閱讀教學心得體會幼兒園（19篇）

閱讀教學心得體會幼兒園（模板19篇）在寫心得體會時，我們可以回顧過去的經(jīng)驗，總結(jié)勝利和失敗的緣由，以及自己的成長和進步。想要寫一篇生動好玩的心得體會嗎？下面是一些經(jīng)典的范文，希望能夠給你一些啟發(fā)。

閱讀教學心得體會

《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎。從一年級起先就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培育學生的寫字實力。老師要激發(fā)學生的寫字愛好??”這就給廣闊的語文老師在寫字教學方面提出了明確的要求。

寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓練才能形成的。上學期我們學校開展了中午靜心習字活動，學生的書寫水平有很大進步，下面就寫字教學談一下自己的體會。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜愛寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必需重視學生寫字愛好的培育。激發(fā)學習愛好，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比方等等。

激勵是激發(fā)激勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學生內(nèi)在的須要和動機，以激勵學生自覺主動提高自身全面素養(yǎng)為目的的一種價值推斷活動。心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識的渴望。”我在寫字教學活動中，以親和、信任和期盼的看法對待學生，視察學生的微小改變，找尋學生在習字過程中的閃光點，從而激發(fā)學生的成就動機，激發(fā)練習書法的愛好。學校在教室的外墻壁上開設了“作業(yè)園地”，將全部學生的作業(yè)進行展示。從上硬筆課的第一天起先，就讓學生上完寫字課后每天寫一頁掛在“作業(yè)園地”，其次次上課前排成隊到“園地”前觀賞自己和他人的作品，并請學生進行評價，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，正確的寫字姿態(tài)是寫好字的前提，也是學生健康的關(guān)鍵。我在強調(diào)學生坐姿的同時，非常注意自己的寫字姿態(tài)，常常提示他們：“一坐、二握、三檢查?！币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直、臂開、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提示自己，這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”，使學生潛移默化地受到了教化和影響，長期以往就形成了良好的寫字習慣。

書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓，學習書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美實力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。假如書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學生的感受，其結(jié)果是可想而知的。

主要學習正楷的筆畫。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經(jīng)驗起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注意對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學豎畫時除了教材上的口訣，我又給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，細致分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教撇畫時教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學生還是弄不清晰，我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣：寫撇畫，都一樣，長短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，細致視察才美麗。從一起先就讓學生練就扎實的基本功，為今后的寫字教學打下良好的基礎。

主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出精確的定位，交給學生，使他們牢牢地駕馭，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。

在所學的獨體字的基礎之上，分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的改變，先讓學生自己思索、探討和溝通，最終師生一起總結(jié)，這樣學生經(jīng)驗了探究字體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，獲得了勝利的體驗，便能舉一反三，運用自如。

寫字教學是一項長期而長久的工作，更是一門新的教學藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實踐中不斷探究，才能收到良好的教學效果，順當實現(xiàn)寫字教學目標。

閱讀教學心得體會

閱讀教學要以讀為本已成為大家的共識，然而從聽課的過程中感覺到，簡潔而枯燥、蒼白而低效的閱讀還大量存在，特殊在小學低中段閱讀教學中，多數(shù)課堂表面上熱喧鬧鬧，事實上孩子們只是浮于語言字的表面，根本沒有深化到語言字內(nèi)部，既沒有入情入境，更沒有入腦入思。如何變更這種讀而低效的狀況，我認為必需讓學生深化到語言字內(nèi)部中，在熏陶感染和主動思維中領悟中華語言字的博大精深，學習表達，一句話讓學生真正感受語言字的魅力。

說到這一點，大家會說，我們都做了，不就是讓學生讀懂課寫了什么嗎，我想這只說對了一半。崔巒先生在《課程改革中的語教學》一里講到“課程改革中的語教學，要加強語感的培育，要提高對章整體把握的實力——理解章的主旨，品嘗章的語言，揣摩章的表達?！比私贪娼滩亩昙壪聝浴独子辍返谝蛔匀欢螌懙剑骸皾M天的烏云，黑沉沉地壓下來?！痹诮虒W中，多數(shù)老師只是使學生把“壓”讀重了，這明顯是不夠的，對于為什么把“壓”讀重，學生根本沒有思索，所以他的朗讀就沒有在大腦中形成形象，也沒有伴隨思維，那么他的朗讀就不是發(fā)自內(nèi)心的，只是在語氣上生硬仿照，低效的閱讀就不行避開了。假如老師在進一步引導學生聯(lián)系整句話及生活中的感受來體會“壓”一詞的意思和感受，那么在朗讀時，就會在頭腦中自然而然地形成遮天蔽日而又厚重的烏云的形象，沉沉而又壓抑的感受就會自然而真實地讀出來了，這樣的朗讀才是真正的朗讀，即身臨其境的朗讀。

“學而不思則罔，思而不學則殆”孔老先生早在兩千多年前就已經(jīng)說過了。語言字和思維互為工具又互為目的，他們自然地糾結(jié)在一起。在語教學中，無論是閱讀還是寫作，其實都是學生通過藝術(shù)形象來把握和體驗現(xiàn)實的思維活動。如《最大的‘書’》一課有這樣一段話：“它告知我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了許多許多萬年，海底漸漸上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！痹诮虒W中，有的老師用課件表現(xiàn)了這個演化的過程，當然很，使學生在頭腦中形成一個完整的形象。但我覺得還不夠，還應當引導學生聯(lián)系上想一想，這樣的演化過程有依據(jù)嗎，從而進行思維訓練，培育學生的思維實力。又如：《窮人》一課中，桑娜抱回西蒙的孩子后，心里忐忑擔心，這一段心理描寫多處用了省略號，弄清省略號的內(nèi)容，對揭示桑娜的美品質(zhì)非常有益。一位老師在教學時，引導學生仔細讀，分析這一段心理活動主要涉及了哪幾個人，然后引導學生通過想象對省略部分加以補充。通過分析歸納想象，學生理解到省略的部分是桑娜對負擔過重的丈夫的理解和憐憫，是對自己的深深責怪，更是對兩個孤兒的深切憐憫和收養(yǎng)他們的決心。這樣的訓練，緊緊抓住本，既培育了學生分析問題的實力，又發(fā)展了學生的創(chuàng)建想象實力。

總之，我們在語課堂上要恪守語姓“語”不動搖，加強對本語言的理解、揣摩、積累和運用，并從中感知內(nèi)容，體會情感，訓練思維。

閱讀教學心得體會

我們得到了一些心得體會以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結(jié)~以下我在這給大家整理了一些閱讀教學心得體會，希望對大家有幫助！

閱讀實力是一種綜合性主動思維活動，要培育學生具有較高的閱讀實力，老師應幫助學生漸漸駕馭正確的閱讀方法和策略。

一、培育良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞干脆影響閱讀的效率。老師要常常提示學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和好用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語輔導報》、《英語周報》，學生可以從中了解語言的改變以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學的英語學問。閱讀可以是隨意的、無特別指向的、零星的，但必需是持續(xù)的。

二、運用整體閱讀法，提高閱讀實力。在閱讀教學中，采納提問式、談話式、探討式教學法，將課堂教學引向激發(fā)——創(chuàng)建性模式。閱讀文章時老師提出要求，學生閱讀，找尋答案、引導學生閱讀時留意抓住全文的主旨。閱讀前依據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預料性問題，引導學生對課文內(nèi)容進行預料和探討，激活學生大腦中相關(guān)的學問網(wǎng)絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理打算。不在閱讀前單獨教生詞，而在探討和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。老師在提問時留意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；在探討中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言學問，也增加了學生學習英語的自信念和自覺性，漸漸培育起獨立思索的實力。

除此之外，在平常的教學中，老師也要有意識的培育學生的愛好，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言基礎學問，又提高閱讀理解實力的雙重教學目標。

我在長期的教學實踐中，有如下三點較為勝利的體會．。

其次層的含義，也不能精確地劃分第三層，除定的數(shù)學方面的緣由外，更重要的還是語文閱讀能立不高。

勝利的閱讀就要做到從現(xiàn)象深化本質(zhì)，從少許見多許．因此，勝利的閱讀必定伴隨著深化的思索。所以，一堂有效的數(shù)學閱讀教學課，也就是使學生進行主動而深刻的思索的數(shù)學課。

為了提高自己對閱讀課文的相識高度，對關(guān)于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀，變更了我的一些想法，相識到了，閱讀教學，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注意讀法、寫法、學法的指導;是學生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。

11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注意了讀法寫法的指導。教學中老師充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很當心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喊。立即便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時，老師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人靜默地凝視著四周回旋翻飛的海鷗們，凝視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W生在反復朗讀中體會海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導了解老人對海鷗的寵愛。老師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導學生了解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。

《去年的樹》的教學設計有四篇，結(jié)合自己的教學。我喜愛第四篇教學設計本篇設計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，溝通感悟，多元理解。

1、默讀故事，勾畫、反復讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了？

2、全班溝通：學生朗讀讓自己感動的內(nèi)容，溝通自己的感受。

3、學生結(jié)合“鳥兒找尋樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“溝通卡”，多元理解。

4、結(jié)合故事結(jié)尾，學生換位體驗，感情朗讀。

板塊三拓讀童話，口頭編故事。

1、閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。

2、對《白蝴蝶》的后半部進行想象，口頭編童話。

3、發(fā)覺《白蝴蝶》和《去年的樹》的相像之處。板塊四簡介作者并舉薦童話，激發(fā)閱讀愛好。從板塊設置看，簡潔明白。一二板塊重視了讀，強調(diào)了閱讀是學生特性化的行為，重視了學生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間，學生的閱讀不僅僅局限在課文，老師適時的進行了引領。提高了學生閱讀其他讀物的愛好。

小學閱讀教學重點是培育感受、理解、積累和初步運用的實力。各年段要有所側(cè)重。須要留意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學;再者，感受理解、積累、運用的實力，不能割裂開來逐一培育，而應既有側(cè)重，又要整體推動，螺旋上升。作為一名語文老師要找準閱讀教學的點。

共享閱讀是一種在國外普遍采納的早期閱讀開展方式,其價值在于以輕松開心的方式培育兒童語言發(fā)展。是在輕松、開心的密切氣氛中成年人和兒童并非以學習為目的，共同閱讀一本書的類似嬉戲的活動。小班的孩子在這個學期中是首次參加共享閱讀活動，年齡小、心情還不太穩(wěn)定，留意力集中的時間也不長，因此，本學期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀愛好，培育幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀愛好。

一、創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀愛好。

環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不行忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學習的主動性。因此我們要為幼兒供應一個自由、好玩、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設一個舒適的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種好玩的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是暖和的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認同、接納、借鑒同伴的閱讀閱歷；圖書區(qū)是多層次的，為幼兒供應的書籍有幼兒熟識的，不太熟識的和不熟識的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的須要。我還留心視察幼兒的閱讀狀況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生深厚的愛好。

二、生動好玩的課堂教學，激發(fā)幼兒的學習愛好。

愛好是最好的老師。在共享閱讀的活動開展過程中，我們并沒有把一個故事單純的教孩子們硬讀下來，而是通過一個互動的嬉戲、一段參于的表演讓孩子們來詮釋這個故事，讓孩子們更簡單理解，而且又培育出孩子們對故事的愛好、酷愛。例如：讀本活動《我喜愛跳》活動中，我重點引導幼兒視察畫面人物的表情、動作，同時穿插對話等內(nèi)容，再讓孩子們加以仿照、表演。結(jié)合圖書內(nèi)容我這樣設計提問：

“故事中有哪些小動物？數(shù)數(shù)有幾個？”

“小袋鼠第一遇到了誰？說了些什么？最終遇到了誰?說了些什么？”

孩子們看得很細致，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說出每一張圖片的內(nèi)容，也樂意用語言、動作表達動物的心理情感。最終一個環(huán)節(jié)，我把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深化。在嬉戲中幼兒很歡樂，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來。整個閱讀活動在看看、聽聽、說說、演演的過程中歡樂地演繹著。

三、把共享閱讀貫穿于幼兒的一日活動中。

晨讀，是我們共享班每天都要進行的工作。通過晨讀，對所學的內(nèi)容進行復習鞏固；通過晨讀，幼兒駕馭圖書的結(jié)構(gòu)，培育翻書的方法；通過晨讀，幼兒的指讀習慣得到進一步的培育；過晨讀，熬煉幼兒的膽識，培育了孩子的口語表達實力。

點心活動時，我們開展了“說點心”的活動。幼兒要用各種不同的形容詞來說說自己想要吃的點心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過活動，大大豐富了幼兒的詞匯量，培育幼兒想說，敢說，情愿說的習慣。

每天中午幼兒離園前，我總會留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。間或也會讓一些實力強的孩子講講自己聽過的故事，熬煉幼兒膽識。

下午的啟蒙閱讀時間，更是著重培育幼兒的指讀實力和有感情朗讀的實力。經(jīng)過一個學期的訓練，孩子的指讀實力有了大大的提高。

四、注意家園一體化工作。

本學期是小班第一次參加共享閱讀活動，家長和幼兒都相對生疏，我們通過家長會、家長園地、幼兒成長檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長正確指導幼兒閱讀的方法，加強與家長們的聯(lián)系和溝通，本著敬重、同等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加，同時主動幫助家長提高教化實力，真正做到家園互動、資源共享。

一、我們當老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念，把握數(shù)學閱讀的內(nèi)容和要求，選定閱讀小課題，加強數(shù)學閱讀教學與探討。

二、重視愛好培育。

教學要能夠創(chuàng)設情景，聯(lián)系學生的生活，才能供應鮮活好玩的，真實的，有價值的數(shù)學問題，讓學生自覺走進數(shù)學閱讀課堂。

三、重視課本閱讀，把握閱讀重點。

1、課前閱讀前要求學生閱讀書中的重點、難點、疑點。

2、課中閱讀要把讀、思、議、練結(jié)合起來，要反復讀。

3、課后還要閱讀，培育讀不懂的就不動筆的好習慣。

四、指導學生課外延長性閱讀，也就是要求廣泛閱讀，向深度和廣度發(fā)展，因此通過大量的閱讀，才能獲得更多的學問。

早期閱讀活動作為兒童獲得書面語言的重要活動，近年來在幼兒園越來越受到重視。我們的探討發(fā)覺，3~8歲是漢語兒童閱讀行為和實力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個時期，兒童須要養(yǎng)成常閱讀的習慣，形成自主閱讀的實力。只有成為自主的閱讀者，才會對通過閱讀獲得信息具有持續(xù)的愛好和熱忱，才能享受終身學習的樂趣。

經(jīng)過了一年的閱讀學習，不僅我的收獲良多，幼兒在早期的前閱讀、前識字、前書寫等方面也取得了很大的進步。

首先，在早期閱讀方面，他們對書本和閱讀表現(xiàn)出愛好，能回答針對故事內(nèi)容提出的預期和假說的提問，根據(jù)肯定的依次閱讀并理解閱讀。一些小摯友們還能逐字地背誦整本圖畫書，例如李俊彥小摯友，他剛接觸閱讀時，回答問題只是幾個字，且咬字也不很精確，而現(xiàn)在呢？不僅能嫻熟且能完整地回答問題，同時，在閱讀方面表現(xiàn)出了極大的愛好，能夠自主地進行閱讀并對感愛好的事向老師進行提問了。其次，在早期的識字方面。幼兒起先了解文字是一種有意義的符號。能區(qū)分畫畫和寫字，知道文字與圖畫是不同的，也情愿念書給別人聽。最終，在早期書寫方面，他們能用畫圖來代表寫字，喜愛拿筆在紙上涂寫，能將所寫的內(nèi)容說給他人聽。

異，很多無趣的孩子會對殘障兒童產(chǎn)生本能的排斥與恐驚。教化環(huán)境中有一個重要的課題，就是讓孩子們以健康的心態(tài)接受“不一樣”的人、事、物。對每一個孩子不說，要懂得：“友愛”，應當一視同仁，沒有任何的選擇。每一個孩子都應當有建立在敬重基礎上的憐憫心，主動地幫助弱者。同時，殘障小摯友也要學習用健康的心態(tài)來和他人相處。本書的作者溫馨地講解并描述了這樣一個可能發(fā)生在任何人身邊一故事，用這樣一個樸實的故事觸動我們和孩子的心，去深層次地感悟友情的互動、同等、敬重，還有愛的表達。

記得上完這節(jié)課時，要求小摯友們設計一些特殊的東西為身邊有殘疾的小摯友帶來便利。小摯友都能參加其中。過了一會兒，王一川小摯友拿著他畫的畫過來對我說：“老師，我給他們設計了一把電掃把?！蔽覇枺骸澳怯惺裁醋饔醚剑俊彼f“一按開關(guān)就能自動地幫別人掃地了，對手不便利的人來說最好了?！甭犃怂脑挘鏋樗羞@份愛心而感動??！

總之，在幼兒園早期閱讀教化活動中，我們老師應有激勵幼兒創(chuàng)建表現(xiàn)的策略。引導幼兒在閱讀學習過程中大膽想象創(chuàng)建，并用自已的語言和其他方式來表達自已的創(chuàng)新內(nèi)容，幫助他們成為一個可以獨立自主閱讀的人。

閱讀教學是訓練學生聽說讀寫的一個重要的陣地。在課堂中“說”的訓練占有很大比例，因此，在閱讀教學中，應當主動挖掘教材中的說話訓練因素，讓學生學會“怎樣說”，“怎樣說得好”，從而培育學生說話實力、創(chuàng)建實力，也為“寫”的訓練開拓一條大道，讓學生學會閱讀。

1、學會視察事物。

視察是相識客觀事物的基礎和起點，也是說話獲得感性相識和“積蓄”材料的重要途徑。我們應當培育學生從小學會視察，首先學習視察有依次（從遠到近）如抓住方位詞，其次視察抓住事物特點。由于低年級學生視察隨意性大，留意力不穩(wěn)定，因此老師應充分利用教材，在閱讀教學中教給學生更多的視察依次、方法，并教化學生養(yǎng)成勤于視察的好習慣，做生活中的有心人。

2、學會合志向像。

《小學語文課程標準》要求激勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們綻開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)建性。老師在教學中主動利用教材“空白處”，設計有利培育學生想象力的教學環(huán)節(jié)，在民主、和諧的教學氛圍中，在老師期盼的目光中，孩子們的思維更活躍。呵護孩子們創(chuàng)新的“雨露”吧，他們成年人一樣，同樣有獲得勝利的喜悅，被確定、被認可的須要。由此看來，在閱讀教學中，充分挖掘教材的訓練因素，培育學生的想象力，就能更好地訓練學生的說話實力。

3、學會積累語言。

語言不簡練，“土話”過多。這是農(nóng)村小學生作文中常見的語言毛病。老師除了引導學生多讀、多聽，從中積累寫作素材外，還應在閱讀教學中進行文字訓練。我們所學的課都選自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通順連貫，用詞精確，修辭應用等都值得我們學習，因此在教學中要留充分時間讓學生多讀、熟讀，從中學習一些恰當?shù)脑~語，美麗的語句，精彩的片段，從中積累豐富的語言。教學要引導學生在讀中體會，學會在寫作中敏捷運用。

閱讀教學心得體會,閱讀教學心得體會幼兒園

聽說讀寫是語文要培育的實力，閱讀教學培育的實力是認讀實力、理解實力、評價實力，小學高段的閱讀教學就在語文聽說讀寫實力和閱讀實力的并集中，其中二者相交部分是形成學生實力的重中之重。這樣學生的語文實力才會全面，學生將來生活的閱讀實力才會打下堅實的基礎，才不會落伍于社會的發(fā)展。

高年級的學生應當怎樣讀好書呢？

首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學中最重要，最常常的練習。用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的實力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。教材中很多課文提出了朗讀的詳細要求，進行閱讀教學，肯定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有肯定的速度。對于高年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。

課標明確指出閱讀是一種特性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累美麗語言，享受審美情趣。老師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。敬重學生的想法注意體驗不僅是語文教化的特點，而且是語文教化的目標，是語文教化的"實施方法。

課標中指出：閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。老師通過參加對話，扮演引導學生進行探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的角色。

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財寶，須要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學中，老師還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的美麗詞語、精彩句段，同時培育對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。

課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文學問的系統(tǒng)和完整。

閱讀教學心得體會

將從以下三方面來談談。

很興奮有機會與大家共享、溝通一年級數(shù)學教學的心得體會，我對于一個孩子來說，有一個良好的學習習慣會讓他終身受益。因此，作為老師在教學工作中，應當特殊重視學生數(shù)學學習習慣的培育，剛上一年級的小摯友生性好動，喜愛亂跑亂叫。即使在課堂上隨意性也特別大，想說就說，想下座位就下座位，這是兒童本性，老師不要太焦急。我們要從課堂常規(guī)入手，引導學生逐步培育良好的學習習慣。

1、養(yǎng)成課堂會傾聽的好習慣。

課堂上留意引導學生主動回答問題的同時，要注意引導學生學會傾聽，既要仔細傾聽老師的引導講解，更要仔細聽同學的發(fā)言，每節(jié)課我都會選出上課最仔細聽課的孩子進行嘉獎。其他孩子也會自覺的靜下來仔細聽講。

2、養(yǎng)成會自我檢查用行動告知老師的好習慣。

課堂練習是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，由于學生思維實力和書寫實力等存在差距，大家完成練習的時間就不一樣。這時先完成的學生就可能坐不住了，會隨意說話，會以很多方式去影響別的同學，簡單造成課堂混亂，影響學習效率。我先批改好先完成同學的作業(yè)，讓他們回去訂正好，再讓他們?nèi)ケO(jiān)督未完成作業(yè)的孩子去完成作業(yè)。讓他們?nèi)ギ斝±蠋煄椭筮M生。這樣就分解了老師的教學壓力，成果好的孩子也找到了成就感。

3、培育學生說的習慣。

一年級學生學問面狹窄，語言貧乏，尤其是數(shù)學語言的缺乏更是難以精確表達。這就須要老師加強數(shù)學語言的熬煉和引導。一年級以直觀的圖形模式呈現(xiàn)出來，在教學中要擅長引導學生依據(jù)圖中的信息，用數(shù)學語言描述出來。我在教學看圖列式這類題型時，先引導學生說出圖例的意義。問題是什么，然后再要求學生完整表述一遍，按部就班的把題意表達清晰說完整。

一年級的小摯友天真可愛，對老師充溢崇拜，老師不經(jīng)意的夸獎就會讓他們興奮許久。

1、注意表揚的技巧和時機。同樣是針對學生不遵守課堂紀律，用表揚表現(xiàn)好的同學來引起他的留意和效仿，比干脆指責就管用的多。我以前上課時發(fā)覺同桌兩個同學都不仔細聽講，點了其中一個同學的名字，但另一個同學卻照舊麻木不仁。后來我嘗試換另一種方式，發(fā)覺有部分同學留意力不集中了，我就會說×××坐得很好，特殊仔細，話音剛落，發(fā)覺全班同學一下子都坐得端端正正，精神飽滿地望著我，被表揚的孩子更是特殊用心，達到一箭多雕的效果。

2、留意表揚方式，物質(zhì)的嘉獎比口頭的激勵更有魅力，課前我會打算一些小紅花、五角星，嘉獎幾個表現(xiàn)突出或進步明顯的學生，調(diào)動大家的主動性。對作業(yè)101分，書寫優(yōu)秀的同學蓋印章，一個月累計一次大排名，對排名前十的孩子進行物質(zhì)嘉獎。

愛好是最好的老師，是學習的內(nèi)動力，培育學生學習數(shù)學的愛好是學好數(shù)學的關(guān)鍵。

1、首先要讓學生喜愛上老師，建立起師生間的密切關(guān)系。課間與學生多溝通，了解他們的內(nèi)心世界，和他們玩無趣的嬉戲，成為學生的摯友。學生喜愛上你了，自然會聽你的話，喜愛上你的課了。

2、利用學生的新奇心，在不同的競賽氛圍中激發(fā)學生的學習愛好。兒童的新奇心強，愛表現(xiàn)，不愿掉隊。依據(jù)這些心理特點在課堂教學中，特殊是課堂練習房間環(huán)節(jié)中，多設置一些小組競賽的練習形式，激發(fā)學生的愛好，調(diào)動學生的潛能，削減學生的乏累感，讓學生留意力保持相對集中，提高學習效率。

3、利用課堂嬉戲激發(fā)學生的學習愛好。從教材編排體系看，嬉戲活動內(nèi)容也比較多，所以在課堂活動這一環(huán)節(jié)，老師要充分利用和發(fā)掘嬉戲內(nèi)容，激發(fā)學生愛好，調(diào)動學習主動性。在課堂嬉戲環(huán)節(jié)中，我會選擇表現(xiàn)突出的學生與我一起示范嬉戲，這也是對學習仔細的同學的一種嘉獎，同時發(fā)揮榜樣示范的作用，再讓分組合作嬉戲，在嬉戲中完成數(shù)學學習任務。

閱讀教學心得體會

信息技術(shù)是一門集學問性和技能性的于一體的基礎性課程。在小學階段主要是讓學生能夠了解信息技術(shù)在廣袤領域中的運用，使學生具有獲得信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的實力。培育學生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)是小學信息技術(shù)課的重要責任。我從事信息技術(shù)課的教化已有幾年了，對于如何上好信息技術(shù)課，使學生通過信息技術(shù)課堂駕馭肯定的技能，是我們信息技術(shù)老師探討的重點。

嬉戲，針對鼠標的4大屬性而設計的嬉戲，讓學生在嬉戲的過程中駕馭鼠標的運用，而不是老師的口頭講解，這樣會更簡單駕馭，也讓學生更喜愛學習信息技術(shù)對學習信息技術(shù)有更高的熱忱。

在學習內(nèi)容不太多、學習難度不太大時，我們可充分引導學生通過自主探究獲得新知，然后通過溝通、匯報，達成學問的共享與規(guī)范?！盁o為而無不為”、“要知此事須躬行”，學習目標的完成要讓學生樂意去做，使學生主動主動的探究和獲得學問，并能潛移默化地增加學生多方面的實力，使創(chuàng)他們駕馭真正的信息技術(shù)，并終生受用。

例如在進行教授《制作名片》一課時，我首先讓學生細致視察老師制作的名片，看看用到了哪些工具進行制作。并要求學生能依據(jù)老師的名片制作出自己的特色名片，通過學生看書自主探究來達到學習的目的，在制作名片的過程中我都主動激勵學生去操作，去體驗，不僅加深他們對學問的駕馭，也培育了他們的自學意識。

讓其自主探究，合作學習，真正理解和駕馭基本的電腦學問。這也是培育學生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學powerpoint中的藝術(shù)字時，我布置任務讓學生制作出有藝術(shù)字效果的宣揚畫，然后讓學生通過自主學習，4人為一小組共同完成任務。此時學生的主動性很高，因為這樣充分體現(xiàn)了學生是學習的主子。通過學生的自主學習和合作學習來達到學問的駕馭。有的學生探討、嘗試，有的學生在看書找尋……同學之間也不由自主地相互幫助起來。接著讓學生相互溝通，提出自己在完成任務的過程中遇到的問題，并讓其他的同學幫助解答，老師進行適時的點撥，學生很簡單就駕馭了添加、修改藝術(shù)字的方法。最終再讓學生完成宣揚畫的制作。學生的主動性很高，教學效果也特別不錯。

氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學習過程變成了一個充溢樂趣、充溢想象、不斷創(chuàng)新的過程，然后再進行教授：學習“word”可以讓學生們在家里寫日記?！癷nternetexplorer”讓學生能夠在網(wǎng)絡上遨游，下載自己喜愛的書本或者嬉戲。“視頻軟件”可以讓學生在家里享受電影院的氣氛……課堂上學的都能與生活實際相結(jié)合，都能服務于現(xiàn)實生活，都是學生所須要的，學生學起來就會有愛好，樂于學。其次，用所學到的學問和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的須要而服務。而且，開心的學習氛圍更能讓學生駕馭學問，并能夠嫻熟的運用，使老師教的輕松，學生學的開心。

學生樹立了創(chuàng)新意識。并且讓學生在每完成好一個操作，就會獲得一份勝利的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

總之，在信息技術(shù)課程的教學中，要全面考慮學生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的學問閱歷和情感須要。努力創(chuàng)建條件，以主動參加、學以致用為本，激發(fā)愛好、合作學習、嘗試創(chuàng)新為手段，激勵學生動手實踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗勝利。

閱讀教學心得體會

小說，典型地表現(xiàn)生活的敘事文學形式之一；它是“形象”的藝術(shù)，語言的藝術(shù)，創(chuàng)建性構(gòu)思的藝術(shù)，綜合地有創(chuàng)意地運用表現(xiàn)手法的藝術(shù)，小說的篇幅一般較長，故事性比較強。學生讀起來也比較有愛好。但是，缺少老師指導的讀往往是學生的泛泛而讀。并不能解決語文閱讀教學中應當解決的問題。一般來說，小說的閱讀教學主要解決兩個關(guān)鍵字：讀和品。

要以學生為主體，因此要教給學生肯定的閱讀方法。我在平常的小說閱讀教學中一般要求學生實行的閱讀方法是圈畫批注閱讀法。讓學生在讀的過程中，對于自己認為精彩的地方或者說困惑的地方圈畫出來，對于自己有感受的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語句旁邊的空白處，用簡潔的語言批注出來。這樣在讀完之后，給學生幾分鐘的時間進行溝通探討，一個是解決困惑的地方，一個是溝通精彩的地方和自己的感受。同時也為下一步的品奠定基礎。

人物的品析主要通過人物的語言、動作、外貌等等的有關(guān)語句的描寫來進行。因此，在品析時，就讓學生找出有關(guān)這個人物的全部的語句，尤其是關(guān)于描寫語言和動作的語句。讓學生對這些句子進行分析，從而達到品析人物的目的。

語言的品析主要抓住一些特別性的句子和有特別詞語的句子。比如一些修辭性的句子和有特別含義的句子，還有一些景物描寫的句子。這些句子往往有特別的作用，要引導學生能夠進行詳細品析。

優(yōu)秀的現(xiàn)代小說，無論長短，每篇都是一個精致的世界。閱讀，就是在這個世界中讀者的心靈和作家的心靈的溝通。對小說的閱讀和品析，我們自然可以每篇側(cè)重一兩個方面。通過長時期的閱讀品析，我們可以讓學生從中獲得閱歷，獲得才智，獲得才華，獲得情趣，使他們的精神世界變得更加開闊、充溢和美麗。

閱讀教學心得體會

20xx年1月13日，我參與了小學語文工作坊其次次線下活動，圍繞“激發(fā)學生閱讀寫作的愛好，達到讀寫結(jié)合目的”這一活動主題，我參加了高段組的研討，組內(nèi)大部分是有豐富教學閱歷的老師，大家各抒己見，收獲頗多。尤其側(cè)重探討“找尋語文讀寫教學的結(jié)合點”，最終達成共識：在教學中要把閱讀教學與學生的'作文實際緊密聯(lián)系起來，剛好有效地進行仿照和創(chuàng)建性練筆?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

例如《小攝影師》主要講小男孩因為遺忘了帶膠卷沒能給高爾基照相而匆忙離開了。小男孩離開后去了哪里？他還會回來嗎？相照成了沒有？到了學校，發(fā)生了什么事？讓學生先說說，再寫下了來。這不僅熬煉了學生的說話實力，還教化學生做事看法仔細很重要。

例如《風箏》中“我們向那房子跑去，接著找尋我們的‘華蜜鳥’??”這個省略號耐人尋味，孩子們有沒有找到‘華蜜鳥’呢？他們會有哪些心情改變呢？這一空白卻正是孩子們感受童年歡樂或回憶自己和伙伴們玩耍的空間，讓孩子們有感而作。

如《富裕的西沙群島》中第五自然段的第一句話“海灘上有揀不完的漂亮的貝殼，大的，小的，顏色不一，形態(tài)千姿百態(tài)?！笔裁搭伾?？什么形態(tài)？讓學生仿照課文第四自然段的寫法用上“有的??有的??有的??”接著把貝殼的顏色和形態(tài)詳細寫出來。這不僅能讓學生加深了總分寫法的印象，還有效地訓練了學生的思維。

通過這樣的練習，加深了學生對總分構(gòu)段方式的理解和運用。

總之，學生從讀中悟?qū)懀x寫結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓練學生的“求異思維”，讓學生聽、說、讀、寫有機結(jié)合，不僅可以擴高校生的學問面，讓學生捕獲到更多信息，還可以培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力，能使學生更加酷愛生活。

閱讀教學心得體會

小說，典型地表現(xiàn)生活的敘事學形式之一；它是“形象”的藝術(shù)，語言的藝術(shù)，創(chuàng)建性構(gòu)思的藝術(shù)，綜合地有創(chuàng)意地運用表現(xiàn)手法的藝術(shù)。小說的篇幅一般較長，故事性比較強。學生讀起也比較有愛好。但是，缺少老師指導的讀往往是學生的泛泛而讀。并不能解決語閱讀教學中應當解決的問題。一般說，小說的閱讀教學主要解決兩個關(guān)鍵字：讀和品。

要以學生為主體，因此要教給學生肯定的閱讀方法。我在平常的小說閱讀教學中一般要求學生實行的閱讀方法是圈畫批注閱讀法。讓學生在讀的過程中，對于自己認為精彩的地方或者說困惑的地方圈畫出，對于自己有感受的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語句旁邊的空白處，用簡潔的語言批注出。這樣在讀完之后，給學生幾分鐘的時間進行溝通探討。一個是解決困惑的地方，一個是溝通精彩的地方和自己的感受。同時也為下一步的品奠定基礎。

主要品人物和語言。

人物的品析主要通過人物的語言、動作、外貌等等的有關(guān)語句的描寫進行。因此，在品析時，就讓學生找出有關(guān)這個人物的全部的語句，尤其是關(guān)于描寫語言和動作的語句。讓學生對這些句子進行分析，從而達到品析人物的目的。

語言的品析主要抓住一些特別性的句子和有特別詞語的句子。比如一些修辭性的句子和有特別含義的句子，還有一些景物描寫的句子。這些句子往往有特別的作用，要引導學生能夠進行詳細品析。

優(yōu)秀的現(xiàn)代小說，無論長短，每篇都是一個精致的世界。閱讀，就是在這個世界中讀者的心靈和作家的心靈的溝通。對小說的閱讀和品析，我們自然可以每篇側(cè)重一兩個方面。通過長時期的閱讀品析，我們可以讓學生從中獲得閱歷，獲得才智，獲得才華，獲得情趣，使他們的精神世界變得更加開闊、充溢和美麗。

閱讀教學心得體會

閱讀是語言信息輸入的重要手段，是學習語言的基本途徑。豐富的英語閱讀有助于學生開闊視野，增長見識，擴大詞匯量，了解英語國家的社會和文化，變得博學聰慧并且酷愛學習。同時，有效的英語閱讀也會提高學生聽說寫等語言綜合運用實力?？v觀近十多年的英語高考試題，不難發(fā)覺閱讀理解試題占有最大的分數(shù)比例，可謂英語試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣，信息豐富，且選材多源于英美國家的圖書，報刊雜志和網(wǎng)絡媒體，英語文章原汁原味，地道純正，具有顯明的英語文化的特點。因此，英語老師僅依靠課本進行英語閱讀教學是完全不夠的，還應當合理支配時間，有策略地指導學生做課外閱讀訓練，以提高學生心智水平，擴大其閱讀領域，發(fā)展閱讀實力，使他們在高考時從容應對不同題材的文章。下面是筆者多年在中學英語課外閱讀教學中的一些做法和體會。

從高一起先，我就把《閱讀訓練》作為英語閱讀教學的重點材料。此書中的英語文章與教材單元話題吻合，或為背景學問，或為深化主題。在每學習新單元之前，我要求學生自己閱讀基礎訓練部分的a，b，c三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關(guān)背景學問的，簡短易懂，學生能快速高效地完成，為學習新單元奠定了基礎。學完課文之后，我利用一節(jié)課讓學生讀實力提升部分的三篇文章，它們是對課文話題的拓展。學生利用二十五到三非常鐘的時間讀完并做練習。同時，我在黑板上按依次寫出重要的生詞和短語，學生閱讀時必需找出并能理解它們在語境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓練》中最難的部分，是教材內(nèi)容的延長。我在教完了一個單元之后依據(jù)學生實際狀況分層次布置閱讀任務，并將回答問題和課文填空題布置成書面作業(yè)，這樣既做了閱讀又訓練了學生的寫作實力，并且加深了學生對教材內(nèi)容的理解和記憶。

要做好初中學英語連接教學，讓學生具備基本語法學問和分析句子實力，真正培育他們英語四會實力，筆者認為《新概念英語》是很好的選擇。新生入學時，我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語》其次冊，每個周末完成四課的學習任務。此書里的閱讀課文篇幅短，故事性強，生詞少且有中文注釋，學生極易理解。讀完之后，他們聽錄音，然后再跟讀。之后，學生做詞匯和句型練習，擴大詞匯量，駕馭重點句型和語法學問。這本書里最好的練習是summarywriting和composition兩部分，我要求學生把這兩個練習做成書面作業(yè)，周一上交，我逐一檢查，選出好的課文概括或小作文讓學生在課堂上朗讀并溝通。經(jīng)過一學期訓練，學生詞匯量明顯增加，閱讀實力有了提高，基本語法學問，句子分析也清晰了很多，這為以后的英語教學奠定了堅實的基礎，增加了學生的學習愛好和自信念，消退了一部分學生尤其是男學生對英語的恐驚心理。之后，我以同樣方法激勵學生接著利用周末和假期閱讀《新概念英語》第三，第四冊。

高二假期時，我要求每個學生在假期選讀至少一本英語文學簡寫本（即英漢比照本）。事先，我舉薦一些優(yōu)秀外國作品給他們，然后讓他們自己去書店選擇感愛好的讀物。閱讀之后，學生要用英語寫出讀后感或故事梗概，字數(shù)不限，開學時交上作業(yè)供老師檢查。學生們都寫出了自己對故事真實的感受和理解以及從中受到的鼓舞和啟發(fā)。一部分學生很有自己獨到的見解和體會，同時在英語語言表達上能運用課本中學到的亮點詞匯句型和語法學問，我給他們的讀后感加注了評語之后張貼在墻上供學生們閱讀觀賞或發(fā)在班群里共享。閱讀簡寫本使學生接觸到了原汁原味，純正地道的英語語言，提高了他們對英語的領悟?qū)嵙?，了解了西方國家的社會文化，?jié)日習俗，家庭生活和自我奮斗的人生價值觀，并拓寬了學生的文化視野。

經(jīng)過三年堅持不斷的課外閱讀指導和教學，我深切感受到學生的英語學習發(fā)生了很大改變：對英語的學習愛好更濃，更主動主動地參加各種英語教學活動；駕馭了閱讀技巧和方法，提高了閱讀速度和英語感悟力；鞏固了課本中所學的語言學問，促進了聽說寫等實力的發(fā)展，尤其是閱讀中的筆頭練習，大大提高了學生的書面表達實力；開闊了學生的文化視野，激發(fā)起了他們樹立遠大志向并為之奮斗的拼搏精神。高考中，學生們對自己閱讀理解得分特別驕傲，英語分數(shù)成為很多學生單科成果中的領頭兵。中學英語課外閱讀教學幫助學生獲得了很強的獨立閱讀實力，也為他們將來的學習和發(fā)展打下了良好的基礎。

閱讀教學心得體會

閱讀教學在小學語文教學中占有特別重要的地位，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。傾聽了李千金老師《圓圓的沙粒》，林慧琴老師的《微笑》，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深，受益匪淺，獲得思想啟迪：

閱讀教學中，強調(diào)學生的自主性，并不是一味地要求老師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的特性化閱讀中，老師肯定要留意保持自己的主導作用，要關(guān)注學生的閱讀審美閱歷。由于學生自我閱歷的局限性，在特性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，老師要多一些敬重，多一些溝通，從中了解學生的理解方式、水平，賜予訂正，引導學生形成正確的觀點。

傳統(tǒng)的閱讀教學是老師圍繞重難點細心備課，細心設問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受老師現(xiàn)成的結(jié)論。老師沒有意識到學生是閱讀的主子，老師要歸還學生閱讀的主動權(quán)利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主子。使學生成為自覺主動的行為者，而不是老師活動的追隨者。

他的獨特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下顯明的特性的印痕。為了能讓學生真實的感悟體驗文本，老師應當針對其心理特點，奇妙地創(chuàng)設各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個引力強勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀愛好與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。

總之，只要在教學中執(zhí)行《課程標準》中有關(guān)閱讀的理念，發(fā)揮老師的指導作用，充分敬重學生的特性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有特性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀實力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。

閱讀教學心得體會

課外閱讀是學生進行自我教化、自我修養(yǎng)的一條重要途徑，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，它無時無刻地陶冶著學生的情操，塑造著學生的品質(zhì)。

長期從事語文教學深知良好的閱讀習慣對孩子的影響，所以在語文教學我特別重視課外閱讀，培育孩子愛讀書，廣讀書，會讀書，歡樂讀書，讀整本書，做小書迷。《語文課程標準》指出：“低年級段要求學生背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字?！睘榱寺鋵嵭抡n標所提出的教學目標，我們不但要上好每一節(jié)閱讀課，而且要不斷拓寬學生的閱讀渠道，抓好課外閱讀活動。利用多種多樣的教學方法和讀書形式，培育學生良好的讀書習慣。

從任教本班起我就給班級制定了閱讀安排，打造書香班級。

每個學期都要給學生舉薦閱讀書目，引導孩子們讀一些好書。一本好書會帶領學生遨游奇麗多姿的學問海洋；一本好書會引導學生探究古今中外的多數(shù)奇妙；一本好書會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上摯友。

每天午讀為學生讀課外書時間。要求孩子們每天帶一本自己喜愛的書，中午一進班就起先讀，如今我班的孩子午讀時間不管我在不在班上，孩子們都能夠仔細的去閱讀。每次中午進班看著孩子們在暖和的陽光的照耀下仔細讀書的樣子，我就不由自主的打心眼里興奮。

我為孩子們細心制作了讀書卡，讀書卡的內(nèi)容有：書名、作者、我學到的幾個新詞、我最喜愛書中人物（或角色）、我最喜愛書中的幾個句子、我最感愛好的、我要把最喜愛的內(nèi)容畫成一幅簡筆畫。通過讀書卡的制作幫助孩子積累一些好詞好句，提高孩子的理解實力，豐富孩子的讀書作業(yè)。每次都會把做的好讀書卡，利用班級的“讀書角”展示出來，給孩子以激勵。

每周進行一次小練筆，提高學生的語言表達實力。每周給孩子們布置小練筆我都會結(jié)合本周班上或?qū)W校實行的活動以及節(jié)日、天氣改變、季節(jié)轉(zhuǎn)換、同學們之間發(fā)生的趣事來布置本周的小練筆內(nèi)容，讓孩子有內(nèi)容可寫，真正的愛上寫作。這一學期孩子們寫了不少作文，圍繞季節(jié)轉(zhuǎn)換孩子們寫的有：《秋天》、《觀雨》、《掰玉米》；同學之間的趣事有:《比手勁》、《鬧笑話》；我當小導游有：《八達嶺導游詞》《開封導游詞》；孩子自己記憶深刻的事：《包餃子》、《拔牙》、《騎自行車》。平常孩子的這些小練筆都寫在造句本上，定期會找一些寫得好的作文，請家長把電子稿上傳郵箱，再有我班的一位家長打印出來。放在作品欄中展示，讓其他孩子學習的同時也讓這些寫作優(yōu)秀的孩子得到確定。

讓孩子每天晚上堅持閱讀課外書20分鐘，為了激勵孩子，我給家長設計了閱讀記錄表，讓家長在“閱讀記錄表”上簽字，給孩子的閱讀進行評價。幫助孩子養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習慣。

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！弊尯⒆优c書共舞，做一個歡樂的讀書人！

閱讀教學心得體會

12月8號上午參與了由區(qū)教研室組織的群文閱讀課。一走進教室就被一年級孩子們一張張洋溢著自信的笑臉所吸引。

藝術(shù)小學劉老師以問答式兒歌形式的群文閱讀讓我對低段閱讀產(chǎn)生了不一樣的看法。課上劉老師引用兩篇文章《什么蟲兒空中飛》、《誰會》讓孩子們在讀的過程中發(fā)覺問答式兒歌的形式，通過她諄諄教導的引導，孩子們很快的學會了自編兒歌，甚至能運用到疊詞、色調(diào)、味道、形態(tài)對所出示的水果或蔬菜進行描述。令我印象深刻的就是劉老師的語言表達實力，讓我覺得她是一名溫順可親的老師，孩子們也沉醉在那種溫馨消遣的環(huán)境中，在讀、演、說的環(huán)境中真正學到了學問。師生接力讀時既呈現(xiàn)了學生的風采，也讓我看到了劉老師扎實的語文基本功。讓我收獲許多。接下來弓莊小學趙老師的《“總分結(jié)構(gòu)”的段落描寫》讓我看到了作為一名老師扎實的專業(yè)素養(yǎng)，學生自學提示卡設計的很專心，對“總分結(jié)構(gòu)”、“總起句”、“關(guān)鍵詞”等概念講解深刻到位。若沒有多年的勤學苦練，怎會造就老師們在臺上這短短四非常鐘的精彩呈現(xiàn)。第三節(jié)課李老師的《童話故事中的對比》令我印象最深刻的是她的幻燈片做的特別棒，其中有兩幅大樹和蘆葦圖片進行對比讓孩子們快速把握了大樹和蘆葦“虛心”、“傲慢”的性格特點，這是現(xiàn)代化信息技術(shù)與語文課的.完備整合。通過抓住文章中的關(guān)鍵句找出含有“語言、外貌、神態(tài)、心理、動作”等描寫方法引導的較好。而后趙老師用他那獨有的“趙氏”幽默給我們講解了什么是“群文閱讀教學”，分析了我區(qū)群文閱讀狀況，點評了這三節(jié)課，群文閱讀的幾點思索和方向探究引導。從各位前輩們身上我看到自己還有許多須要學習的地方，這次聽課獲益匪淺。

語文課堂真是博大精深?。∷查g覺得自己上的《多彩的童話世界》、《愛滿人間》什么都不是。我的指向不明確，是對學生側(cè)重于閱讀方法、寫作方法、表達方式教學還是其他方面的方法引導，關(guān)于這個問題只能說明自己在專業(yè)領域沒有深化探究，做學問像浮萍一樣，探討不深化，找關(guān)聯(lián)點總是找不到。這種課型不是幾篇文章的隨意堆砌。所謂“關(guān)聯(lián)點”“議題”可以是多維度，多面性的，追求變動，多樣。點選不對，注定群文閱讀教學的失敗。其實群文課的形式許多樣，聽了趙老師的講解才知道原來就算是主題毫不相關(guān)的幾篇文章假如有共同的寫作方法也可以拿來教學。甚至同一作家的不同文章、不同作家同一題材的文章、編選觀點對立的幾組文章都可以拿來上。我原以為的基于課內(nèi)文章為引線拓展幾篇類似的課外文章進行分析就是群文閱讀教學的想法實在是太單調(diào)了?！扒度胧健钡哪Ｊ阶屛掖箝_眼界，課堂中的某些重點段文章也可以拓展幾篇選點進行分析，然后再進行正常教學，這樣的一節(jié)語文課該會是什么樣的呢？我好期盼。

群文閱讀教學，六個字代表了三個概念?！叭何摹保骸皢纹笔恰袄?/p>

幼兒園閱讀教學設計

故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培育幼兒良好的品德，是幫助幼兒發(fā)展語言的最佳方法之一。對于小班的幼兒來說，以老師講解并描述故事為重的學習方法最易接受。

一朵小花。

在日常的生活中，當孩子們看到“一朵小花”的時候，會因為花兒美麗而去摘花，本次活動試圖通過《一朵小花》這個生動的小故事，讓幼兒知道美麗的花要讓大家都觀賞，美麗的花要愛惜才會更漂亮。而說說演演的環(huán)節(jié)更是想讓幼兒在切身體會中產(chǎn)生愛惜之情，盡而產(chǎn)生愛惜大自然的情感。

1、視察畫面理解故事主要內(nèi)容，初步學習有表情地復述故事中的對話；

2、在說說演演中體驗動物們對小花的愛惜之情，盡而產(chǎn)生愛惜大自然的情感。

課件、頭飾、一朵小花。

（一）、逐一閱讀課件，在看看、猜猜、聽聽的過程中理解故事的主要內(nèi)容。

1、圖一：這是什么地方？有什么？

2、圖二：誰看到了小花？它說了什么？你會像它這樣說嗎？我們也來說一說？

3、圖三：還有誰也望見小花了？它說了什么？

（蟋蟀、青蛙）（小花，小花，我愛你?。?。

4、圖四：它們一起對小花說了什么？

5、圖五：哇！一只好大的腳正向小花踩來，誰的腳，怎么辦呀？

6、圖六：蜜蜂、蟋蟀、青蛙會怎樣？

（“嗡嗡嗡！”“蛐蛐蛐！”“呱呱呱！”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齊驚叫起來。）。

7、圖七：大狗熊聽見叫聲，會怎樣做呢？說了些什么？

（“這兒出什么事啦？”大狗熊聽見叫聲，停下腳步細致瞧：“啊，這兒有漂亮的小花！還好，還好，我沒踩著她?！贝蠊沸芾@開小花走遠了。）。

8、圖八：小花還在嗎？它怎么樣了呀？

（小花還是那么漂亮，摯友們還是那么愛她。）。

（二）、完整傾聽故事學說故事中的對話。

1、這個故事好聽嗎？（告知幼兒故事的名稱叫“一朵小花”）。

2、結(jié)合課件幼兒完整傾聽故事并集體學說故事中的對話。

3、故事表演（活動場地內(nèi)擺放立體花一朵）。

個別幼兒扮演角色，老師念旁白。

（三）、豐富情節(jié)，進一步體驗動物們對小花的愛惜之情。

1、還有哪些小動物會望見小花呢？你知道它們會怎么說，它們會怎么做呢？

（請個別幼兒戴頭飾表演）。

2、假如你望見了會怎么做呢？怎么說？請你來試試（幼兒探討）。

（四）、活動延長：

師：給小花找一個最好的家很重要，那么現(xiàn)在，我們就去幫小花找一個又有陽光又平安的家吧！

小班語言童話故事：

一朵小花的介紹：

草地上開出了一朵漂亮的小花。小花小花這么小，誰能望見她？誰會愛惜她？

哦，小小的蜜蜂望見了。

小小的青蛙也望見了。他們說：“小花，小花，我愛你！”

哇！一只巨大的腳板正向小花踩來。

“嗡嗡嗡！”“嚯嚯嚯！”“呱呱呱！”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齊驚叫起來。

“這兒出了什么事啦？”大狗熊聽見叫聲，停下腳步細致瞧。

“啊，這兒有漂亮的小花！還好，還好，我沒有踩著她?！?/p>

大狗熊繞開小花走遠了，小花還是那么漂亮，摯友們還是那么愛她。

幼兒園閱讀教學嬉戲化

隨著幼教改革的不斷深化，幼兒園的教化模式也在發(fā)生著改變，從而嬉戲化教學在幼兒園實施較為普遍。它是以嬉戲貫穿幼兒教學為目標，從而使幼兒教學嬉戲化。幼兒嬉戲化教學是指把幼兒教化的目標、內(nèi)容、要求融于各種嬉戲之中，嬉戲化教學的實質(zhì)是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。而在開展嬉戲化教學時，要將充分發(fā)揮老師的指導作用和充分調(diào)動幼兒的主體主動性有機結(jié)合起來，設置情景，充分發(fā)揮幼兒的想象力及創(chuàng)建力，合理地進行指導，提高幼兒對嬉戲的愛好，使嬉戲化教學更加豐富、生動、好玩。在對幼兒實施嬉戲化教學的實踐過程中，我談談自己的看法。

嬉戲化教學的探討，涉及到教學、嬉戲以及它們之間的'關(guān)系。它具有一些特征：

1.嬉戲是兒童主動的自愿的活動。嬉戲內(nèi)容和形式豐富多彩，敏捷多變，引人入勝，有些嬉戲還可以自由活動，要讓幼兒樂于嬉戲，并易于接受嬉戲教化。

2.嬉戲是令幼兒感愛好的開心的活動。嬉戲化教學中老師要適當選取素材，讓嬉戲適應幼兒的須要及身心發(fā)展水平，從而使幼兒感到滿意和開心。讓孩子通過嬉戲體驗勝利與創(chuàng)建的歡樂。

3.嬉戲包含著主動的約束。在嬉戲化教學中，還可讓幼兒對自己的留意力和動作進行不斷的調(diào)整和限制，養(yǎng)成堅持性，在嬉戲?qū)W習中不斷克服困難，并嘗試解決問題，完成任務等。因此有人說“兒童不是由于自由才進行嬉戲，而是在嬉戲中變得自由了”。

在幼兒園教學中，老師依據(jù)教化內(nèi)容，恰當?shù)剡x用嬉戲化教學策略會收到意想不到的效果。那么，如何進行“嬉戲化教學”

1.學會視察，擅長分析，是嬉戲化教學的關(guān)鍵。

視察幼兒在嬉戲中的狀況，是組織嬉戲的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)覺幼兒嬉戲狀況的窗口。視察什么呢？或許有的老師說，嬉戲有什么好視察的，他們想怎么玩就怎么玩，只要玩得興奮就行了。其實，視察的東西還真多：孩子在嬉戲中是主動主動地玩，還是消極被動地玩；是創(chuàng)建性地、獨立地玩，還是仿照他人，跟著他人玩；和同伴相處的關(guān)系如何？動手操作實力怎樣？對待玩具和同伴的看法怎樣？語言交往實力如何？嬉戲情節(jié)的發(fā)展改變怎樣等等，這些都是視察的對象。嬉戲化教學中我通過不斷地對幼兒進行視察，然后分析他們嬉戲的閱歷、實力、看法，找尋他們在嬉戲中的反應和須要，再進行調(diào)整，或調(diào)整嬉戲或運用有效的指導方法，使幼兒在每次的嬉戲中都有所發(fā)展，實現(xiàn)嬉戲的教化作用。

2.細心編制，敏捷指導，是嬉戲化教學的實質(zhì)。

我依據(jù)幼兒教化的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、好玩的嬉戲，使幼兒主動、開心地投入到學習活動之中。如嬉戲“七星瓢蟲”，主要滲透了相識數(shù)字“7”以及理解7的實際意義的要求；又如在嬉戲“飄舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，還可以結(jié)伴玩彩球，同時可以進行小組傳球競賽，這些嬉戲既可提高幼兒學習的主動性，又能適合不同特性、不同水平去發(fā)展幼兒的須要。

在嬉戲化教學中，我一般還以不同形式的身份去引導孩子，讓孩子在玩中學，學中玩。在幼兒單獨玩的嬉戲中，我一般以旁觀者的身份視察幼兒的嬉戲，當幼兒須要幫助時，作一些間接的指導，以不干預幼兒的嬉戲為前提。在幼兒結(jié)伴玩的嬉戲中，我主要以視察為主，并以參加者的身份或以嬉戲角色的語言提出建議，進行間接指導，在合作進行的小組嬉戲中，我以組織者或評判者的身份進行與教學要求有關(guān)的指導，并組織幼兒爭論、溝通，找尋解決問題的最好方法。

幼兒園嬉戲化教學是一個既困難又簡潔的過程、是一個不斷改變的沖突體。它對我們幼兒老師提出了一個富于挑戰(zhàn)性的問題：“如何依據(jù)不同領域的教化活動選擇恰當?shù)逆覒颍俊币驗椴煌慕虒W活動有著不同的目標要求與內(nèi)容，在選擇嬉戲的時候，先要看是什么樣的教學內(nèi)容，然后再實行與之相對應的嬉戲活動來完成。只有這樣才能使嬉戲與教學有機融合，相互滲透，真正發(fā)揮嬉戲的教化功能，體現(xiàn)嬉戲的價值。

1.處理嬉戲與教學內(nèi)容的關(guān)系。

嬉戲是形式，形式要服務于內(nèi)容，要體現(xiàn)這節(jié)課的教學內(nèi)容。嬉戲活動不能簡潔理解為讓“孩子動起來”，關(guān)鍵要看嬉戲中孩子學習的主動性，主動性怎樣。因此嬉戲的設計首先肯定要符合本節(jié)課的教學目標和要求，要有利于教學任務的完成，并能使本節(jié)課的活動好玩生動，讓孩子能專注于嬉戲課堂。老師也可將科學性、學問性、趣味性融合一體，將嬉戲化課堂變得更有價值。

2.嬉戲化課堂中的嬉戲要具有操作性強的特點。

老師要留意嬉戲適合個人還是兩個人還是全班孩子進行，同時嬉戲規(guī)則要簡潔明白，要讓孩子一聽就能理解，這樣才具有可操作性。

總之，在嬉戲化教學過程中，孩子們不僅感受到在嬉戲中的歡樂，同時也感受到在嬉戲中學習的歡樂，與此同時還能感受到和同伴溝通的歡樂。因此，嬉戲化教學可以給孩子帶來歡樂、閱歷、學識、思想和健康，甚至更多。

閱讀教學心得體會

通過仔細學習《新課程標準》，我深深地體會到：閱讀實力，對一個學生來說，是一種非常重要的實力，同時也是學生應當具備的一個重要素養(yǎng)。閱讀實力的強弱，與學生獲得學問，提高學習愛好，增長見識，以及培育自學實力等方面都有親密聯(lián)系。小學生閱讀實力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文學問，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的特性，豐富他們的精神世界。我認為必需加強小學生的課外閱讀，提高小學生的課外閱讀的實力。

學生對某件事產(chǎn)生愛好，可以孜孜不倦地學習，愛好更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此老師可運用多媒體課件，細心創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學生學習愛好，從而提高學生的語文素養(yǎng)，為整堂課的教學設下很好的鋪墊。

比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學生對草原特別生疏，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動好玩，激發(fā)起學生對草原的憧憬呢？我是這樣做的：

上課起先，我首先讓學生自由談談對草原的`印象，然后出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學生們都沉醉在美妙的想象當中……這時，我充溢激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學生們異口同聲地答道“：想！”學生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學習動力，主動參加學習。由此可見，運用多媒課件創(chuàng)設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學生的“興奮點”，誘發(fā)學習熱忱，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有效地提高了課堂教學的效果。

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，老師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲得學問。所以說，課堂舞臺上的主角不是老師，而是學生。沒有學生主動參加的課堂教學，不行能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有常常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)覺問題，解決問題，才能使學生始終處于一種主動探究學問，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！闭n堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參加中學習，才能激發(fā)學生的學習主動性，提高學生的參加率，使語文課堂生氣勃勃，充溢活力。

我要努力為學生創(chuàng)建閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒適服的進行閱讀。

“想象力比學問更重要。因為學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了學問和想象力的關(guān)系，學問借助想象力而發(fā)展，想象力是學問進化的先導，由此可見想象對學問的重要性。在小學閱讀教學的過程中，同樣要注意學生想象力的培育。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主題，加深理解。其次想象力與創(chuàng)建力是一對“孿生兄弟”。著名哲學家康德說：“想象力是一個創(chuàng)建性的功能?！痹谡Z文閱讀教學中培育學生的想象力能為學生今后更好地寫作打下堅實的基礎。

閱讀教學心得體會

5月12日我們學校迎來了全國聞名教化專家鮑校長一行，特別幸運地再次聽到鮑校長的英語閱讀課。每次聽鮑校長的課都使我耳目一新，受益匪淺。

對于我們英語老師來說，英語閱讀教學，原來就是件難事，針對小學生，就是難上加難。英語閱讀教學基本可分為三個部分：讀前活動(pre-reading)，閱讀中活動(while-reading)，讀后活動(post-reading)。在鮑校精彩的英語課中，我見證了課堂藝術(shù)的魅力。整節(jié)課堂，詼諧好玩，引人入