小學語文感悟積累運用

小學語文感悟積累運用小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，有其自身的特點，內(nèi)容豐富多彩，語言優(yōu)美生動。這也就決定了語文教學的過程就是一個感悟語言、積累語言、運用語言的過程。因此，課堂上應通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在有所感悟的基礎(chǔ)上，積累語言材料，并運用到語文實踐活動中去。一、自讀自悟，感悟語言 在教學過程中，教師應為學生創(chuàng)設(shè)一個自主學習的空間，讓學生自己去讀書、去分析、去理解，加強學生自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中不僅讀懂課文內(nèi)容，而且有所感受，增強閱讀體驗。在教學《觀潮》這篇課文時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“請同學們認真讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，想一想從文中哪些語句可以體會到錢塘江大潮的雄偉、壯觀、奇特?！眹@這一中心問題，我首先給學生充分的時間自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進行小組討論和全班交流。有的學生從“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”體會到作者是通過寫錢塘江大潮的樣子寫出了“潮來時”的壯觀景象；也有的學生從“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！薄澳锹曇羧缤奖赖亓眩孟翊蟮囟急徽鸬妙潉悠饋?。”體會到作者通過寫潮來時的聲音寫出了錢塘江大潮的雄偉壯觀。這樣引導學生通過自主、探究、合作學習，在理解課文內(nèi)容的同時，也體會到作者在表達方面的獨具匠心。由此看來，通過學生的自讀自悟，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，而且對作者的表達方法有所感悟。二、運用多媒體，再現(xiàn)語言小學生以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學手段已應用于課堂教學中。通過運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把靜止的文字敘述轉(zhuǎn)化為生動的畫面，形象直觀地再現(xiàn)文章語言所表達的內(nèi)容，有助于學生對文章語言的感悟。學習了《桂林山水》這篇課文，為了讓學生形象地感受課文所描繪的桂林山水的秀麗風光，我用多媒體播放桂林山水風光紀錄片，再現(xiàn)課文中的畫面。這樣動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，讓學生欣賞了桂林山水的美景，感受到漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險，學生仿佛身臨其境一般，盡情領(lǐng)略“桂林山水甲天下”的美麗內(nèi)涵。這一情境的設(shè)置將抽象、凝煉的語言化為一幅幅生動形象的畫面，使文章直觀、形象、富有感染力，學生加深了對課文內(nèi)容的理解，也對作者生動形象的描寫有了更深的體會。三、感情朗讀，積累語言朗讀的過程其實是一個由對內(nèi)容感知，到對語言感悟，最后把自己的情感體驗外化的過程。朗讀是感悟語言、培養(yǎng)語感、積累語言的基本手段之一，因此，課堂上“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄豆鹆稚剿肥且黄獙懢笆闱槲恼拢恼旅枥L了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者對祖國山水的熱愛之情。課文緊緊抓住了桂林山水的特點，用優(yōu)美、簡練、生動、傳神的語言，生動形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，同時，文章還運用了豐富的排比、對比、比喻等修辭手法，更是錦上添花。文章富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口。因此，我在教學過程中注意和加強朗讀教學，指導學生通過舒緩、柔和的語調(diào)來展現(xiàn)漓江水的清新秀美，通過飽滿、豪放的語氣來展現(xiàn)桂林山的奇特險峻。學生或朗讀，或吟誦，或記背，積累名言佳句，體驗語言魅力。在朗朗的讀書聲中，學生把對內(nèi)容的理解以及內(nèi)化的情感全都表達出來，加深了對文章語言的感悟，豐富了語言的積累。四、拓展練習，運用語言兒童的語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們言語交際過程中發(fā)展起來的。因此，在課內(nèi)外應創(chuàng)設(shè)多種多樣的語言交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交流。在這樣的語言交際過程中，學生把已經(jīng)感悟、理解的語言及所學的知識和技能，通過運用外化出來，可有效地促進學生語言的發(fā)展。教學《鳥的天堂》時，我在學生們理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“讀了這篇課文，同學們已經(jīng)領(lǐng)略了鳥的天堂的美麗，高大茂盛的大榕樹和群鳥歡騰的景象想必給大家留下了深刻的印象，下面請同學們變換一下角色，做一次小導游?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，學生學習興趣濃厚。同學們首先結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想象，巧妙運用課文中的語言，準備解說詞。然后學生在小組內(nèi)練習說一說，相互補充。最后我請幾名學生來當“小導游”，其他同學當“游客”，開展語言交際活動。這樣引導學生把課內(nèi)所得用于語文實踐