第21課《桃花源記》創(chuàng)新學案八級語文上冊新人教

《桃花源記》創(chuàng)新學案年級：八年級科目：語文執(zhí)筆：審核：備課時間：上課時間：學習目標：1朗讀、背誦課文，掌握古今詞義的變化，積累部分文言常用詞語。2掌握故事情節(jié)，了解創(chuàng)作方法，理解作者寄托的思想感情。3學習記敘的詳略的寫作方法。學習重點：朗讀并背誦課文，疏通文意學習難點：理解課文的思想內(nèi)容，了解作者筆下的理想社會學習時間：3課時第一課時主要任務：朗讀課文，掌握古今詞義的變化，積累詞語，掌握故事情節(jié)。第二課時主要任務：了解方法，理解作者寄托的感情，詳略的寫法。第三課時主要任務：背誦課文，鞏固練習。第一課時授課過程：課前教學：1、查詞典，掌握成語世外桃源的含義。2、查資料，了解陶淵明的生平事跡。3、預習時至少讀課文5遍，而且必須是朗誦，不能默讀。一、檢查預習的情況。1、寫出成語“世外桃源”的含義。2、交流查到的有關作者的資料。3、指定學生分段讀課文，要求認真欣賞并作出適當?shù)睦首x評價。（包括背景）二、自主學習1、找出文中的通假字寫在下面：2、一詞多義：復前行（）不復出焉（）乃大驚（）乃不知有漢（）便舍船（）屋舍儼然（）尋向所志（）尋病終（）處處志之（）尋向所志（）捕魚為業(yè)（）不足為外人道也（）3、一義多詞：悉如外人——具答之——咸來問訊——皆嘆惋緣溪行——便扶向路便要還家——延至其家語云——不足為外人道也乃大驚——遂與外人間隔三、合作探究學習1、學生參照注釋，逐字逐句精讀，盡量自己讀通。確有疑難，小組中探討解決，不能解決的向老師提問。2、掌握下面的古今異義詞：芳草鮮美：古義：今義：阡陌交通古義：今義：率妻子邑人古義：今義：來此絕境古義：今義；無論魏晉古義：今義：不足為外人道也古義：今義：遂與外人間隔古義：今義：見太守，說如此古義：今義：屋舍儼然古義：今義：緣溪行古義：今義：找出出自本文的七個成語，寫在下面：理清課文的結構線索：（1）本文以什么作為敘事線索？（2）本文主要記敘的是什么內(nèi)容？（3）寫出漁人的行蹤：四、課堂小結：桃花源實在是一個美好的世界，如果你也是在無意中進入了這樣一個美好的世界，你會怎么樣呢？把你的想法寫在下面。五、課堂檢測：1、用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。（1）不足為外人道也（2）后遂無問津者2、本文的作者是著名詩人，名，字，生活在戰(zhàn)亂頻繁的朝。文章虛構了一個的世外桃源，描繪了一幅的生活圖景，反映了廣大人民的愿望。3、《桃花源記》以為線索，按照桃源，桃源，桃源的順序敘述了漁人的，層次清晰。第二課時授課過程一、預習導航1、辯明字音垂髫（）發(fā)髻（）儼然（）阡陌（）（）詣太守（）兩鬢（）邑人（）豁然（）遂（）驥（）郡下（）２、翻譯下面的句子（1）阡陌交通，雞犬相聞：（2）余人各復延至其家：（3）及郡下，詣太守，說如此：（4）欣然規(guī)往：二、自主學習1、將“漁人”、“村人”兩詞準確的填入文中括號內(nèi)。（）見漁人，乃大驚，問（）所從來。（）具答之。（）便要（）還家，（）設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。（）自云先世避秦時亂，率邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。（）問今是何世，乃不知有漢。無論魏晉。此人一一為具言所聞，（）皆嘆惋。余人各復延至其家，（）皆出酒食。（）停數(shù)日，（）辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！比⒂貌稍L的形式熟悉課文內(nèi)容，深化理解。由學生設計采訪提案，討論想提出的問題。課堂模擬采訪現(xiàn)場，受訪者與采訪者均可由學生扮演。

采訪一、對象：桃源人1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？2、請問你們是怎么來到這里的？3、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風俗習慣嗎？4、在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受。5.有一個漁人無意中來到這里，能說說你們見到他當時的感受嗎？6.他回去的時候你們對他有什么希望沒有？7.如果你知道他出去后就直接去報告太守，讓太守派人來，你們有什么想法？還會讓他回去嗎？以下為觀眾自由提問時間。采訪二、對象：武陵漁人１.你是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？２.見到桃花源時，你有什么感受？３.桃源人給你什么印象？４.你有沒有想過就留在桃花源不出來了？５.你對太守說這件事是出于什么想法呢？（甚至不是縣令）６.怎么后來就再也沒有人問起這件事了，你覺得是為什么呢？以下為觀眾自由提問時間。采訪三、對象：陶淵明（設計目的：理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。）１.寫這樣一篇文章，您是出于什么動機呢？據(jù)我所知，您所處的時代戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。真有這么一個桃花源嗎？

２.為什么安排漁人去報官？３.為什么把桃花源設計成找不到了呢？照應開頭；這是一個理想的社會，現(xiàn)實生活中沒有。增強神秘色彩。

（漁人不守信用的懲罰……）

以下為觀眾自由提問時間。四、課堂小結：這節(jié)課，我們進一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的最球，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句;“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！鄙裰荽蟮?，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰第三課時授課過程：背誦課文階段指導背誦：首先要理清漁人的行蹤，請先閉上眼睛想一想漁人的行蹤，然后再進行背誦。鞏固練習閱讀課文第二、三段，回答問題。用語段中原句回答A表現(xiàn)“村人”熱情待客的句子有：B村人見漁人后，“大驚”“問所從來”是因為他們：C表現(xiàn)“村人”都來關心漁人的句子：D“村人”來桃花源的原因是：E“村人”“不知有漢，無論魏晉”的原因是：（2）從這兩段中理出漁人的行蹤，用簡潔的文字寫下來。（3）村人皆嘆惋的原因是（）A為漁人費了很大周折才到這里而嘆惋。B為自己住在這里消息閉塞，竟不知外界有這么大的變化而嘆惋。C為外界的社會的動亂、黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。D沒有想到時間過得這么快，都已經(jīng)是晉朝了。（4）這兩段中有四個詞的意思相同，它們是：（）（）（）（）（5）“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”運用了什么修辭方法？意思是什么？（6）“此中人語云：‘不足為外人道也’?！北憩F(xiàn)了桃花源中人什么樣的心理？（7）從這兩段中找出兩個成語：2、課文中突出“桃源”自然環(huán)境美好的的句子是：，文中突出社會生活平靜的句子是：；文中突出“桃源”人和平勞動、幸福生活的句子是：。3、根據(jù)下列提示，寫出響應的成語，并用成語造句。（1）未果，尋病終，后遂無問津者。成語：造句：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。成語：造句：4、文中寫桃林美景的句子是：漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復得路”。作者這樣寫的目的是什么？6、“詣太守，說如此。”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？7、“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。”這句話中沒有交代漁人的答語，試著說說漁人是怎樣回答的？8、課文表達了作者怎樣的社會理想？對這種社會理想，你有什么看法？課外延伸讀《桃花源詩》體會其中的感情桃花源詩嬴氏亂天紀，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。往跡浸復湮，來徑遂蕪廢。相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂余陰，菽稷隨時藝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅?；穆窌峤煌?，雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣草榮識節(jié)和，木衰知風厲。雖無紀歷志，四時自成歲。怡然有余樂，于何勞智慧。奇蹤隱五百，一朝敞神界。淳薄既異源，旋復還幽蔽。借問游方士，焉測塵囂外？愿言躡輕風，高舉尋吾契。2、《五柳先生傳》（節(jié)選）先生不知何許人也，亦不詳