【人教版】六年級語文上冊：4《花之歌》教案+導學案+預學案+活動卡+教學實錄+課時測評+課外拓展

4*花之歌

教案設計

設計說明

《花之歌》是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一首散文詩。文中盡顯“紀伯倫風

格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新，也展現(xiàn)出紀伯倫“平易中發(fā)掘雋永，以美妙

的比喻啟示深刻的哲理”這一獨樹一幟的藝術風格。詩人通過花語的清新流露，

構建了一幅大自然活生生的圖畫。這首散文詩表面是寫花，但真正是寫人，詩人

利用花這種大自然的語言來寄托自己的偉大情操。這是一篇略讀課文，教學中采

用小組合作學習的方式，通過合作探究的方式引導學生自學課文，以課文前的導

讀為自學提示，引導學生以讀促思，讀中感悟，通過多種形式的朗讀，感受大自

然中的“花語”，體會作者奇特的想象。

課前準備

教師準備：1.紀伯倫的圖片及介紹資料，作者的圖片及介紹資料。

2.課件：不同情境中花的圖片。

學生準備：搜集描寫花的其他文字。

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入

1.板書課題，引導質疑。

預設：

生1：花會唱什么歌？

生2：這里的“花”是什么花？

生3：作者是誰？

2.通過課前搜集的資料，說說對作者的了解：紀伯倫，黎巴嫩著名的詩人，

是黎巴嫩的文壇驕子，作為哲理詩人和杰出的畫家。紀伯倫的散文詩輕柔、凝練、

雋秀、清新，“平易中發(fā)掘雋永，以美妙的比喻啟示深刻的哲理”，這一獨樹一

幟的藝術風格被稱為“紀伯倫風格”。他的作品以散文詩為主，通過奇特大膽的

想象來抒發(fā)自己的情感。

3.引導學生根據(jù)這段文字說說自己準備怎樣學習課文。

預設：

生1：我想通過課文前的提示去思考文章的主要內容，感受詩人的想象。

生2：我想通過多讀來體會作者抒發(fā)的情感。

生3：我想了解詩里有沒有蘊含什么哲理。

生4：我想把它背下來，感受紀伯倫語言的美。

設計意圖：讓學生討論怎樣學習課文，目的在于幫助學生確定學習目標。有

了目標，就會有針對性的學習，從而感受到如果閱讀目的不同，就要選用不同的

閱讀方法。

二'自學課文

1.小組合作，進行自學。

初讀：

(1)借助拼音讀準課文中注音的字詞。通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解

字詞的意思。

(2)正確、流利地朗讀課文，讀給組內同學聽。

品讀：

運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上圈畫出關鍵詞句，隨時記下自己

的收獲。

(1)把課文用看出，我二是花的語句畫出來.，…說說理由。聯(lián)系生活實際,

在文中找一找相似的情境，感受“花”的存在。

(2)找出課文中想象奇特的地方，多讀幾遍，再和同學交流自己的讀后感受。

(3)有感情地讀自己喜歡的句段。

2.交流：

(1)教師相機指導理解：

蒼穹冠冕旖旎婆娑起舞

(2)讀讀自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

(3)相機指導理解:

①“我”是花:

花開花謝，就像大自然在說話。

花綻放在草叢里，就像是一顆顆星星。

花是大自然的產(chǎn)物，花開花謝。

花可以有很多用處，花最終也是要凋謝的。

②“白晝的那只碩大無朋的獨眼”指的就是太陽。

設計意圖：在學生讀準、讀通課文的基礎上，引導學生運用不同的方法進行

閱讀。合作探究的學習方法突出了學生的主體地位。

三、感悟情感

1.自由朗讀課文，在作者的筆下，花是怎樣的，從哪里讀到的？你最喜歡哪

種類型的花？

2.交流：（欣賞各種鮮花的照片）

花是美麗的：像星星墜落在草叢里。在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎。

花是芬芳的：在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。

花是樂觀的：總是仰望高空，對光明心馳神往。

花是謙虛的：從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

3.有感情地朗讀，讀出節(jié)奏，感受散文詩的韻律美。

4.小結：詩人的想象力十分豐富，詩人把花開花謝想象成大自然在說話；想

象花的樂觀謙虛，富有人的情感。

5.閱讀課后“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》。

（1）體會這首散文詩雋永的意味。（2）了解這首散文詩通過楊柳與水蓮的

對話表現(xiàn)主題的擬人化的寫法。

6.男女生合作，有感情地朗讀全詩，體會情感。

7.小組合作，多種形式朗讀全詩。

設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師采用多種形式的朗讀，讀出疑惑，讀出感悟，

讀出韻律，讀出作者的情感，又在交流中訓練了學生的表達能力。

四'推薦閱讀

讀紀伯倫的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受詩人的寫作風

格以及作者的情感。

設計意圖：教師推薦的這些紀伯倫的作品，要視學生的個人能力和具體情況，

不做統(tǒng)一的檢查。

板書設計

花之歌

紀伯倫

「美麗

（散文詩）富有韻律女咕

花《普

想象豐富樂觀

〔謙虛

教學反思富有哲理

1.散文詩兼有詩與散文的特點。內容上保留了詩意的散文性細節(jié)，但不乏內

在的音樂美和節(jié)奏感。所以不適多做分析理解。因此，課上教師引導學生朗讀文

字，根據(jù)文字展開想象。圖文結合欣賞花的美麗。學生的情緒逐漸被感化，逐漸

由“形”體會到“神”，由“景”體會到“情”，充分感受到作者對花充滿著喜

愛與贊美。

2.語言美是散文詩的一大特點。因此，指導學生通過多種形式的讀，進行反

復讀，才能逐漸走進作品的意境中去，才能感受到文字的韻味。

4,花之歌

導學案設計

課題花之歌課型新授課

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學目標2.理解課文內容，通過朗讀體會花的成長和芬芳，以及花的凋謝命運。

3.感受作者奇特的想象力，體會作者對花的喜愛和贊美。

1.通過有感情地朗讀課文，感受花的美麗、芬芳、樂觀、謙虛。

教學重點

2.感受作者奇特的想象力。

1.制作課件：紀伯倫的圖片，作者的圖片，各種花的圖片。(教師)

課前準備

2.借助拼音自學生字詞；朗讀課文，找出自己喜歡的語句。(學生)

課時安排1課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.欣賞不同花的圖片。

一、談話導入，1.欣賞一組花的圖片。2.用合適的成語形容這些花。

花的圖片要多樣，盡量

揭示課題。(用2.引導學生用成語形容這些花。3.讀課題，在教師的引導下，提

貼近課文中的描寫。

時：3分鐘)3.板書課題，引導質疑。出自己感興趣的、有價值的問

題。

1.用一句話介紹自己了解到的

作者的資料。

2.自由朗讀課文。要求：

1.引導學生交流課前搜集的作(1)把課文讀正確、流利。

1.要發(fā)揮學生的主動性，小

者資料。出示課件，教師補充作(2)學習小組合作分自然段讀課

組合作要給予充分的時間，

者資料。文，相互檢查、糾錯。

教師要深入小組內了解學

①讀好“蒼穹”“冠冕”“搖

習情況。

曳”“旖旎”“敵郁”“瓊

二、初讀課文，2.提出自讀要求：漿”等詞語。

整體感知(用時：(1)借助拼音把課文讀正確、通②小組內交流：你仿佛看到了哪

10分鐘)順、流利。些畫面？

(2)小組合作，分自然段合作朗A.草地上開滿了不知名的野花。

讀課文，其他同學邊聽邊想象文B.婚禮上新娘頭戴鮮花。

2.略讀課文中帶音節(jié)的生

中描繪的畫面。C.清晨，帶著露珠盛開的玫瑰。

字，只要求在文中能夠讀正

(3)思考：課文里的花給你留下

確，不要求掌握。

怎樣的印象？③指名朗讀自己喜歡的段落。

(3)說說課文中的花給你留下怎

樣的印象。

漂亮、芬芳、快樂……

指導學生自主學習課文，解決下帶著問題默讀課文。然后師生、1.本文是略讀課文，要讓學

三、品讀感悟，

面的問題。生生交流閱讀收獲。生通過自主學習來感悟，體

積累語言(用時：

1.自由讀課文，想想從哪些地方1.思考：從哪些地方能看出現(xiàn)學生的主動性。

15分鐘)

可以看出“我”是花?！拔摇笔腔?？

2.畫出作者想象奇特的語句，在2.交流作者想象奇特的語句，說2.強調有感情地朗讀，體會

旁邊寫寫批注。說奇特在哪里。如：把花說成是語言美，韻律美。指導學生

3.有感情地朗讀自己最喜歡的大自然說的話。把花想象成天上通過豐富的合理想象體會

語句。引導學生理解“從不顧影的星星，墜落在草坪上……作者對花的喜愛與贊美。

自憐，也不孤芳自賞”。感受引導學生想象：大自然會通過各

花的樂觀。種花說些什么話呢？如：通過梅

4.理解“人類尚未完全領悟的花告訴我們冬天到了，我們要不

哲理”是什么。怕嚴寒。通過苔花，告訴我們要

自信……

3.說說自己最喜歡花的什么。

(1)理解：顧影自憐、孤芳自

賞。

(2)有感情朗讀課文。

4.理解“人類尚未完全領悟的

哲理”是什么？

1.再讀課文，說說這篇課文帶給

自己的感受，如想象奇特；自然

清新；運用比喻及擬人的修辭方

1.指導學生品讀課文，領悟作者法生動形象地表現(xiàn)出花開花謝、

1.要鼓勵學生運用比較的

的表達方法。四季更替的自然變化。

方法，去尋找紀伯倫散文詩

2.指導學生有感情朗讀課文。2.再次有感情朗讀課文。

的語言密碼。

四、比較閱讀，3.閱讀課文后的“閱讀鏈接”。3.自主閱讀“閱讀鏈接”一一

體會韻味(用時：(1)說說這段文字中有哪些想象《楊柳與水蓮》O

10分鐘)奇特的地方。(1)畫出想象奇特的句子。(完成

(2)引導學生談談紀伯倫作品的活動卡)

2.要指導學生有感情地朗

風格。(2)交流：讀相關的句子。

讀紀伯倫的散文詩。

4.介紹紀伯倫的作品集《組歌》。(3)說說通過讀這兩篇文字，紀

伯倫的散文詩給我們留下怎樣

的印象？

4.欣賞《組歌》中的片段。

1.說說自己的收獲。摘抄自己喜

五、總結升華，1.指導學生說說自己的收獲。

歡的段落。組織學生召開紀伯倫

布置作業(yè)(用時：2.布置作業(yè)：

2.課外閱讀紀伯倫的《組歌》，散文詩誦讀會。

2分鐘)閱讀紀伯倫的《組歌》。

體會詩人的寫作特色。

4,花之歌

學生預學案設計

課題花之歌時間建議10-15分鐘

熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。

1,給加點的生字選擇正確的讀音，再讀一讀。

A.yunB.qidngC.y?D.midn

蒼穹（）孕育（）冠其（）搖皂（）

2.讀一讀下面的兩個多音字，把它們在課文中的讀音寫在括號內。

預習字詞予（）冠（）

3.聯(lián)系上下文或借助工具書理解下列詞語，并選詞填空。

馥郁瓊漿婆娑贈予

上面的詞語中，表示“香氣濃厚”的詞語是___________,表示“盤旋舞動的樣子”的詞

語是—

預學內容本詩采用第一人稱的手法，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友交往的

禮品、婚禮的冠冕等，構建了i幅活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，

內容感知如“我是諸元素之女：___________________________________，________________

，，

，，

________________________________________O

1.搜集紀伯倫的相關資料。

資料搜集

2.搜集與花有關的詩句。

1.作者將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)

象？

閱讀質疑

2.讀了課文，我還要在上課時努力弄懂下面的問題：

4*花之歌

比較課文與閱讀鏈接中的《楊柳與水蓮》，找出課文和“閱讀鏈接”中想

象奇特的地方，摘抄對應句子。

《花之歌》《楊柳與水蓮》

活動內容

句1:

句2:

句3:

自我評價同學評價老師評價

學生活動卡設計

★活動建議

1.默讀課文和“閱讀鏈接”內容，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？楊柳與

水蓮對“夜’有哪些不同的感受？畫出文中想象奇特的語句，再讀一讀，然后完成

表格內容。

2.同桌交流自己填寫的內容，根據(jù)同學的意見補充自己填的內容。

3.集體交流的時候要大聲說出自己填寫的內容。

4*花之歌

名師教學設計片段

?邊讀邊想象，體會散文詩輕柔、凝練、清新的藝術風格（教學拓展點）

師：默讀課文，思考：詩人眼里的花是怎樣的？你最喜歡哪一種？

生1：在作者眼里，花是大自然的話語。

師：你能聽懂這些花的語言嗎？可以用“告訴我"句式交

流。

生1：菊花告訴我要不畏風霜，要勇敢。

生2：荷花告訴我要出淤泥而不染。

生3：康乃馨告訴我要懂得感恩。

師：是啊，這些都是大自然的話語，花開花謝，給我們啟迪。

生1：在作者眼里，花像星星一樣，從天空里墜落在草叢里?；▋壕`放，美

麗極了。

生2：在作者眼里，花是大自然的女兒，從春到冬，花開花謝，從不疲倦。

生3：在作者眼里，花讓原野風光更迷人。

師：讀到這里，你覺得詩人想要表達什么情感？他是怎么來表達的？

生1：我讀到了作者對花的喜愛和贊美。他通過豐富的想象，用比喻和擬人

的修辭方法來描寫花。

生2：詩人用清新的語言來贊美花。還說，花懂的道理我們都還不明白。

師：紀伯倫的散文詩清新自然，有著豐富的想象力。他用優(yōu)美的語言含蓄地

表達著“愛”與“贊美”。讓我們一起有感情讀一讀這首散文詩，感受作者對花

的喜愛與贊美。

賞析：本文是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的作品，特點是運用了大膽的想象和象

征，語言清新優(yōu)美，有著含蓄的美。理解作者對花的喜愛和贊美，感受作者的寫

作特色，這是本文學習的重點。面對這充滿詩情畫意的散文詩，不能進行繁瑣的

分析，而要讓學生插上想象的翅膀，去感悟，去體會。教師讓學生想象花會說的

話，想象花像星星那樣開滿大地。學生在讀中想象，讀中回味，在想象中感悟,

詩情畫意深入人心，作者的情感和作品藝術特色，學生也能較好地體會。

4*花之歌

課時測評方案

字詞模塊

一'給加點的字選擇正確讀音，畫“。

蒼亨(q6ngqiong)缽冕(guGnguan)

搖冬(yiye)頓旎（yiyl）

假郁(fiixiang)碩大（shubsud）

鳴熙(zhudnzhuan)婆孳（shu。sud）

二'結合語境理解詞語。

1.我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

“碩大無朋”的意思是。在這里它

還可以換成詞語：O

2.我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。

兩個畫線詞語體現(xiàn)了作者不、不的特點。這兩個詞語

的反義詞分別是：、o

句子模塊

三'理解句子，回答問題。

我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那

只碩大無朋的獨眼向我凝視。

1.“千萬顆亮晶晶的眼睛”指