2024年《窗前的氣球》教學設計(集合15篇)

第頁2024年《窗前的氣球》教學設計(集合15篇)《窗前的氣球》教學設計1

1、認識科、亞等7個字。會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的高興地寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼。

認字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。

使學生在學習課文時，融入到課文中去。

多媒體課件。

兩課時

第一課時

課時目標

1、認識科、亞等7個字，會在田字格里正確書寫1～2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、會用可愛的高興地寫句子。

一、創(chuàng)意激趣，談話導入

1、師畫一個圓在黑板上。問：小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么?(讓學生充分發(fā)揮想象說)

2、師在圓上添幾筆變成一個氣球。問：你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說)

3、當你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣?(讓生充分說)

過渡：送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎?今天我們一起來學習第22課窗前的氣球(師板書)

二、齊讀課題，質(zhì)疑問難

1、讓生齊讀兩遍課題。

2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師?

過渡：小朋友們剛才所問的問題，答案或許都藏在課文里。讓我們來讀一讀課文吧!

三、初讀課文，初知課文大意

1、師：小朋友們，你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說)那遇到不認識的字你會怎樣解決呢?(指名說)

2、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個什么故事?遇到不認識的字用0畫出，并用你喜歡的識字方法學會讀，好嗎?

3、讀了課文你知道課文講了一個什么故事，能說說嗎?

四、檢查二類生字、詞認讀情況，掃除生字、詞障礙

1、請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。

2、反饋識字情況，指導鞏固識字：

⑴師：(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎?可氣球有個要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說出在課文中與它組成什么詞語，那它就屬于你，來試試看!

⑵打出課件生字，分別出示生字，指名認讀，組詞。讀得好的可當小老師帶大家讀。對讀的不太準的教師給予糾正。

⑶再次出示課件生字，讓生齊讀。

小朋友們讀的可真不錯，大家齊讀一遍好嗎?

⑷現(xiàn)在進行識字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行?準備好了嗎?(出示生字進行搶讀)

過渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中，去請小朋友們把課文讀一讀，好嗎?

3、讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

五、小組討論，合作學習

1、交流學習方式：

師：平時小朋友們都喜歡怎樣學習課文呢?(讓生說一說)

如：美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內(nèi)其他同學;不懂的問別人;小組討論學習

2、出示自學提示，引導學生按自學提示在小組內(nèi)合作學習

過渡：哦!小朋友們的學習方式可真多。那現(xiàn)在請小朋友們用小組討論學習的方式，在小組內(nèi)與其他同學合作學習課文內(nèi)容，注意按老師的提示學習。

3、出示課件，請小朋友們齊讀自學提示：

⑴這篇課文一共有幾個自然段?

⑵在小組中自讀一遍課文，邊讀邊領(lǐng)會各段內(nèi)容。

⑶在小組中交流讀了課文后，你知道些什么?

4、檢查小組合作討論學習情況，融入創(chuàng)新思維的訓練，進行探究性學習

⑴指名學生匯報在小組內(nèi)學習提示中的每一個問題。

⑵對一些學生沒有學習到的重難點問題，教師相機提出，共同探討，或教師彎下腰去請教學生。

5、完整地，有感情地朗讀課文，深化對課文的理解。

六、巧設兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解

過渡：學習了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個紅氣球心里特別高興。最后，讓我們以拍手歌的形式來祝福科利亞早日康復好嗎?

出示課件拍手歌。

師生齊唱拍手歌。

六、布置作業(yè)，準備下課

第二課時

課時目標

1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。

2、學會本課的生字，新詞，能正確讀寫。

一、復習導入

1、有感情地朗讀課文。

2、出示卡片認讀生字。

二、學習生字、新詞

1、出示生字卡片認讀：

Hùyàjiǎozhōuchuángbìngshǐzhāng

戶亞角周床病始張

(指名讀，領(lǐng)讀，齊讀)

2、說說你用什么方法記住這幾個字。

3、運用學過的熟字。

4、運用字形、偏旁、字義等。

5、重點指導寫字。

6、認真觀察，看字在田字格中的位置。

7、看老師范寫。

8、仿寫

9、給生字組詞，出示新詞卡片認讀。

窗戶一角四周病床開始一張

10、鞏固練習。

11、小組搶字組詞游戲。

12、小組讀課文，自選形式。

《窗前的氣球》教學設計2

教材內(nèi)容：《窗前的氣球》人教版新教材二年級語文上冊第六單元第一課需兩個課時

教材分析：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。老師們在教學時，要融入到學生和課文中去，要在朗讀中引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

學生分析：

孩子們的童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?體會同學之間的真摯情意。

教學目標：

1比鮮7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3倍得珍惜友情。

教學重、難點：識字、寫字，有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。

教學理念：

1、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

2、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

教學準備：

1、生字卡片

2、畫著笑臉的氣球

3、課件

教學過程：

第一課時

一、激情引趣導入課題

1、今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

2、揭示課題齊讀課題。

二、初讀課文感知大意

1、師：課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好。下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。

2、檢查自學情況

師：現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？

①點名說：在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？

②這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

③匯報記憶方法。

④出示生字詞卡片認讀。

⑤我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？

兒歌：

病房有個科利亞，

誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學有辦法。

3、指名分節(jié)讀課文正音，

思考：在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？劃出有關(guān)的詞句。

4、指名匯報。

板書：真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

三、鞏固識字指導書寫

1、出示生字新詞，認讀鞏固。

2、學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。

老師相機點撥，重點指導以下幾個字：

戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：介紹病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

3、學生跟寫、描紅，教師巡視指導。

第二課時

一、復習導入

1、出示生字新詞。學生認讀。

2、課文講了一件什么事？

（這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動。）

在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

二、品讀課文

（一）指導第1-2小節(jié)

1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。

3、誰愿意讀給大家聽一聽？

(板書誰也不準誰也不能)

能看到什么呢？

4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。

(二)指導學習3-5小節(jié)。

1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個問題？

2、指名匯報，揭示關(guān)鍵句體會。論：

①突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導語：這是怎么回事？幫助學生讀好設問句）

②他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導有感情讀好課文）

4、課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學生內(nèi)心的情感。）

5、多么逗人的氣球啊！多好的同學啊1請同學們再讀讀課文。

（三）小結(jié)：正如同學們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？

四、拓展，作業(yè)

1、在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢？還有沒有更好的辦法呢？

2、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學間互相關(guān)心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？

總結(jié)：同學們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

板書設計：

22窗前的氣球

真沒意思心情好了許多高興地笑了

《窗前的氣球》教學設計3

教學目標

1．認識生字，識記字形。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。

課前準備

生字卡片課件

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情

教學過程

一、出示課題

師：平時你們都玩過氣球吧，什么時候，什么情況下？今天我們要講的這個氣球可不一樣。

出示課題。

二、復習生字新詞。

課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開火車游戲、。

三、新授

１.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？

２.深層理解。

開始時，科利亞什么心情？后來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）

“覺得真沒意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說一說。（１－２段）

看課件，結(jié)合理解指導朗讀。

“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？

氣球是怎么來帶同學們的文化的呢？自讀３、４段。看看那些地方讓你覺得特別有意思。小組合作。

（第三段搖搖擺擺停住了一上一下怎么回事）看課件，體會氣球的可愛。

（第四段畫著小臉）看課件，體會氣球的可愛。

“準是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時，米沙一定……”說話。

３.引領(lǐng)提升。

在紙氣球上寫上你對科利亞的美好祝福。

板書設計：

窗前的氣球

真沒意思

高興地笑了

同學的問候

《窗前的氣球》教學設計4

教學目標：

1、知識與能力；

（1）復習1-2自然段，體會科里亞的真沒意思和孤單的心情。

（2）正確、流利地朗讀課文，指導有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）以讀為手段，通過自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。

（2）通過聯(lián)系實際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語，讀懂文章內(nèi)容。

（3）運用搶答、激勵的方式引起學生學習的興趣。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）體會主人的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好感情。

（2）學會關(guān)心、愛護同學。

教學重、難點：

以品味語言與朗讀表達相結(jié)合的形式來感受科利亞的心情變化，體會同學間的友情。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、導入

（指窗前的氣球），同學們，這是什么？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窗前的氣球》。請大家大聲地把課題讀出來吧，看看這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，老師就獎勵一個氣球。

二、復習

1、出示氣球生字：開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床

齊讀。

2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病，誰也不準來看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病床上，他是這么孤零零，每天打著點滴，每天呆呆地望著窗外，誰能概括下他的心情————真沒意思。這時候，突然————

三、學習第三自然段

1、播放錄音。

2、重點詞理解

①“搖搖擺擺”，請一生表演，理解字意。請學生畫下來，再邊做動作，再讀讀。

②“一上一下”這個詞有什么特點，（有兩個相反意思的詞），你能說出這樣的詞語嗎？生匯報。

3、流利通順地朗讀

窗前竟飄來了一個氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請同學們帶著驚訝的語氣讀一讀這一段吧。（生練習讀，指名讀，對比評價）

四、學習第四自然段

過渡：這是怎么回事？請大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。（小組合作，討論兩個問題：這個氣球是什么樣的？哪來的？）

1、小組討論。

2、請小組派代表匯報。

3、理解“可愛的”

出示：“氣球上畫著一張可愛的小臉?！?，為什么這張圖片上的氣球是可愛的呢？你能讀出它的可愛嗎？能用“可愛的”造一個句子嗎？

4、出示：“科利亞的心情一下子好了許多”，指導朗讀，體會科利亞的高興勁。

5、重點理解“招兒”“指手畫腳”“嘰嘰喳喳”

“招兒”辦法。為什么準是米沙想的招兒？生匯報。是呀，只有朋友同學才會像辦法讓他開心，有同學，有朋友真好。

“指手畫腳”說話時兼用手腳比劃，幫助理解意思。

“嘰嘰喳喳”指同學們搶著說話。

把這兩個詞語畫下來吧，教師教讀最后兩句話。

五、學習第五自然段

過渡：有了同學們的關(guān)愛，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂吧！

1、齊讀第五自然段

2、理解“高興地”，并造句。

3、理解氣球代表什么。（代表同學們對科利亞的關(guān)愛），所以文中說“窗前的氣球代表同學們來問候科利亞”。

4、有感情朗讀第五自然段

六、拓展想像寫一寫

米沙的辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來了同學們的問候，如果你們也是科利亞的同學，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對科利亞說什么？

1、小組內(nèi)討論，并寫一寫

七、總結(jié)

窗前的氣球帶來了同學們的問候和祝福，相信科利亞一定能早日康復，回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！

板書設計：22.窗前的氣球

氣球

真沒意思高興地笑了

真摯的友情

《窗前的氣球》教學設計5

教學內(nèi)容：

初讀課文，學習生字，給生字組詞，擴詞。理解部分詞語。學寫生字。

教學過程：

一、導入新課

二、學生自由讀課文，自學生字。

三、師檢測生字

科亞呆始猜拴逗

1、開火車讀。

2、組詞、擴詞，讀詞語卡片。

3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。

（1）科利亞病了，住進了醫(yī)院。

（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（3）氣球停了一會兒，開始一上一下抖了起來。

（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。

（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

四、學生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說說課文講了一個什么故事。

五、學寫生字。

第二課時

教學內(nèi)容：細讀課文，體會朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。

教學過程：

一、導入

1、談話引入

這段時間有很多同學都生病了，同學們生病的時候難過嗎？

生難過（生病時頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，非常難受。

你生病的時候有人照顧你嗎？

生談。（有爸爸媽媽的呵護，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學的關(guān)心）

科利亞也病了，可是生病的他有沒有人照顧呢？（沒有）

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窗前的氣球》，一起來品味這個感人的故事。

2、板書課題：《窗前的氣球》

二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。

1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？

（科利亞病了，而且是傳染病，誰也不準來看他，他也不能到外面去。）

2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學們知道什么是傳染病嗎？

（是的，水痘，麻疹，還有前一段時間老師跟你們說的都是傳染病。傳染病會通過各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨住在一間房里，不然會傳給別人。）

3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）

“誰也不能來看他，”誰不能來看他呢？

生談：爸爸媽媽不能來看他

（是啊，生病的時候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。）

爺爺奶奶不能來看他

（是啊，慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準來看他）

老師不能來看他

（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個個動人的故事，可是老師也不能來，因為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他）

同學也不能來看他

（是啊，此時的他是多么想看到他的同學，想聽同學告訴他學校里的趣事，想和他的好朋友一起說說笑笑，可是同學也不能來看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他。）

師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？

（是啊，他只能一個人呆在病房里，一個人面對著醫(yī)生，面對打針、吃藥，一個人忍受著生病的痛苦。）

4、出示圖“病床上的科利亞”同學們請看這張圖，你看到了什么？

（我看見科利亞一個人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。）

師過渡：小小的病房是多么安靜，沒有汽車的喧鬧，沒有爸媽的叮嚀，沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話？

生讀，師問你體會到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他的難過。

（呆呆地）呆呆地望是怎樣的望？（一動不動，像木偶一樣癡癡的）

師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學，看到外面美麗的風景。）

師：同學們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？

（在教室里快樂的學習，在操場上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）

師：是啊！那樣的日子是多么快樂，多么幸福！可是一場突如其來的傳染病讓他住進了醫(yī)院，讓他一個人住在一個小小的病房里，此時的他不能不能不能

他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。

師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導讀句子：“除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見?！彼床灰娛裁矗?/p>

看不見——————————看不見———————————看不見——————————，看到的只有—————————。

5、如果是你是科利亞，你會覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）引導讀。

音樂響起，師引：是啊，一個原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學，看不到外面的一切，仿佛這個世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來讀讀一、二段。（配樂讀）

三、讀三、四、五段，體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。

師過渡：正當科利亞悲傷難過的時候，突然他看到了窗外飄上來一個————————（紅氣球）

師過渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個紅氣球呢？請同學們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。

（原來紅氣球是同學們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。）

1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。）

2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉?！笔裁礃拥男∧?？（可愛的）

可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會讓人開心的）

你有過或看過什么可愛的？誰來用可愛的說一句話？

3、是啊，這張可愛的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多?！彼孟窨匆娏耸裁矗?/p>

4、出示句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！背嗣咨吃诖跋拢€有哪些人？（其它的同學）

米沙在干什么？（拉動拴著氣球的繩子）其它的同學在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學們是怎樣指手畫腳的？會說些什么？

5、師總結(jié)：同學們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點看到這個可愛的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個可愛的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學們對科利亞的問候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？

（科利亞，你好了嗎？祝你早日康復。

科利亞，我們每天都在想你著你。

科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。

科利亞，別難過，你一定會很快好起來的。）

6、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了。”出示課文第二幅圖。

讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”

沒多久前科利亞的心情是那么孤單、難過，此時卻變得那么————（高興）

為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學們來看他了。）

7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學們對科利亞的，（問候）代表同學們對科利亞的，（關(guān)心）還代表。（友情）板書：問候，關(guān)心，友情。這份問候，這份關(guān)愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！?/p>

8、師過渡：此時科利亞還孤單嗎？還難過嗎？，（快樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時的科利亞是多么快樂！多么幸福！帶著快樂與幸福齊讀最后3段。

四、升華主題，傳遞愛心

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來。

同學們，學完這課，你們有什么想說的嗎？

《窗前的氣球》教學設計6

教學目標：

1．認識9個生字，會寫“病，床”，會用“可愛的”“高興地”說句子。

2．正確，流利，有感情地朗讀感情。

3.初步體會同學對科里亞的愛心。

教學過程：

一、激情導入，愛是什么

1．同學們，你們還記得《識字6》的最后一句話嗎？（人人獻出一點愛，人間永遠是春天）

是啊，人人獻出一點愛。那么“愛”是什么呢？誰能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛。

2．是的，愛一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？

那就讓我們一起學習課文《窗前的氣球》（齊讀）

二、初讀課文，認識字詞

1．打開書本105頁，自由讀課文。讀課文前，誰能來給大家提一提讀書要求呢？

你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開始讀吧（ppt出示讀書要求：1讀準字音，不認識的字請教小葉子。2不添字不漏字，讀通句子。3給自然段標上序號。）

2．大家讀的可認真了，誰愿意來展示一下你的學習成果？

▲出示詞語：科利亞傳染病靜靜地呆呆地

（1）指名讀——小老師領(lǐng)讀

看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？

（2）呆呆地是什么樣子呢？誰來給大家演一演？

有一個成語就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個木字。

開火車讀

▲出示詞語：開始猜出來拴著逗人

（1）指名讀——小老師領(lǐng)讀

這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？

（2）拴這個字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說明是用我們的手去操作的，看動畫，我們還

可以說拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣東西固定住。

開火車讀

▲出示詞語：搖搖擺擺嘰嘰喳喳

指名讀

（1）你能來演一演什么是搖搖擺擺么？

同桌之間說一說平時你看到過哪些事物是搖搖擺擺的？

（2）剛才的討論非常熱鬧，同學們你一言我一語的情景我們可以用哪個詞來形容？

是的，有些同學還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。

3．學習了這么多詞語，讓我們一起來玩?zhèn)€闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語寶寶，如果這條路詞語寶寶沒有出現(xiàn)，說明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說明是通的?，F(xiàn)在我們開火車，輪到的同學讀準確，如果不會全班幫助他讀三遍。

真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說明大家上課聽得非常認真。真是個好習慣。

4.老師獎勵你們一首小兒歌，跟著節(jié)奏讓我們讀一讀，認一認。

病房有個科里亞，

得了一種傳染病。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

氣球開始動起來，

這下他能猜出來。

拴著繩子搖搖晃，

嘰嘰喳喳逗人笑。

三、朗讀感悟，理解課文

1.老師現(xiàn)在請5位同學分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認真聽，待會我請人說說你知道了什么？

剛才的5位同學讀的非常流利，說明你們平常生活中肯定在練習朗讀，真好聽。現(xiàn)在誰能說說你知道了什么？

2.大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什么?（板書：科里亞傳染?。?/p>

誰能來說一說，平時生活中當你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？

那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？

是啊，因為他得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？

你來試試讀讀這句話。（2-3個說說感受并讀一讀）

看來大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達出來。

3.在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請同學們把表示動作的詞圈出來并舉手告訴老師。

找的非常準確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請舉手?？磥泶蠹叶挤浅Ｑ杆佟?/p>

◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）

誰來試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）

◆讓我們來對比讀一下這兩句話（男女生對比讀）

你們覺得哪句話寫的好？為什么？

的確，有了這兩個形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無聊，他的孤獨，他的難受。誰能帶著同樣的感情讀一讀這句話。

你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨的科里亞（個別—齊讀）

◆老師又想把他們換個位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上?？梢悦矗繛槭裁?？

大家真會讀書，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？

◆大家從課文找答案的速度是越來越快了，可誰能告訴我什么是一角天空呢？

解釋地非常詳細，請同學們一起看向窗外，我們現(xiàn)在也是三樓，除了對面的小區(qū)樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）

讓我們再來看看這邊的窗戶，看出去除了面對的教室樓房，看到這一點點的天空我們就叫做——（一角天空）

每天看來看去就這些東西，大家覺得有意思么？

的確，科里亞也覺得真沒意思（板書：真沒意思）

◆現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會一下科里亞的孤獨，無奈的心情。

我請兩位同學來給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見，他會想些什么呢？

4.大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當時所想的。就在這時，突然，大家看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣？

觀察地可仔細，科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛么？

◆誰也能用“可愛的”說一個句子？

老師也來說一句，我每天面對著45張可愛的小臉可開心了。

讓我們看下最后一個自然段，當科里亞看到這張可愛的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？

是啊，他終于高興地笑了（板書：高興地笑了）

◆老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個“的”？

我好像剛剛在哪里也看到過這個“地”誰能幫老師快速地找一找。

同學們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么情況下用這個提土地？

◆真會歸納總結(jié)，老師看到同學們這么會學習，高興地表揚了全班同學。誰也能來試試用高興地說一句話?

說的真棒，同學們真會懂腦筋。因為這個氣球，科里亞高興地笑了，因為這個氣球，我們也高興地笑了?？磥磉@個氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個氣球么？

下節(jié)課讓我們再來看看這個氣球到底有著什么樣神奇的魔法。

四、生字指導，正確書寫

1．先來學習兩個比較難寫的字，瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個共同點是什么？（床，?。?/p>

他們都是半包圍結(jié)構(gòu)，雖然看著相似，其實非常不一樣，先看這個病字。他的偏旁是？

是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋，記住了么？

拿出手指，跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。

老師示范書寫。

2.再來看看這個床字，它的偏旁是？

病字旁去掉兩點就變成了廣字旁，千萬要分清楚。

跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。

老師示范書寫。

3.學生自由書寫。

展臺展示，并及時糾正錯誤。

板書設計：

22.窗前的氣球

科里亞傳染病真沒意思氣球貼圖高興地笑了

《窗前的氣球》教學設計7

設計意圖:

根據(jù)低年級學生的學習特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學生進行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間.

教學目標：

１、認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會科利亞的情感變化，感受同學之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。

教學重點：

認識7個生字，會寫8個字。

教學難點：

理解體會科利亞的心情變化

課前準備：

生字卡片、氣球卡片、課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課。

1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。打一玩具。

（氣球）師板書。

2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。

過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？

3、指名說。

小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢！（師板全課題）不信，請你們打開書105頁，仔細聽老師給你們講講。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。

三、多種方法，識字寫字。

1、合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。

2、交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。

3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學生背對著這些詞語，認真聽、仔細看、動腦猜，另一學生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語中的任一個字。

4、抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導書寫。

5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。

四、細讀課文，促進感悟。

學習課文第一、二自然段。

師描述：(模仿科利亞)

小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。

1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。

師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受??？

《窗前的氣球》教學設計8

一、激情引趣：

今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題：

1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。

2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）

1、認真讀，爭取把他們記在心里。

2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？

3、按照提醒再練習讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？

6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

7、匯報記憶方法。

8、誰愿意當小老師來考考大家？（手拿卡片）

9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？

10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

1、齊讀第一自然段。

通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。

3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）

4、第二自然段：

①誰愿意讀第二自然段？

②你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）

③你試著讀一讀。

④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。

5、第三自然段：

①點擊出現(xiàn)畫面。

②再點擊出現(xiàn)閃動的氣球。

6、第四自然段：

①為什么喜歡這一自然段呢？

②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

③指名讀。

7、第五自然段：（齊讀）

①老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）

②小結(jié)：正如同學們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？

五、實踐活動：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什么或有哪些收獲呢？

板書：珍惜友情。

六、指導書寫：

課文我們就學到這，現(xiàn)在讓我們學寫幾個生字。

周：里面的部分不能超過包圍圈。

病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。

句子：

1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。

2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

兒歌：

病房有個科利亞，

誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學有辦法。

紅氣球，飄來啦，

祝你康復早回家。

《窗前的氣球》教學設計9

教材分析：

本課包括一篇課文，7個會認的字，8個會寫的字，兩道課后題。從這一課開始讓學生運用有關(guān)的詞語練習寫句子。課文插圖畫的是一個飄在窗前的紅氣球，正對著躺在床上的科利亞在笑。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯的情感。

3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。

教學重點：

1、認識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的'字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情感。

教學難點：

1、引導學生通過朗讀感悟、體會同學之間的真摯情感。

2、細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。

教具準備：

投影器、投影片、生字詞卡。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：

認識生字，學習課文，朗讀感悟體會同學之間的真摯情感。

教學目標：

1、會認7個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會感悟同學之間的真摯情感。

3、培養(yǎng)學生懂得珍愛友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

教學重點：

朗讀感悟課文，體會同學間的真摯友誼。

教學難點：

體會同學間的真摯情感。

教具準備：

投影器、投影片、生字詞卡。

教學過程：

一、導入新課：

讀課題，看到課題你想到什么？

是啊，窗前的紅氣球是誰放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學習了課文我們就知道了。

二、學生自學：

1、請同學們自己先讀課文，遇到不認識的字按我們前面的方法來學習。把字音讀準，把句子讀通，標畫出自然段。學生自學，教師巡視指導。

2、出示本課生字，同位互讀。

3、指名讀、領(lǐng)讀。

4、這一課有幾個自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。

三、學習課文：

1、同學們讀了課文，知道窗前的氣球是誰放的嗎？它代表什么？

紅氣球為什么放在窗前呢？我們來進一步地學習課文。

2、自己讀讀課文第一、二段，談談你知道了什么？假如你就是科利亞，你會有什么感受？

教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見，多么單調(diào)乏味，孤單沒趣。

這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導學生朗讀，感悟科利亞孤獨無奈的心情。）讀得怎么樣？誰想再讀讀？

3、此時的科利亞多么孤單啊！突然他看到了什么？誰來讀讀第三段？

指名讀。

這是怎么回事？

自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。

這是怎么回事？

看圖：你見過這樣的氣球嗎？（見過，從什么地方見過？）

沒見過畫上笑臉的氣球，你看見這個氣球怎么想？

科利亞見到這個氣球心情一下子好了許多，這是為什么？

見到氣球就象見到米沙。說明同學們之間怎樣？

同學之間的友誼多么純真，多么深厚?。?/p>

誰來讀讀這一段。

老師和同學們一起讀讀這一段好嗎？

老師范讀。

誰能象老師這樣讀？

指名讀。

還有誰會這樣讀？

齊讀。

剛才還悶悶不樂的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。

他高興的笑了，對誰笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對科利亞的問候掛念和深深的祝愿。

讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧！讓我們齊讀課文。

板書設計：

22.窗前的氣球

科利亞笑了

可愛的小臉

《窗前的氣球》教學設計10

教學目標：

1、會認科、亞等7個生字，會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的、高興的寫句字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會同學之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學重難點：

1、會用可愛的高興的寫句字。

2、有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。

教學準備：

生字卡片、小黑板。

設計思路：

借用游戲的形式來組織實施教學，使學生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學習，學生能夠積極主動地參與到學習活動中，不僅注意力集中，而且學得有趣。

教學過程：

一、游戲激趣，導入課題。

1、拿出各種各樣的氣球，組織學生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。

2、提問：氣球除了可以用來做游戲之外，還能用來做什么？

3、今天我們就來學習一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？

4、板題、讀題。

二、范讀課文，初步感悟。

1、范讀課文，學生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？

2、學生交流。（代表大家對科利亞的問侯，以及同學們真誠的情意。）

三、初讀課文、自主識字。

1、自讀課文，畫出不認識或容易讀錯的字。

2、借拼音，同桌互認。

3、出示生字卡片，檢查認字情況。（會認）

4、交流識字方法。（會寫）

5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）

四、自主學習，精讀感悟。

1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）

2、同桌朗讀體會，說一說。

ａ、同學們通過這個氣球想對科利亞說些什么？

ｂ、科利亞看到這個氣球肢、會想什么？

3、展示朗讀。

把自已為讀得好的段落讀給大家聽。

五、課外延伸

科利亞的同學延用是、利用氣球去看望了孤獨、無奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？

如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會對他說些什么？

六、指導寫字。

七、讀讀寫寫

《窗前的氣球》教學設計11

１、會認７個生字。

２、正確書寫８個生字。

３、能正確、流利地朗讀課文。

４、感受同學之間的友愛，學會關(guān)心同學。

５、能用“可愛的”“高興地”造句。

１、識字、寫字。

２、體會同學之間的友愛。

生字卡片、小黑板。

第一課時

一、導入新課

１、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學生說一說）今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

２、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認識生字

１、學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。

２、認記生字:

⑴出示生字卡片。

⑵借拼音齊讀生字。

⑶選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

⑷記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

⑸抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

⑹用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

三、細讀課文，理解內(nèi)容

１、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

２、同桌讀課文。

３、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

４、請生評價老師讀的課文。

５、歸納學生不懂的地方。

指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

逗人：惹人喜歡。

招兒：辦法。

６、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

７、同桌說，抽生說。

８、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）

９、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

１０、齊讀課文。

《窗前的氣球》教學設計12

教材分析：

一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。

教學目標：

1．復習生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。

教學重點、難點：

通過朗讀體會課文情感。

課前準備：

生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。

教學過程：

一、復習

1、讀生字卡

2、回顧課文內(nèi)容

大家還記得課文講了一件什么事嗎？

今天這節(jié)課，我們就去認識科利亞和他的同學們！

二、學習課文

1、讓我們先走進病房。病中的科利亞是怎樣的呢？

請大家翻到P105，讀讀1、2段。

3、指名說。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會覺得怎樣？

4、科利亞就是這樣一個人（此處用學生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動作告訴我他的樣子嗎？?。ù舸舻赝?/p>

5、我看到了，科利亞的眼睛一動不動的，似乎在想著什么……（學生凝視想象15秒左右后指名說）你看到了什么？心里在想著什么呢？

6、你覺得用什么詞最能表達科利亞這時候的心情呢？

7、指導朗讀：

A、不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒有了快樂，只能一個人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長啊……老師把第二段改成小詩，請同學們試著放慢速度再來讀一讀，和科利亞一同感受那漫長、寂寞的時光吧！

B、指名讀（若干）表揚其中注意停頓的孩子。

C、齊讀。

8、正在科利亞覺得孤獨的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見了什么？

（教師擺弄道具：窗前出現(xiàn)可愛的氣球）

9、比較句子，指導朗讀。

A、它和一般的氣球有什么不同？

出示句子：①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

B、大家讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話？為什么？

C、請你也露出可愛的小臉來讀一讀！齊讀

D、同學們可愛的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學們再來讀一讀！

10、科利亞看到這個可愛的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）

A、出示句子：①這是怎么回事？→

②科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

B、是呀，開始科利亞覺得很奇怪，可后來他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？

11、他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說一說。指名說（表揚會用“因為，所以”回答的小朋友。）

12、科利亞仿佛看見同學們拉動栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫腳，同學們想用這個可愛的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨，送去祝?！?/p>

13、同學們，隔開的是空間，隔不開的是情誼，這個紅紅的氣球代表同學們的問候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學們火熱的心啊！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開心讀出來吧！

三、拓展

1、除了這個辦法，還有哪些辦法可以問候科利亞呢？

2、把你對科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁！

四、總結(jié)

關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂，讓我快樂，讓我們一起快樂！

《窗前的氣球》教學設計13

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的、高興的”說句子。

2、通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

重點難點：

1、體會文中人物的情緒變化和同學之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。

2、感受課文中人物的情緒變化，體會同學之間的真摯情誼。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你們都在哪里見過氣球？（廣場、商場等）那么我們今天要學習的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來看看這個故事。

2、復習生字詞。

二、進入新課

1、自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進了醫(yī)院；同學們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)

2、細讀課文

（１）學習課文第一自然段

從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染?。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢？（傳染病就是一種會傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞，這里的‘誰’都指的什么人呢？（親人以及朋友）

如果科里亞跑出醫(yī)院會帶來什么后果呢？（會把病傳染給別人，自己的病也會越來越嚴重的）

科里亞這時候是什么心情呢？（孤獨、寂寞、難受）他多么希望有人來陪他呀！

（２）學習課文第二自然段

科里亞這么的孤獨寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學習的）

科里亞覺得怎么樣呢？（真沒意思）這里的“真”還可以替換成什么詞語呢？（很、太、十分等）這時候，你覺得科里亞會想些什么呢？

（３）學習課文第三、四自然段

這時，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問語氣。

就在科里亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細一看，心情一下子好了，這時怎么回事呢？會不會是偶然有一只氣球飄過呢？（是同學們來看他了）

氣球是什么樣的呢？（氣球上畫著一張可愛的小臉，非常漂亮）練習用“可愛的”說句子?？评飦啚槭裁聪氲綍r米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）

“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學們?nèi)タ赐评飦啎r的情景。

（４）學習課文第五自然段

科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時他是什么心情呢？（高興）他的病會不會很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學們對他的關(guān)心）學生練習用“高興地”說句子。

科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒意思變成了高興地笑了）這種快樂是誰帶給他的呢？（是同學們帶給他的）說明了友誼的力量是很大的。

三、總結(jié)課文

學習了這篇課文，你感受到了什么？（同學之間的友誼十分珍貴）對了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！

四、布置作業(yè)

如果你是科里亞的同學，你會對科里亞說些什么呢？

《窗前的氣球》教學設計14

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

教學重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體