽、花、果的特征，交流明確：（）“嫩芽”顯示了“芽兒”的健壯、旺盛和朝氣。（）“淡白”蘊(yùn)涵著“花兒”樸素、簡潔、不追求外表華麗的特點(diǎn)。（）“果兒”的特征象征著豐碩、甜美和美麗。、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理。小結(jié)：詩人以植物的生長比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力、不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己、甘為人類社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。、背誦《嫩綠的芽兒》四、了解詩人生平，揣摩詩的特點(diǎn)冰心是中國新文學(xué)開拓期的代表性作家之一，她的創(chuàng)作成就除了小說、散文外，早期的詩歌創(chuàng)作同樣成就斐然，影響深遠(yuǎn)?！氨捏w”作為小詩派“的一流，至今在詩壇流傳不衰，他的詩短小精悍，不追求韻律，在隨意的抒寫中蘊(yùn)藏著樸素的哲理，清麗、淡遠(yuǎn)、自然、深沉，像格言，似警語，飽含詩情畫意，富有詩的意境、詩的情趣，格調(diào)自然柔和，令人產(chǎn)生感情的共鳴，回味無窮。四、安恩和奶牛約翰尼斯延森教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力、了解小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)安排，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。、理解小說對人物形象的刻劃描寫，理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。、探究小說主題思想，品味語言特點(diǎn)。二、過程與方法圈點(diǎn)勾畫，自讀感知，合作探究三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀在理解人物思想感情的基礎(chǔ)上正確理解人類與動(dòng)物的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：、掌握人物描寫方法及對比的寫作手法。、品味作品語言，探究人物性格。難點(diǎn)：品味語言，感悟形象。課時(shí)安排：課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、了解故事，復(fù)述大意、理清結(jié)構(gòu)，探究主題教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入二、介紹作者約翰尼斯延森，丹麥小說家、詩人。年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《漫長的旅途》。三、閱讀文章，理解大意、讀課文、學(xué)習(xí)字詞褶（）：衣服折疊而形成的印痕。撂（）：擱下，丟開。木屐（）：木底鞋。锃（）亮：閃亮。熙來攘（）往：形容人來人往，非常熱鬧擁擠。嘈雜：聲音雜亂擾人，喧鬧。蹭()：摩擦。翕（）動(dòng)：這里指嘴唇一張一合地動(dòng)。瑕疵（）：微小的缺點(diǎn)。瑕，玉上的斑點(diǎn)；疵，小毛病。粗糲（）粗糙。糲，糙米。錙銖（）必較：很少的錢也一定要計(jì)較。形容非常小氣。也比喻氣量狹小，很小的事也要計(jì)較。錙，古代一兩的四分之一；銖，古代一兩的二十四分之一。躊躇（）不決：猶豫不決。死乞白賴：指為了達(dá)到目的，沒完沒了地糾纏。、復(fù)述故事四、理清結(jié)構(gòu)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成。閱讀這篇小說，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)是如何安排的？按什么順序安排的？討論探究：明確：這篇小說是按照時(shí)間順序來安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的。開端（——）介紹人物和環(huán)境。發(fā)展（——）很多人來買奶牛，安恩不賣。高潮（——）道出安恩來集市的目的是為了讓奶牛散散心。五、探究主題提問：、買牛人看中了牛的什么價(jià)值？、安恩看中了牛的什么？、作家的創(chuàng)作總是要體現(xiàn)他的思想感情。這篇小說哦噢噢想告訴讀者什么？探究討論：問題一：生：牛能產(chǎn)奶；牛能賣肉；牛能賣皮。師：人們看中的是牛的實(shí)用價(jià)值或利用價(jià)值。問題二：生：牛能產(chǎn)奶給她喝；牛是她的伙伴；她沒有其他朋友，牛是她唯一的朋友。師：她和牛之間是伴侶，是任何其他東西不能替代的，安恩看中的是牛的情感價(jià)值。問題三：生：課文批評了只知?dú)⑴Ｙ嶅X的屠夫，諷刺了只看到奶牛是產(chǎn)奶工具的普通買牛人，贊揚(yáng)了安恩愛護(hù)動(dòng)物的偉大心靈。本文想告訴人們：人和動(dòng)物是可以相互溝通的，安恩把自己的奶?？醋魇亲约旱挠H人，她很看中奶牛的感受，用愛心與牛相處，我們也要向安恩學(xué)習(xí)，擁有一顆仁愛的心靈。想告訴讀者金錢與情感哪個(gè)更重要。呼吁我們不要只知道從動(dòng)物身上索取利益，也要懂得付出愛心。要敬畏生命，動(dòng)物與我們?nèi)祟愂瞧降鹊?。師：本文刻劃了與奶牛相依為命的安恩老太太的形象，贊美了安恩在悲哀與孤獨(dú)中生活著，依然閃爍著人性、人道的光芒。從而也表達(dá)自己對故鄉(xiāng)西瑪蘭人民頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、樸實(shí)、莊嚴(yán)的人性的贊美。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、分析人物形象、理解細(xì)節(jié)描寫、品味作品語言、體會(huì)小說懸念的設(shè)置及其作用教學(xué)步驟：一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課二、分析小說對安恩這個(gè)人物形象的刻劃，理解人物形象特征。合作探究：“她牽著那條孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊……在她的灰白頭發(fā)上另外還橫插著一根?！薄は衩鑼?。揭示了安恩的生存狀態(tài)：貧窮而孤獨(dú)。突出了安恩的性格：純樸、莊重、自尊、勤勞、細(xì)心、干凈等。“然而她卻站在那里曬太陽，……安閑得很?！薄憩F(xiàn)她在物欲橫流的集市中安適自若，充滿了洞察人生的睿智。“它是不賣的。”這句話先后在文中出現(xiàn)了四次，無論價(jià)錢多高，都不為所動(dòng)，突出表現(xiàn)了老人的堅(jiān)定自持，在金錢面前毫不動(dòng)心的質(zhì)樸本色?！袄咸捕鲪蹜z地瞅了瞅自己的牛，……仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?！薄駪B(tài)描寫。寫出了主人公性格的又一方面：鄙視金錢強(qiáng)權(quán)，愛憎分明，毫不畏懼強(qiáng)勢的堅(jiān)強(qiáng)本性。這一點(diǎn)不能忽視?！鞍捕飨?，要是同他多說上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同他聊一會(huì)兒?！薄睦砻鑼?。對喜歡自己奶牛的人，立刻報(bào)以百分百的善心，哪怕他的目的是占有自己的最愛?！疤炷?，怎么能這么說呢！……用懇求的眼神看著那個(gè)人?！薄嬗行睦?、神態(tài)、動(dòng)作描寫。寫出主人公對買牛人及眾人的誤解感到無比生氣與難堪。“這頭牛太孤單……好吧，再見了，謝謝你。”——石破天驚的一語。語言描寫。交代了來集市的目的，古今中外第一人，何等的純真，何等的善良，何等的質(zhì)樸，何等的博愛，何等的孤獨(dú)！總結(jié)：總之，安恩是個(gè)純樸、善良、勤勞、富有愛心的農(nóng)民。在她的身上有著一中可貴的品質(zhì)。那就是不為金錢所動(dòng)，不畏強(qiáng)勢，愛憎分明，富有愛心。二、理解細(xì)節(jié)描寫的方法和作用合作探究：找出本文幾處細(xì)節(jié)描寫的語段，體會(huì)他們的作用。如：安恩在熙熙攘攘的集市上安靜的織毛線；販子和屠夫觀察牛的動(dòng)作；安恩對屠夫的態(tài)度；安恩面對販子們的疑惑而表現(xiàn)出的不安。等等在集市這樣的環(huán)境下，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，有序有機(jī)地構(gòu)成了故事，而安恩的形象也在情節(jié)的發(fā)展中得到最充實(shí)的表現(xiàn)。三、體會(huì)小說懸念的設(shè)置及其作用小說的魅力在于情節(jié)的波瀾。作者巧妙地設(shè)置懸念，是造成波瀾的助推劑。安恩帶著一頭人人看好的奶牛到集市，卻不賣牛，懸念由此而生；→安恩一再地拒絕買主，買主越是好奇，越是糾纏，必將形成沖突，懸念由此而發(fā)展；→直到故事結(jié)尾，才由安恩道出一個(gè)既令所有人稱奇卻合情合理的原委。這篇小說篇幅不長，開頭卻用相當(dāng)?shù)墓P墨精心描繪安恩和她的奶牛，目的是為了鋪墊：安恩衣著陳舊，并不富有，按照常理是應(yīng)該賣出奶牛的，況且她年紀(jì)也大了，可是她為什么不賣呢？直到最后才讓讀者恍然大悟，發(fā)出贊嘆；再看安恩老奶奶的形象，的確只有她那樣的人才會(huì)想出那樣的主意。尋常人物，尋常故事，經(jīng)過巧妙的構(gòu)思安排，一切都成為不尋常了。四、品味小說的語言（結(jié)合練習(xí)第二、四題）五、古代寓言二則教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力、學(xué)習(xí)常見的文言實(shí)詞、虛詞。、初步了解寓言的特點(diǎn)。、學(xué)習(xí)文言文的朗讀方法。、利用課下注釋、借助工具書，疏通文字，讀懂大意。二、過程與方法、注重讀音和停頓，反復(fù)誦讀，體會(huì)語感。、利用注釋、工具書疏通文意，正確譯成現(xiàn)代漢語。、合作探究，理解寓意。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解兩則寓言的寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：一、重點(diǎn)：、朗讀、背誦。、掌握常見文言實(shí)詞、虛詞。二、難點(diǎn)：對寓言特點(diǎn)的理解和把握。教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：以猜謎導(dǎo)入謎面：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在窗前。謎底：鞋（鞋，在古代稱之為“履”——板書）引出課題。二、學(xué)習(xí)《鄭人買履》、了解出處及有關(guān)文學(xué)常識（見注釋）、朗讀教學(xué)（）教師范讀（）正音釋詞，見注釋（）學(xué)生朗讀、解讀課文（）學(xué)生通過看注釋理解（）教師講解、揭示寓意做事迷信教條，而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。、歸納字詞：（）一詞多義而：而置之其坐（連詞，表承接，就，然后）而忘操之（連詞，表轉(zhuǎn)折，卻）度：先自度其足（ú動(dòng)詞量長短）吾忘持度（ù名詞指量好的尺碼）其：自度其足（代詞指鄭人他的）從其所契者入水求之（（）通假字而置之其坐“坐”同“座”座位反歸取之“反”同“返”返回三、鄭人買履不顧客觀實(shí)際，而楚人求劍也犯了同樣的錯(cuò)誤。導(dǎo)入學(xué)習(xí)《刻舟求劍》、了解出處及有關(guān)文學(xué)常識、朗讀教學(xué)、解讀文意、揭示寓意不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。、歸納字詞（）一詞多義其：其劍自舟中墜于水（他的）遽契其舟（那個(gè)）從其所契者入水求之（他）（）古今異義是吾劍之所從墜是：指示代詞，這兒四、總結(jié)兩則寓言的寓意，理解語言的特點(diǎn)兩則寓言都是虛構(gòu)的，但反映了一定的社會(huì)階段的經(jīng)濟(jì)生活、思想意識、社會(huì)風(fēng)俗，表達(dá)了人們對某種人和事的認(rèn)識。這兩則寓言諷刺的都是那種應(yīng)循守舊，固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取對策的蠢人。五、作業(yè)、歸納兩則寓言中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象如：一詞多義、通假、省略、倒裝、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練誦讀欣賞教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力、背誦三首古詩詞，誦讀泰戈?duì)栐娙住?、領(lǐng)會(huì)詩詞中精美的詩句。、體會(huì)詩歌的意境，感悟詩中的情感。二、過程與方法在學(xué)生讀悟自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作，師生共同探究，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度與熱愛古詩詞的思想情感。教學(xué)重難點(diǎn)：一、重點(diǎn)：體會(huì)詩歌的意境，感悟詩中的情感。二、難點(diǎn)：經(jīng)典詩句賞析教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（課時(shí)）一、導(dǎo)入：中國素有“詩國”之稱，在光輝燦爛的中華文化寶庫中，古典詩詞無疑又是光前裕后的璀璨的明珠。熟讀這些古詩，可以增知識、冶性情、養(yǎng)神氣、凈心靈，正所謂“腹有詩書氣自華”，今天我們來學(xué)習(xí)三首古詩。二、學(xué)習(xí)《次北固山下》、了解作者并解題王灣，唐代詩人，生卒年不詳。“次”，旅途中停宿。北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長江。這首詩是詩人離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游、乘船夜渡長江、途經(jīng)北固山，見大雁北飛，引起對故鄉(xiāng)洛陽的思念之情，有感而發(fā)。、朗讀詩文、解讀詩意這是一首五言律詩，凡四聯(lián)八句。首聯(lián)“客路青山外，行舟綠水前”，是說彎曲的小路伸展到青山之外，小船在山前綠波上行駛。頷聯(lián)“湖平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。湖水上漲，兩岸江面無比寬闊，順風(fēng)前行，白帆高高的懸掛。以小景與大景相映襯。頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”，海上的太陽在殘夜里升起，江上的新春在舊年未盡時(shí)已至?！吧薄叭搿睂⒕拔飻M人化而富有生機(jī)，“日生殘年”“春日舊年”，都表示時(shí)序的交替，蘊(yùn)含自然理趣，在詩人筆下，既是美景，也是哲理。尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”，我的家書該怎樣寄回故鄉(xiāng)，北飛的鴻雁啊給我?guī)У铰尻柊伞＿@首詩寫詩人乘舟來到北固山下，展現(xiàn)在眼前的是山青水碧的