高中語(yǔ)文選修唐詩(shī)宋詞選讀學(xué)案(打包71份)-蘇教版7

鵲踏枝(誰(shuí)道閑情拋擲久)一、詞人名片馮延巳(～)，字正中，廣陵(今江蘇揚(yáng)州)人，當(dāng)過(guò)南唐中主李璟的宰相。他的詞以寫(xiě)戀情為主，也寫(xiě)一些別愁離恨和個(gè)人傷感的詞。他比較注重心理體驗(yàn)，善于用清新的語(yǔ)言，通過(guò)自然意象與心理變化來(lái)抒情。他是五代詞人中詞作流傳下來(lái)最多的人。有《陽(yáng)春集》。二、詩(shī)詞故事君臣爭(zhēng)勝馮延巳詞《謁金門(mén)》在南唐很是流行。李璟也喜歡這首詞，但心里不高興。一次，馮延巳陪李璟在花園中游玩，恰巧路過(guò)一條小河，微風(fēng)吹過(guò)，水面上蕩起陣陣漣漪。于是，李璟對(duì)馮延巳說(shuō)：“吹皺一池春水，關(guān)你什么事??？”馮延巳知道李璟的心思，忙笑著說(shuō)：“我這句詞并不是太好，怎么能比得上陛下的那句‘小樓吹徹玉笙寒’呢？”李璟聽(tīng)馮延巳這么一奉承，氣順了，不再找馮延巳的麻煩了。三、文題背景《鵲踏枝》為馮延巳的名作，寫(xiě)的是立春時(shí)懷人。詞眼是“閑情”二字，以“閑情”為核心，采用層進(jìn)手法，寫(xiě)出了閑愁的連續(xù)性。一、誦讀，整體感知．按照所標(biāo)出的節(jié)拍、韻腳字誦讀該詞，感知內(nèi)容。誰(shuí)道閑情拋擲\(久,\\(△))，每到春\(來(lái),\\(△))，惆悵還依\(舊,\\(△))。日日花前常病\(酒,\\(△))，敢辭鏡里朱顏\(瘦,\\(△))。河畔青蕪堤上\(柳,\\(△))，為問(wèn)新\(愁,\\(△))，何事年年\(有,\\(△))？獨(dú)立小橋風(fēng)滿\(袖,\\(△))，平林新月人歸\(后,\\(△))。．在前面的基礎(chǔ)上有感情地朗讀該詞。提示用婉轉(zhuǎn)幽約的詞筆抒寫(xiě)真摯痛切的詞情。上片，開(kāi)篇便直抒胸臆，“閑情”、“惆悵”四字直剖心緒，而反問(wèn)語(yǔ)氣以及自問(wèn)自答式內(nèi)心獨(dú)白的運(yùn)用，又將這種情感體驗(yàn)表現(xiàn)得強(qiáng)烈而突出，可謂痛快至極；然而“拋擲”、“久”、“每”、“還”諸字的精心安排與有機(jī)呼應(yīng)，又曲折地表現(xiàn)了詞人盤(pán)旋郁結(jié)痛苦掙扎的內(nèi)心世界，又可謂頓挫之至；既難以“拋擲”，便只好決意負(fù)荷，日日對(duì)花醉酒，雖憔悴而無(wú)悔，可謂執(zhí)著至極；然而深層里卻隱含著以酒澆愁的痛苦無(wú)奈和反省驚心的時(shí)間和生命意識(shí)，又可謂沉郁之至。下片，進(jìn)一步抒發(fā)這種與時(shí)常新的閑情愁緒。詞人把這種迷惘與困惑又直接以疑問(wèn)的形式再次鮮明突出地揭諸筆端，可謂真率至極；然而在“河畔青蕪堤上柳”的意象之中，隱含著綿遠(yuǎn)纖柔、無(wú)窮無(wú)盡的情意與思緒，又可謂幽微之至。這一次詞人在疑問(wèn)之中沉默了，結(jié)尾二句似乎是拋開(kāi)這些困擾人心的閑情愁緒來(lái)描寫(xiě)身外之景物情事，其實(shí)不然，它是借行為與景物來(lái)進(jìn)一步深化詞人那份難以平靜與超然的內(nèi)心情懷。已是人歸夜臨之時(shí)，而詞人猶獨(dú)立郊外小橋，任風(fēng)滿衣袖，看月上林梢。不僅其孤零之態(tài)、凄苦之情躍然紙上，而且更可見(jiàn)詞人依然沉浸在對(duì)生活、對(duì)人生痛苦而執(zhí)著的思索與內(nèi)省之中。二、悟讀，詩(shī)情畫(huà)境人生于天地之間，長(zhǎng)于陰晴浮沉之中，遭遇孤獨(dú)大概是不可避免的，而多情的詩(shī)人尤甚。由于命定的敏感，由于時(shí)運(yùn)的蹉跎，他們對(duì)孤獨(dú)的體驗(yàn)更加冰涼如水。愈是敏感的詩(shī)人，對(duì)孤獨(dú)的體驗(yàn)愈是深切。然而，每個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)時(shí)的姿態(tài)又各不相同。當(dāng)鋪天蓋地的孤寂向你迎面撲來(lái)的時(shí)候，選擇逃離還是直面？在南唐馮延巳這首《鵲踏枝》中，我們會(huì)領(lǐng)略到一種面對(duì)孤獨(dú)時(shí)的不同尋常的姿態(tài)。三、品讀，鑒賞評(píng)析．你是如何理解“閑情”一詞的內(nèi)涵的？名家評(píng)首句“雖只七個(gè)字，卻寫(xiě)得千回百轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出對(duì)感情方面掙扎所作的努力”。請(qǐng)賞析首句是如何做到千回百轉(zhuǎn)的。答案()《鵲踏枝》寫(xiě)的是春日懷人，詞的核心字眼是“閑情”二字，讀者可作多種聯(lián)想?！伴e情”既可以指愛(ài)情的苦悶，也可以指人生的失意、理想的失落等。()所來(lái)無(wú)跡、深沉無(wú)方的閑情本已難勝其苦，其后用“拋擲”二字，正是有意尋求擺脫所作的掙扎。而作者又在后面用了個(gè)“久”字，足見(jiàn)其掙扎之久。而作者卻又在“閑情拋擲久”五個(gè)字的前面，加上“誰(shuí)道”二字，言原以為可以做到，而誰(shuí)知竟未能做到，以反問(wèn)語(yǔ)氣出之。有此二字，于是“閑情拋擲久”五字所表現(xiàn)的掙扎努力就全部徒然落空了。．賞析“日日花前常病酒，敢辭鏡里朱顏瘦”二句是如何表達(dá)出情感的境界的。答案面對(duì)易落的春花，作者怎能不以酒澆愁，即使喝多傷身也在所不惜?！叭杖铡睂?xiě)出非酒無(wú)以度春日?！扮R里朱顏瘦”則是“日日病酒”的結(jié)果；說(shuō)“鏡里”，自有一份反省驚心之意；而前面依然用“敢辭”二字，表達(dá)了一種殉身無(wú)悔的情意，表達(dá)出情感的境界。．誦讀《鵲踏枝》一詞，仔細(xì)體會(huì)“獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖，平林新月人歸后”的優(yōu)美意境。想一想，詞人是如何高明地寫(xiě)出閑愁的連續(xù)性的？答案《鵲踏枝》結(jié)句最為人激賞，有畫(huà)意，又有雕塑造型之美。月上柳梢頭，人歸黃昏后，可抒情主人公仍獨(dú)立小橋，一任晚風(fēng)吹拂，似在翹首等待，又仿佛在俯首沉思，韻味無(wú)窮。這首詞妙在寫(xiě)出了閑愁的連續(xù)性。年年日日，閑愁都揮之不去。天天在花前飲酒，應(yīng)該是非?？鞓?lè)逍遙，可每飲必醉，連美酒都無(wú)法消解，足見(jiàn)閑愁的沉重。鏡子里朱顏消瘦，面容憔悴，也是閑愁所致，進(jìn)一步寫(xiě)出閑愁的沉重。下片宕開(kāi)，將畫(huà)面移向河畔草地、堤上楊柳，境界為之開(kāi)闊，思緒也隨之轉(zhuǎn)移。但輕松的情緒稍縱即逝，“新愁”又襲上心頭。上片說(shuō)“日日”，下片說(shuō)“年年”，各有側(cè)重：“日日”強(qiáng)調(diào)了閑愁的連續(xù)性，“年年”則強(qiáng)調(diào)了愁苦的持久性。閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。清平樂(lè)馮延巳雨晴煙晚。綠水新池滿。雙燕飛來(lái)垂柳院。小閣畫(huà)簾高卷。黃昏獨(dú)倚朱闌。西南新月眉彎。砌下落花風(fēng)起，羅衣特地春寒。這首詞通過(guò)描寫(xiě)暮春特有的景物，表現(xiàn)閨中人的淡恨清愁，他寫(xiě)愁的風(fēng)格與李璟寫(xiě)愁的風(fēng)格有什么不一樣？答案兩首詞都不是單純地描寫(xiě)景物，而是通過(guò)景物表達(dá)一種愁緒，生發(fā)出一種韶光易逝、紅顏易老的感慨，言有盡而意無(wú)窮。但是，馮詞的感發(fā)是以沉郁頓挫的特質(zhì)為主，描寫(xiě)的心理狀態(tài)更為含蓄，用極其細(xì)微的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)；而李詞的感發(fā)則是自然風(fēng)發(fā)的一種懷思之情，比較直接，愁緒在字里行間顯露無(wú)遺。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)