歸去來兮辭說課稿3-人教課標(biāo)版

《歸去來兮辭》說課稿靈寶二高宋志宏各位評委、各位老師：

大家好！我要說的課題是陶淵明的抒情言志散文《歸去來兮辭》。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程四個(gè)部分來對這節(jié)課進(jìn)行說明。

一、教材分析：

課文特點(diǎn)及地位：《歸去來兮辭》是高中語文教材第二冊第五單元的最后一篇文章。它是東晉大詩人陶淵明的作品，描寫了詩人得以辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的熱愛。歐陽修說：“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已！”如此推崇，其文自然很值一讀。新《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定：高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解一定數(shù)量的名篇”。《歸去來兮辭》所在的單元也有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：“把握課文的思想內(nèi)容，掌握有關(guān)的文言詞語和句式，要重視誦讀和背誦?！币虼藢W(xué)習(xí)這篇課文，當(dāng)以誦讀為主線。在誦讀中積累文言知識，品位詩句的意蘊(yùn)，感知詩人的形象。而且一定要背誦檢查，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷地探尋記誦的科學(xué)方法。根據(jù)本文為自讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我設(shè)置了一課時(shí)內(nèi)容，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：第一、知識目標(biāo)：、了解辭的文體特點(diǎn)。、疏通文句，歸納本文需要掌握的重要實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識。、背誦課文。第二、能力目標(biāo)：誦讀課文，在了解文章大意的基礎(chǔ)上體味作者的思想感情，感知這位隱逸詩人的形象。第三、德育目標(biāo)：了解作者反抗黑暗，辭官歸隱，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會同流合污熱愛田園生活的隱士情懷，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確立如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文是本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，另外由于我校為普通高中，大部分學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，語文文言基礎(chǔ)不算好。如果連句意和文意都難以理解把握，一味要求背誦只會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，沒有實(shí)效。因此我把積累文言知識作為一個(gè)長期的重點(diǎn)來抓。教學(xué)難點(diǎn)了解辭的體裁特點(diǎn)，對學(xué)生誦讀這篇課文有很大的幫助。但辭對學(xué)生來說是一種新詩體，且為楚地方言，是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此我在學(xué)辭時(shí)注意抓住它的特點(diǎn)，并結(jié)合具體句子同學(xué)生分析理解體會。而體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對此難點(diǎn)我不作過多講解，而重在讓學(xué)生在誦讀中自己去理解，我只做一些必要的點(diǎn)播。二、教學(xué)方法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，有的放矢，拿出合乎學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。我的教學(xué)對象是普高學(xué)生，大部分學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，文言基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。因此，我采用這樣的教學(xué)方法：、自讀法?！稓w去來兮辭》是一篇自讀課文，相對于本單元其他篇目，它的詞句理解難度較低。因此，這堂課可以學(xué)生為主，由學(xué)生自己完成疏通課文的任務(wù)，然后提出自己難以理解的文句，學(xué)生之間相互解答，然后師生共同歸納總結(jié)本課的文言常識。、誦讀法。學(xué)習(xí)這篇文章，當(dāng)以誦讀為主，教師的示范朗讀尤其重要，在有準(zhǔn)備的條件下，一次成功的范讀就可以使學(xué)生基本了解文章大意。、討論法。在理清文章的抒情線索和敘事線索時(shí)，可讓學(xué)生分組討論，互相印證，互為補(bǔ)充，從而了解文章的主旨。

此外，在教學(xué)過程中我還會使用到多媒體課件輔助教學(xué)，在介紹文體，歸納文章線索，直接的投影展示，便于學(xué)生迅速掌握。三、學(xué)習(xí)方法：在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)以讀為主，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。為此我安排以下四個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)：、預(yù)習(xí)法。學(xué)習(xí)一篇課文，預(yù)習(xí)是必不可少的。文言文，知識量大，所需掌握的內(nèi)容多，不經(jīng)預(yù)習(xí)直接聽課，學(xué)生很可能會不知老師所云者何，聽課效果大打折扣。反之，做好課前預(yù)習(xí)工作，結(jié)合注釋初步了解文章大意，聽課時(shí)對文章重難點(diǎn)的把握就會事半功倍。、自讀法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)文言文，實(shí)際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會自己讀懂文言文?！稓w去來兮辭》表情達(dá)意，筆到意隨，音韻和諧，文辭流暢，天然無飾，便于學(xué)生理解品讀。借此提高學(xué)生的文言文閱讀能力是再好不過了。、探究法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮其主動性，針對文章提出自己的觀點(diǎn)看法，一來可以鍛煉學(xué)生的思辨能力，二來可以激發(fā)學(xué)生的積極性。、誦讀法。古文，必須通過誦讀才能培養(yǎng)出一種古文的語感，尤其是這篇文章是講求音韻的辭賦。只有通過反復(fù)的吟誦，學(xué)生才能愈來愈深刻的了解文章的內(nèi)涵。四、教學(xué)過程：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的情況，為了達(dá)到教學(xué)目的，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)了解——情境導(dǎo)入——解題釋體——配樂范讀——疏通字句——涵詠感情——分析線索——背誦課文。預(yù)習(xí)了解：利用早自習(xí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。要求：讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，理解文意，劃出不理解的字、詞、句，大聲朗讀你最喜歡的句子；結(jié)合手頭的〈〈創(chuàng)新設(shè)計(jì)〉〉（資料）了解陶淵明的思想及辭這種新文體。

（二）情景導(dǎo)入：（約分鐘）

我先以箏曲《漁舟唱晚》引入課堂。

并提問：聽這首古箏曲，你認(rèn)為它講述了一種怎樣的生活？引導(dǎo)學(xué)生回答到安逸閑適，沒有世俗紛擾的生活。

接著，順勢說：“我國東晉大詩人陶淵明渴望的就是這樣一種生活，我們熟知的散文《桃花源記》、詩歌《歸園田居》都是這一題材的文學(xué)作品，今天，我們再一起學(xué)一篇他的辭賦《歸去來兮辭》。”這時(shí)以屏幕顯示相關(guān)文體知識。

（三）解題釋體（約５分鐘）找一位預(yù)習(xí)充分的同學(xué)，解釋題目。明確：歸去，回去。來，助詞，無義。兮，語氣助詞，相當(dāng)于“吧”。歸去來兮即回去吧。

辭，戰(zhàn)國后期詩人屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體，也稱楚辭。它有如下的體裁特點(diǎn)：、四句一節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思，讀后稍作停頓。例如：“乃瞻衡宇，載新載奔；童仆歡迎，稚子侯門。”四句寫詩人抵家時(shí)的情況。、六字句為主，都按三拍讀。例如：路漫漫（其）修遠(yuǎn)（兮），吾將上下（而）求索。了解了相關(guān)知識后，進(jìn)入教學(xué)第四步驟。（四）配樂范讀。老師要讀出情感氣勢。（約５分鐘）（五）疏通字句。（約１０分鐘）

老師讀完后，讓學(xué)生疏通字句。由于預(yù)習(xí)充分，在課堂上可給學(xué)生少許時(shí)間（分鐘左右），整理一下思路，提出難以理解的詞句，學(xué)生之間相互答疑，老師從旁予以糾正。

涉及到的文言知識主要有：

、重要實(shí)詞：役（役使）、諫（諫正、勸止）、觴（酒杯）、策（拄著）、憩（休息）、岫（山穴）、景（太陽）、盤桓（徘徊、留戀不去）、疇（田地）、棹（劃船）、窈窕（曲折幽深的樣子）、行（將要）、期（至、及）、聊（姑且）。、五個(gè)疑問代詞田園將蕪胡不歸（為什么）奚惆悵而獨(dú)悲（為什么）復(fù)駕言兮焉求（干什么）曷不任去留（何）胡為乎遑遑欲何之（為什么）、古今異義詞：是、非、親戚。、詞類活用：幼（形－名）、怡（使動）、傲（形－名）、日（名－狀）、策（名－動）、時(shí)（名－狀）、悅（意動）、樂（意動）、琴（名－動）、書（名－動）、棹（名－動）、善（形－動）。、通假字：曷。

、特殊句式：①既自以心為形役（被動句）②問征夫以前路（狀語后置）③復(fù)駕言兮焉求（賓語前置）④農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇（狀語后置）⑤胡為乎遑遑欲何之（賓語前置）（這一環(huán)節(jié)完全以學(xué)生為主，他們有什么問題就解決什么問題，不必把以上知識灌輸給學(xué)生。但老師在課前要整理這些文言知識，這樣給學(xué)生講時(shí)才有條理性，有針對性，能舉一反三。）學(xué)生理解文意后，進(jìn)入第六個(gè)步驟：

（六）涵詠感情：（約１０分鐘）學(xué)生自由朗讀文章，要求按照辭的特點(diǎn)來品讀。（這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在誦讀中反復(fù)品味詩句的意蘊(yùn)，運(yùn)用想象和聯(lián)想感知這位隱逸詩人的形象。對于作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感重在讓學(xué)生在誦讀中自己去理解，學(xué)生如有問題我做一些必要的點(diǎn)播。）在學(xué)生較充分讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行下一步：（七）分析線索：（約１０分鐘）給學(xué)生５分鐘時(shí)間，讓學(xué)生討論文章的敘事線索。因?yàn)樯厦鎸W(xué)生朗讀體味得較充分，所以對文章的抒情線索（自責(zé)自悔——自安自樂——樂天知命）學(xué)生都明白，只有表述的差異而已。剩下５分鐘找小組代表來回答，其他小組作補(bǔ)充，老師再作以總結(jié)并板書：?自責(zé)自悔：辭官?自安自樂：歸途抵家?隱居之樂：家園之樂田野之樂勞作之樂出游之樂?樂天安命：如何度過余生（感情）（敘事）文章表達(dá)作者對黑暗官場的厭惡和鄙視，也顯示了歸隱的決心，贊美自然景物和勞動生活，卒章顯志：樂天安命。（八）背誦課文（約１７分鐘）分析完線索后，趁熱打鐵，讓學(xué)生結(jié)合文章的兩條線索，背誦課文。留下７分鐘時(shí)間找個(gè)別學(xué)生示范背誦，最后在有感情的全體誦讀中結(jié)束本堂課。另外可能有一部分同學(xué)還沒背誦過。因此當(dāng)天的任務(wù)就是“組員利用課下時(shí)間到組長處背誦這篇課文，組長給課代表背，課代表下節(jié)課上課前先示范背誦?！焙?，我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請批評指正，謝謝大家！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒