對(duì)《上海市學(xué)前教育機(jī)構(gòu)裝備規(guī)范》的再思考文本文檔

第頁對(duì)《上海市學(xué)前教育機(jī)構(gòu)裝備規(guī)范》的再思考在幼兒園教育過程當(dāng)中，玩具就是孩子的教科書。因此所有從事學(xué)前教育的工作者都會(huì)想盡辦法開發(fā)玩教具，并選購新穎的玩具迎合孩子的需要?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育機(jī)構(gòu)裝備規(guī)范（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《裝備規(guī)范》）出臺(tái)以后，迫使我們必須重新思考一些在工作中遇到的問題。作為一名幼兒園的園長(zhǎng)，也有必要根據(jù)《裝備規(guī)范》調(diào)整自己的管理意識(shí)和管理行為，這也是筆者對(duì)其進(jìn)行再思考的原因。一、對(duì)《裝備規(guī)范》的認(rèn)識(shí)和反思1.強(qiáng)化《裝備規(guī)范》的法律地位和意識(shí)強(qiáng)化《裝備規(guī)范》的法律地位和意識(shí)，就是說我們?cè)谶x購?fù)娼叹叩倪^程中，要時(shí)刻保證自己的腦子里有“規(guī)范”，而不是一味地按照習(xí)慣去辦事。《裝備規(guī)范》的出臺(tái)，意味著我們?cè)谶M(jìn)行采購工作時(shí)有了一個(gè)硬性的依據(jù)，要求園長(zhǎng)必須強(qiáng)化幼兒園裝備工作的法律地位。如果園長(zhǎng)依法治園、依法管理，就必須要執(zhí)行《裝備規(guī)范》中提出的要求。2.發(fā)揮《裝備規(guī)范》的安全指導(dǎo)作用筆者拿到這份《裝備規(guī)范》后，曾細(xì)致地進(jìn)行了閱讀，結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為其對(duì)于安全方面的要求非常到位。一般情況下，園長(zhǎng)經(jīng)常容易忽視玩教具在使用過程中存在的問題，而更多地考慮玩教具給予教師的幫助和對(duì)于幼兒的吸引力等表面問題?！堆b備規(guī)范》的出臺(tái)，對(duì)如何選擇玩教具給予了明確指導(dǎo)，它要求園長(zhǎng)們要重視玩教具的安全因素，以避免責(zé)任事故的發(fā)生。事實(shí)上，在眼下的學(xué)前教育工作中，安全意識(shí)常常被教育改革所掩蓋，《裝備規(guī)范》的出臺(tái)適時(shí)地觸動(dòng)了園長(zhǎng)的這根神經(jīng)，使之成為管理工作的底線。例如，我園曾經(jīng)配置過一個(gè)全進(jìn)口的“翻斗樂樂園”，受到幼兒和家長(zhǎng)的廣泛歡迎，甚至一度幫助幼兒園走出了生源滑坡的窘境。由于“翻斗樂樂園”看上去很好，讓所有人都忽視了它的安全性?！堆b備規(guī)范》明確規(guī)定，禁止使用全封閉的滑梯和通道，而這個(gè)“翻斗樂樂園”中的滑梯就是全封閉的，因此實(shí)際上它是不符合規(guī)定的，存在著嚴(yán)重的安全隱患。幼兒在玩耍過程中出現(xiàn)任何事故，幼兒園都必須承擔(dān)所有的責(zé)任和后果。再大規(guī)模的幼兒園，有再多的資金，與一個(gè)孩子的安全比起來，也是賠不起的。這個(gè)例子告訴我們，《裝備規(guī)范》的出臺(tái)對(duì)于園長(zhǎng)的安全意識(shí)有著重要的指導(dǎo)作用，它為每一位園長(zhǎng)明確規(guī)定了采購底線，讓園長(zhǎng)們能夠基于底線進(jìn)行玩教具的選擇。又如，《裝備規(guī)范》中還規(guī)定幼兒園必須安裝防止夾傷的保護(hù)裝置，只要是幼兒可能觸摸到的地方都需安裝，如安裝不到位就很可能會(huì)發(fā)生安全事故。筆者曾經(jīng)看過一個(gè)案例，有個(gè)孩子不是在門縫處被夾傷的，幼兒園卻拿不出任何依據(jù)來證明。家長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)幼兒園連最基本的門縫夾傷安全隱患都沒有考慮，可想而知對(duì)孩子的夾傷事故也不會(huì)提前考慮，因此要求幼兒園負(fù)責(zé)并賠償。家長(zhǎng)將幼兒園缺少防夾傷保護(hù)裝置作為依據(jù)，進(jìn)行工作失誤推斷，證明幼兒園缺乏安全意識(shí)，因此劃定事件為幼兒園責(zé)任事故。類似于這樣的規(guī)定還有很多，比如幼兒園不得使用有毒、易燃的生活用品（包括藥品、化妝品等可能存在不安全物質(zhì)殘留的用品）。這些都要求園長(zhǎng)要習(xí)慣從教育的角度去思考配置時(shí)容易被忽略的安全問題，不能等到事故發(fā)生后亡羊補(bǔ)牢。二、如何依據(jù)《裝備規(guī)范》進(jìn)行玩教具的使用和管理1.從解讀到執(zhí)行拿到《裝備規(guī)范》后，園長(zhǎng)需要在解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理，試著將規(guī)范文本轉(zhuǎn)化成操作要點(diǎn)，將“要求”與“說明”轉(zhuǎn)變成具體的玩教具配置指導(dǎo)，確保所有“規(guī)范”落實(shí)到位。在《裝備規(guī)范》出臺(tái)以前，我們對(duì)于一所幼兒園需配置的玩教具設(shè)施設(shè)備沒有清晰的認(rèn)識(shí)，作為一名管理者，可以通過對(duì)《裝備規(guī)范》的梳理，了解幼兒園的裝備配置需求。按照《裝備規(guī)范》內(nèi)容，從安全要求、配置數(shù)量、使用要求等方面，針對(duì)不同年齡段也就是不同的班級(jí)進(jìn)行梳理。在梳理過程中，筆者認(rèn)為“規(guī)范”與管理行為是密不可分的。以幼兒園的整體財(cái)產(chǎn)管理為例，我園是以活動(dòng)室進(jìn)行資金投放的，其中包括專用室、大班活動(dòng)室、小班活動(dòng)室等，因此財(cái)產(chǎn)管理賬目也要按照活動(dòng)室來分別建立。我們就將裝備配置的數(shù)量、內(nèi)容、品種要求分?jǐn)偟矫恳粋€(gè)活動(dòng)室上，如此一來，園長(zhǎng)就可以在《裝備規(guī)范》的指導(dǎo)下，運(yùn)行財(cái)產(chǎn)清理、報(bào)損、添置等工作。等到下一任園長(zhǎng)上任，也可以清楚地看到以前的運(yùn)行辦法，不至于摸不著頭腦。同時(shí)，也讓工作目錄更加清楚地呈現(xiàn)在上級(jí)主管部門面前，便于他們對(duì)幼兒園裝備配置工作進(jìn)行審查。具體來說就是為每一個(gè)活動(dòng)室建立一本賬冊(cè)，《裝備規(guī)范》里規(guī)定配置的，幼兒園必須進(jìn)行配置；沒有硬性規(guī)定的，可根據(jù)幼兒園的需要進(jìn)行必要的添置。2.從忽略到重視首先，要落實(shí)質(zhì)保書、說明書的管理。一般而言，幼兒園在拿到玩具后便會(huì)把包裝拆掉，然后將所有玩具放進(jìn)柜子里，除非原包裝很適合孩子自主放置才會(huì)保留。這樣做就存在一個(gè)問題，即玩具的質(zhì)保書、說明書被忽視或扔掉了，而很多安全事故可能就發(fā)生在孩子對(duì)玩具的不當(dāng)操作上。如果是幼兒園園長(zhǎng)忽視質(zhì)保書和說明書的問題，就要承擔(dān)事故的全部責(zé)任。如果是廠家沒有在質(zhì)保書或說明書中注明安全使用原則，幼兒園還可以追究廠家的責(zé)任。重視玩具質(zhì)保書和說明書的保存，既是對(duì)孩子的一種保護(hù)，也是對(duì)園長(zhǎng)的自我保護(hù)，一旦發(fā)生安全事故，質(zhì)保書和說明書也可以作為憑證。其次，要按供應(yīng)商推薦的方法使用玩具，避免“可預(yù)見的合理濫用”現(xiàn)象發(fā)生。幼兒園通常喜歡創(chuàng)造性地使用玩具，往往忽略了玩具的本體功能。當(dāng)然有些領(lǐng)導(dǎo)和專家往往很認(rèn)同創(chuàng)造性使用玩具的做法，導(dǎo)致很多幼兒園教師盲目迎合。在筆者看來，幼兒園應(yīng)先將玩具本體功能實(shí)現(xiàn)，再開發(fā)其他功能，而且有的功能可以開發(fā)，有的功能絕對(duì)不能開發(fā)。以鐵球、細(xì)棒連接造型玩具為例，如果將一套玩具整體拿出來，將鐵球、細(xì)棒、操作示意圖放在一起，就會(huì)提示幼兒以正確的方法進(jìn)行游戲。而如果將以上物品分開擺放，就容易出現(xiàn)幼兒誤食或誤用鐵球的情況，致使危險(xiǎn)事故發(fā)生。所以在玩具的使用過程中，教師應(yīng)盡量展現(xiàn)玩具的本體功能，并鼓勵(lì)幼兒正確操作玩具，不要輕易將玩具零散拆開。3.從配置到使用設(shè)施設(shè)備和玩教具的配置只有在使用中才能體現(xiàn)它的規(guī)范。必須承認(rèn)，有些時(shí)候幼兒園進(jìn)行配置只是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查。例如，按照一級(jí)幼兒園復(fù)驗(yàn)要求，幼兒園必須配備3個(gè)沙池，但我們幼兒園占地面積較小，只能配備3個(gè)很小的沙坑。雖然表面上看是完成了任務(wù)，但實(shí)際是不能滿足幼兒使用需求的。因?yàn)槊總€(gè)沙坑只能同時(shí)容納2個(gè)孩子玩耍，3個(gè)沙坑一次只能容納6個(gè)孩子同時(shí)使用，完全達(dá)不到一個(gè)年級(jí)9個(gè)班孩子的使用需求。因此，在實(shí)際應(yīng)用中這項(xiàng)設(shè)施根本無法使用。而從《裝備規(guī)范》中，我們可以看出這方面的變化，體現(xiàn)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于設(shè)備使用情況關(guān)注度的增加，也只有這樣的規(guī)范保證，才能使每樣配置都有價(jià)值。另外，從配置到使用的過程中，提高使用效率也很重要，以取得事半功倍的效果。以我園為例，我們的特色是故事表演，因此在這方面我們進(jìn)行了積極思考，如將故事表演所需的背景、道具、舞臺(tái)等設(shè)計(jì)成可移動(dòng)的，既可以在教室中的小舞臺(tái)使用，也可以在大舞臺(tái)使用，讓使用效率成倍提高，充分發(fā)揮了裝備配置的作用。在選購?fù)婢哌^程中，教師們也更加注重玩具的使用效率，盡量挑選能重復(fù)使用的玩具，將其使用效率放大，功能也充分呈現(xiàn)。再比如幼兒園配置的數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等媒體用具，不僅可以為教學(xué)服務(wù)，還可以作為記錄幼兒成長(zhǎng)的設(shè)備，更可以通過網(wǎng)絡(luò)將采集的視頻信息進(jìn)行發(fā)布。網(wǎng)絡(luò)可以將所有的設(shè)施設(shè)備聯(lián)系起來，充分放大設(shè)備的使用功能。4.從維修到維護(hù)這方面要做到以下兩點(diǎn)：一是提高幼兒園裝備的使用效率，這是實(shí)施“規(guī)范”的主要目的，日常維護(hù)不僅有效延長(zhǎng)了設(shè)施設(shè)備的使用壽命，更重要的是保證了它們的使用效率。具體來說，園長(zhǎng)應(yīng)該摒棄在設(shè)備出現(xiàn)故障之后再進(jìn)行維修的壞習(xí)慣，而應(yīng)定期對(duì)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行檢查。以前的壞習(xí)慣常常會(huì)使計(jì)算機(jī)、大型運(yùn)動(dòng)器械、投影儀等設(shè)備的使用壽命縮短，而定期維護(hù)才是科學(xué)、有效的管理手段。二是聘請(qǐng)專業(yè)公司，實(shí)行“打包式”維護(hù)，對(duì)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備和玩教具定期進(jìn)行維護(hù)，在確保安全的基礎(chǔ)上，提高使用效率，保證使用效果。以數(shù)碼相機(jī)為例，在學(xué)期結(jié)束時(shí)將所有數(shù)碼相機(jī)都收集起來，送到專業(yè)維修部門逐個(gè)整修。同時(shí)，定期維護(hù)并找專業(yè)機(jī)構(gòu)維護(hù)的方式，也使得幼兒園的財(cái)產(chǎn)管理更加明晰，讓每一樣設(shè)備的數(shù)量和使用情況都十分清楚。三、結(jié)束語學(xué)前教育機(jī)